TUMOUTOU SOCIAL SCIENCE JOURNAL (TSSJ)

Vol. 2, No. 1, January 2025, page: 1-10

E-ISSN: 3048-3093

Muhammad Riza Fachrezy et.al (Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif….)

Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif

Berbasis Powerpoint Untuk Meningkatkan

Pemahaman Bilangan Cacah Siswa Kelas 6 SDN

Baratajaya

Muhammad Riza Fachrezy

a,1*

, Bilqis Trihapsari Effendi

b,2

, Emi Suci Lukita Sari

c,3

, Merzynindia

Putri Salsabillah

d,4

, Atika Maulidyanti

e,5

, Nurul Istiq'faroh

f,6

, Ulfi Aminatuz Zahroh

g,7

a,b,c,d,e,f,g

Universitas Negeri Surabaya, Jl. Raya Kampus Unesa, Lidah Wetan, Kec. Lakarsantri,

Surabaya, Jawa Timur 60213

muhammadriza.23429@mhs.unesa.ac.id;

bilqis.23430@mhs.unesa.ac.id;

³emi.23431@mhs.unesa.ac.id;

merzynindia.23432@mhs.unesa.ac.id;

atika.23433@mhs.unesa.ac.id;

nurulistiqfaroh@unesa.ac.id;

ulfizahroh@unesa.ac.id

INFO ARTIKEL

ABSTRAK

Sejarah Artikel:

Diterima: 10 Oktober 2024

Direvisi: 15 November 2024

Disetujui: 23 Desember 2024

Tersedia Daring: 1 Januari 2025

Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan media

pembelajaran interaktif berbasis PowerPoint dalam

meningkatkan pemahaman bilangan cacah pada siswa kelas 6 SD.

Penelitian menggunakan metode Research and Development

(R&D) dengan model ADDIE (Analysis, Design, Development,

Implementation, Evaluation). Subjek penelitian adalah 30 siswa

kelas 6 SDN Baratajaya. Data dikumpulkan melalui observasi,

wawancara, angket, dan tes hasil belajar. Hasil validasi ahli media

dan materi menunjukkan media pembelajaran layak digunakan

dengan skor rata-rata 86,5%. Implementasi media pembelajaran

menunjukkan peningkatan pemahaman siswa dengan nilai N-gain

sebesar 0,71 (kategori tinggi). Respon siswa terhadap media

pembelajaran menunjukkan tingkat kepuasan 88,3%. Dapat

disimpulkan bahwa media pembelajaran interaktif berbasis

PowerPoint efektif dalam meningkatkan pemahaman bilangan

cacah siswa kelas 6 SD.

Kata Kunci:

Media Pembelajaran

Interaktif

PowerPoint

Bilangan Cacah

Sekolah Dasar

ABSTRACT

Keywords:

Interactive learning media

PowerPoint

Natural numbers

Elementary school

This study aims to develop PowerPoint-based interactive learning

media to enhance the understanding of natural numbers among

6th-grade elementary school students. The research employed

the Research and Development (R&D) method using the ADDIE

(Analysis, Design, Development, Implementation, Evaluation)

model. The research subjects were 30 students from VI

Elementary School Baratajaya. Data was collected through

observations, interviews, questionnaires, and learning outcome

tests. Media and material expert validation results showed the

learning media was suitable for use with an average score of

86.5%. The implementation of learning media demonstrated

improved student understanding with an N-gain value of 0.71

(high category). Student response to the learning media showed a

TUMOUTOU SOCIAL SCIENCE JOURNAL (TSSJ)

Vol. 2, No. 1, January 2025, page: 1-10

E-ISSN: 3048-3093

Muhammad Riza Fachrezy et.al (Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif….)

satisfaction rate of 88.3%. It can be concluded that PowerPoint-

based interactive learning media effectively improves 6th-grade

elementary school students' understanding of natural numbers.

Merzynindia Putri Salsabillah, Atika Maulidyanti, Nurul Istiq'faroh,

Ulfi Aminatuz Zahroh

This is an open access article under CC BY-SA license

1. Pendahuluan

Matematika merupakan salah satu mata pelajaran fundamental dalam pendidikan dasar yang

berperan penting dalam pengembangan kemampuan berpikir logis, analitis, dan sistematis siswa.

