Journal of Contemporary Issues in Primary Education (JCIPE) 
Vol. 3, No. 1, Juni 2025, page: 28-36 
E-ISSN: 3026-4014 
 
 
- 28 - 
 
Best Practice 
Naskah dikirim: 10/12/2024 – Selesai revisi: 12/02/2025 – Disetujui: 20/04/2025 – Diterbitkan: 01/06/2025 
 
Pengembangan Media Pembelajaran PowerPoint Interaktif pada Mata Pelajaran Bahasa 
Indonesia Siswa Kelas VI Sekolah Dasar 
 
Rohiqim Makhtum
1
, Ainur Rodhiyah
2
, M. Bakhtiar Purnomo
3
, Mutiara Fadhilah 
Putri Andani
4
, Rohmatul Ilaah
5
, Nurul Istiqfaroh
6
, Nanda Veruna Enun Kharisma
7
 
Universitas Negeri Surabaya, Surabaya, Jawa Timur, Indonesia
1,2,3,4,5,6,7 
e-mail: rohiqim.23436@mhs.unesa.ac.id
1
, ainurrodhiyah.23051@mhs.unesa.ac.id
2
, 
mbakhtiar.23236@mhs.unesa.ac.id
3
, mutiara.23438@mhs.unesa.ac.id
4
, 
rohmatulilaah.23562@mhs.unesa.ac.id
5
, nurulistiqfaroh@unesa.ac.id
6
, nandakharisma@unesa.ac.id
7
. 
 
Abstrak 
Penggunaan media pembelajaran yang tepat merupakan salah satu komponen penting dalam menciptakan 
suasana pembelajaran yang menarik dan sesuai dengan kebutuhan peserta didik. Namun pada saat ini masih 
banyak guru yang masih menggunakan media pembelajaran yang monoton, sehingga membuat peserta 
didik merasa cepat bosan saat proses pembelajaran. Penelitian ini bertujuan mengetahui kelayakan dan 
kepraktisan dalam proses pengembangan sebuah media pembelajaran PowerPoint Interaktif pada mata 
pelajaran Bahasa Indonesia. Penelitian ini menggunakan jenis pengembangan model DDD-E terdiri dari 
Decide, Design,  Develop,  dan  Evaluate. Pengumpulan data  diperoleh  menggunakan  lembar  observasi, 
instrumen validasi, dan juga angket respon siswa. Data hasil penelitian menunjukkan tingkat kelayakan 
media PowerPoint interaktif menurut ahli materi yaitu sangat valid dengan nilai 88. Tingkat kelayakan 
menurut ahli media  yaitu cukup valid dengan nilai 79. Hasil angket respon siswa memperoleh 96.1% 
dengan kategori sangat praktis. Simpulan dari penelitian ini yaitu, pengembangan media pembelajaran 
PowerPoint  Interaktif  layak  dan  praktis  digunakan  dalam  kegiatan  pembelajaran  pada  mata  pelajaran 
Bahasa Indonesia siswa kelas VI SD. 
Kata Kunci: Media Pembelajaran, PowerPoint Interaktif, Mata Pelajaran Bahasa Indonesia. 
 
Abstract 
The use of appropriate learning media is one of the important components in creating an interesting learning 
atmosphere and according to the needs of students. But at this time there are still many teachers who still 
use monotonous learning media, thus making students feel bored quickly during the learning process. This 
study  aims  to  determine  the  feasibility  and  practicality  in  the  process  of  developing  an  Interactive 
PowerPoint  learning  media  in  Indonesian  language  subjects.  This  research  uses  the  DDD-E  model 
development type consisting of Decide, Design, Develop, and Evaluate. Data collection was obtained using 
observation sheets, validation instruments, and also student response questionnaires. The research data 
shows the feasibility level of interactive PowerPoint media according to material experts, which is very 
valid with a score of 88. The level of feasibility according to media experts is quite valid with a value of 
79. The results of the student response questionnaire obtained 96.1% with a very practical category. The 
conclusion of this study is that the development of Interactive PowerPoint learning media is feasible and 
practical to  use  in learning activities in  Indonesian language subjects for  grade  VI  elementary  school 
students. 
Keywords: Learning Media, Interactive PowerPoint, Indonesian Language Subject. 
Hak Cipta©2025 Rohiqim Makhtum, Ainur Rodhiyah, M. Bakhtiar Purnomo, Rohmatul Ilaah, Mutiara 
Fadhilah Putri Andani, Nurul Istiqfaroh, Nanda Veruna Enun Kharisma 
 This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 CC BY-SA International License.

