JISBI: Jurnal Ilmu Sosial dan Budaya Indonesia

Vol. 2, No. 1, Mei 2024, page: 18-30

E-ISSN: 3031-2957

Happy Kusuma Wardani et.al (Potensi dan tantangan kecerdasan buatan….)

Potensi dan tantangan kecerdasan buatan sebagai

asisten belajar mahasiswa FKIP dalam menyelesaikan

tugas akademik

Happy Kusuma Wardani

a,1

, Eva Nur Mazidah

b,2

, Bariqotul Hidayah

c,3

a, b, c

Universitas Qomaruddin, Jalan Raya Bungah No 1, Gresik 61152, Indonesia

happywarda@uqgresik.ac.id;

evamazidah@uqgresik.ac.id;

bariqalamien@gmail.com)

happywarda@uqgresik.ac.id

INFO ARTIKEL

ABSTRAK

Sejarah Artikel:

Diterima: 17 April 2024

Direvisi: 29 Mei 2024

Disetujui: 15 Juni 2024

Tersedia Daring: 1 Juli 2024

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui bagaimana mahasiswa

Program Study Pendidikan Matematika dan Pendidikan Bahasa Inggris

di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Qomaruddin

menggunakan Kecerdasan Buatan (Artificial Intelligence/AI) sebagai

asisten belajar untuk menyelesaikan tugas akademik mereka. Metode

kualitatif digunakan untuk mengeksplor perspektif mahasiswa tentang

AI, aplikasi AI yang paling disukai, serta potensi dan tantangan AI

terhadap prestasi akademik mahasiswa. Hasil penelitian ini

menunjukkan bahwa mayoritas mahasiswa menggunakan AI bukan

hanya untuk menyelesaikan tugas kuliah tapi juga untuk meningkatkan

hasil belajar mereka. Selain itu, ChatGPT adalah aplikasi AI yang paling

populer digunakan oleh mahasiswa. Penelitian ini juga menekankan

perlunya penggunaan AI yang bertanggung jawab untuk

memaksimalkan manfaatnya.

Kata Kunci:

Kecerdasan Buatan

Asisten Belajar

Tugas Akademik

ABSTRACT

Keywords:

Artificial Intelligences

learning assisstant

academic assignments

The aim of this research is to find out how students in Mathematics and

English Language Education programs at Faculty for Teacher Training

and Education of Qomaruddin University utilize Artificial Intelligence

(AI) as learning assitant to complete their academic assignments. A

qualitative method was used to explore students' perspectives on AI, their

favorite AI tools, as well as the potentials and challenges of AI in their

academic performances. The results of this research indicate that

majority students utilized AI not only to accomplish their academic

assignments but also to improve their learning outcomes. Furthermore,

ChatGPT is the most popular AI tool utilized by the students. This

research also emphasizes the need for responsible AI utilization to

maximize its benefits.

This is an open access article under CC BY-SA license

1. Pendahuluan

Perkembangan teknologi yang telah berdampak pada semua sektor termasuk sektor

pendidikan membuat dunia pendidikan di Indonesia saat ini tidak bisa dipisahkan dari

Teknologi Informasi. Seiring perkembangan zaman, kemajuan ICT (Information,

Communication and Technology) mendukung transformasi pembelajaran dari pendidikan

konvensional menuju pembelajaran elektronik atau yang lebih dikenal dengan E-learning

(Kusmana, 2017; Mardana, 2021). Dengan memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi

melalui berbagai macam platform, E-learning memberi peserta didik kesempatan untuk tetap

dapat terlibat dalam proses pembelajaran tanpa terbatas jarak dan waktu (Azis, 2019; Supangat

JISBI: Jurnal Ilmu Sosial dan Budaya Indonesia

Vol. 2, No. 1, Mei 2024, page: 18-30

E-ISSN: 3031-2957

Happy Kusuma Wardani et.al (Potensi dan tantangan kecerdasan buatan….)

et al., 2021; Ulin Nuha & Musyafa’ah, 2023; Ulinuha & Parnawati, 2024; Wardani, 2020).

Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa E-learning merupakan pendekatan baru yang

berkembang dari era teknologi, dan telah memberikan alternatif pendekatan dalam bidang

pendidikan.

Penggunaan E-learning dalam pendidikan berkembang pesat saat wabah COVID-19

menyebar luas ke seluruh dunia di penghujung tahun 2019 (Haerunnisa & Firmansyah, 2020).

Wabah ini memaksa semua institusi pendidikan di seluruh dunia termasuk di Indonesia untuk

mengalihkan pembelajaran tatap muka ke pembelajaran daring (dalam jaringan) di awal tahun

2020 demi meminimalisir dampak wabah tersebut pada siswa dan guru. Namun hal ini juga

membawa dampak positif bagi guru yang dipaksa untuk beradaptasi dengan pembelajaran

daring dan ditantang untuk menemukan inovasi baru dalam melaksanakan metode

pembelajaran melalui berbagai macam platform pembelajaran daring (Wardani & Zakiah,

2021). Pandemi COVID-19 merupakan momentum yang tepat untuk memperkenalkan konsep

“blended learning” yang memadukan metode pembelajaran dalam jaringan (daring) dan luar

jaringan (luring) (Ernawati & Wilodati, 2020; Nadhifah, 2022). Sejak saat itulah penggunaan

berbagai macam platform pembelajaran daring mulai menjamur meskipun sebenarnya

beberapa praktisi pendidikan sudah menggunakan e-learning sebagai penunjang pembelajaran

sejak sebelum adanya wabah pandemi COVID-19. Namun e-learning saat ini tidak hanya

digunakan sebagai penunjang tetapi sebagai sarana utama agar penyampaian materi kepada

siswa dapat tercapai secara optimal.