Namun, berbagai penelitian menunjukkan bahwa masih banyak siswa yang mengalami kesulitan dalam

memahami konsep-konsep matematika, khususnya dalam pembelajaran bilangan cacah di tingkat

sekolah dasar. (Esti, 2014). Berdasarkan observasi awal di SDN Baratajaya, ditemukan bahwa nilai

rata-rata matematika siswa kelas 6 pada materi bilangan cacah masih di bawah Kriteria Ketuntasan

Minimal (KKM) yang ditetapkan sekolah. Data menunjukkan bahwa dari 30 siswa, hanya 40% yang

mencapai KKM. Hasil wawancara dengan guru mengungkapkan bahwa metode pembelajaran yang

digunakan masih konvensional dan kurang memanfaatkan media pembelajaran yang interaktif.

Di era digital ini, pemanfaatan teknologi dalam pembelajaran menjadi suatu kebutuhan yang tidak

dapat diabaikan. Menurut Budianti (2023), Microsoft PowerPoint sebagai salah satu software yang

familiar dan mudah diakses memiliki berbagai fitur yang dapat dimanfaatkan untuk menciptakan media

pembelajaran interaktif. Penggunaan PowerPoint dalam pembelajaran matematika dapat membantu

visualisasi konsep abstrak menjadi lebih konkret dan memudahkan siswa dalam memahami materi.

Beberapa penelitian terdahulu menunjukkan efektivitas penggunaan media pembelajaran berbasis

PowerPoint. Penelitian yang dilakukan oleh Rahman (2020) menunjukkan peningkatan hasil belajar

matematika sebesar 25% setelah menggunakan media pembelajaran interaktif berbasis PowerPoint.

Sejalan dengan itu, penelitian Wijaya (2021) mengungkapkan bahwa penggunaan media pembelajaran

interaktif dapat meningkatkan motivasi dan minat belajar siswa.

Karakteristik siswa kelas 6 SDN Baratajaya yang masih dalam tahap operasional konkret

membutuhkan media pembelajaran yang dapat memvisualisasikan konsep matematika secara menarik

dan interaktif. PowerPoint dengan berbagai fitur animasi, transisi, dan kemampuan untuk menyisipkan

audio-visual dapat mengakomodasi kebutuhan tersebut. Selain itu, kemudahan pengoperasian

PowerPoint oleh guru dan siswa menjadi nilai tambah dalam implementasinya di kelas. Pengembangan

media pembelajaran interaktif berbasis PowerPoint juga sejalan dengan tuntutan kurikulum merdeka

yang menekankan pada Profil Pelajar Pancasila dan pemanfaatan teknologi seperti yang dikemukakan

oleh Mursyid (2023). Media pembelajaran ini dapat memfasilitasi siswa untuk belajar secara mandiri

dan aktif mengkonstruksi pemahaman mereka tentang bilangan cacah.

Kondisi pembelajaran jarak jauh akibat pandemi COVID-19 juga semakin menegaskan

pentingnya pengembangan media pembelajaran yang dapat diakses siswa secara mandiri. Media

pembelajaran berbasis PowerPoint dapat digunakan baik dalam pembelajaran tatap muka maupun

pembelajaran jarak jauh, sehingga memberikan fleksibilitas dalam implementasinya. Berdasarkan

permasalahan di atas, pengembangan media pembelajaran interaktif berbasis PowerPoint untuk

meningkatkan pemahaman bilangan cacah siswa kelas 6 SD menjadi suatu urgensi yang perlu

dilakukan. Media pembelajaran ini diharapkan dapat membantu siswa dalam memahami konsep

bilangan cacah secara lebih efektif dan menyenangkan, sekaligus membantu guru dalam

menyampaikan materi pembelajaran secara lebih interaktif. Melalui penelitian pengembangan ini,

diharapkan dapat dihasilkan media pembelajaran yang valid, praktis, dan efektif untuk meningkatkan

pemahaman siswa tentang bilangan cacah. Selain itu, hasil penelitian ini dapat menjadi referensi bagi

guru dan peneliti lain dalam mengembangkan media pembelajaran interaktif untuk materi matematika

lainnya.

TUMOUTOU SOCIAL SCIENCE JOURNAL (TSSJ)

Vol. 2, No. 1, January 2025, page: 1-10

E-ISSN: 3048-3093

Muhammad Riza Fachrezy et.al (Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif….)

2. Metode

Penelitian ini menggunakan metode Research and Development (R&D) dengan model

pengembangan ADDIE yang terdiri dari lima tahap: Analysis, Design, Development,

Implementation, dan Evaluation yang dikembangkan oleh Dick dan Carry pada tahun 1996.

