JISBI: Jurnal Ilmu Sosial dan Budaya Indonesia

Vol. 2, No. 2, November 2024, page: 75-83

E-ISSN: 3031-2957

Nurullita Sari et.al (Pengaruh Self-Efficacy dan Motivasi….)

Pengaruh Self-Efficacy dan Motivasi Belajar Dengan

Kemampuan Pemecahan Masalah Pada Mata Kuliah

Pendidikan Kewarganegaraan

Nurullita Sari

a,1

, Annisha Therreshia

b,2

, Siti Rahmah

c,3

a,b,c

Department of Mathematics, Faculty of Mathematics and Natural Sciences, Universitas Pamulang, South

Tangerang, 15310, Indonesia

dosen02122@unpam.ac.id;

therreshia@gmail.com;

sitirahmah1362@gmail.com

* Corresponding Author: therreshia@gmail.com

INFO ARTIKEL

ABSTRAK

Sejarah Artikel:

Diterima: 15 Agustus 2024

Direvisi: 5 September 2024

Disetujui: 20 Oktober 2024

Tersedia Daring: 1 November 2024

Penelitian ini meneliti hubungan antara self-efficacy dan motivasi belajar

dengan kemampuan pemecahan masalah pada mata kuliah Pendidikan

Kewarganegaraan mahasiswa PPKn Universitas Pamulang, tahun

akademik 2023/2024. Pendidikan Kewarganegaraan berperan penting

dalam membentuk pemahaman mahasiswa akan nilai-nilai

kewarganegaraan, hak, kewajiban, dan tanggung jawab. Kemampuan

pemecahan masalah dinilai sebagai kunci dalam mengaktualisasikan nilai-

nilai ini. Fokus utama penelitian adalah faktor psikologis yang

memengaruhi kemampuan pemecahan masalah, yaitu self-efficacy

(keyakinan individu dalam menyelesaikan tugas) dan motivasi belajar

(dorongan internal untuk belajar). Metode penelitian berupa survei

dengan kuesioner yang menilai self-efficacy, motivasi belajar, dan

kemampuan pemecahan masalah pada mahasiswa PPKn. Data akan

dianalisis untuk mengidentifikasi hubungan antarvariabel. Penelitian ini

diharapkan dapat memberikan wawasan baru bagi pengembangan

strategi pembelajaran yang mendukung kemampuan pemecahan masalah

mahasiswa, sehingga lebih siap menjadi warga negara yang kritis dan

aktif.

Kata Kunci:

Self-efficacy

Motivasi belajar

Kemampuan pemecahan

masalah

Pendidikan Kewarganegaraan

ABSTRACT

Keywords:

Self-efficacy

Learning motivation

Problem-solving skills

Citizenship education

This study investigates the relationship between self-efficacy and learning

motivation with problem-solving skills in the Citizenship Education course

among students in the PPKn program at Pamulang University for the

2023/2024 academic year. Citizenship Education plays a crucial role in

shaping students’ understanding of citizenship values, rights, obligations,

and responsibilities. Problem-solving skills are seen as key to applying

these values. The study focuses on psychological factors influencing

problem-solving ability, specifically self-efficacy (belief in one’s capability

to handle tasks) and learning motivation (internal drive to learn). The

research uses a survey method with questionnaires assessing self-efficacy,

learning motivation, and problem-solving skills among PPKn students. The

collected data will be analyzed to identify relationships between the

variables. This study aims to provide insights for developing learning

strategies that support students' problem-solving skills, preparing them to

become critical and active citizens.

This is an open access article under CC BY-SA license

1. Pendahuluan

Pendidikan berperan penting dalam membentuk individu berkualitas yang siap

menghadapi tantangan masa depan. Salah satu keterampilan esensial dalam pendidikan tinggi

adalah kemampuan pemecahan masalah, terutama dalam mata kuliah seperti PPKn

(Pendidikan Kewarganegaraan), yang mengajarkan nilai-nilai kewarganegaraan dan

JISBI: Jurnal Ilmu Sosial dan Budaya Indonesia

Vol. 2, No. 2, November 2024, page: 75-83

E-ISSN: 3031-2957

Nurullita Sari et.al (Pengaruh Self-Efficacy dan Motivasi….)

keterampilan berpikir kritis. Pemecahan masalah dalam PPKn bukan hanya soal memahami

konsep, tetapi juga menerapkannya dalam menghadapi situasi kompleks. Faktor psikologis

seperti self-efficacy dan motivasi belajar dapat memengaruhi kemampuan ini. Self-efficacy

adalah kepercayaan individu pada kemampuannya mengatasi tantangan, sehingga mahasiswa

dengan self-efficacy tinggi cenderung lebih yakin dan termotivasi dalam belajar. Motivasi

belajar sendiri adalah dorongan internal yang membuat seseorang gigih mencapai tujuan

akademis.