Pemanfaaan E-Learning dalam dunia pendidikan tidak bisa bisa dipisahkan dengan

perkembangan Kecerdasan Buatan atau Artificial Intelligence (AI). Seiring perkembangan

teknologi, penerapan Kecerdasan Buatan (Artificial Intelligence/AI) telah menjadi katalisator

untuk transformasi dan inovasi pendidikan (Apriadi & Sihotang, 2023), serta seringkali

diaplikasikan untuk digitalisasi pendidikan (Lian, 2022). Dengan demikian, baik pendidik

maupun peserta didik diharapkan mampu beradaptasi dengan perkembangan teknologi yang

semakin pesat dan mampu mengimbangi kemajuan kecerdasan buatan AI yang semakin cepat.

Kecerdasan Buatan (Artificial Intelligence/AI) merujuk pada inovasi digital yang

dirancang dengan mereplika kecerdasan manusia untuk melakukan aktivitas selayaknya

manusia (Fadilla et al., 2023; Oktavianus et al., 2023; Prasetio & Winanda, 2023). AI

dirancang dengan kerangka berpikir seperti manusia karena tujuan utamanya adalah untuk

membantu aktifitas manusia dalam kehidupan sehari-hari agar menjadi lebih mudah, efektif

dan efisien (Fauzi et al., 2023). AI memiliki keunggulan dibandingkan manusia dalam hal

tertentu. Keunggulan AI bisa dilihat dari kecepatan dan ketepatan kerjanya untuk memahami

dan mengambil keputusan sehingga mampu bersaing dengan manusia, bahkan lebih baik dari

manusia (M. T. A. R. Haris & Tantimin, 2022; Kurniawan, 2023). Di masa depan, tidak

menutup kemungkinan AI yang sedang dikembangkan saat ini akan jauh lebih unggul dari

manusia. Namun perlu digarisbawahi bahwa AI merupakan salah satu produk teknologi yang

diciptakan oleh manusia dan proses kerjanya didasarkan atas perintah manusia.

Dari gambaran umum diatas, dapat disimpulkan bahwa AI merupakan teknologi mutakhir

yang memungkinkan suatu alat untuk melakukan aktifitas selayaknya manusia. Peran AI

dalam membantu aktifitas manusia dengan cepat dan tepat tidak bisa diabaikan karena hampir

seluruh bidang memanfaatkan keunggulan AI, termasuk di bidang pendidikan. Dalam konteks

pendidikan, AI menjanjikan peningkatan kualitas pembelajaran, khususnya bagi siswa. AI

membuka kesempatan bagi siswa untuk menemukan pengalaman baru dalam belajar (Abbas,

2023; Gleneagles et al., 2024; Ilham et al., 2024). Revolusi di sektor pendidikan melalui AI

diharapkan mampu menjembatani kesenjangan pendidikan di Indonesia (Yulianti et al., 2023).

Selain itu, Selain itu, AI akan semakin berperan penting dalam dunia pendidikan di masa yang

akan datang (Kolegova & Levina, 2024). AI diharapkan bisa menjadi kunci bagi masa depan

JISBI: Jurnal Ilmu Sosial dan Budaya Indonesia

Vol. 2, No. 1, Mei 2024, page: 18-30

E-ISSN: 3031-2957

Happy Kusuma Wardani et.al (Potensi dan tantangan kecerdasan buatan….)

pendidikan dengan mewujudkan sistem pendidikan yang relevan dan adaptif sehingga bisa

memberi manfaat yang signifikan bagi siswa untuk memenuhi tuntutan zaman (Liriwati,

2023).

Di tingkat pendidikan tinggi, tidak sedikit mahasiswa yang telah memanfaatkan AI untuk

menunjang kegiatan perkuliahan mereka (Salsabilla et al., 2023). Para mahasiswa sudah

banyak memanfaatkan teknologi kecerdasan buatan seperti chatbot dan machine learning yang

dapat menjawab segala macam pertanyaan mahasiswa untuk membantu menyelesaikan tugas

kuliah. Mereka juga sudah memanfaatkan penggunaan alat-alat pembelajaran interaktif

berbasis AI lainnya untuk mendukung kemajuan akademik mereka. Pengintegrasian AI ke

dalam pembelajaran di pendidikan tinggi melalui berbagai metode adaptif dipercaya dapat

mendukung proses pembelajaran mahasiswa (Nuraisana & Barus, 2024).

Banyak ilmuwan telah melakukan studi yang menyorot perkembangan AI dalam dunia

pendidikan dan cara pengintegrasiannya di ruang kelas, namun masih sedikit yang

menyinggung pemanfaatan AI oleh mahasiswa di luar ruangan kelas terutama untuk

menunjang mereka dalam menyelesaikan tugas akademik (Ronsumbre et al., 2023). Penelitian

terdahulu yang mengangkat topik tentang teknologi kecerdasan buatan lebih didominasi

tentang pemanfaatan AI dalam menunjang proses pengajaran seperti yang telah dilakukan oleh

Subiyantoro et al. (2023) yang lebih berfokus pada pemanfaatan AI oleh para dosen dalam

perkuliahan di program studi Pendidikan Bahasa Inggris. Selain itu, penelitian dari Supangat et

al. (2021) difokuskan pada respon mahasiswa terhadap pemanfaatan AI dalam e-learning yang

dilakukan pada saat perkuliahan. Artikel ini mencoba menggali bagaimana mahasiswa,

khususnya mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika dan Pendidikan Bahasa Inggris

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan FKIP Universitas Qomaruddin, dalam memanfaatkan

teknologi kecerdasan buatan sebagai asistenbelajar untuk menyelesaikan tugas akademik.

Temuan dalam artikel ini diharapkan dapat membangun kesadaran mahasiswa FKIP UQ akan

potensi dan tantangan AI sekaligus memberi wawasan kepada dosen pengampuh matakuliah

untuk mengintegrasikan teknologi AI yang relevan ke dalam strategi perkuliahan dan

memandu mahasiswa memanfaatkan AI secara sehat sebagai asisten belajar mereka.