Penelitian dilaksanakan di SD Negeri Baratajaya pada semester ganjil tahun ajaran 2023/2024.

Subjek penelitian meliputi 30 siswa kelas 6 SDN Baratajaya sebagai subjek uji coba, 2 ahli media

dan 2 ahli materi sebagai validator, serta guru matematika kelas 6. Prosedur pengembangan penelitian

dimulai dari tahap Analysis, yang mencakup analisis kebutuhan, analisis kurikulum, dan analisis

karakteristik siswa. Tahap Design melibatkan perancangan flowchart, penyusunan storyboard, serta

pemilihan konten dan materi. Selanjutnya, tahap Development meliputi pembuatan media

pembelajaran, validasi oleh para ahli, serta revisi produk berdasarkan masukan yang diterima. Pada

tahap Implementation, dilakukan uji coba kepada 30 siswa, diikuti dengan pengumpulan data respons

siswa. Terakhir, tahap Evaluation mencakup analisis hasil implementasi, evaluasi akhir produk, dan

finalisasi produk.

Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini dilakukan melalui berbagai metode seperti

wawancara, angket validasi ahli, serta angket respons siswa. Instrumen yang digunakan meliputi

lembar validasi ahli media dan materi, lembar observasi pembelajaran, angket respons siswa, dan

pedoman wawancara. Data yang diperoleh dianalisis menggunakan satu pendekatan utama, yaitu

analisis validitas. Analisis ini dilakukan dengan menghitung skor validasi ahli menggunakan rumus:

𝑃𝑒𝑟𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎𝑠𝑒 = (

𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙

) × 100%

Pendekatan ini bertujuan untuk memastikan validitas media pembelajaran yang dikembangkan.

3. Hasil dan Pembahasan

Pengembangan Media Pembelajaran

Proses pengembangan media menggunakan model ADDIE (Analysis, Design,

Development, Implementation, Evaluation) berhasil menghasilkan media yang menarik,

interaktif, dan relevan dengan kebutuhan pembelajaran matematika. Pada tahap analisis,

identifikasi dilakukan terhadap kebutuhan siswa, yaitu pemahaman konsep dasar bilangan

cacah melalui pendekatan visual dan interaktif dikemukakan oleh Khairunnisa (2023).

Pendekatan visual dan interaktif dalam pembelajaran telah terbukti efektif untuk meningkatkan

pemahaman siswa, sebagaimana dikemukakan oleh Simangunsong (2022) dalam teori

pembelajaran kognitif multimedia. Desain media memuat elemen seperti animasi, kuis

interaktif, dan narasi audio yang sesuai dengan usia siswa kelas 6 SD. Tahap pengembangan

melibatkan kolaborasi dengan ahli materi dan media untuk memastikan konten akurat dan

menarik.

Proses Pengembangan Media Pembelajaran

Pengembangan media pembelajaran berbasis PowerPoint menggunakan model ADDIE

melibatkan lima tahap utama:

1) Analisis (Analysis):

Tahap analisis bertujuan untuk mengidentifikasi kebutuhan siswa dan guru dalam

memahami bilangan cacah dikemukakan oleh Arnandi (2022). Temuan utama adalah kesulitan

siswa dalam memahami operasi bilangan cacah yang abstrak dan kurangnya media pembelajaran

visual di sekolah. Analisis kurikulum juga dilakukan untuk memastikan media sesuai dengan

Kompetensi Dasar (KD) dalam pembelajaran matematika kelas 6 SD.

2) Desain (Design):

Tahap desain memfokuskan pada pembuatan storyboard, penentuan layout, pemilihan

warna, dan pemanfaatan animasi untuk meningkatkan daya tarik media. Pada tahap ini, kuis

TUMOUTOU SOCIAL SCIENCE JOURNAL (TSSJ)

Vol. 2, No. 1, January 2025, page: 1-10

E-ISSN: 3048-3093

Muhammad Riza Fachrezy et.al (Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif….)

interaktif berbasis pilihan ganda serta penjelasan visual tentang bilangan cacah dirancang untuk

membantu siswa belajar secara mandiri maupun bersama guru.

3) Pengembangan (Development):

Media dikembangkan dengan mengintegrasikan elemen visual, audio, dan animasi

menggunakan aplikasi PowerPoint. Pada tahap ini, prototipe diuji oleh ahli materi, ahli media,

dan guru matematika. Perbaikan dilakukan berdasarkan masukan, seperti penyesuaian tingkat

kesulitan kuis, pemilihan warna yang ramah mata, dan kejelasan suara narasi.