Penelitian ini mengeksplorasi hubungan antara self-efficacy, motivasi belajar, dan

kemampuan pemecahan masalah mahasiswa PPKn di Universitas Pamulang. Hasilnya

diharapkan memberi wawasan tentang cara meningkatkan strategi pembelajaran, membantu

institusi pendidikan dalam mendukung mahasiswa mengembangkan keterampilan penting ini,

serta mengoptimalkan potensi akademik mereka. Penelitian ini bertujuan untuk memperdalam

pemahaman mengenai pengaruh faktor psikologis seperti self-efficacy dan motivasi belajar

terhadap kemampuan pemecahan masalah mahasiswa dalam mata kuliah PPKn di Universitas

Pamulang. Self-efficacy atau keyakinan diri berperan dalam bagaimana mahasiswa

menghadapi dan menyelesaikan tantangan, sedangkan motivasi belajar adalah dorongan

internal yang menggerakkan mereka untuk mencapai tujuan akademik. Pemahaman mengenai

faktor-faktor ini sangat penting agar institusi pendidikan dapat memberikan dukungan yang

efektif kepada mahasiswa (Arifin & Abduh, 2021).

Adapun tujuan penelitian ini meliputi identifikasi hubungan antara self-efficacy dan

kemampuan pemecahan masalah, eksplorasi pengaruh motivasi belajar terhadap kemampuan

tersebut, serta pemberian masukan bagi pengembangan strategi pembelajaran yang lebih

efektif (Japar, 2020). Manfaat yang diharapkan dari penelitian ini mencakup peningkatan

pemahaman tentang faktor psikologis dalam pembelajaran, pengembangan strategi

pembelajaran adaptif, peningkatan kualitas pendidikan, dan pemahaman yang lebih dalam

mengenai hubungan antara aspek psikologis dan akademik (Kurniawati, 2021). Dengan hasil

penelitian ini, diharapkan institusi pendidikan dapat memperkaya pengalaman belajar

mahasiswa, membantu mereka mengoptimalkan potensi akademik, dan mendukung mereka

dalam mencapai tujuan akademik serta profesional (Jainiyah et al., 2023).

Keyakinan seseorang akan kemampuannya untuk mendominasi keadaan dan

menghasilkan hasil yang luar biasa adalah pengertian dari Self-efficacy. Gagasan ini pertama

kali disampaikan oleh Albert Bandura, seorang klinisi, pada tahun 1978. Kecukupan diri

memengaruhi setiap area keberadaan manusia dan dapat memajukan pencapaian dan

kemakmuran individu (Rahmi et al., 2020). Individu dengan kecukupan diri yang tinggi

memandang kesulitan sebagai sesuatu yang harus dikuasai dan bukan sebagai bahaya yang

harus dijauhkan, dan mereka lebih cepat pulih dari kekecewaan dan cenderung tidak

menyematkan kekecewaan pada ketiadaan usaha (Aurora & Effendi, 2019). Kecukupan diri

juga dapat memengaruhi bagaimana seseorang menetapkan tujuan, tugas, dan Latihan

(Bandura, 1978).

Demikian pula, Komara, dkk juga mengkarakterisasi kelayakan diri sebagai kepercayaan

diri seseorang terhadap kapasitas atau keterampilannya dalam menunjukkan usaha yang

diberikan, mencapai tujuan, atau menaklukkan rintangan (Komara, 2016). Sementara itu,

menurut Yovita, viabilitas adalah evaluasi diri, apakah bisa melakukan langkah positif atau

negatif, benar atau salah, bisa atau tidak bisa melakukan apa yang dibutuhkan (Munthe &

Amry, 2022). Dari berbagai anggapan di atas, cenderung diasumsikan bahwa kelangsungan

hidup diri adalah keyakinan individu dalam kapasitasnya untuk membuat gerakan untuk

mencapai tujuan yang telah ditentukan sebelumnya, dan dapat berdampak besar pada apa yang

terjadi, dan dapat mengalahkan penghalang.

JISBI: Jurnal Ilmu Sosial dan Budaya Indonesia

Vol. 2, No. 2, November 2024, page: 75-83

E-ISSN: 3031-2957

Nurullita Sari et.al (Pengaruh Self-Efficacy dan Motivasi….)