Journal of Contemporary Issues in Primary Education (JCIPE)

Vol. 3, No. 1, Juni 2025, page: 28-36

E-ISSN: 3026-4014

- 29 -

1. Pendahuluan

Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses

pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan

spiritual keagamaan, pengenalan dirinya, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan

yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara, hal tersebut tertulis dalam Undang-Undang

No. 20 Tahun 2003 Bab 1 Pasal 1 Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Tertulis di dalam Permendikbud

Nomor 24 Tahun 2016, dalam pembelajaran meliputi pemahaman pengetahuan faktual dengan cara

mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya,

makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.

Pembelajaran Bahasa Indonesia di tingkat sekolah dasar memiliki peran yang sangat penting dalam

mengembangkan keterampilan berbahasa siswa, baik dalam bentuk lisan maupun tulisan. Pada kelas 6

SD, khususnya di SDN Babatan 1, siswa diharapkan mampu menguasai berbagai kompetensi dasar

dalam membaca, menulis, berbicara, dan menyimak secara efektif. Penggunaan media pembelajaran

PowerPoint interaktif dapat menjadi salah satu pilihan dikarenakan power point interaktif dapat memuat

materi yang disampaikan, gambar, gambar bergerak, suara, video, ataupun kuis yang dapat dibuat oleh

guru menyesuaikan dengan kebutuhan serta karakteristik peserta didik di kelas (Gaenti, Siti, dan Hadi,

2023). Salah satu tantangan utama dalam pembelajaran Bahasa Indonesia adalah kurangnya media ajar

yang menarik dan sesuai dengan karakteristik siswa. Kurangnya pemahaman konsep terhadap materi

yang disampaikan menyebabkan hasil belajar tidak maksimal dan tidak mencapai ketuntasan belajar

(Kamarinto, Noviana, dan Alpusari, 2018). Media pembelajaran yang monoton dan tidak interaktif

cenderung membuat siswa kurang tertarik dan kurang aktif dalam mengikuti pelajaran. Hal ini berimbas

pada pemahaman materi yang kurang mendalam dan kemampuan berbahasa yang kurang berkembang

dengan baik. Untuk menciptakan pembelajaran yang menyenangkan dan memenuhi kebutuhan belajar

peserta didik diantaranya dengan menggunakan media pembelajaran yang menarik (Maulida, 2023).

Oleh karena itu, dibutuhkan media ajar yang inovatif untuk mengatasi masalah tersebut dan dapat

membuat pembelajaran menjadi lebih menarik serta efektif. Keberhasilan pembelajaran merupakan hal

utama yang didambakan dalam melaksanakan Pendidikan di sekolah (Arianti et al.,2019). Dengan

berkembangnya teknologi informasi, penggunaan media digital dalam proses pembelajaran semakin

meluas. Salah satu media yang dapat digunakan untuk meningkatkan efektivitas pembelajaran adalah

PowerPoint (PPT) interaktif. PowerPoint interaktif memungkinkan penggunaan berbagai elemen visual

seperti gambar, animasi, teks, dan suara yang dapat membuat materi pelajaran lebih hidup dan mudah

dipahami. Selain itu, PowerPoint interaktif juga memungkinkan siswa untuk berinteraksi langsung

dengan materi melalui fitur-fitur seperti kuis, latihan soal, dan tugas yang dapat memotivasi siswa untuk

lebih aktif dalam belajar. Menurut Rofi’uddin (2001), Fungsi dari muatan pelajaran bahasa Indonesia

adalah untuk mengembangkan kemampuan bernalar, berkomunikasi, mengembangkan pikiran dan

perasaan, serta membina persatuan dan kesatuan bangsa. Dalam konteks penggunaan, PowerPoint

interaktif diharapkan dapat meningkatkan keterlibatan siswa dalam pembelajaran Bahasa Indonesia.