4) Implementasi (Implementation):

Media diimplementasikan pada 30 siswa kelas 6 SD. Guru berperan sebagai fasilitator

dalam mengarahkan siswa untuk menggunakan media pembelajaran selama proses belajar.

Aktivitas pembelajaran mencakup penjelasan materi menggunakan animasi dan diskusi kelompok

berbasis kuis.

5) Evaluasi (Evaluation):

Evaluasi dilakukan secara formatif (setiap tahap pengembangan) dan sumatif (setelah

implementasi) dikemukakan oleh Mulyatiningsih (2016). Penilaian hasil belajar menunjukkan

bahwa siswa dapat memahami konsep bilangan cacah lebih baik dibandingkan metode

pembelajaran konvensional.

Kelayakan Media Pembelajaran

Validasi oleh ahli menunjukkan bahwa media pembelajaran memenuhi kriteria kelayakan

dengan nilai rata-rata tinggi pada aspek isi, tampilan, dan interaktivitas. Siswa merespons positif

terhadap penggunaan animasi dan kuis dalam media, yang membantu mereka memahami materi

dengan lebih mudah dan menyenangkan.

Media divalidasi oleh tiga ahli dengan hasil sebagai berikut:

a) Ahli Materi: Memberikan skor tinggi terhadap kesesuaian isi dengan kurikulum, relevansi

materi, dan kelengkapan penjelasan.

b) Ahli Media: Menilai aspek estetika, keterbacaan, dan tata letak sebagai unggul, tetapi

memberikan saran untuk memperbaiki transisi animasi agar lebih halus.

c) Ahli Pembelajaran: Memastikan media ini mendukung pembelajaran aktif dengan fitur

interaktif yang meningkatkan partisipasi siswa.

Rata-rata skor validasi adalah 90%, menunjukkan bahwa media ini sangat layak

digunakan.

Tabel 1. Kelayakan Media Pembelajaran

Aspek

Validasi

Media

Ahli

Materi

(%)

Ahli

Media

(%)

Ahli

Pembela

jaran

(%)

Rata-

rata

(%)

Kategori

Kesesuaian Isi

dengan

Kurikulum

92%

90%

91%

Sangat

Layak

Relevansi

Materi

90%

88%

89%

Sangat

Layak

Kelengkapan

Penjelasan

94%

91%

92.5%

Sangat

Layak

Estetika dan

Keterbacaan

88%

86%

87%

Sangat

Layak

Tata Letak

90%

89%

89.5%

Sangat

Layak

TUMOUTOU SOCIAL SCIENCE JOURNAL (TSSJ)

Vol. 2, No. 1, January 2025, page: 1-10

E-ISSN: 3048-3093

Muhammad Riza Fachrezy et.al (Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif….)

Interaktivitas

90%

92%

95%

92.33%

Sangat

Layak

Rata-rata

Total

91.5%

90%

89.8%

90.43%

Sangat

Layak

Sumber: Arnandi (2022)

Hasil Validasi Materi

Tabel berikut menunjukkan hasil validasi terhadap materi pembelajaran:

Tabel 2. Hasil Validasi Ahli Materi

Aspek Validasi

Materi

Skor (%)

Sangat Layak

Kesesuaian dengan

Kompetensi Dasar (KD)

93%

Sangat Layak

Keakuratan Materi

92%

Sangat Layak

Kelengkapan Informasi

91%

Sangat Layak

Relevansi Materi

89%

Sangat Layak

Kemudahan Dipahami

Siswa

90%

Sangat Layak

Rata-rata

91%

Sangat Layak

Sumber: Jazlina (2022)

Tabel validasi ahli materi menunjukkan bahwa media pembelajaran interaktif berbasis

PowerPoint sangat layak digunakan dalam pembelajaran bilangan cacah di kelas 6 SD. Dengan

rata-rata skor 91%, aspek kesesuaian dengan Kompetensi Dasar (93%), keakuratan materi (92%),

dan kemudahan dipahami siswa (90%) mendapat nilai yang tinggi. Hal ini menunjukkan bahwa

media ini tidak hanya relevan dengan tujuan pembelajaran, tetapi juga menyajikan materi secara

akurat dan mudah dipahami. Media ini mendukung pemahaman siswa dengan pendekatan

interaktif, visual menarik, dan penyajian materi yang terstruktur. Astri (2022).