2. Metode

Penelitian ini menggunakan metode deskriptif kualitatif dengan purposive sampling yang

ditentukan berdasarkan tujuan penelitian, yaitu untuk mengetahui alat teknologi berbasis AI

yang digunakan mahasiswa FKIP Universitas Qomaruddin, sebagai asisten belajar untuk

menyelesaikan tugas akademik. Para mahasiswa FKIP UQ diminta untuk mengisi kuesioner

melalui Google Formulir untuk menjawab beberapa pertanyaan terkait pemanfaatan AI

sebagai asisten belajar mereka dalam menyelesaikan tugas akademik. Kuesioner adalah teknik

pengumpulan data yang umum digunakan dalam metode kualitatif dengan memberikan

pertanyaan atau pernyataan tertulis tertentu untuk dijawab oleh responden (Sugiyono, 2017).

Kuesioner didistribusikan kepada mahasiswa FKIP Universitas Qomaruddin melalui

Google Formulir sejak awal November 2023 sampai awal Mei 2024. Sebanyak 112 mahasiswa

dari dua program studi di FKIP UQ telah berpartisipasi dengan memberikan respon mereka

melalui Google Formulir. Detail informasi tentang responden yang telah berpartisipasi mengisi

questionnaire melalui Google Formulir dapat dilihat pada Tabel 1 dibawah ini.

Tabel 1. Demografi Responden

JISBI: Jurnal Ilmu Sosial dan Budaya Indonesia

Vol. 2, No. 1, Mei 2024, page: 18-30

E-ISSN: 3031-2957

Happy Kusuma Wardani et.al (Potensi dan tantangan kecerdasan buatan….)

Seperti yang tertera pada tabel 1 diatas, sebanyak 112 mahasiswa telah berpartisipasi

dengan mengisi kuesioner yang didistribusikan melalui Google Formulir. Responden terdiri

dari 46 (41%) mahasiswa dari program studi Pendidikan Matematika dan 66 (59%) mahasiswa

dari program studi Pendidikan Bahasa Inggris. Responden tersebar di 4 angkatan yakni 30

(27%) mahasiswa angkatan 2020, 25 (22%) mahasiswa angkatan 2021, 29 (26%) mahasiswa

angkatan 2022, dan 28 (25%) mahasiswa angkatan 2023.

3. Hasil dan Pembahasan

Pada kuesioner yang disebarkan melalui Google Formulir, para mahasiswa diminta untuk

menyebutkan aplikasi kecerdasan buatan (AI) yang sering mereka gunakan untuk membantu

menyelesaikan tugas akademik mereka. Mereka boleh menyebutkan lebih dari satu jenis

aplikasi. Jenis-jenis aplikasi AI yang disebutkan oleh mahasiswa dapat dilihat pada gambar 1

dan gambar 2 di bawah ini.

Gambar 1. Aplikasi Kecerdasan Buatan (AI) yang paling diminati oleh mahasiswa Program

Studi Pendidikan Matematika (PMT)

Gambar 2. Aplikasi Kecerdasan Buatan (AI) yang paling diminati oleh mahasiswa Program

Studi Pendidikan Bahasa Inggris (PBI)

Chat GPT terpilih sebagai aplikasi AI terfaforit pilihan mahasiswa dari kedua program

studi. Sekitar 89,1% mahasiswa PMT dan 63% mahasiswa PBI memilih Chat GPT.

Selanjutnya, Perplexity terpilih sebagai aplikasi AI paling populer kedua yang dipilih oleh

19,5% mahasiswa PMT dan 16.5% mahasiswa PBI. Selain kedua aplikasi tersebut, ada

beberapa variasi aplikasi AI lainnya yang sering disebutkan oleh mahasiswa. ILovePDF,

Gamma App, Unsummary, Runway, EdrawMax, TinyWow, dan Excel Formula Bot menjadi

aplikasi AI yang disebutkan oleh mahasiswa PMT sebagai aplikasi AI yang sering mereka

manfaatkan. Mahasiswa PBI juga menyebutkan beberapa aplikasi seperti Gamma App,

ILovePDF, Unsummary, dan TinyWow. Sementara itu, ada sebagian kecil mahasiswa yang

menyebutkan jenis aplikasi AI lainnya, selain yang telah disebutkan. Sebagian kecil

mahasiswa PMT menyebut aplikasi AI lainnya seperti Quilbot, Paraphraser IO, Bing AI dan

Phind AI sedangkan sebagian kecil mahasiswa PBI menyebut aplikasi AI lainnya seperti

Opera Aria, Tome App, Bing AI, Humata AI, dan Claude AI.

JISBI: Jurnal Ilmu Sosial dan Budaya Indonesia

Vol. 2, No. 1, Mei 2024, page: 18-30

E-ISSN: 3031-2957

Happy Kusuma Wardani et.al (Potensi dan tantangan kecerdasan buatan….)

Berdasarkan deskripsi di atas, dapat disimpulkan bahwa Chat GPT adalah jenis AI yang

paling disukai oleh mahasiswa PMT dan PBI. Pilihan ini bisa jadi karena Chat GPT mudah

diakses oleh mahasiswa dan dapat diandalkan untuk memberikan umpan balik yang cepat

sehingga Chat GPT memiliki potensi untuk meningkatkan motivasi mahasiswa (Karataş et al.,

2024; Omar et al., 2024). Selain itu, Chat GPT berfungsi sebagai sumber informasi bagi

mahasiswa untuk mengembangkan ide-ide dengan lebih efektif dan menawarkan alternatif

mesin pencari dengan hasil pencarian yang lebih memuaskan (Hung & Chen, 2023; Liu, 2023;

Pratama & Hastuti, 2024). Namun, dibalik kontribusi positif yang bisa didapatkan dari Chat

GPT, mahasiswa perlu menyadari akan tanggung jawabnya sebagai akademisi sehingga

diperlukan integritas dalam menggunakan Chat GPT dengan bijak (Putri & Khasanah, 2022).

Selanjutnya, mahasiswa diminta untuk menyebutkan dengan lebih spesifik aplikasi AI

yang digunakan oleh mahasiswa PMT dan PBI untuk menunjang proses mengerjakan tugas

akademik yang sesuai dengan bidang mereka. Mereka boleh menyebutkan lebih dari satu jenis

aplikasi. Jenis-jenis aplikasi AI yang disebutkan oleh mahasiswa dapat dilihat pada gambar 3

dan gambar 4 di bawah ini.