Media ajar berbentuk PowerPoint ini dirancang untuk menarik minat siswa dengan mengintegrasikan

berbagai elemen yang dapat memperkaya pengalaman belajar mereka. Melalui PowerPoint interaktif,

siswa tidak hanya menerima informasi secara pasif, tetapi juga diajak untuk berpartisipasi aktif dalam

setiap proses pembelajaran, sehingga pemahaman mereka terhadap materi Bahasa Indonesia menjadi

lebih optimal.

Journal of Contemporary Issues in Primary Education (JCIPE)

Vol. 3, No. 1, Juni 2025, page: 28-36

E-ISSN: 3026-4014

- 30 -

2. Metode Penelitian

Pada penelitian ini menggunakan jenis penelitian pengembangan model DDD-E yang termasuk

dalam kategori penelitian pengembangan atau Research and Development (R&D). Model ini

dikembangkan oleh Ivers & Barron pada tahun 2002 terdiri dari empat tahap yaitu decide (penetapan

tujuan program), design (perancangan struktur program), develop (pengembangan elemen dan tampilan

media interaktif), dan evaluate (mengevaluasi atau pengecekan pengembangan media) (Tegeh et al.,

2014). Penelitian ini dilakukan di SDN Babatan I Kecamatan Wiyung, Surabaya. Subjek penelitian ini

terdiri dari ahli materi pelajaran, ahli media, dan juga siswa kelas 6. Pengumpulan data diperoleh

menggunakan lembar observasi, instrumen validasi, dan angket respon siswa. Observasi dilakukan

dengan mengamati proses uji coba pembelajaran menggunakan media PowerPoint interaktif di kelas 6

SDN Babatan I. Observasi dilakukan untuk analisis kebutuhan. Instrumen validasi terdiri dari lembar

validasi ahli materi dan lembar validasi ahli media yang digunakan untuk menilai kelayakan media

PowerPoint interaktif yang telah dikembangkan. Lembar instrumen validasi ahli materi berisi penilaian

media dari aspek kesesuaian dan kelengkapan materi serta kemudahan siswa dalam memahaminya.

Lembar validasi ahli media berisi penilaian media pada aspek desain dan tampilan PowerPoint.

Untuk mengetahui kelayakan media PowerPoint interaktif ini dilakukan dengan menyebarkan angket

respon siswa. Angket ini berisi penilaian kepraktisan media saat digunakan. Teknik analisis data dalam

penelitian ini menggunakan teknik analisis data kualitatif dan kuantitatif. Analisis data kualitatif

menggunakan teknik deskriptif. Analisis data kuantitatif dilakukan dengan cara menghitung rata-rata

skor angket validasi ahli media, ahli materi, dan respon siswa. Hasil penilaian dari validasi ahli materi

dan ahli media diperoleh dengan menghitung menggunakan rumus sebagai berikut.

P =

𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙

X 100 = ….

Untuk memudahkan pengambilan keputusan dari analisis data maka diperlukan sebuah skala

penilaian. Tingkat kualifikasinya adalah sebagai berikut.

Tabel 1. Kriteria Kelayakan Media

Nilai

Kualifikasi

01 - 50

Tidak Valid

50 - 70

Kurang Valid

70 - 85

Cukup Valid

85 - 100

Sangat Valid

Untuk angket respon siswa digunakan beberapa pernyataan dengan empat jawaban antara lain:

Journal of Contemporary Issues in Primary Education (JCIPE)

Vol. 3, No. 1, Juni 2025, page: 28-36

E-ISSN: 3026-4014

- 31 -

Tabel 2. Kriteria Angket Respon Siswa

3. Hasil dan Pembahasan

Hasil dari implementasi media ajar yang berupa media pembelajaran powerpoint interaktif yang

memuat mata pelajaran Bahasa Indonesia bagi peserta didik kelas VI SD Negeri Babatan 1. Dimana

saat implementasi kami menggunakan jenis model pengembangan DDD-E yang meliputi (a) Decide

atau menetapkan tujuan dan materi program, (b) Design atau desain yaitu membuat struktur program,

multimedia, (d) Evaluate atau mengevaluasi yaitu mengecek seluruh proses desain dan pengembangan.