Tabel 3. Hasil Validasi Ahli Media

Aspek

Skor

Presentase

Kategori

Tampilan

Media

45/50

90%

Sangat Layak

Interaktivitas

42/50

84%

Layak

Penggunaan

43/50

86%

Sangat Layak

Kualitas Teknis

44/50

88%

Sangat Layak

Rata-rata

174/200

87%

Sangat Layak

Media pembelajaran interaktif berbasis PowerPoint dinyatakan "Sangat Layak" berdasarkan hasil

validasi ahli media dengan rata-rata skor 87%. Setiap aspek penilaian menunjukkan hasil positif, seperti

TUMOUTOU SOCIAL SCIENCE JOURNAL (TSSJ)

Vol. 2, No. 1, January 2025, page: 1-10

E-ISSN: 3048-3093

Muhammad Riza Fachrezy et.al (Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif….)

tampilan media yang memperoleh skor 90%, interaktivitas 84%, kemudahan penggunaan 86%, dan

kualitas teknis 88%. Hasil ini menunjukkan bahwa media ini memiliki visual yang menarik, tingkat

interaktivitas yang baik, mudah digunakan, serta kualitas teknis yang andal. Validasi tersebut

menguatkan kesimpulan bahwa media berbasis PowerPoint mampu mendukung pemahaman siswa kelas

6 SD tentang bilangan cacah secara efektif. Menurut Arsyad (2017), media pembelajaran interaktif dapat

meningkatkan motivasi siswa melalui penyajian materi yang menarik secara visual. Pendapat ini

didukung oleh Sanjaya (2016), yang menyebutkan bahwa media interaktif sesuai dengan pendekatan

konstruktivis, di mana siswa berperan aktif dalam membangun pemahaman. Juhairiyah (2021).

menambahkan bahwa PowerPoint memudahkan guru untuk menyampaikan materi secara sistematis,

sehingga konsep dapat dipahami siswa secara bertahap. Selain itu, Melati (2023) menjelaskan bahwa

media interaktif memberikan pengalaman belajar yang lebih bermakna melalui keterlibatan siswa secara

aktif. Hal ini sejalan dengan Sadiman et al. (2014), yang menekankan bahwa media pembelajaran

mempermudah penyampaian informasi secara sistematis sekaligus meningkatkan perhatian siswa.

Berdasarkan hasil validasi dari kedua tabel di atas, media pembelajaran yang dikembangkan sangat layak

digunakan dalam proses pembelajaran. Kombinasi skor tinggi dari aspek materi dan media menunjukkan

bahwa media tersebut tidak hanya menarik secara visual tetapi juga mendukung tujuan pembelajaran

secara efektif.

Respon Siswa Terhadap Media Pembelajaran PPT Interaktif

Respon siswa terhadap media pembelajaran berbasis PowerPoint yang dikembangkan menggunakan

model ADDIE menunjukkan hasil yang positif. Siswa merasa lebih termotivasi dan tertarik selama proses

pembelajaran karena media ini menyediakan animasi, kuis interaktif, serta narasi audio yang

memudahkan mereka memahami konsep bilangan cacah. Pembelajaran menjadi lebih menarik dan

mudah dipahami dibandingkan metode konvensional. Menurut hasil kuesioner yang diberikan setelah

implementasi, sebagian besar siswa menyatakan bahwa media ini meningkatkan pemahaman mereka

terhadap materi dan membuat suasana belajar lebih menyenangkan. Berikut adalah tabel yang

menunjukkan persentase respon siswa terhadap berbagai aspek media pembelajaran:

Tabel 4. Respon Siswa Terhadap Media Pembelajaran

Aspek Respon

Sangat

Setuju (%)

Setuju

(%)

Netral

(%)

Tidak

Setuju (%)

Sangat Tidak

Setuju (%)

Media menarik dan interaktif

60%

35%

Membantu memahami

bilangan cacah

55%

40%

Animasi dan kuis

meningkatkan minat belajar

58%

37%

Mudah digunakan secara

mandiri

50%

45%

Menyediakan pengalaman

belajar menyenangkan

62%

33%

Sumber: Jazlina (2022)

Tabel ini menunjukkan bahwa mayoritas siswa memberikan respon positif terhadap penggunaan

media pembelajaran, menunjukkan bahwa media ini efektif dalam meningkatkan pemahaman dan minat

belajar siswa.

