TUMOUTOU SOCIAL SCIENCE JOURNAL (TSSJ)

Vol. 2, No. 2, Juli 2025, page: 74-79

E-ISSN: 3048-3093

Carolina Justevani Woisiri et.al (Strategi Pembelajaran Guru Dalam....)

Strategi Pembelajaran Guru Dalam Meningkatkan

Motivasi Belajar Siswa Melalui Mata Pelajaran PPKn

di SMA Advent Waropen Papua

Carolina Justevani Woisiri

a,1

, Julien Biringan

b,2

a,b

Jurusan Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, Fakultas Ilmu Sosial, Universitas Negeri Manado

julienbiringan@unima.ac.id

INFO ARTIKEL

ABSTRAK

Sejarah Artikel:

Diterima: 10 Agustus 2025

Direvisi: 25 Agustus 2025

Disetujui: 16 September 2025

Tersedia Daring: 1 Oktober 2025

Penelitian ini bertujuan untuk menggambarkan berbagai strategi yang

digunakan oleh guru dalam upaya meningkatkan motivasi belajar siswa

pada mata pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn) di

SMA Advent Waropen, Papua. Latar belakang dari penelitian ini adalah

permasalahan rendahnya semangat belajar siswa terhadap mata pelajaran

PPKn. Hal ini terlihat dari kurangnya keterlibatan siswa dalam proses

pembelajaran, keterlambatan menyelesaikan tugas, serta capaian hasil

belajar yang masih di bawah harapan. Pendekatan yang digunakan dalam

penelitian ini adalah pendekatan kualitatif dengan metode deskriptif. Data

dikumpulkan melalui wawancara, observasi langsung di kelas, serta telaah

dokumentasi. Temuan dalam penelitian ini mengungkapkan bahwa guru

PPKn di SMA Advent Waropen menerapkan strategi pembelajaran yang

disesuaikan dengan karakteristik peserta didik. Beberapa metode yang

digunakan antara lain diskusi kelompok, simulasi, penggunaan media

visual, serta pendekatan pembelajaran berbasis masalah (Problem-Based

Learning) dan debat. Selain itu, guru juga berperan sebagai pemberi

semangat dengan menciptakan suasana belajar yang menyenangkan dan

komunikatif, memberikan penghargaan (reward), serta melakukan

pendekatan secara personal kepada siswa. Strategi-strategi ini terbukti

berpengaruh positif terhadap peningkatan motivasi belajar, partisipasi

siswa dalam pembelajaran, serta pemahaman mereka terhadap materi

yang diajarkan dalam pelajaran PPKn.

Kata Kunci:

strategi pembelajaran

motivasi belajar

PPKn

Guru

SMA Advent Waropen Papua

ABSTRACT

Keywords:

learning strategies

learning motivation

PPKn

Teachers

Waropen Papua Adventist

High School

This study aims to describe various strategies used by teachers in an effort to

increase students' learning motivation in the subject of Pancasila and

Citizenship Education (PPKn) at Waropen Adventist High School, Papua. The

background of this study is the problem of low student enthusiasm for

learning subjects PPKn. This can be seen from the lack of student involvement

in the learning process, delay in completing assignments, and the

achievement of learning outcomes that are still below expectations. The

approach used in this study is a qualitative approach with a descriptive

method. Data was collected through interviews, direct observations in the

classroom, and documentation review. The findings in this study reveal that

PPKn teachers at Waropen Adventist High School apply learning strategies

that are tailored to the characteristics of students. Some of the methods used

include group discussions, simulations, the use of visual media, as well as

problem-based learning approaches and debates. In addition, teachers also

play a role as encouragers by creating a fun and communicative learning

atmosphere, giving rewards, and approaching students personally. These

strategies have been proven to have a positive effect on increasing learning

motivation, student participation in learning, and their understanding of the

material taught in PPKn lessons.