Pada setiap tahapan dilaksanakan untuk memperbaiki produk pengembangan baik dari segi isi materi,

desain media pembelajaran dan metode pembelajaran, agar media yang kami kembangkan bisa relevan

dengan kebutuhan peserta didik. Berikut tahapan-tahapan dari model DDD-E: Tahapan yang pertama

yaitu decide atau menetapkan. Langkah pertama yang dilalui adalah menentukan tujuan pembelajaran,

menetapkan tujuan pembelajaran dilakukan untuk memfokuskan media hasil pengembangan agar sesuai

dengan kebutuhan sekolah maupun peserta didik. Melalui wawancara yang dilakukan bersama wali

kelas VI SD Negeri Babatan 1 menyatakan bahwa kegiatan pembelajaran berjalan dengan cukup baik,

guru-guru juga menyampaikan materi pembelajaran dengan baik, dan sesuai dengan tujuan

pembelajaran, namun masih terdapat kendala yang dialami, seperti saat penyampaian materi yang dirasa

monoton, sehingga sebagian peserta didik merasa bosan dengan pola penyampaian materi yang kurang

menarik. Selanjutnya adalah menentukan tema atau sub-tema yang akan dimuat dalam media

PowerPoint interaktif, kami menentukan pengembangan media pembelajaran berbasis PowerPoint

interaktif yang mencakup materi pada 1 bab, dan beberapa sub-tema, yang ada pada mata pelajaran

Bahasa Indonesia. Menganalisis kemampuan dasar dilakukan untuk memastikan bahwa peserta didik

memiliki kemampuan yang berkaitan dengan cara pengoperasian media pembelajaran PowerPoint

interaktif bagi siswa kelas VI sekolah dasar dalam situasi pembelajaran secara online atau daring.

Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan di SD Negeri Babatan 1, siswa kelas VI, sebagian besar

sudah memiliki smartphone yang mendukung untuk mengoperasikan media pembelajaran PowerPoint

interaktif di rumah masing-masing.

Masuk pada tahapan yang kedua yaitu design atau desain. Proses pertama dilalui dengan

membuat outline content. Konten yang dimaksud yaitu Capaian Pembelajaran (CP) dan Indikator pada

mata pelajaran Bahasa Indonesia yang ada pada bab 5. Tahap design dilakukan dengan menyusun alur

pembelajaran, menentukan layout/tampilan PowerPoint, dan penggunaan bahasa yang sesuai. Untuk

menilai produk yang telah dibuat sudah sesuai dalam segala aspek, baik dari materi ataupun desain,

dilakukan dengan membuat instrumen validasi dan angket respon. Tahap yang ketiga yaitu develop atau

pengembangan. Tahap ini produk yang telah didesain dan dirancang akan dikembangkan menjadi

produk nyata sesuai dengan rancangan awal. Tahap pengembangan dilakukan dengan mengembangkan

Kualifikasi

Keterangan

STS

Sangat Tidak Setuju

Tidak Setuju

Ragu-Ragu

Setuju

Sangat Setuju

Journal of Contemporary Issues in Primary Education (JCIPE)

Vol. 3, No. 1, Juni 2025, page: 28-36

E-ISSN: 3026-4014

- 32 -

produk sesuai dengan rencana desain yang telah dirancang sebelumnya.Pembuatan media pembelajaran

PowerPoint interaktif yang meliputi beberapa komponen yaitu: teks, audio, dan video. Pada proses ini

juga mencakup penggabungan komponen-komponen di atas menjadi bagian yang terintegrasi satu sama

lain. Pada pembuatan media ini kami menggunakan aplikasi Canva yang menjadi alat utama dalam

pembuatan media. Pemilihan teks, elemen pendukung, audio, dan video disesuaikan dengan materi yang

dimuat dalam media pembelajaran.

Tahapan yang terakhir yaitu evaluate atau evaluasi. evaluasi dilakukan untuk mengukur

kesesuaian topik dengan media pembelajaran PowerPoint interaktif dan untuk memastikan kesesuaian

produk sebagai sebuah solusi dalam mengatasi permasalahan dalam pembelajaran yang terjadi. Tahap

evaluasi dilakukan dengan memberikan instrumen validasi ahli, yang meliputi ahli materi, ahli media.

Uji coba dilakukan kepada peserta didik untuk memperoleh umpan balik berupa angket respon peserta

didik yang juga dijadikan acuan untuk merevisi bagian yang kurang sesuai pada media kami.