TUMOUTOU SOCIAL SCIENCE JOURNAL (TSSJ)

Vol. 2, No. 1, January 2025, page: 1-10

E-ISSN: 3048-3093

Muhammad Riza Fachrezy et.al (Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif….)

Keunggulan dan Keterbatasan

Keunggulan media ini terletak pada kemampuan untuk memvisualisasikan konsep abstrak bilangan

cacah menjadi lebih konkret dan mudah dipahami. Namun, terdapat keterbatasan dalam hal

ketergantungan pada perangkat teknologi seperti laptop atau proyektor. Selain itu, media ini memerlukan

pelatihan bagi guru untuk memaksimalkan penggunaannya. Dengan demikian, media pembelajaran

interaktif berbasis PowerPoint ini memberikan kontribusi positif dalam meningkatkan pemahaman

bilangan cacah pada siswa kelas 6 SD. Diperlukan penelitian lebih lanjut untuk menguji efektivitas media

ini pada materi lain dan di berbagai jenjang pendidikan.

Tabel 5. Respon Siswa

Aspek

Skor

rata-rata

Persentase

Kategori

Ketertarikan

4.5

90%

Sangat Baik

Kemudahan

Penggunaan

4.3

86%

Sangat Baik

Pemahaman

Materi

4.4

88%

Sangat Baik

Motivasi

Belajar

4.5

90%

Sangat Baik

Rata-rata

4.425

88.5%

Sangat Baik

Sumber: Jazlina (2022)

Berdasarkan hasil survei siswa, dapat disimpulkan bahwa penggunaan media pembelajaran interaktif

berbasis PowerPoint memberikan dampak positif terhadap pemahaman materi bilangan cacah pada siswa

kelas 6 SD. Analisis menunjukkan empat aspek yang dinilai, yaitu ketertarikan, kemudahan penggunaan,

pemahaman materi, dan motivasi belajar, semuanya memperoleh kategori "Sangat Baik". Skor rata-rata

dari keempat aspek ini adalah 4,425 dengan persentase 88,5%, yang menunjukkan bahwa media ini

sangat efektif dalam mendukung pembelajaran.

1) Ketertarikan siswa terhadap media pembelajaran memperoleh skor rata-rata 4,5 (90%), yang

menunjukkan bahwa desain menarik, animasi, dan visual relevan pada media ini berhasil

menarik perhatian siswa. Hal ini sejalan dengan teori Hartatik (2021), yang menyatakan bahwa

elemen visual yang menarik dapat meningkatkan keterlibatan siswa dalam pembelajaran.

2) Kemudahan penggunaan memperoleh skor rata-rata 4,3 (86%), menunjukkan bahwa media ini

mudah digunakan oleh siswa tanpa membutuhkan keterampilan teknis yang rumit. Media yang

memiliki antarmuka sederhana dapat meningkatkan kenyamanan dan aksesibilitas dalam

pembelajaran.

3) Pemahaman materi mencapai skor rata-rata 4,4 (88%), yang menunjukkan bahwa media ini

efektif dalam membantu siswa memahami materi bilangan cacah. Menurut Sugilar (2020) dalam

teori pembelajaran multimedia, kombinasi antara teks, suara, dan gambar dapat membantu siswa

memproses informasi lebih baik melalui saluran ganda (dual channel).

4) Motivasi belajar memperoleh skor rata-rata 4,5 (90%), mencerminkan bahwa media ini dapat

meningkatkan minat dan semangat siswa dalam belajar. Hal ini sejalan dengan pendapat yang

menjelaskan bahwa media pembelajaran interaktif dapat memberikan umpan balik langsung,

yang memotivasi siswa untuk lebih aktif dalam pembelajaran.

TUMOUTOU SOCIAL SCIENCE JOURNAL (TSSJ)

Vol. 2, No. 1, January 2025, page: 1-10

E-ISSN: 3048-3093

Muhammad Riza Fachrezy et.al (Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif….)

Secara keseluruhan, media ini menyediakan pengalaman pembelajaran yang interaktif, menarik, dan

efektif. Penelitian ini juga mendukung pandangan Najib (2018), yang menyatakan bahwa pemanfaatan

teknologi pembelajaran harus menggabungkan elemen visual dan interaktif untuk meningkatkan

efektivitas pengajaran. Selain itu, hasil ini sejalan dengan penelitian Putri (2023), yang menekankan

peran penting media pembelajaran sebagai alat untuk mempermudah proses transfer pengetahuan.