Mengingat arti motivasi yang berbeda, dapat dikatakan bahwa motivasi belajar mahasiswa

pengganti adalah suatu kondisi di dalam diri mahasiswa pengganti yang mendorong dan

mengkoordinasikan cara mereka berperilaku terhadap tujuan yang harus mereka capai dalam

menempuh pendidikan lanjutan (Dariyo, 2004). Dalam dunia yang sempurna, tujuan

understudy dalam menempuh pendidikan lanjutan adalah untuk menguasai bidang informasi

yang dipelajarinya. Sehingga dalam berkonsentrasi pada setiap materi pembelajaran, para

mahasiswa pengganti didorong untuk menguasai materi pembelajaran dengan baik, dan tidak

hanya sekedar lulus dengan nilai yang umumnya sangat baik (Cole, 1991). Meskipun secara

nalar tidak ada perbedaan antara menguasai materi pembelajaran dengan baik dan

mendapatkan nilai kelulusan untuk materi pembelajaran tersebut, namun dalam ranah

pendidikan lanjutan swasta di Indonesia saat ini, seorang mahasiswa pengganti yang lulus

dengan nilai kelulusan, belum tentu bisa menguasai materi pembelajaran dengan baik

(Trisiana, 2020). Sebaliknya, jika seorang mahasiswa pengganti dapat menguasai materi

pembelajaran dengan baik, maka dapat dipastikan 100% mahasiswa tersebut akan lulus dengan

nilai yang memuaskan (Amalia & Sari, 2024).

Dalam hal ini pun kemampuan pemecahan masalah berkaitan erta dan dapat ditingkatkan

melalui latihan, pengalaman, dan pembelajaran berkelanjutan (Yogi Fernando et al., 2024). Ini

adalah keterampilan yang sangat berharga dalam kehidupan pribadi dan profesional, karena

hampir semua aspek kehidupan melibatkan penyelesaian masalah pada tingkat tertentu

(Andriani & Rasto, 2019). Biasanya kemampuan pemecahan masalah bisa berkaitan dengan

Pendidikan kewarganegaraan, yang mana Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan

merupakan program pendidikan berdasarkan nilai-nilai pancasila sebagai wahana untuk

mengembangkan dan melestarikan nilai luhur dan moral yang berakar pada budaya bangsa

yang diharapkan dapat menjadi jati diri yang diwujudkan dalam bentuk perilaku dalam

kehidupan sehari-hari (Nurgiansah et al., 2021). Mata pelajaran pendidikan pancasila dan

kewarganegaraan ini memfokuskan pembelajaran pada pembentukan diri yang beragam dari

segi agama, sosial, budaya, bahasa, usia, dan suku bangsa untuk menjadi warga negara yang

cerdas, terampil dan berkarater yang dilandasi pancasila dan Undang-Undang Dasar 1945

(Amelia et al., 2019).

2. Metode

Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini yaitu pendidikan kualitatif, berkaitan

dengan pendekatan kualitatif tersebut maka metode penelitian yang digunakan oleh peneliti

yaitu kuantitatif deskriptif. Digunakannya pendekatan kualitaif ini bertujuan untuk

mendeskripsikan serta meningkatan pengetahuan mengenai apakah hubungan antara self-

efficacy dengan motivasi belajar berpengaruh pada kemampuan mahasiswa dalam

memecahkan masalah pada mata kuliah Pendidikan Kewarganegaraan.

Penelitian kuntitatif akan memberikan kerangka tentang sesuatu. Penelitian kuantitatif

sejak awal dirumuskan dengan dtaa yang dikumpulkan dan hendaklah berbentuk kuantitatif

atau dapat dikuantitatifkan. Adapun bentuk dari bagan penerapan X

dan X

menyesuaikan

pada hipotesis sebagai berikut:

Gambar 1. Bagan Penelitian

JISBI: Jurnal Ilmu Sosial dan Budaya Indonesia

Vol. 2, No. 2, November 2024, page: 75-83

E-ISSN: 3031-2957

Nurullita Sari et.al (Pengaruh Self-Efficacy dan Motivasi….)

Keterangan: X

= Self-efficacy

= Motivasi Belajar

Y = Kemampuan Pemecahan Masalah Pada Mata Kuliah Pendidikan

Kewarganegaraan

Data dan sumber data dalam penelitian ini diperoleh dan bersumber dari civitas akademisi

Program Studi PPKn Universitas Pamulang. Sumber data yang diperoleh terbagi menjadi dua,

yakni sumber data primer yang berasal dari Dosen Koordinator Kurikulum serta 70 mahasiswa

Program Studi PPKn Universitas Pamulang TA 2023/2024, dan juga sumber data sekunder

yang diperoleh dari dokumentasi yang berupa pengambilan gambar yang dilakukan di Kampus

Universitas Pamulang yang diperuntukkan sebagai data pendukung penelitian.

