PANUNTUN (Jurnal Budaya, Pariwisata, dan Ekonomi Kreatif)

Vol. 1, No. 4, Desember 2024, page: 223-230

E-ISSN: 3047-2288

223

Rafidah Tsaqibah Falihah et.al (Pengembangan Media Handout pada….)

Pengembangan Media Handout pada Mata

Pelajaran IPAS sebagai Sumber Belajar di

Sekolah Dasar

Rafidah Tsaqibah Falihah

a,1

, Defia Nazwa Kamila

b,2

, Ferna Ananda Putri Qurrota A’yun

c,3

Andhika Bagus Wijanarko

d,4

, Revina Septia Putri

e,5,

Nurul Istiq'faroh

f,6,

Ulfi Aminatuz Zahroh

g,7.

a,b,c,d,e,f,g

Universitas Negeri Surabaya

rafidahtsaqibah.23032@mhs.unesa.ac.id;

defianazwa.23034@mhs.unesa.ac.id;

fernaananda.23037@mhs.unesa.ac.id;

andhikabagus.23313@mhs.unesa.ac.id;

revina.23407@mhs.unesa.ac.id;

nurulistiqfaroh@unesa.ac.id;

ulfizahroh@unesa.ac.id

INFO ARTIKEL

ABSTRAK

Sejarah Artikel:

Diterima: 10 Oktober 2024

Direvisi: 17 November 2024

Disetujui: 28 November 2024

Tersedia Daring: 1 Desember 2024

Penelitian ini dilakukan di SD Babatan 01 karena terdapat salah satu

permasalahan yang ditemukan yaitu kurangnya penggunaan media

pembelajaran, oleh pendidik saat proses pembelajaran di sekolah yang

mengakibatkan kesulitan belajar dalam mata pelajaran IPAS. Penelitian ini

bertujuan untuk mengembangkan Handout pembelajaran berbasis kearifan

budaya pada pembelajaran IPAS, sebagai penguatan pendidikan karakter

siswa kelas V sekolah dasar. Metode yang digunakan adalah

Research and

Development (R&D)

. Teknik pengumpulan data pada Penelitian ini

menggunakan teknik non-tes, yaitu kuesioner/angket untuk mengukur

pengaruh penggunaan media Handout IPAS, observasi untuk mengamati

kondisi nyata, dan dokumentasi berupa tulisan serta foto selama penelitian.

Berdasarkan hasil penelitian dan analisis data Handout pembelajaran

berbasisi kearifan budaya lokal layak digunakan dengan rata-rata validasi

dari guru 39,9% dengan kategori sangat layak serta dapat digunakan, dan

Handout dalam pembelajaran menunjukkan hasil praktis atau mudah

digunakan dengan rata-rata hasil angket siswa menunjukkan 54,8% dengan

keterangan sangat praktis. Sedangkan ketuntasan hasil belajar siswa dengan

≥75 pada uji coba pemakaian 80% dengan rata-rata nilai 84,2%. Berdasarkan

hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa media handout efektif dan layak

digunakan untuk meningkatkan hasil belajar siswa dan dikembangkan

berdasarkan kebutuhan guru dan siswa.

Kata Kunci:

IPAS

Handout

Obesrvasi

Validasi

ABSTRACT

Keywords:

IPAS

Handout

Observation

Validation

This research was conducted at SD Babatan 01 because one of the problems

found was the lack of use of learning media by educators during the learning

process at school which resulted in learning difficulties in science and science

subjects. This research aims to develop a learning handout based on cultural

wisdom in science and science learning, as a strengthening of character

education for fifth grade elementary school students. The method used is

Research and Development (R&D)

, Data collection techniques in this research

used non-test techniques, namely questionnaires to measure the effect of using

the IPAS Handout media, observation to observe real conditions, and

documentation in the form of writing and photos during the research. Based on

the results of research and data analysis, learning handouts based on local

cultural wisdom are suitable for use with an average validation from teachers

of 3.99% with the category very suitable and can be used, and handouts in

learning show practical results or are easy to use with average student

questionnaire results. showed 54.8% with very practical information.

Meanwhile, the completeness of student learning outcomes with ≥75 in the use

PANUNTUN (Jurnal Budaya, Pariwisata, dan Ekonomi Kreatif)

Vol. 1, No. 4, Desember 2024, page: 223-230

E-ISSN: 3047-2288

224

Rafidah Tsaqibah Falihah et.al (Pengembangan Media Handout pada….)

trial was 80%. Based on the research results, it can be concluded that handout

media is effective and suitable for use to improve student learning outcomes and

was developed based on the needs of teachers and students.