Gambar 3. Spesifikasi aplikasi AI untuk menunjang belajar Matematika

Gambar 4. Spesifikasi aplikasi AI untuk menunjang belajar Bahasa Inggris

Pada Gambar 3 Mathway muncul sebagai aplikasi AI yang paling disukai oleh mahasiswa

PMT, diikuti Geogebra dan Photomath yang juga menjadi pilihan populer untuk belajar

Matematika. Secara signifikan, Microsoft Math Solver muncul sebagai pilihan di urutan

terakhir dan hanya dipilih oleh 2,2% mahasiswa. Sedangkan pada Gambar 4 Google Translate

masih menjadi pilihan utama mahasiswa PBI diikuti DeepL Translate, Quilbot, Paraphraser,

Grammarly dan Duolingo yang juga banyak digunakan oleh mahasiswa PBI yang ingin

meningkatkan keterampilan bahasa Inggris mereka. Sementara itu, U-Dictionary,

ProWritingAid, dan ELSA berada di urutan terakhir dengan masing-masing hanya digunakan

oleh 1,5% mahasiswa PBI.

JISBI: Jurnal Ilmu Sosial dan Budaya Indonesia

Vol. 2, No. 1, Mei 2024, page: 18-30

E-ISSN: 3031-2957

Happy Kusuma Wardani et.al (Potensi dan tantangan kecerdasan buatan….)

Pilihan beragam seperti yang ditampilkan dalam dua gambar di atas menekankan

pentingnya aplikasi AI dalam membantu mahasiswa di disiplin ilmu mereka. Mathway

mendominasi di kalangan mahasiswa PMT, sedangkan Google Translate masih menjadi

andalan mahasiswa PBI. Temuan ini menekankan integrasi AI yang semakin berkembang

dalam praktik pendidikan dengan menawarkan beragam aplikasi bagi mahasiswa untuk

meningkatkan kualitas pembelajaran dan produktivitas mereka sebagai calon gurun mata

Pelajaran Matematika dan Bahasa Inggrsi. Dengan memanfaatkan AI pada setiap aktivitas

pembelajaran diharapkan bisa menjadi bekal pengalaman mereka sebagai guru dan

mempengaruhi cara mereka mengajar di masa depan (Wulyani et al., 2024).

Berikutnya, mahasiswa ditanya apakah alat AI yang mereka gunakan benar-benar

membantu mereka dalam menyelesaikan tugas akademik mereka atau tidak. Respon mereka

tentang pertanyaan ini dapat dilihat di gambar 5 dan gambar 6 di bawah ini.

Gambar 5. Penggunaan AI dalam membantu mahasiswa PMT menyelesaikan tugas kuliah

Gambar 6. Penggunaan AI dalam membantu mahasiswa PBI menyelesaikan tugas kuliah

Di kalangan mahasiswa PMT, 3,8% dari mereka sangat percaya AI dapat benar-benar

membantu mereka untuk menyelesaikan tugas kuliah, sementara mayoritas mahasiswa PMT

(70%) menyatakan keraguan terhadap AI yang tidak selalu dapat diandalkan. Demikian pula di

kalangan mahasiswa PBI, sebagian besar dari mereka (53%) dengan tegas menyatakan percaya

pada bantuan AI, dan 45% meragukan keefektifan AI. Sementara sisanya (2%) menunjukkan

sikap skeptis mereka pada AI. Besarnya presentase mahasiswa PMT dan PBI yang meragukan

AI menyimpulkan bahwa mahasiswa tidak hanya mengakui potensi dan manfaat AI tapi juga

menyadari keterbatasannya. Mayoritas mahasiswa FKIP UQ sadar bahwa AI dapat membantu

mereka dalam menyelesaikan tugas kuliah tetapi AI juga tidak selalu dapat diandalkan.

Mahasiswa juga diminta untuk menuliskan manfaat AI dalam belajar dan menyelesaikan

tugas akademik mereka. Jawaban mahasiswa tentang manfaat AI dapat dilihat di Gambar 7

dan Gambar 8 di bawah ini:

JISBI: Jurnal Ilmu Sosial dan Budaya Indonesia

Vol. 2, No. 1, Mei 2024, page: 18-30

E-ISSN: 3031-2957

Happy Kusuma Wardani et.al (Potensi dan tantangan kecerdasan buatan….)

Gambar 7: Manfaat AI bagi mahasiswa program studi Pendidikan Matematika

Mayoritas mahasiswa PMT (52,2%) menyatakan optimisme tentang peran AI dalam

menyelesaikan persamaan matematika yang kompleks dan meningkatkan pemahaman mereka

tentang konsep-konsep matematika. Selain itu, 47,8% percaya bahwa AI membantu

memecahkan soal matematika tanpa bergantung pada metode tradisional. Lebih lanjut, 23,9%

mengakui potensi AI untuk meningkatkan penguasaan keterampilan matematika, dan juga

meningkatkan motivasi mereka untuk belajar matematika. Sisanya, 17,4% mahasiswa percaya

bahwa AI dapat meningkatkan keaktifan mereka dalam pembelajaran matematika pada saat

perkuliahan berlangsung. Dari temuan ini, dapat disimpulkan bahwa mahasiswa PMT

mengandalkan AI untuk meningkatkan hasil belajar mereka dan mengakui potensi AI dalam

mendukung mereka untuk lebih menguasai matematika.