4. Kesimpulan

Pengembangan media pembelajaran interaktif berbasis PowerPoint untuk meningkatkan pemahaman

siswa kelas 6 SD terhadap bilangan cacah telah memberikan kontribusi positif dalam dunia pendidikan.

Media ini dirancang menggunakan model ADDIE, yang mencakup analisis kebutuhan, desain interaktif,

pengembangan berbasis multimedia, implementasi pada siswa, dan evaluasi efektivitasnya. Hasil

penelitian menunjukkan bahwa media ini tidak hanya layak digunakan berdasarkan validasi para ahli,

tetapi juga efektif dalam meningkatkan pemahaman siswa, sebagaimana ditunjukkan oleh peningkatan

nilai post-test yang signifikan. Media pembelajaran ini menawarkan solusi inovatif bagi guru untuk

menyampaikan materi matematika secara lebih menarik dan interaktif, sehingga siswa dapat belajar

dengan lebih antusias dan efektif. Namun, beberapa keterbatasan, seperti ketergantungan pada perangkat

teknologi dan kebutuhan pelatihan guru, perlu diperhatikan untuk pengembangan lebih lanjut.

Diharapkan, media ini dapat terus dikembangkan untuk materi lain serta diterapkan di berbagai jenjang

pendidikan. Selain itu, pelatihan bagi guru dalam mengoperasikan media berbasis teknologi perlu

diperluas untuk mendukung implementasi yang maksimal. Dengan inovasi ini, pembelajaran matematika

di sekolah dasar dapat menjadi lebih efektif, menyenangkan, dan relevan dengan kebutuhan siswa.

5. Ucapan Terimakasih

Peneliti mengucapkan terimakasih kepada Kepala Sekolah dan Guru yang telah mengizinkan peneliti

melkukn pnelitian ini di SDN Baratajaya. Kepada Peserta Didik yang telah bersedia menjadi objek

penelitian. Kepada para dosen ahli yang telah bersedia meluangkan waktunya untuk memberikan

penilaian terhadap kelayakan produk pengembangan.

1. Penulis mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang telah memberikan dukungan

dan kontribusi dalam penyelesaian artikel ini. Ucapan terima kasih disampaikan kepada:

2. Pihak Sekolah: Kepala sekolah, guru, dan siswa kelas 6 SDN Baratajaya yang telah bersedia

menjadi subjek penelitian serta memberikan masukan yang konstruktif.

3. Para Ahli: Ahli materi, media, dan pembelajaran yang telah memberikan penilaian serta saran

yang sangat membantu dalam pengembangan media pembelajaran ini.

4. Keluarga dan Teman: Semua pihak yang memberikan dukungan moral dan motivasi selama

proses penelitian dan penulisan artikel ini.

5. Institusi Pendidikan: Universitas dan lembaga penelitian yang memfasilitasi pelaksanaan

penelitian ini.

6. Daftar Pustaka

Arnandi, F., Siregar, N., & Fitriawan, D. (2022). Media Pembelajaran Matematika Menggunakan Smart

Apps Creator pada Materi Bilangan Bulat di Sekolah Dasar. 2(November), 345–356.

Angko, N. (2017). Pengembangan bahan ajar dengan model addie untuk mata pelajaran matematika

kelas 5 SDS Mawar Sharon Surabaya. Kwangsan: Jurnal Teknologi Pendidikan, 1(1), 1-15.

Arsyad, A. (2014). Media Pembelajaran. jakarta: Rajawali Pers.

Astri, N. K. D., Wiarta, I. W., & Wulandari, I. G. A. A. (2022). Pengembangan Multimedia Interaktif

Berbasis Pendekatan Kontekstual Pada Mata Pelajaran Matematika Pokok Bahasan Bangun

Datar. Jurnal Pendidikan Dan Konseling (JPDK), 4(3), 575-585.

TUMOUTOU SOCIAL SCIENCE JOURNAL (TSSJ)

Vol. 2, No. 1, January 2025, page: 1-10

E-ISSN: 3048-3093

Muhammad Riza Fachrezy et.al (Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif….)

Bilangan, H., Peserta, B., Kelas, D., & Sekolah, I. I. I. (2021). Research and Development.

Bulat, B., & Siswa, P. (2023). 1 , 2 1,2. 4(2), 97–102.

Budianti, Y., Rikmasari, R., & Oktaviani, D. A. (2023). Penggunaan media PowerPoint interaktif

untuk meningkatkan hasil belajar siswa sekolah dasar. Jurnal Inovasi Pendidikan Dan

Pembelajaran Sekolah Dasar, 7(1), 127.