Andhika Bagus Wijanarko, Revina Septia Putri, Nurul Istiq'faroh, Ulfi Aminatuz Zahroh

This is an open access article under CC BY-SA license

Pendahuluan

Pendidikan merupakan salah satu hal yang penting dan berpengaruh untuk memajukan

bangsa dan negara. Semakin tinggi tingkat Pendidikan seseorang maka semakin baik pula

kualitas pendidik tersebut. Kurikulum merupakan bagian dari pendidikan yang mempunyai

kedudukan yang sangat penting untuk mengatur dan mengarahkan tujuan pendidikan agar

dapat tercapai dan berjalan dengan baik, sesuai dengan apa yang sudah direncanakan.

Kurikulum merupakan inti dari bidang pendidikan, pada hakikatnya pengembangan kurikulum

itu merupakan usaha untuk mencari bagaimana rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi,

dan bahan pelajaran, serta ada yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan

pembelajaran. IPA dan IPS seringkali dianggap sebagai mata pelajaran yang sulit bagi siswa

sekolah dasar. Konsep yang abstrak, keterbatasan fasilitas laboratorium, dan beragamnya

minat belajar siswa menjadi beberapa kendala yang dihadapi guru. Untuk mengatasi tantangan

tersebut diperlukan berbagai strategi pembelajaran yang inovatif. Salah satu pilihannya adalah

dengan menggunakan handout sebagai sumber belajar tambahan.

Handout membantu siswa memvisualisasikan konsep abstrak dan memberikan latihan

yang dapat diselesaikan secara mandiri (Arifin, 2014). Handout adalah media elektronik yang

menyajikan materi dengan ringkas dan bersumber dari beberapa literatur yang relevan. handout

ini dapat digunakan sebagai sumber informasi untuk penjelasan konsep tentang topik

keragaman budaya. Materi pembelajaran yang dibuat dengan ringkas ini, akan menjadi

alternatif dari penggunaan handout yang dibuat dan sudah dimodifikasi dari media yang

tersedia di sekolah.handout yang dibuat dengan, cara ini juga dapat digunakan sebagai sumber

informasi tambahan (Laela dan Risnaningsih, 2021). Berdasarkan hasil observasi yang

dilakukan di SD Babatan 01 terdapat pada salah satu permasalahan yang ditemukan yaitu

kurangnya penggunaan media pembelajaran, oleh pendidik saat proses pembelajaran di

sekolah yang mengakibatkan kesulitan belajar dalam mata pelajaran IPAS, peserta didik

merasa bosan dan kurang minat belajar pelajaran IPAS, tidak bersemangat mengikuti proses

pembelajaran mata pelajaran IPAS dikarenakan saat proses pembelajaran pendidik lebih

banyak menggunakan metode ceramah, guru masih menggunakan media seperti isi buku yang

terlalu banyak tulisan, dan masih mengunakan penggunaan LKS sebagai pendukung dari

proses pembelajaran.

Permasalahan yang dialami oleh pendidik dalam penerapan pembelajaran IPAS yaitu

banyaknya objek dan hal-hal yang harus dipahami pada materi pembelajaran mengakibatkan

peserta didik menjadi jenuh, bosan dan kurang motivasi dalam proses pembelajaran (Tiara,

2020). Penelitian ini bertujuan untuk menggembangkan sebuah handout, untuk meningkatkan

minat untuk peserta didik. selain itu guru juga membutuhkan penggunaan media yang dapat

membantu dalam penyampaian materi dan memudahkan belajar peserta didik sehingga tujuan

pembelajaran dapat tercapai. Salah satu bahan pembelajaran yang digunakan untuk mencapai

tujuan pembelajaran adalah handout.

PANUNTUN (Jurnal Budaya, Pariwisata, dan Ekonomi Kreatif)

Vol. 1, No. 4, Desember 2024, page: 223-230

E-ISSN: 3047-2288

225

Rafidah Tsaqibah Falihah et.al (Pengembangan Media Handout pada….)