Gambar 8: Manfaat AI bagi mahasiswa program studi Pendidikan Bahasa Inggris

Mayoritas mahasiswa PBI (66%) menyatakan keyakinannya bahwa AI dapat

meningkatkan kemampuan terjemahan mereka, sementara 57% mahasiswa PBI menganggap

AI sebagai alat untuk memperkaya kosakata mereka. Selain itu, 42% mahasiswa mengakui

peran AI dalam meningkatkan keterampilan dasar bahasa Inggris mereka, sementara 34,5%

menyebut kemampuan AI untuk memberikan umpan balik korektif terhadap hasil tulisan

mereka dalam bahasa Inggris. Lebih lanjut, 30% mahasiswa menyebutkan kemampuan AI

dalam membantu meningkatkan pelafalan bahasa Inggris, 25,5% menyoroti kontribusi AI

meningkatkan kemampuan menggunakan tata bahasa dalam bahasa Inggris, dan 21% percaya

AI dapat diandalkan untuk meningkatkan motivasi dan keterlibatan dalam perkuliahan.

Temuan ini mengungkap potensi AI dalam membantu mahasiswa PBI meningkatkan

keterampilan berbahasa Inggris dan mendukung hasil belajar mereka dengan menawarkan

berbagai jenis aplikasi AI bagi mahasiswa PBI.

Secara keseluruhan, temuan ini menunjukkan persepsi positif mahasiswa FKIP UQ

terhadap manfaat AI dalam meningkatkan pengalaman belajar mereka. Hal ini

menggarisbawahi kemampuan AI dalam memproses data dengan cepat dan akurat sehingga

memungkinkan mahasiswa untuk bisa lebih mengeksplorasi informasi dan hal-hal baru serta

JISBI: Jurnal Ilmu Sosial dan Budaya Indonesia

Vol. 2, No. 1, Mei 2024, page: 18-30

E-ISSN: 3031-2957

Happy Kusuma Wardani et.al (Potensi dan tantangan kecerdasan buatan….)

meningkatkan motivasi dan keterlibatan mahasiswa dalam proses pembelajaran (Ilham et al.,

2024; Persulessy et al., 2024; Ronsumbre et al., 2023). Dengan kata lain, manfaat AI sebagai

asisten belajar mahasiswa diharapkan mampu memotivasi dan meningkatkan keaktifan

mahasiswa.

Selain menyebutkan manfaat AI, mahasiswa juga diminta untuk menyebutkan potensi dan

tantangan AI dalam pencapaian belajar mereka. Jawaban mahasiswa tentang Potensi dan

tantangan AI bagi mereka bisa dilihat di Gambar 9 dan Gambar 10 dibawah ini.

Gambar 9: Potensi dan tantangan AI bagi mahasiswa program studi Pendidikan Matematika

Gambar 10: Potensi dan tantangan AI bagi mahasiswa program studi Pendidikan Bahasa

Inggris

Dari kedua diagram diatas, mahasiswa dari kedua program studi di FKIP UQ

menyebutkan beberapa potensi AI dalam pendidikan, diantaranya dalam meningkatkan

pengetahuan dasar mahasiswa di bidang disiplin ilmunya masing-masing. Selain itu,

persentase yang cukup besar diberikan oleh mahasiswa dari kedua disiplin ilmu ini mengakui

peran AI dalam proses pembelajaran. Mereka juga mengakui peran AI sebagai alat untuk

mengatasi tantangan belajar dan memberikan akses ke berbagai sumber belajar yang beragam

dan terkini. Hal ini menunjukkan potensi AI untuk secara signifikan meningkatkan motivasi

mahasiswa untuk pembelajaran adaptif yang akan menghasilkan hasil pendidikan yang lebih

baik (Diantama, 2023; Yulianti et al., 2023; Zekaj, 2023).

Sementara itu, mahasiswa juga menyebutkan berbagai tantangan yang mereka rasakan

terkait integrasi AI dalam pendidikan. Pertama, sejumlah mahasiswa PMT dan PBI

menyatakan kekhawatiran AI yang berpotensi menggantikan peran guru dan dosen. Hal ini

menunjukkan kekhawatiran sebagian mahasiswa terhadap masa depan pendidikan di era

JISBI: Jurnal Ilmu Sosial dan Budaya Indonesia

Vol. 2, No. 1, Mei 2024, page: 18-30

E-ISSN: 3031-2957

Happy Kusuma Wardani et.al (Potensi dan tantangan kecerdasan buatan….)

digital yang akan lebih dikuasai oleh AI sehingga melemahkan peran guru dan dosen. Selain

itu, mahasiswa dari kedua disiplin ilmu mengidentifikasi tantangan terkait AI yang

melemahkan kepercayaan diri mahasiswa terhadap kemampuan mereka dan kekhawatiran

pada AI yang menghambat kreativitas mereka. Hal ini menunjukkan dampak psikologis AI

terhadap kepercayaan diri mahasiswa dan ketergantungan yang berlebihan pada AI sehingga

dapat menghambat pengembangan keterampilan dan kemandirian mahasiswa. Tantangan

lainnya menurut mahasiswa dari kedua bidang ilmu adalah pentingnya keterampilan literasi

digital dalam memanfaatkan AI secara efektif. Sebagian kecil mahasiswa juga menyebutkan

beberapa tantangan diantaranya ketidakakuratan dalam hasil yang dihasilkan oleh AI,

kebutuhan akan waktu adaptasi, dan kemungkinan AI menunjukkan bias dalam penyediaan

data.

Respon mahasiswa terhadap potensi dan tantangan AI menunjukkan kompleksitas AI dan

perlunya mengatasi berbagai tantangan tersebut untuk memastikan implementasi AI yang

efektif. Mahasiswa tidak hanya mengakui potensi AI tapi juga menyatakan kekhawatiran

tentang implikasinya, termasuk tantangan pada peran guru, kepercayaan diri, kreativitas, dan

ketergantungan yang berlebihan pada AI. Hasil penelitian ini memverifikasi beberapa

kesimpulan yang ditarik dari penelitian sebelumnya. Sebagian besar mahasiswa menunjukkan

sikap positif terhadap AI, terutama mengakui kegunaan dan kemudahan penggunaannya

(Moulieswaran & Kumar, 2023). Namun, mahasiswa memerlukan dukungan tambahan untuk

memperkuat keterampilan literasi digital mereka, sehingga memungkinkan mereka untuk

memanfaatkan potensi AI sepenuhnya (H. Haris et al., 2024; Utami et al., 2023). Menariknya,

kekhawatiran mahasiswa tentang kapasitas AI untuk menggantikan guru dan dosen

bertentangan dengan beberapa peneliti sebelumnya yang mengakui dan menekankan bahwa

peran guru dan dosen dalam membimbing dan membina siswa dan mahasiswa tak akan pernah

tergantikan oleh AI yang hanya dapat dimanfaatkan untuk membantu guru dan dosen, bukan

menggantikan peran guru dan dosen (Fitria, 2022; Gleneagles et al., 2024; Ilfi & Manaf, 2024;

Serdianus & Saputra, 2023).