Berdasarkan berbagai jenis data yang dibutuhkan serta ketersediaan sumber data untuk

menggali informasi di lapangan, maka peneliti perlu menentukan teknik pengumpulan data

yang tepat yang sesuai dengan kondisi, tempat, waktu, biaya serta pertimbangan lain guna

adanya keefektifan dalam penelitian. Oleh sebab itu maka teknik pengumpulan data menjadi

hal yang penting dalam penelitian karena ketepatan teknik pengumpulan data akan

berpengaruh terhadap kesesuaian data yang diharapkan oleh peneliti (Creswell & Creswell,

2018). Dalam pengumpulan data dari narasumber, data yang diperolah akan diolah dengan

cara mengumpulkan informasi yang berbeda dari data yang telah diberikan kepada tiap

narasumber penelitian (Cohen et al., 2019). Untuk memperoleh data yang telah ditentukan

maka terdapat beberapa prosedur yang harus digunakan oleh peneliti yaitu observasi yang

mana peneliti diharuskan terjun langsung dan bergabung dengan orang-orang yang nantinya

akan menjadi sumber penelitian (Fauziana, 2022), juga ada wawancara dengan melakukan

tanya jawab agar dapat mengonstruksikan makna dari suatu topik tertentu bernarasumber

Dosen Koordinator Kurikulum serta 10 mahasiswa Program Studi PPKn Universitas Pamulang

TA 2023/2024, dan juga dokumentasi berbentuk catatan, gambar atau rekaman video yang

didalamnya dapat memperlihatkan proses kegiatan penelitian ataupun wawancara yang

berlangsung (Khairunnisa & Jiwandono, 2020).

Untuk memastikan hasil analisis serta data yang diperoleh benar-benar obyektif, maka

diperlukan pengecekan keabsahan temuan penelitian. Hal tersebut dikarenakan dalam

penelitian kualitatif, peneliti harus benar-benar memahami apa yang sedang diteliti serta

pertanyaan apa saja yang perlu ditanyakan dan tidak perlu ditanyakan kepada narasumber

(Danuri & Maisaroh, 2019). Dengan begitu maka penelitian dapat dikatakan subjektif atau

tidak memihak kepada salah satu pihak saja. Pemeriksaan keabsahan atau validitas data

merupakan teknik yang harus ditempuh guna menunjukkan bahwasanya data yang telah

terkumpul benar-benar terdapat secara alami dan umum (Septhiani, 2022).

Dari data yang terkumpul dianalisis dengan menggunakan statistik deskriptif dan

inferensial yang sering disebut statistik probabilitas. Dari statistik deskriptif untuk mengukur

dan penyajian ukuran gejala terpusat yang terdiri dari skor minimum dan maksimum (Harahap

et al., 2021). Analisis statistik deskriptif dilakukan dengan mendeskripsikan semua data dari

semua variabel dalam bentuk distribusi frekuensi, histogram, modus, median, dan validitas,

reliabilitas, atau penyebaran rentang skor dan simpangan baku (Irwan & Hasnawi, 2021).

Sedangkan analisis statistik inferensial adalah teknik statistik yang digunakan untuk menguji

hipotesis dengan analisis regresi dan korelasi baik sederhana maupun ganda.

3. Hasil dan Pembahasan

Deskripsi data yang akan disajikan dari hasil penelitian ini adalah untuk memberikan

gambaran secara umum mengenai penyebaran data yang diperoleh di lapangan. Data yang

akan disajikan berupa data mentah yang diolah menggunakan teknik statistik deskripsi.

Berdasarkan judul dan perumusan masalah dimana penelitian ini terdiri dari tiga variabel,

JISBI: Jurnal Ilmu Sosial dan Budaya Indonesia

Vol. 2, No. 2, November 2024, page: 75-83

E-ISSN: 3031-2957

Nurullita Sari et.al (Pengaruh Self-Efficacy dan Motivasi….)

yakni meliputi data self efficacy PPKn (X

), Motivasi Belajar Matematika (X

), dan

Kemampuan Pemecahan Masalah (Y). Data yang dikumpulkan dari 70 peserta didik, dengan

menggunkan tiga instrumen tes yaitu instrumen Self-efficacy Matematika, Motivasi Belajar

dan Kemampuan Pemecahan Masalah.

a. Korelasi Self-efficacy dan Motivasi Belajar dengan Kemampuan Pemecahan Masalah pada

Mata Kuliah PPKn.

Peneliti melalukan penghitungan dengan analisis regresi berganda menggunakan

software Microsoft EXcel.