Berdasarkan hasil penilaian dari para ahli dan uji coba yang telah dilakukan, media pembelajaran

PowerPoint interaktif dapat dikategorikan layak untuk dipergunakan pada proses pembelajaran. Hasil

instrumen validasi yang dilakukan oleh para ahli yang meliputi ahli materi, ahli media dan juga angket

respon peserta didik memperoleh hasil sebagai berikut.

Gambar 1 Diagram Hasil Validasi Ahli.

Journal of Contemporary Issues in Primary Education (JCIPE)

Vol. 3, No. 1, Juni 2025, page: 28-36

E-ISSN: 3026-4014

- 33 -

Gambar 2 Diagram Hasil Angket Respon Siswa.

Berdasarkan hasil validasi yang dilakukan oleh ahli materi, media pembelajaran PowerPoint

interaktif kami memperoleh nilai 88 yang berada pada rentang 85 -100 dengan kategori sangat valid

dan tidak perlu revisi. Ini artinya media pembelajaran PowerPoint interaktif kami layak untuk

dipergunakan di sekolah dasar. Sementara itu hasil validasi yang dilakukan oleh ahli media, produk

pembelajaran PowerPoint interaktif kami memperoleh nilai 79 yang berada pada rentang 70 - 85 dengan

kategori cukup valid dengan perlu sedikit revisi. Ini artinya media pembelajaran PowerPoint interaktif

ini cukup layak untuk dipergunakan dengan sedikit penyesuaian pada beberapa aspek. Dan dari hasil

angket respon siswa, menunjukkan bahwa mayoritas siswa, yaitu 96.1%, merasa setuju atau sangat

setuju terhadap penggunaan media PowerPoint dalam pembelajaran. Persentase ini mencerminkan

bahwa media PowerPoint dinilai efektif dalam membantu pemahaman materi, memberikan pengalaman

belajar yang menyenangkan, serta menarik perhatian peserta didik. Sebagian kecil siswa, sebesar 2.6%,

memberikan respons ragu-ragu, terutama terkait aspek seperti audio yang kurang jelas atau

pemahaman pada petunjuk tertentu. Sementara itu, hanya 1.3% siswa yang memberikan respons tidak

setuju, yang menunjukkan bahwa potensi masalah yang dirasakan sangat minim. Secara keseluruhan,

media PowerPoint dapat dianggap valid dan efektif sebagai alat bantu pembelajaran. Namun, perbaikan

pada aspek-aspek teknis, seperti kualitas audio, akan lebih meningkatkan pengalaman belajar siswa

kedepannya.

Pembahasan

Berdasarkan hasil penelitian oleh para ahli dan uji coba yang telah dilakukan, media

pembelajaran PowerPoint interaktif dapat dikategorikan layak dan praktis untuk dipergunakan pada

proses pembelajaran. Hal tersebut karena telah sesuai dengan aspek yang telah ditentukan yaitu aspek

materi. Pada aspek materi sudah sesuai dengan capaian pembelajaran dan tujuan pembelajaran serta

konsistensi antara tujuan, materi dan evaluasi. Kegiatan pembelajaran dengan menggunakan media

PowerPoint interaktif ini dapat meningkatkan minat, memotivasi siswa dan membantu mengingat

kemampuan dan pengetahuan sebelumnya. Hal ini juga mencerminkan bahwa media PowerPoint

interaktif dapat memberikan pengalaman belajar yang lebih menyenangkan dan menarik dibandingkan

dengan metode pembelajaran tradisional yang cenderung monoton (Abdullah & Nasution, 2024).

Peserta didik yang terlibat aktif dalam proses belajar cenderung memiliki pemahaman yang lebih baik

Journal of Contemporary Issues in Primary Education (JCIPE)

Vol. 3, No. 1, Juni 2025, page: 28-36

E-ISSN: 3026-4014

- 34 -

terhadap materi yang diajarkan (Sholicha & El-Yunusi, 2024). Dalam media PowerPoint ini disajikan

materi secara interaktif sehingga siswa dapat lebih mudah memahami konsep yang abstrak atau sulit

dicerna secara langsung. Selain itu, media pembelajaran ini dilengkapi dengan soal kuis yang dirancang

untuk memperkuat pemahaman konsep siswa. Soal-soal tersebut disusun berdasarkan capaian

pembelajaran yang telah ditetapkan, dengan panduan pengerjaan yang jelas untuk memudahkan siswa

dalam memahami langkah-langkah penyelesaiannya. Video pembelajaran yang ditambahkan dalam

media PowerPoint interaktif memiliki kemampuan untuk menggabungkan elemen audio dan visual,

sehingga tidak hanya menarik perhatian peserta didik tetapi juga meningkatkan retensi informasi.