Metode

Penelitian ini dilakukan di SD Negeri Babatan 01 Surabaya pada siswa kelas VB pada

Kamis, 14 November 2024. Metode penelitian yang digunakan adalah Metode Research and

Development (R&D). Produk yang dikembangkan berupa media Handout dengan mata

pelajaran IPAS pada bab VIII dengan materi Daerah Kebanggaanku, yang berfungsi sebagai

sumber belajar bagi siswa kelas V tahun ajaran 2024/ 2025. Penelitian ini merupakan penelitian

Research and Development (R&D). R&D merupakan metode penelitian yang bertujuan untuk

menciptakan produk tertentu serta menguji tingkat keefektifannya (Amile dan Reesnes, 2015).

Sedangkan menurut Sukmadinata (2009) Research and Development (R&D) adalah proses

atau tahapan yang dilakukan untuk menciptakan produk baru atau meningkatkan produk yang

sudah ada secara bertanggung jawab. Setelah media dikembangkan oleh peneliti, terdapat

beberapa tahapan yang dilaksanakan, yaitu uji validitas materi, uji validitas bahasa, dan uji

validitas desain. Media handout IPAS yang dikembangkan dinilai sangat praktis dan layak

digunakan untuk meningkatkan motivasi belajar peserta didik di sekolah.

Teknik pengumpulan data pada Penelitian ini adalah teknik non-tes yang meliputi

kuesioner/ angket untuk mengukur pengaruh penggunaan media Handout IPAS sebagai

sumber belajar siswa kelas V Sekolah Dasar, lalu observasi untuk melihat dan mengamati

kondisi nyata, serta dokumentasi berupa tulisan dan foto selama pelaksanaan penelitian.

Kredibilitas data dijamin dengan membandingkan data dari observasi, kuesioner/angket, dan

dokumentasi terhadap subjek penelitian. Penelitian ini berfokus pada materi tentang Daerah

Kebanggaanku. Data yang dikumpulkan mencakup pendapat guru terkait kebutuhan

pengembangan handout serta tanggapan siswa mengenai kelayakan handout sebagai sumber

pembelajaran. Data hasil pekerjaan siswa akan dianalisis dengan cara menghitung persentase

jawaban yang benar menggunakan rumus berikut:

Kriteria keberhasilan berdasarkan pengujian efektivitas dapat ditetapkan melalui

indikator berikut.

Tabel 1 Kriteria Efektivitas

Pengembangan handout dalam penelitian ini dianggap berhasil jika hasil analisis

kelayakannya mencapai lebih dari >70%, dianggap praktis jika mencapai ≥85% atau lebih, dan

dianggap efektif jika tuntas belajar dengan persentase siswa yang memperoleh nilai tes hasil

belajar ≥80% dari total siswa di kelas.

Hasil dan Pembahasan

Hasil

Berdasarkan hasil observasi di SDN Babatan 01, khususnya di kelas VB, pengembangan

handout sebagai sumber belajar untuk materi Daerah Kebanggaanku mencakup beberapa

PANUNTUN (Jurnal Budaya, Pariwisata, dan Ekonomi Kreatif)

Vol. 1, No. 4, Desember 2024, page: 223-230

E-ISSN: 3047-2288

226

Rafidah Tsaqibah Falihah et.al (Pengembangan Media Handout pada….)

tahapan, yaitu analisis kebutuhan handout, evaluasi kelayakan desain, uji coba awal, dan uji

coba penggunaan. Hasil pengisian angket menunjukkan bahwa siswa kelas VB memberikan

respon positif terhadap penggunaan handout tersebut.

Kelayakan

Analisis terhadap evaluasi kelayakan yang dilakukan oleh validator bertujuan untuk

memperbaiki handout yang telah dikembangkan. Penilaian kelayakan dari validator materi dan

media dapat dilihat pada Tabel 2.

Tabel 2 Hasil validasi produk oleh validator

Kepraktisan

Hasil penelitian menunjukkan bahwa secara keseluruhan, siswa memberikan tanggapan

positif terhadap pengembangan handout sebagai sumber belajar di kelas VB. Rekapitulasi hasil

angket siswa terkait keterbacaan booklet disajikan pada Tabel 3.

Tabel 3 Rekapitulasi angket respon siswa

Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan media pembelajaran handout sebagai

sumber belajar memperoleh respon positif dengan rata-rata sebesar 54,8%.

PANUNTUN (Jurnal Budaya, Pariwisata, dan Ekonomi Kreatif)

Vol. 1, No. 4, Desember 2024, page: 223-230

E-ISSN: 3047-2288

227

Rafidah Tsaqibah Falihah et.al (Pengembangan Media Handout pada….)