Tabel 1. Regresi Berganda

Regression Statistics

Multiple R

0.950620583

R Square

0.903679493

Adjusted R Square

0.900804254

Standard Error

1.720929649

Observations

Bila melihat data di atas, terdapat multiple R sebesar 0.950620583 menunjukkan

bahwa nilai koefisien korelasinya termasuk dalam kategori sangat kuat. Hal itu didapatkan

dari tabel syarat nilai koefisien korelasi berikut:

Tabel 2. Nilai Koefisien Korelasi

Nilai Koefisien Korelasi

0.00 – 0.199

Sangat Lemah

0.20 – 0.399

Lemah

0.40 – 0.599

Cukup Lemah

0.60 – 0.799

Kuat

0.8 – 1.00

Sangat Kuat

Begitu pula pada nilai koefisien determinasi yang dilihat pada tabel 1 pada bagian

adjusted R square sebesar 90.08% yang berarti variabel X

dan X

menjelaskan Y sebesar

90.08% dengan sisanya dipengaruhi oleh faktor lain.

Antara X1 (self-efficacy) dan X2 (motivasi belajar) saling memberi saling berkorelasi

kuat dengan variabel Y (kemampuan pemecahan masalah pada mata kuliah PPKn) bahkan

nilainya sebesar 90.08%. Keduanya sama-sama diduga dapat memberi pengaruh yang

signifikan terhadap variabel Y dengan dilihat dari nilai signifikansinya, namun perlu

dibuktikan kembali apakah benar X

dan X

bisa memberikan pengaruh yang besar atau

justru hanya memliki korelasi tanpa memberi pengaruh secara terang-terangan.

b. Pengaruh Self-efficacy dan Motivasi Belajar dengan Kemampuan Pemecahan Masalah

pada Mata Kuliah PPKn

Berikutnya peneliti melakukan penghitungan anova dengan hasil sebagai berikut:

Tabel 3. Hasil ANOVA

Significance F

Regression

1861.644305

930.8222

314.2972

9.00696E-35

Residual

198.4271235

2.961599

Total

2060.071429

Untuk melihat pengaruh antara X1 dan X2 terhadap Y dapat fokus pada nilai

significance F. Nilai signifikansinya berposisi lebih besar dari nilai alpha (α = 0,05).

Berdasarkan tabel 3 dengan nilai 9.00696E-35<0,05 dapat diartikan bahwa ada pengaruh

yang signifikan antara X

dan X

terhadap Y. Bahkan secara kemungkinan simultan pun,

JISBI: Jurnal Ilmu Sosial dan Budaya Indonesia

Vol. 2, No. 2, November 2024, page: 75-83

E-ISSN: 3031-2957

Nurullita Sari et.al (Pengaruh Self-Efficacy dan Motivasi….)

kedua variabel yakni X

dan X

juga memberikan pengaruh yang signifikan terhadap

variabel Y dengan dilihat dari nilai signifikansinya. Tapi, peneliti tetap melanjutkan

penghitungan detail guna memperjelas ada atau tidaknya pengaruh antar variabel.

Selanjutnya dalam tabel 4 dapat memperlihatkan sesungguhnya ada atau tidaknya

pengaruh antara variabel satu-satu dengan variabel y.

Tabel 4. Summary Output

Coefficients

Standard Error

t Stat

P-value

Intercept

-10.66505642

1.901699958

-5.60817

4.2E-07

0.045960752

0.644308655

0.071333

0.943345

0.326956376

0.326911452

1.000137

0.320842

Lower 95%

Upper 95%

Lower 95.0%

Upper 95.0%

Intercept

-14.46086542

-6.869247413

-14.46086542

-6.869247413

-1.240084706

1.33200621

-1.240084706

1.33200621

-0.325561612

0.979474365

-0.325561612

0.979474365

Dikarenakan tidak terdapat nilai ttabel, maka thitung dibandingkan dengan

signifikansinya, yaitu P-value. Terlihat bahwa untuk X

nilainya 0.07133 < 0.94334 yang

berarti variabel X

tidak dignifikan memengaruhi Y. Begitupula nilai thitung sebesar

1.33200621 untuk X

tidak siginifikan memengaruhi Y. Dengan penjelasan di atas,

didapatkan hasil yang bisa ditarik garis besarnya untuk menjawab rumusan masalah awal,

yaitu secara satu per satu, dari P-value menunjukan bahwa X

secara independen tidak

signifikan mempengaruhi Y, begitu pula X

secara independen tidak signifikan

mempengaruhi Y. Artinya X

dan X

akan memberi hasil maksimal dalam mempengaruhi

Y jika dilakukan bersamaan. Kedua variabel tidak memberi pengaruh signifikan kepada

variabel Y apabila hanya berdiri sendiri atau independent.

Penelitian yang dilakukan dapat disajikan dalam pembahasan hasil penelitian, yakni

berdasarkan persamaan regresi berganda Y atas X

dan X

yaitu .