Dengan hal ini peserta didik dapat lebih mudah mengaitkan teori dengan penerapan praktis, yang pada

akhirnya mengurangi kesalahpahaman pada materi serta dapat menunjang pembelajaran agar lebih

efektif.(Petan & Vasiu, 2014).Penggunaan bahasa yang disesuaikan dengan fase tingkat perkembangan

siswa di sekolah dasar sangat penting. Keterkaitan yang tepat antara indikator, capaian pembelajaran,

tujuan pembelajaran, dan evaluasi yang sesuai dengan tujuan pembelajaran akan mendukung kelancaran

proses belajar, sehingga meningkatkan pemahaman siswa (Dwiqi et al., 2020). Menurut Hariyono &

Darnoto, (2018), media pembelajaran sebagai sarana yang efektif, juga dapat mendorong motivasi siswa

untuk lebih aktif dalam belajar, memastikan bahwa pembelajaran berlangsung dengan maksimal.

Peserta didik sangat antusias menggunakan media pembelajaran karena tampilannya yang

menarik dengan kombinasi warna yang serasi, pemilihan tema media, teks yang jelas terbaca, serta

penempatan komposisi yang serasi, membuat media PowerPoint interaktif ini dapat membantu peserta

didik memahami materi sekaligus meningkatkan motivasi mereka untuk belajar. Pemilihan media

pembelajaran yang tepat harus mempertimbangkan beberapa kriteria agar sesuai dengan kebutuhan dan

tujuan pembelajaran. Penggunaan media yang tepat akan membantu baik peserta didik maupun

pendidik dalam memahami konsep yang diajarkan dengan lebih terstruktur (Rusdiono, 2022).

Pemilihan elemen-elemen seperti teks, animasi, dan video yang sesuai dapat menarik perhatian siswa

dalam proses pembelajaran dan meningkatkan pengetahuan mereka. (Rosyiddin et al., 2023). Media

pembelajaran PowerPoint interaktif memiliki kelebihan, yaitu dapat diakses kapan saja dan di mana

saja. Selain itu, siswa tetap terlibat karena mereka dapat menavigasi konten sesuai dengan kecepatan

belajar masing-masing, sehingga menjadikannya praktis dan efektif untuk digunakan. (Nurani & Tyas,

2024).Hasil uji coba pengembangan media PowerPoint interaktif pada kelas VI SDN Babatan 1

menunjukkan bahwa media pembelajaran PowerPoint interaktif yang telah dikembangkan memiliki

tingkat kelayakan yang sangat valid dari sisi ahli materi, dengan perolehan nilai sebesar 88. Sementara

itu, penilaian dari ahli media menunjukkan tingkat kelayakan yang cukup valid, dengan skor sebesar

79. Hasil angket yang diberikan kepada siswa menunjukkan respon yang sangat positif, dengan tingkat

kepraktisan mencapai 96,1%, yang dikategorikan sebagai sangat praktis. Berdasarkan data tersebut,

dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran PowerPoint interaktif ini layak dan praktis untuk

digunakan sebagai alat bantu dalam pembelajaran mata pelajaran Bahasa Indonesia pada siswa kelas

VI SD. Namun, untuk meningkatkan kualitas media PowerPoint interaktif ini, terdapat beberapa

masukan yang perlu diperhatikan, khususnya terkait perbaikan pada kualitas audio dan penjelasan

petunjuk penggunaan media yang perlu diperjelas. Secara keseluruhan, media ini sudah dinilai layak

dan praktis, meskipun masih memerlukan sedikit revisi pada aspek-aspek tersebut guna

mengoptimalkan kualitasnya sebagai media pembelajaran.