Keefektifan

Keefektifan media pembelajaran handout sebagai sumber belajar di kelas VB dinilai

berdasarkan hasil pengerjaan lembar soal siswa pada setiap lembar kerja individu. Hasil

tersebut ditampilkan pada Tabel 4.

Tabel 4 Hasil Belajar Siswa Menggunakan Media Handout Untuk Anak SD.

Berdasarkan analisis diatas, tingkat ketuntasan hasil belajar siswa kelas VB mencapai

84,2% dengan rata-rata nilai kelas sebesar 84,2. Hal ini menunjukkan bahwa sebagian besar

siswa memperoleh nilai ≥75. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa penggunaan

handout dalam pembelajaran memiliki dampak positif terhadap hasil belajar siswa. Oleh

karena itu, handout sebagai media pembelajaran terbukti efektif dalam meningkatkan

pencapaian belajar siswa.

Pembahasan

Media pendidikan adalah alat, metode dan teknik yang digunakan dalam rangka lebih

mengefektifkan komunikasi dan interaksi antara guru dan siswa dalam proses pendidikan dan

pengajaran di sekolah (Hamalik, 2011). Media Pembelajaran merupakan alat bantu yang

digunakan dalam proses pembelajaran sebagai pembawa pesan-pesan atau informasi yang

bertujuan untuk menunjang proses pembelajaran serta mengandung maksud-maksud

pembelajaran (Sumiharsono, 2017). Sedangkan menurut (Aqib, 2013) Media Pembelajaran

merupakan segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan dan merangsang

PANUNTUN (Jurnal Budaya, Pariwisata, dan Ekonomi Kreatif)

Vol. 1, No. 4, Desember 2024, page: 223-230

E-ISSN: 3047-2288

228

Rafidah Tsaqibah Falihah et.al (Pengembangan Media Handout pada….)

terjadinya proses belajar pada peserta didik. Media pembelajaran yang dikembangkan

berdasarkan analisis kebutuhan adalah handout sebagai sumber belajar Sekolah Dasar yang

dikombinasikan dengan penerapan konsep dalam kehidupan sehari-hari dan disampaikan

dengan cara yang menyenangkan.

Bahan

ajar merupakan salah satu komponen pendukung di

dalam proses pembelajaran, hal ini dapat membantu guru dalam menyampaikan materi.

Media handout merupakan media berbasis teknologi cetak, yang digunakan untuk

menyajikan informasi dalam bentuk yang menyenangkan, menarik, mudah dimengerti, dan

jelas. Handout biasanya merupakan bahan ajar yang tertulis yang diharapkan dapat mendukung

bahan ajar lainnya atau penjelasan dari guru (Majid, 2009). Handout merupakan bahan ajar

tertulis yang berisi konsep-konsep penting dari suatu materi sehingga dapat memudahkan

pembaca dalam menguasai, memahami, dan mengingat konsep konsep yang dipelajari (Hera,

2014). Media berbasis teknologi cetak adalah cara untuk menyampaikan materi, seperti buku

dan materi visual statis terutama melalui proses pencetakan mekanis atau fotografis.

Handout ini berfungsi sebagai sumber belajar untuk siswa SD dan telah

diimplementasikan sebagai salah satu media pembelajaran. Berdasarkan data dari guru dan

siswa, mereka menyatakan lebih tertarik dan antusias belajar menggunakan media handout.

Pada dasarnya penyajian handout ini menggunakan banyak gambar dan warna sehingga

memberikan tampilan yang menarik. Siswa biasanya menyukai bacaan yang menarik dan

banyak gambar atau warna hal tersebut karena visual bisa memberikan efek baru pada sebuah

pembelajaran sehingga para siswa tidak merasa monoton saat belajar.

Pada tahap pengembangan media handout diawali dengan validasi oleh tim guru. Tahap

ini bertujuan memvalidasi media pembelajaran yang dikembangkan sebelum diuji cobakan.

Selain itu, uji kelayakan terhadap media handout perlu dilakukan guna mengetahui kelayakan

media tersebut sebelum digunakan dalam pembelajaran. Berdasarkan penilaian dari validator,

kelebihan handout ini terletak pada kemudahan penggunaan dan kesederhanaannya. Dengan

adanya media handout ini akan menjadi salah satu kriteria dalam membuat atau memilih

sumber belajar media berbentuk handout yang telah dibuat.