Antara X

(self-efficacy) dan X

(motivasi belajar) saling memberi pengaruh atas variabel Y

(kemampuan pemecahan masalah pada mata kuliah PPKn) bahkan nilainya sebesar 90.08%

dengan sisanya 9.92%. Hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Suryani dan

Wahdaniah bahwa menunjukan self-efficacy berpengaruh positif terhadap hasil belajar

(Suryani et al., 2020; Wahdaniah et al., 2017). Dikuatkan dengan penelitian Rahmawati dan

Monika bahwa efikasi diri mempengaruhi kemampuan pemecahan masalah siswa (Monika &

Adman, 2017; Rakhmawati, 2018).

Walaupun penelitian ini berusaha mengikuti prosedur yang paling tepat mungkin, ada

kelemahan yang ditemukan dari awal hingga akhir penelitian. Kelemahan tersebut adalah

hubungan antara kemampuan pemecahan masalah matematis dan motivasi belajar (Nanggala,

2020). Tentu saja, hasil penelitian ini dapat disempurnakan oleh peneliti lain yang melakukan

penelitian dengan judul yang sama. Penulis menyadari bahwa beberapa keterbatasan penelitian

ini.

Penelitian ini juga memiliki beberapa keterbatasan yang perlu dipertimbangkan dalam

penelitian selanjutnya. Pertama, penelitian ini hanya dilakukan pada satu program studi di satu

universitas. Oleh karena itu, generalisasi temuan penelitian ini perlu dilakukan dengan

penelitian lebih lanjut di program studi dan universitas lain. Kedua, penelitian ini

menggunakan metode kuantitatif. Oleh karena itu, penelitian selanjutnya perlu menggunakan

metode kualitatif untuk mendapatkan pemahaman yang lebih mendalam tentang hubungan

antara self-efficacy, motivasi belajar, dan kemampuan pemecahan masalah dalam Pendidikan

Kewarganegaraan.

JISBI: Jurnal Ilmu Sosial dan Budaya Indonesia

Vol. 2, No. 2, November 2024, page: 75-83

E-ISSN: 3031-2957

Nurullita Sari et.al (Pengaruh Self-Efficacy dan Motivasi….)

4. Kesimpulan

Penelitian ini menemukan bahwa:

a) Memang terdapat korelasi antara self-efficacy, motivasi belajar, dan kemampuan

pemecahan masalah pada mata kuliah Pendidikan Kewarganegaraan mahasiswa Program

Studi PPKn Universitas Pamulang TA 2023/2024 yang ditandai dengan nilai multiple R

sebesar 0.950620583.

b) Variabel X

dan X

menjelaskan siginfikansi mempengaruhi Y sebesar 90.08% dengan

sisanya dipengaruhi oleh faktor lain.

c) Perbandingan P-value X

atau X

saling tidak memberi pengaruh pada Y bila dihitung

independent.

Ketiga poin di atas dapat diartikan bahwa self-efficacy dan motivasi belajar bisa memberi

pengaruh yang besar bagi kemampuan pemecahan masalah pada mata kuliah Pendidikan

Kewarganegaraan mahasiswa Program Studi PPKn Universitas Pamulang TA 2023/2024

apabila dilakukan beriringan, tidak berjalan sebelah saja. Temuan ini pun memiliki beberapa

implikasi penting bagi pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan:

a) Dosen perlu menciptakan lingkungan belajar yang mendukung self-efficacy dan motivasi

belajar mahasiswa. Hal ini dapat dilakukan dengan membangun hubungan yang positif

dengan mahasiswa, menciptakan budaya belajar yang kolaboratif, dan memberikan umpan

balik yang konstruktif.

b) Dosen perlu menggunakan pendekatan pembelajaran yang aktif dan partisipatif untuk

mendorong mahasiswa berpikir kritis dan kreatif dalam memecahkan masalah. Hal ini

dapat dilakukan dengan menggunakan berbagai metode pembelajaran aktif, seperti diskusi

kelompok, proyek penelitian, dan simulasi.

c) Dosen perlu mengintegrasikan konteks dunia nyata ke dalam pembelajaran Pendidikan

Kewarganegaraan untuk membantu mahasiswa melihat bagaimana konsep-konsep abstrak

dapat diterapkan dalam kehidupan mereka. Hal ini dapat dilakukan dengan menggunakan

studi kasus, contoh-contoh terkini, dan proyek-proyek layanan masyarakat.

Dengan menerapkan implikasi-implikasi ini, guru dapat membantu mahasiswa

mengembangkan self-efficacy, motivasi belajar, dan kemampuan pemecahan masalah yang

mereka butuhkan untuk menjadi warga negara yang aktif dan bertanggung jawab. Secara

keseluruhan, penelitian ini memberikan kontribusi yang berharga bagi pemahaman kita

tentang hubungan antara self-efficacy, motivasi belajar, dan kemampuan pemecahan masalah

dalam Pendidikan Kewarganegaraan. Temuan penelitian ini dapat digunakan oleh guru untuk

meningkatkan efektivitas pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan dan membantu

mahasiswa mengembangkan keterampilan dan pengetahuan yang mereka butuhkan untuk

menjadi warga negara yang aktif dan bertanggung jawab.