Hasil ini didukung oleh penelitian yang menyatakan media berbasis Microsoft power point yang

dikembangkan sangat layak untuk digunakan bagi siswa dalam memahami pembelajaran Bahasa

Indonesia (Sudrajat et al., 2024). Penelitian lain menunjukkan bahwa pengajaran menggunakan

PowerPoint interaktif terbukti efektif dan dapat meningkatkan kinerja siswa (Emmanuel et al., 2024).

Media pembelajaran ini dilengkapi dengan berbagai fitur, seperti alat edukatif yang dapat meningkatkan

Journal of Contemporary Issues in Primary Education (JCIPE)

Vol. 3, No. 1, Juni 2025, page: 28-36

E-ISSN: 3026-4014

- 35 -

motivasi siswa untuk belajar, serta mudah digunakan oleh guru dalam menyampaikan materi. Penelitian

juga menyimpulkan bahwa berbagai aspek dari media PowerPoint ini memenuhi kategori yang relevan,

sehingga layak disebut sebagai media pembelajaran (Sari & Filayani, 2023). Simpulan dari penelitian

ini adalah pengembangan media pembelajaran PowerPoint Interaktif layak dan praktis digunakan dalam

kegiatan pembelajaran pada mata pelajaran Bahasa Indonesia siswa kelas VI SD. Media pembelajaran

PowerPoint interaktif ini dapat meningkatkan motivasi siswa untuk belajar dan memahami materi

dengan lebih baik. (Rosanna, 2024). Namun, perlu dilakukan revisi pada aspek-aspek tertentu, seperti

kualitas audio dan penjelasan petunjuk penggunaan media, untuk mengoptimalkan kualitasnya sebagai

media pembelajaran. Dengan demikian, media pembelajaran PowerPoint interaktif dapat menjadi

alternatif yang efektif dan menarik dalam menciptakan suasana belajar yang kondusif, menyenangkan,

dan tidak membosankan, sehingga mampu meningkatkan kualitas proses pembelajaran. (Nursabila et

al., 2024).

4. Kesimpulan

Hasil penelitian menunjukkan bahwa media pembelajaran PowerPoint interaktif yang

dikembangkan untuk mata pelajaran Bahasa Indonesia siswa kelas VI SD layak dan praktis digunakan

dalam proses pembelajaran. Media ini memenuhi kriteria validasi materi dengan nilai 88 (kategori

sangat layak) dan validasi media dengan nilai 79 (kategori cukup layak). Angket respon siswa

memperoleh skor 96,1% yang berarti sangat praktis. Peserta didik merasa bahwa media ini interaktif

dan memotivasi peserta didik untuk lebih aktif dalam pembelajaran. Media pembelajaran PowerPoint

interaktif ini dapat menjadi solusi inovatif untuk mengatasi pembelajaran yang monoton dan

meningkatkan efektivitas proses belajar mengajar.

5. Daftar Pustaka

Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.

Menteri Pendidikan dan Kebudayaan. (2016). Permendikbud Nomor 24 Tahun 2016 tentang

Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar.

Rofi’uddin, A., & Zuhdi, D. (2001). Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia di Kelas Tinggi. Malang:

Universitas Negeri Malang.

Arianti, F., et al. (2019). Analisis Pengaruh Digitalisasi Terhadap Perubahan Gaya Hidup Masyarakat.

Jurnal Ilmu Sosial dan Humaniora.

Kamarinto, K., Noviana, E., & Alpusari, M. (2018). Penerapan Model Pembelajaran Problem Based

Learning untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS Siswa Kelas IV SD Negeri 001 Kecamatan

Sinaboi.

Maulida, H. (2023). Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Adobe Flash pada Mata

Pelajaran PKn Materi Keragaman Sosial Budaya Masyarakat Kelas V MI Nurul Islam Ngaliyan

Tahun Ajaran 2023/2024 (Skripsi). Universitas Islam Negeri Walisongo.

Gaenti, S., & Hadi. (2023). Penggunaan Media Pembelajaran PowerPoint Interaktif untuk

Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pembelajaran

Sekolah Dasar.

Dewi, N.L.P.S., Manuaba, I.B.S. (2021). Pengembangan Media Pembelajaran Powerpoint Interaktif

Pada Mata Pelajaran IPA Siswa Kelas VI SD. Jurnal Penelitian dan Pengembangan Pendidikan,

5(1), 76-83.