4. Kesimpulan

Hasil dari penelitian ini menyoroti penggunaan AI di kalangan mahasiswa untuk sebagai

asisten belajar dalam menyelesaikan tugas akademis. Kedua kelompok mahasiswa dari prodi

PMT dan PBI menunjukkan sikap positif terhadap pemanfaatan teknologi AI. Mahasiswa dari

kedua prodi menyadari manfaat dan potensi dalam memfasilitasi kegiatan belajar mereka.

Selain itu, ada perbedaan yang signifikan dalam spesifikasi jenis AI yang sering digunakan

dan disukai oleh mahasiswa dari masing-masing program studi. Misalnya, mahasiswa PMT

lebih banyak memilih alat seperti Mathway dan Geogebra untuk menyelesaikan masalah

matematika, sementara mahasiswa PBI sangat mengandalkan Google Translate untuk

mendukung kemampuan Bahasa Inggris mereka. Meskipun ada variasi, AI tetap memainkan

peran penting dalam memotivasi, mendukung pembelajaran dan meningkatkan hasil belajar

mahasiswa.

Ada beberapa hal yang perlu direkomendasikan dalam mengintegrasikan AI di dunia

pendidikan. Pertama, perlu diingat bahwa pengintegrasian AI dalam pendidikan bukan hanya

untuk meningkatkan hasil belajar tapi juga harus disesuaikan dengan kebutuhan unik setiap

individu. Dosen juga perlu menekankan integritas dan tanggung jawab dalam penggunaan AI

kepada mahasiswa dengan tidak hanya menyediakan akses AI untuk kebutuhan akademis

mereka tetapi juga mendorong mereka untuk menggunakan AI dengan bijak dan sesuai dengan

etika akademisi. Selain itu, AI juga bisa dimanfaatkan dalam menilai kinerja mahasiswa

sambil menekankan bahwa AI tidaklah sempurna. Secara keseluruhan, mahasiswa harus tetap

JISBI: Jurnal Ilmu Sosial dan Budaya Indonesia

Vol. 2, No. 1, Mei 2024, page: 18-30

E-ISSN: 3031-2957

Happy Kusuma Wardani et.al (Potensi dan tantangan kecerdasan buatan….)

waspada dan sadar akan potensi dan tantangan serta risiko yang terkait dengan AI (Abdilah,

2023; Law, 2024).

5. Ucapan Terima Kasih

Penulis menyampaikan ucapan terima kasih kami kepada para mahasiswa prodi Pendidikan

Matematika dan Pendidikan Bahasa Inggris yang telah berpartisipasi dalam penelitian ini

melalui pengisian kusioner. Kami juga menyampaikan terima kasih kepada Dekan Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Qomaruddin beserta Ketua Program Studi

Pendidikan Matematika dan Pendidikan Bahasa Inggris atas restunya sehingga penulisan

artikel ini bisa terselesaikan.

6. Daftar Pustaka

Abbas, A. (2023). Analisis Survey Penggunaan Artificial Intelligence (AI) dalam Penulisan

Tugas Akhir Karya Tulis Ilmiah (TA-KTI) di Kampus Akademi Ilmu Komputer

(AIKOM) Ternate …. Prosiding Seminar Nasional.

https://jurnal.fkip.unismuh.ac.id/index.php/prosidingunimbone/article/view/1461%0Ahtt

ps://jurnal.fkip.unismuh.ac.id/index.php/prosidingunimbone/article/download/1461/416

Abdilah, Y. A. (2023). Tinjauan Sistematis Etika Penggunaan ChatGPT di PerguruanTinggi.

Integralistik, 34(July), 69–78. http://journal.unnes.ac.id/nju/index.php/integralistik

Apriadi, R. T., & Sihotang, H. (2023). Transformasi Mendalam Pendidikan Melalui

Kecerdasan Buatan: Dampak Positif bagi Siswa dalam Era Digital. Jurnal Pendidikan

Tambusai, 7(3), 31742–31748.

Azis, T. N. (2019). Strategi pembelajaran era digital. The Annual Conference on Islamic

Education and Social Science, 1(2), 308–318.

Diantama, S. (2023). Pemanfaatan Artificial Intelegent (AI) Dalam Dunia Pendidikan.

DEWANTECH Jurnal Teknologi Pendidikan, 1(1), 8–14.

Ernawati, & Wilodati. (2020). ADAPTASI PEMBELAJARAN SOSIOLOGI SECARA

BLENDED LEARNING DALAM MENGHADAPI MASA NEW NORMAL. Perspektif

Ilmu Pendidikan, 34(2), 81–92. https://doi.org/10.21009/PIP.342.2

Fadilla, A. N., Ramadhani, P. M., & Handriyotopo. (2023). Problematika Penggunaan AI

(Artificial Intellegence) di Bidang Ilustrasi : AI VS Artist. CITRAWIRA : Journal of

Advertising and Visual Communication, 4(1), 129–136.

https://doi.org/10.33153/citrawira.v4i1.4741

Fauzi, A. A., Kom, S., Kom, M., Budi Harto, S. E., Mm, P. I. A., Mulyanto, M. E., Dulame, I.

M., Pramuditha, P., Sudipa, I. G. I., & Kom, S. (2023). Pemanfaatan Teknologi

Informasi di Berbagai Sektor Pada Masa Society 5.0. PT. Sonpedia Publishing

Indonesia.