5. Daftar Pustaka

Amalia, H., & Sari, I. P. (2024). Pengaruh Self Efficacy terhadap Kemampuan Pemecahan

Masalah dalam Menyelesaikan Soal Skala. ANARGYA: Jurnal Ilmiah Pendidikan

Matematika, 7(1), 32–37. https://doi.org/10.24176/anargya.v7i1.12557

Amelia, D., Danil, F. rahman, Aditya, hanif nur, Munawar, M., Habibullah, M., & Wina, M.

(2019). HAKIKAT PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN Dilaksanakan sebagai

salah satu tugas mata kuliah. Universitas Informatika Dan Bisnis Indonesia, 643.

http://ejournal.unp.ac.id/index.php/jd/article/view/996/839

Andriani, R., & Rasto, R. (2019). Motivasi belajar sebagai determinan hasil belajar siswa.

Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran, 4(1), 80.

https://doi.org/10.17509/jpm.v4i1.14958

JISBI: Jurnal Ilmu Sosial dan Budaya Indonesia

Vol. 2, No. 2, November 2024, page: 75-83

E-ISSN: 3031-2957

Nurullita Sari et.al (Pengaruh Self-Efficacy dan Motivasi….)

Arifin, M., & Abduh, M. (2021). Peningkatan Motivasi Belajar Model Pembelajaran Blended

Learning. Jurnal Basicedu, 5(4), 2339–2347.

https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i4.1201

Aurora, A., & Effendi, H. (2019). Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran E-learning

terhadap Motivasi Belajar Mahasiswa di Universitas Negeri Padang. JTEV (Jurnal

Teknik Elektro Dan Vokasional), 5(2), 11. https://doi.org/10.24036/jtev.v5i2.105133

Bandura, A. (1978). Self-efficacy: Toward a unifying theory of behavioral change. Advances in

Behaviour Research and Therapy, 1(4), 139–161. https://doi.org/10.1016/0146-

6402(78)90002-4

Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2019). Research Methods in Education. In

Sustainability (Switzerland) (Vol. 11, Issue 1).

http://scioteca.caf.com/bitstream/handle/123456789/1091/RED2017-Eng-

8ene.pdf?sequence=12&isAllowed=y%0Ahttp://dx.doi.org/10.1016/j.regsciurbeco.2008.

06.005%0Ahttps://www.researchgate.net/publication/305320484_SISTEM_PEMBETU

NGAN_TERPUSAT_STRATEGI_MELESTARI

Cole. (1991). Self-Efficacy and Academic Motivation. Αγαη, 8(5), 55.

Creswell, J. W., & Creswell, J. D. (2018). Research Design. In Writing Center Talk over Time.

https://doi.org/10.4324/9780429469237-3

Danuri, & Maisaroh, S. (2019). Metodologi penelitian. In Samudra Biru.

Dariyo, A. (2004). Pengetahuan Tentang Penelitian Dan Motivasi Belajar Pada Mahasiswa.

2(1), 44.

Fauziana. (2022). Pengaruh Self Efficacy Terhadap Kemampuan Memecahkan Masalah.

Jurnal Pendidikan, 11(1), 2022.

Harahap, T. K., Indra, I. M., Issabella, C. M., Yusriani, Hasibuan, S., Hasan, M., Musyaffa, A.

., Surur, M., & Ariawan, S. (2021). Metodologi Penelitian Pendidikan. In Pustaka

Ramadhan.

Irwan, I., & Hasnawi, H. (2021). Analisis Model Pembelajaran Contextual Teaching and

Learning dalam Meningkatkan Hasil Belajar PPKn di Sekolah Dasar. Edukatif : Jurnal

Ilmu Pendidikan, 3(1), 235–245. https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i1.343

Jainiyah, J., Fahrudin, F., Ismiasih, I., & Ulfah, M. (2023). Peranan Guru Dalam Meningkatkan

Motivasi Belajar Siswa. Jurnal Multidisiplin Indonesia, 2(6), 1304–1309.

https://doi.org/10.58344/jmi.v2i6.284

Japar, D. (2020). Media dan Teknologi Pembelajaran PPKn. In 2021.

https://www.google.co.id/books/edition/Media_dan_Teknologi_Pembelajaran/2uZeDwA

AQBAJ?hl=id&gbpv=1&dq=pengertian+media&printsec=frontcover%0Ahttps://www.g

oogle.co.id/books/edition/Media_dan_Teknologi_Pembelajaran/2uZeDwAAQBAJ?hl=id

&gbpv=1&dq=kelebihan+dan+

Khairunnisa, K., & Jiwandono, I. S. (2020). Analisis Metode Pembelajaran Komunikatif untuk

PPKn Jenjang Sekolah Dasar. ELSE (Elementary School Education Journal) : Jurnal

Pendidikan Dan Pembelajaran Sekolah Dasar, 4(1), 9.

https://doi.org/10.30651/else.v4i1.3970

JISBI: Jurnal Ilmu Sosial dan Budaya Indonesia

Vol. 2, No. 2, November 2024, page: 75-83

E-ISSN: 3031-2957

Nurullita Sari et.al (Pengaruh Self-Efficacy dan Motivasi….)