Journal of Contemporary Issues in Primary Education (JCIPE)

Vol. 3, No. 1, Juni 2025, page: 28-36

E-ISSN: 3026-4014

- 36 -

Al Hidah, A. P., Yermiandhoko, Y. (2021). Pengembangan Multimedia Interaktif “ Si Siska “ Berbasis

Android Pada Materi Siklus Air Dalam Pembelajaran Ipa Kelas V SD. Jurnal PGSD, 9(10),

3421-3430.

Putra, Aldi Ivandi. (2023). Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Website

Menggunakan Google Sites pada Muatan IPA Kelas V Subtema Memelihara Kesehatan Organ

Pernapasan Manusia di Sekolah Dasar. Skripsi, Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar,

Universitas Jambi.

Tegeh, I. M., Jampel, I. N., & Pudjawan, K. (2014). Model Penelitian Pengembangan. Graha Ilmu.

Havizul. (2019). Pengembangan Multimedia Interaktif Untuk Pembelajaran Ips Di Sekolah Dasar

Menggunakan Model Ddd-E. Sosial Horizon: Jurnal Pendidikan Sosial, 6(2), 283.

Fuad, A. J. (2019). Pemanfaatan Media Slide Power Point dalam Meningkatkan Prestasi Siswa. 1, 61–

77. Hariyono, M., & Darnoto. (2018). Pengembangan Media Interaktif Geokolase Information

and Comunication Tecnologies (Ict). 1(1), 41–51

Ajat, Sudrajat., Intan, Teja, Asih., Mustika, Nurlaeli., Henny, Setiani. (2024). Development of Power

Point Media as an Indonesian Language Learning Media in Elementary Schools. Journal of

Education Technology Information Social Sciences and Health/Journal of Education Technology

Information Social Sciences and Health.

Radhinal, Abdullah., Muhammad, Irwan, Padli, Nasution. (2024). Efektivitas Penggunaan PowerPoint

Interaktif dalam Mendorong Kolaborasi dan Komunikasi Siswa. El-Mujtama.

Dwiqi, G. C. S., Sudatha, I. G. W., & Sukmana, A. I. W. I. Y. (2020). Pengembangan Multimedia

Pembelajaran Interaktif Mata Pelajaran IPA Untuk Siswa SD Kelas V. Jurnal Edutech Undiksha,

8(2), 33.

Rusdiono. (2022). 2. Prinsip Menilai dan Menentukan Media Pembelajaran.

Egunsola, Abraham, Olawuyi, Emmanuel., F., Ferdinand., Isaac, John, Ibanga. (2024). 2. Effect of the

Powerpoint Presentation on Academic Achievement of Agricultural Students Taught Digestive

System of Animals in Nigeria. Journal of Pedagogy and Education Science.

D, N, O, Sari., Muhammad, Iqbal, Filayani. (2023). 3. Interactive Powerpoint Nervous System Material:

A Learning Media Development Research. Bieduca : Journal of Biology Education.

Aulia, Nizar, Nursabila., Yuyun, Bahtiar., Akhmad, Kanzul, Fikri., Hanifah, Hanifah. (2024). 1.

Developing An Interactive PowerPoint as Supporting Media for Teaching Procedure Text.

APPLICATION Applied science in Learning Research.

Nikmatus, Sholicha., Muhammad, Yusron, Maulana, El-Yunusi. (2024). 2. Peran Guru dan Strategi

dalam Meningkatkan Pembelajaran Aktif Siswa di Kelas IV SD Al-Huda Sidoarjo. Indo-MathEdu

Intellectuals Journal

Marsya, Fatkhia, Nurani., Dewi, Nilam, Tyas. (2024). 3. Development of Interactive Powerpoint-Based

IPAS Learning Media on the Material of Plant Sources of Life on Earth for Class IV SD Negeri

Tugurejo 02 Semarang City. Jurnal Penelitian Pendidikan IPA (JPPIPA)

Desi, Lisa, Rosanna. (2024). 3. Effectiveness of Using Interactive Powerpoint Media on Chemical

Bonding Material to Improve Student Learning Outcomes. Lavoisier