Fitria, T. N. (2022). A View of Personality a Good Language Learner: An Investigation of

Non-EFL Students. Abjadia : International Journal of Education, 7(1), 24–41.

https://doi.org/10.18860/abj.v7i1.15667

Gleneagles, D. B., Larasyifa, F., & Fawaiz, R. (2024). Peran Teknologi Kecerdasan Buatan (

AI ) dalam Meningkatkan Efisiensi Proses Belajar dan Pembelajaran. 2(5), 107–116.

Haerunnisa, A. P., & Firmansyah, R. (2020). Peranan Smartphone dalam Dunia Pendidikan di

Masa Pandemi Covid-19. J Teknol Inf Dan Komun, 7(2), 140–146.

JISBI: Jurnal Ilmu Sosial dan Budaya Indonesia

Vol. 2, No. 1, Mei 2024, page: 18-30

E-ISSN: 3031-2957

Happy Kusuma Wardani et.al (Potensi dan tantangan kecerdasan buatan….)

Haris, H., Muhammad Ridha Darwis, Arsyanda, M. Rahmat Wahyudi JY, & M. Ilham. (2024).

Analisis Dampak Literasi Artificial Intelligence terhadap Perubahan Norma Dan Etika

Akademik Mahasiswa. Jurnal Pendidikan Terapan, 66–77.

https://doi.org/10.61255/jupiter.v2i1.200

Haris, M. T. A. R., & Tantimin, T. (2022). ANALISIS PERTANGGUNGJAWABAN

HUKUM PIDANA TERHADAP PEMANFAATAN ARTIFICIAL INTELLIGENCE DI

INDONESIA. Jurnal Komunikasi Hukum (JKH), 8(1), 307–316.

https://doi.org/10.23887/jkh.v8i1.44408

Hung, J., & Chen, J. (2023). The benefits, risks and regulation of using ChatGPT in Chinese

academia: a content analysis. Social Sciences, 12(7), 380.

Ilfi, R., & Manaf, S. (2024). Kecerdasan Buatan Dan Kaitannya Dalam Membentuk Nilai Dan

Karakter Dalam Pendidikan. Istighna, 7(1), 40–50.

Ilham, R., Giatman, M., & Maksun, H. (2024). Artificial Intelligence Research in Education: A

Bibliometric Analysis. Journal on Education, 6(2), 13467–13479.

https://doi.org/https://doi.org/10.31004/joe.v6i2.5199

Karataş, F., Yaşar, F., & Gunyel, F. O. (2024). Incorporating AI in foreign language education:

An investigation into ChatGPT’s effect on foreign language learners. Education and

Information Technologies, 3(Llm). https://doi.org/10.1007/s10639-024-12574-6

Kolegova, I. A., & Levina, I. A. (2024). Using Artificial Intelligence as a Digital Tool in

Foreign Language Teaching. Вестник Южно-Уральского Государственного

Университета. Серия: Образование. Педагогические Науки, 16(1), 102–110.

Kurniawan, I. (2023). Analisis terhadap Artificial Intelligence sebagai Subjek Hukum Pidana.

Mutiara : Jurnal Ilmiah Multidisiplin Indonesia, 1(1), 35–44.

https://doi.org/10.61404/jimi.v1i1.4

Kusmana, A. (2017). E-learning dalam Pembelajaran. Jurnal Lentera Pendidikan, 14(1).

Law, L. (2024). Application of generative artificial intelligence (GenAI) in language teaching

and learning: A scoping literature review. Computers and Education Open, 100174.

Lian, B. (2022). TRANSFORMASI PENDIDIKAN DI ERA SOCIETY 5.0. SEMINAR

NASIONAL PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS PGRI PALEMBANG, 1, 8–11.

Liriwati, F. Y. (2023). Transformasi Kurikulum; Kecerdasan Buatan untuk Membangun

Pendidikan yang Relevan di Masa Depan. Jurnal IHSAN : Jurnal Pendidikan Islam, 1(2),

62–71. https://doi.org/10.61104/ihsan.v1i2.61

Liu, B. (2023). Chinese university students’ attitudes and perceptions in learning English using

ChatGPT. International Journal of Education and Humanities, 3(2), 132–140.

Mardana, I. B. P. (2021). DIGITALISASI PEMBELAJARAN BERBASIS E-LEARNING."

SEMINAR NASIONAL 2021. 2021. Seminar Nasional 2021, 73.

Moulieswaran, N., & Kumar, P. N. S. (2023). Investigating ESL Learners’ Perception and

Problem towards Artificial Intelligence (AI) -Assisted English Language Learning and

Teaching. World Journal of English Language, 13(5), 290–298.

https://doi.org/10.5430/wjel.v13n5p290

Nadhifah, Q. (2022). E-book dalam sistem pendidikan 4.0 di indonesia pada tingkat pendidikan

tinggi era covid-19. Jurnal TIK, 9.

JISBI: Jurnal Ilmu Sosial dan Budaya Indonesia

Vol. 2, No. 1, Mei 2024, page: 18-30

E-ISSN: 3031-2957

Happy Kusuma Wardani et.al (Potensi dan tantangan kecerdasan buatan….)

Nuraisana, N., & Barus, E. (2024). PENGEMBANGAN APLIKASI PINTAR BERBASIS

KECERDASAN BUATAN (AI) UNTUK MENDUKUNG PEMBELAJARAN. Jurnal

Pengabdian Kepada Masyarakat Pelita Nusantara, 2(2), 58–64.

Oktavianus, A. J. E., Naibaho, L., & Rantung, D. A. (2023). Pemanfaatan Artificial

Intelligence pada Pembelajaran dan Asesmen di Era Digitalisasi. Jurnal Kridatama Sains

Dan Teknologi, 5(02), 473–486.