Materi yang disajikan dalam handout merupakan materi daerah kebanggaanku,

khususnya ciri khas yang ada di kehidupan sehari-hari seperti di rumah, sekolah seperti

makanan daerah tempat tinggal, rumah adat setempat, dan lain lain. Selain itu handout yang

berisikan tentang informasi-informasi penting disertai gambar ilustrasi memudahkan peserta

didik menggunakan dalam proses pembelajaran. Hal tersebut karena handout bersifat

informatif, desainnya yang menarik dapat menimbulkan rasa ingin tahu, sehingga peserta didik

bisa memahami dengan mudah apa yang disampaikan dalam proses pembelajaran.

Pada saat proses pembelajaran guru menyampaikan pembelajaran dengan media yang

telah direncanakan, Media handout merupakan media berbasis teknologi cetak, yang

digunakan untuk menyajikan informasi dalam bentuk yang menarik, mudah dipahami, dan

jelas. Media berbasis teknologi cetak adalah cara untuk menyampaikan materi, seperti buku

dan materi visual statis. Secara keseluruhan siswa pada uji coba memberikan tanggapan positif

terhadap media handout alasannya yaitu karena handout ini memberikan penampilan bahan

ajar yang banyak menggunakan penjelasan berupa gambar serta warna-warna yang menarik,

sehingga siswa merasa tertarik dan senang saat melihat handout. Selain itu siswa juga

menyukai pembelajaran yang sifatnya mengaitkan materi dengan kejadian dalam kehidupan

sehari-hari di sekitar mereka. Hal tersebut dimaksudkan karena selama ini media yang

digunakan kurang variatif sehingga siswa terkesan bosan dan kurang memperhatikan apa yang

disampaikan oleh guru dan siswa juga merasa mengalami kesulitan apabila materi yang

diterima terlalu banyak. dari penyampaian materi menggunakan media handout ini para siswa

PANUNTUN (Jurnal Budaya, Pariwisata, dan Ekonomi Kreatif)

Vol. 1, No. 4, Desember 2024, page: 223-230

E-ISSN: 3047-2288

229

Rafidah Tsaqibah Falihah et.al (Pengembangan Media Handout pada….)

diharapkan lebih mengenal budaya-budaya mereka dengan hal yang baru dan juga guru bisa

membantu menumbuhkan rasa cinta terhadap budayanya yang nantinya akan ada potensi untuk

mengembangkannya. Penggunaan media handout memberikan pengaruh positif terhadap hasil

belajar siswa. Terlihat dari hasil penelitian yang menunjukkan bahwa media handout dengan

materi daerah kebangganku sebagai sumber belajar terbukti efektif dalam meningkatkan hasil

belajar siswa. Dengan begitu para siswa merasa sangat terbantu dalam meningkatkan skill

menambah pengetahuannya dan memberi dampak dalam perubahan belajar siswa tersebut

seperti dari segi pemahamannya, berpikir kritisnya, berpikir kreatifnya.

Berdasarkan hasil survey dan uji coba terhadap 25 siswa keberadaan media pembelajaran

handout sebagai sumber belajar pada materi daerah kebangganku ini sangat membantu guru

dan siswa dalam memahami materi meningkatkan semangat belajar siswa, yang memenuhi

kriteria valid, praktis, dan efektif. Penilaian terhadap kepraktisan handout sangat baik (92,6%

siswa), handout mudah dibawa, ringan, dan materi yang sudah terangkum sehingga ringkas

dan mudah dipahami karena berkaitan dengan lingkungan sekitar mereka.

4. Kesimpulan

Hasil pengembangan handout pada Materi Daerah Kebangganku kelas V yang di

dalamnya memuat materi, soal dan refleksi, handout dinyatakan layak digunakan dengan hasil

validasi oleh guru dengan rata-rata 39,9% kategori sangat layak serta dapat digunakan, dan

Handout dalam pembelajaran menunjukkan hasil praktis atau mudah digunakan dengan rata-

rata hasil angket siswa menunjukkan 54,8% dengan keterangan sangat praktis. Sedangkan

ketuntasan hasil belajar siswa dengan ≥75 pada uji coba pemakaian 80% dengan rata-rata nilai

84,2%. Pendidik dapat menggunakan media handout yang telah dikembangkan untuk

meningkatkan pemahaman dan mudah pada pendidik dan peserta didik dalam belajar sehingga

dapat berdampak pada hasil belajar peserta didik yang semakin meningkat. Dan media ini

dapat dikembangkan sebagai referensi dalam menghasilkan media yang menarik.