Komara, I. B. (2016). Hubungan antara Kepercayaan Diri dengan Prestasi Belajar dan

Perencanaan Karir Siswa SMP. PSIKOPEDAGOGIA Jurnal Bimbingan Dan Konseling,

5(1), 33. https://doi.org/10.12928/psikopedagogia.v5i1.4474

Kurniawati, E. (2021). Penerapan Media Pembelajaran Berbasis Permainan Monopoli Untuk

Meningkatkan Prestasi Belajar PPKn. Pedagogi : Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran,

1(1), 1–5. https://doi.org/10.56393/pedagogi.v1i1.74

Monika, M., & Adman, A. (2017). Peran Efikasi Diri Dan Motivasi Belajar Dalam

Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Sekolah Menengah Kejuruan. Jurnal Pendidikan

Manajemen Perkantoran, 2(2), 109. https://doi.org/10.17509/jpm.v2i2.8111

Munthe, Y. S., & Amry, Z. (2022). Pengaruh Self Efficacy Dan Motivasi Belajar Terhadap

Hasil Belajar Matematika Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe

Stad Di Smpn 35 Medan. HUMANTECH: Jurnal Ilmiah Multi Disiplin IndonesiaJurnal

Ilmiah Multi Displin Indonesia, 2(1), 83–94.

Nanggala, A. (2020). Pendidikan Kewarganegaraan Sebagai Pendidikan Multikultural. Jurnal

Soshum Insentif, 3(2), 197–210. https://doi.org/10.36787/jsi.v3i2.354

Nurgiansah, T. H., Pratama, F. F., & Iman Nurchotimah, A. S. (2021). Penelitian Tindakan

Kelas Dalam Pendidikan Kewarganegaraan. Jurnal Pendidikan PKN (Pancasila Dan

Kewarganegaraan), 2(1), 10. https://doi.org/10.26418/jppkn.v2i1.41752

Rahmi, Febriana, R., & Putri, G. E. (2020). Pengaruh Self-Efficacy terhadap Pemahaman

Konsep Matematika dengan Menerapkan Model Discovery Learning pada Siswa Kelas

XI MIA 1 SMA N 5. Jurnal Pendidikan Matematika, 10(1), 27–34.

Rakhmawati, N. N. A. I. A. (2018). Kajian kemampuan self-efficacy matematis siswa dalam

pemecahan masalah. Jurnal Elektronik Pembelajaran Matematika, 05(1), 44–54.

Septhiani, S. (2022). Analisis Hubungan Self-Efficacy Terhadap Kemampuan Pemecahan

Masalah Matematika. Jurnal Cendekia : Jurnal Pendidikan Matematika, 6(3), 3078–

3086. https://doi.org/10.31004/cendekia.v6i3.1423

Suryani, L., Seto, S. B., & Bantas, M. G. D. (2020). Hubungan Efikasi Diri dan Motivasi

Belajar Terhadap Hasil Belajar Berbasis E-Learning pada Mahasiswa Program Studi

Pendidikan Matematika Universitas Flores. Jurnal Kependidikan: Jurnal Hasil

Penelitian Dan Kajian Kepustakaan Di Bidang Pendidikan, Pengajaran Dan

Pembelajaran, 6(2), 275. https://doi.org/10.33394/jk.v6i2.2609

Trisiana, A. (2020). Penguatan Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan Melalui

Digitalisasi Media Pembelajaran. Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan, 10(2), 31.

https://doi.org/10.20527/kewarganegaraan.v10i2.9304

Wahdaniah, W., Rahman, U., & Sulateri, S. (2017). Pengaruh Efikasi Diri, Harga Diri Dan

Motivasi Terhadap Hasil Belajar Matematika Peserta Didik Kelas X Sma Negeri 1

Bulupoddo Kab. Sinjai. MaPan, 5(1), 68–81.

https://doi.org/10.24252/mapan.2017v5n1a5

Yogi Fernando, Popi Andriani, & Hidayani Syam. (2024). Pentingnya Motivasi Belajar Dalam

Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. ALFIHRIS : Jurnal Inspirasi Pendidikan, 2(3), 61–

68. https://doi.org/10.59246/alfihris.v2i3.843