Omar, H., Owida, H., Alazaidah, R., & Elsoud, E. A. (2024). ChatGPT : A New AI Tool for

English Language Teaching and Learning among ChatGPT : A New AI Tool for English

Language Teaching and Learning among Jordanian Students. February.

https://doi.org/10.58262/ks.v12i1.257

Persulessy, S. I., Nikijuluw, R. P. J. V., & Jakob, J. C. (2024). Utilizing Artificial Intelligence

in Language Learning: What About Engineering Students’ Perception? Journal of

English Education Program, 5(1).

Prasetio, A., & Winanda, T. (2023). Dampak Kecerdasan Buatan (Artificial Intelligence)

Terhadap Pemustaka Dalam Mencari Informasi di UPT Perpustakaan Universitas Islam

Negeri Raden Fatah. TADWIN: Jurnal Ilmu Perpustakaan Dan Informasi, 4(2), 79–85.

https://doi.org/10.19109/tadwin.v4i2.20059

Pratama, R. M. D., & Hastuti, D. P. (2024). The use of artificial intelligence to improve EFL

students’ writing skill. English Learning Innovation, 5(1), 13–25.

https://doi.org/10.22219/englie.v5i1.30212

Putri, V. V., & Khasanah, I. (2022). PERSPEKTIF MAHASISWA PENDIDIKAN

MATEMATIKA UNISMA 2023 TERHADAP PENGGUNAAN ARTIFICIAL

INTELLIGENCE CHAT GPT DALAM PENYUSUNAN SEMINAR PROPOSAL. J-

PRIMA (Jurnal Pembelajaran, Riset, Dan Inovasi Matematika), 1(1), 23–35.

Ronsumbre, S., Rukmawati, T., Sumarsono, A., & Waremra, R. S. (2023). Pembelajaran

Digital Dengan Kecerdasan Buatan (AI): Korelasi AI Terhadap Motivasi Belajar Siswa.

Jurnal Educatio FKIP UNMA, 9(3), 1464–1474.

https://doi.org/10.31949/educatio.v9i3.5761

Salsabilla, K. A. Z., Hadi, T. D. F., Pratiwi, W., & Mukaromah, S. (2023). PENGARUH

PENGGUNAAN KECERDASAN BUATAN TERHADAP MAHASISWA DI

PERGURUAN TINGGI. Prosiding Seminar Nasional Teknologi Dan Sistem Informasi,

3(1), 168–175. https://doi.org/10.33005/sitasi.v3i1.371

Serdianus, S., & Saputra, T. (2023). Peran Artificial Intelligence Chatgpt Dalam Perencanaan

Pembelajaran Di Era Revolusi Industri 4.0. Masokan: Ilmu Sosial Dan Pendidikan, 3(1),

1–18. https://doi.org/10.34307/misp.v3i1.100

Subiyantoro, H., Hartono, R., Fitriati, S. W., & Faridi, A. (2023). Dampak kecerdasan buatan

(AI) terhadap pengajaran Bahasa Inggris di perguruan tinggi: Tantangan dan peluang.

Prosiding Seminar Nasional Pascasarjana, 346–349.

https://proceeding.unnes.ac.id/index.php/snpasca/article/download/2146/1629

Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Alfabeta.

Supangat, S., Saringat, M. Z. Bin, & Koesdijarto, R. (2021). Pemanfaatan Artificial

Intelligence (AI) sebagai Respon Learning Style Mahasiswa. Konferensi Nasional Ilmu

Komputer (KONIK) 2021, 270–279.

JISBI: Jurnal Ilmu Sosial dan Budaya Indonesia

Vol. 2, No. 1, Mei 2024, page: 18-30

E-ISSN: 3031-2957

Happy Kusuma Wardani et.al (Potensi dan tantangan kecerdasan buatan….)

Ulin Nuha, M. A., & Musyafa’ah, N. (2023). Application of The Contextual Teaching and

Learning (CTL) Model in Improving The Quality of Balaghah Learning in MAN 3

Jombang. Jurnal Ilmiah Iqra’, 17(1), 1–15. https://doi.org/10.30984/jii.v17i1.2445

Ulinuha, A., & Parnawati, T. A. (2024). Exploring Dentistry Students ’ Mastery of Speaking

English Using Artificial Intelligence. 4778, 518–529. https://doi.org/10.24256/ideas.

Utami, S. P. T., Andayani, Winarni, R., & Sumarwati. (2023). Utilization of artificial

intelligence technology in an academic writing class: How do Indonesian students

perceive? Contemporary Educational Technology, 15(4).

https://doi.org/10.30935/cedtech/13419

Wardani, H. K. (2020). ESP STUDENTS’ PERCEPTION TOWARD THE

IMPLEMENTATION OF E-LEARNING DURING THE GLOBAL PANDEMIC OF

COVID-19. In T. Mulyati (Ed.), ENGLISH FOR SPECIFIC PURPOSES (ESP) Learning

in the Midst of COVID-19 Pandemic (pp. 17–30). Ediide Infografika.

Wardani, H. K., & Zakiah, N. (2021). Investigating Online Speaking Class for Seventh Graders

of Upt Smpn 25 Gresik During Covid-19 Pandemic. English Journal of Indragiri, 5(2),

281–293. https://doi.org/10.32520/eji.v5i2.1350

Wulyani, A. N., Widiati, U., Muniroh, S., Rachmadhany, C. D., Nurlaila, N., Hanifiyah, L., &

Sharif, T. I. S. T. (2024). PATTERNS OF UTILIZING AI–ASSISTED TOOLS

AMONG EFL STUDENTS: NEED SURVEYS FOR ASSESSMENT MODEL

DEVELOPMENT. LLT Journal: A Journal on Language and Language Teaching, 27(1),

157–173.

Yulianti, G., Bernardi, B., Permana, N., & Wijayanti, F. A. K. W. (2023). Transformasi

Pendidikan Indonesia: Menerapkan Potensi Kecerdasan Buatan (AI). Journal of

Information Systems and Management (JISMA), 2(6), 102–106.

Zekaj, R. (2023). AI Language Models as educational allies: enhancing instructional support in

higher education. International Journal of Learning, Teaching and Educational

Research, 22(8), 120–134.