5. Daftar Pustaka

Arief S. Sadiman, dkk., 2006, Media Pendidikan: Pengertian, Pengembangan, dan

Pemanfaatannya, Jakarta: RajaGrafindo Persada.

Aqib, Zainal. 2013. Model-Model, Media, dan Strategi Pembelajaran Konstektual. Bandung:

CV Yrama Widya

Azhar Arsyad, 2005, Media Pembelajaran, Jakarta: RajaGrafindo Persada.

Bogdan, R. C., Biklen, S. K., (1992). Qualitative Research for Education: an Introduction to

Theory and Methods, Boston: Allyn & Bacon.

Dary, T., Prueter, B., Grinde, J., Grobschmidt, R., Evers, T. (2010). Pembelajaran Berkualitas

Tinggi yang Bertransformasi: Panduan untuk Menerapkan Pembelajaran Berbasis Layanan

Akademik yang Berkualitas. Wisconsin: Department of Public Instruction.

Gagne, RM (1985). Kondisi Pembelajaran. New York: Holt, Rinehart dan Winston.

Hamalik, Oemar. 2011. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.

Hera, Khairil dan Hasanudin. 2014. Pengembangan Handout Pembelajaran Embriologi

Berbasis Kontekstual pada Perkuliahan Perkembangan Hewan untuk Meningkatkan

Pemahaman Konsep Mahasiswa di Universitas Muhammadiyah Banda Aceh. Vol 2. No 2.

Universitas Muhammadyah Banda Aceh.

PANUNTUN (Jurnal Budaya, Pariwisata, dan Ekonomi Kreatif)

Vol. 1, No. 4, Desember 2024, page: 223-230

E-ISSN: 3047-2288

230

Rafidah Tsaqibah Falihah et.al (Pengembangan Media Handout pada….)

Hidayah, N., & Santosa, P. (2020). "Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Problem Based

Learning untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa." Jurnal Pendidikan dan

Pembelajaran, 7(3), 1-10.

Joyce, B., & Weil, M., & Calhoun, E. (2003). Model Pengajaran (edisi ke-7). Boston: Allyn &

Bacon.

Karwono. (2007). Pemanfaatan Sumber Belajar dalam Upaya Peningkatan Kualitas dan Hasil

Pembelajaran. Jakarta: Metro.

Laela and Risnaningsih, “Review: Peran Handout Dalam Meningkatkan Hasil

Belajar Pada Pembelajaran Kimia a Review: The Role of Handouts in Improving Learning

Outcomes in Chemistry Learning,” UNESA Journal of Chemical Education 10, no. 2

(2021): 122–30

Majid, A. 2009. Perencanaan Pembelajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Nana Syaodih Sukmadinata (2009). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Remaja

Rosdakarya

Novitaningrum, M., Parmin, P., & Pamelasari, S. D. (2014). Pengembangan handout IPA terpadu

berbasis inkuiri pada tema mata untuk kelas ix siswa MTs Al-Islam Sumurrejo. Unnes

Science Education Journal, 3(2).

Parveen, Q. (2011). Effect of Cooperative Learning on Achievement of Students in General

Science at Secondary Level.

Prawiyogi, Anggy Giri, dkk. (2021). Penggunaan Media Big Book untuk Menumbuhkan Minat

Baca Siswa di Sekolah Dasar.

https://jbasic.org/index.php/basicedu/article/download/787/468

Sudrajat, A. (2008). Pengertian Pendekatan, Strategi, Metode, Teknik dan Model Pembelajaran.

Bandung: Sinar Baru Algensindo.

Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D).

Bandung: Alfabeta.

Sukiman, M. (Januari 2012). Pengembangan Media Pembelajaran. Jl. Kenanga, Maguwoharjo,

Depok,Sleman Yogya Science For Kids Sebagai Sumber Belajar Jakarta 55282:

Pedagogia.

Sumiharsono, dan Hasanah.2017. Media Pembelajaran. Jawa timur: cv. pustaka abadi.

Tiara Ira Afrilia, Jurnal Ilmiah Pendidikan Ekonomi 1, no. 1 (2020): 89–99

Tiurida Intika. (April 2018). Pengembangan Media Booklet Di Sekolah Dasar. Jurnal Riset

Pendidikan Dasar.