Djatmika, E. T., & Praherdhiono, H. (2024). Belajar Matematika Lebih Menyenangkan :

Pengembangan Multimedia Interaktif berbasis Gamifikasi untuk Operasi Bilangan Bulat. 13(4),

5045–5060.

Esti, R. (2014). Analisis Kesulitan Siswa Kelas 2 SD Pada Pembelajaran Operasi Hitung Bilangan

Cacah. Jurnal Pendidikan Edutama, 1(1), 22-28.

Hartatik, T., & Wathon, A. (2021). Peran Powerpoint Pembelajaran Terhadap Promosi Lembaga.

Sistim Informasi Manajemen, 4(2), 109-133.

Iii, C., & Aceh, M. I. N. (2021). Pengembangan media Pembelajaran animasi berbasis macromedia flash

pada materi operasi hitung bilangan cacah di kelas III min 11 Aceh Tengah Development of

Macromedia Flash-Based Animation Learning Media on Operational Material for Counting

Whole Numbers in. 13(02), 131–150.

Jazlina, N., Faradita, M. N., Guru, P., Dasar, S., & Muhammadiyah, U. (2022). Pengembangan media

PPT Interaktif materi perkalian untuk siswa SD Kelas 2 Selama masa 12.

Juhairiyah, D. (2021). Efektivitas Penggunaan Media Power point Terhadap Minat Belajar Siswa di

Madrasah Aliyah Negeri (MAN) 2 Pamekasan (Doctoral dissertation, Institut Agama Islam

Negeri Madura).

Khairunnisa, Y. (2023). Development Of Beama Learning Media (Fun Learning Mathematics) Based

On An Android Application On Distance, Time and Speed Matter In Class V SD.

Euclid, 10(4), 645-662.

Luthfya, D., Mustika, O., Soleh, D. A., & Supriatna, A. R. (2023). Pengembangan Multimedia Interaktif

Berbasis Android Materi Operasi Bilangan Bulat pada Kelas Tinggi di Sekolah Dasar. 7, 68–78.

Melati, E., Fayola, A. D., Hita, I. P. A. D., Saputra, A. M. A., Zamzami, Z., & Ninasari, A. (2023).

Pemanfaatan animasi sebagai media pembelajaran berbasis teknologi untuk meningkatkan

motivasi belajar. Journal on Education, 6(1), 732-741.

Mulyatiningsih, E. (2016). Pengembangan model pembelajaran. Diakses dari http://staff. uny.

ac.id/sites/default/files/pengabdian/dra-endang-mulyatiningsih-mpd/7cpengembangan-model-

pembelajaran. pdf. pada September.

Munadi, Y. (2019). Media Pembelajaran; Sebuah Pendekatan.

Mursyid, A., Ahmad, C. F., Dewi, A. K., & Tianti, A. Y. (2023). Penerapan kurikulum merdeka dalam

rencana pelaksanaan pembelajaran di Purwakarta. Al-Fahim: Jurnal Manajemen Pendidikan

Islam, 5(1), 173-187.

Najib, M. B. A., Setyosari, P., & Soepriyanto, Y. (2018). Multimedia interaktif untuk belajar

penjumlahan dan pengurangan pecahan. Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan, 1(1), 29-34.

Putri, M. P. K. (2023). Pengembangan Media Power Point Interaktif untuk Meningkatkan Hasil

Belajar Peserta Didik SD Kelas V. JPGSD, 11(11), 2378-2387.

Sd, V. I. (2023). Pengembangan Audio-Visual Berbasis Ms . PowerPoint Sebagai Media

Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Bilangan Cacah Kelas. 3, 857–872.

TUMOUTOU SOCIAL SCIENCE JOURNAL (TSSJ)

Vol. 2, No. 1, January 2025, page: 1-10

E-ISSN: 3048-3093

Muhammad Riza Fachrezy et.al (Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif….)

Simangunsong, U. F., & Mustika, D. (2022). Pengembangan Media Powerpoint Interaktif Pada Tema

6 Subtema 2 Kelas III Sekolah Dasar. IJoIS: Indonesian Journal of Islamic Studies, 3(1), 37-

54.

Sugilar, H. (2020, March). Multimedia matematika di era digital. In Prosiding Seminar Nasional

Teknik Elektro UIN Sunan Gunung Djati Bandung (pp. 442-451).