TUMOUTOU SOCIAL SCIENCE JOURNAL (TSSJ)

Vol. 2, No. 2, Juli 2025, page: 74-79

E-ISSN: 3048-3093

Carolina Justevani Woisiri et.al (Strategi Pembelajaran Guru Dalam....)

This is an open access article under CC BY-SA license

1. Pendahuluan

Pendidikan memiliki peran yang sangat penting dalam membentuk karakter dan

pengetahuan peserta didik, yang pada akhirnya turut menentukan perkembangan individu

maupun kemajuan masyarakat secara luas. Salah satu mata pelajaran yang berkontribusi besar

dalam membangun karakter siswa adalah Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn).

Pelajaran ini tidak hanya membahas aspek formal kewarganegaraan, tetapi juga menanamkan

nilai-nilai moral, etika, serta kesadaran berbangsa dan bernegara yang esensial. Untuk

mewujudkan proses pembelajaran PPKn yang optimal, diperlukan adanya dorongan motivasi

dan antusiasme belajar yang tinggi dari siswa. Dalam konteks ini, guru memiliki peranan yang

sangat vital dalam menumbuhkan semangat dan motivasi belajar tersebut.

Upaya untuk meningkatkan motivasi belajar siswa menjadi tugas utama seorang guru,

karena motivasi merupakan faktor penentu penting dalam pencapaian hasil belajar yang

optimal (Gunawan dkk, 2018). Motivasi belajar bisa muncul secara alami dari dalam diri siswa

maupun sebagai respons terhadap stimulus eksternal seperti peran guru, lingkungan keluarga,

dan komunitas sekitar. Dalam proses pembelajaran, terutama dalam mata pelajaran PPKn yang

memuat banyak materi konseptual dan normatif, motivasi sangat diperlukan agar siswa

mampu memahami dan menginternalisasi materi dengan baik.

Secara substansial, PPKn memiliki fungsi strategis dalam membentuk pribadi warga

negara yang cerdas, aktif, dan berkarakter. Melalui pembelajaran PPKn, siswa diharapkan

memiliki pemahaman yang baik tentang hak dan kewajiban sebagai warga negara, serta

mampu mengamalkan nilai-nilai tersebut dalam kehidupan sehari-hari. Namun, pada

kenyataannya, motivasi belajar siswa terhadap pelajaran ini sering kali rendah. Hal tersebut

bisa disebabkan oleh kurang menariknya metode pembelajaran, minimnya keterkaitan materi

dengan pengalaman nyata siswa, maupun rendahnya kesadaran siswa terhadap pentingnya

nilai-nilai kewarganegaraan.

Situasi ini menunjukkan perlunya evaluasi terhadap strategi pembelajaran yang selama ini

digunakan. Guru dituntut untuk mampu memilih dan menerapkan strategi pembelajaran yang

sesuai dengan kebutuhan dan karakteristik siswa, agar proses pembelajaran menjadi lebih

efektif dan menyenangkan. Strategi pembelajaran yang tepat tidak hanya mendukung

tercapainya tujuan pembelajaran, tetapi juga menciptakan dinamika kelas yang kondusif bagi

tumbuhnya motivasi belajar. Namun, strategi yang baik pun tidak akan berhasil tanpa

dukungan dari tenaga kependidikan yang kompeten dan situasi pembelajaran yang

memungkinkan.

Sebelum merancang strategi pembelajaran, guru perlu memahami kondisi riil di dalam

kelas, baik dari segi kemampuan siswa, lingkungan belajar, maupun dinamika psikologis

siswa. Dengan begitu, strategi yang diterapkan benar-benar mampu membantu siswa dalam

mengikuti pembelajaran dengan lebih fokus dan tidak mudah bosan.

Berdasarkan hasil observasi dan wawancara awal yang dilakukan di SMA Advent

Waropen Papua, ditemukan adanya permasalahan serius terkait rendahnya motivasi belajar

siswa dalam mengikuti pelajaran PPKn. Permasalahan ini berdampak pada partisipasi siswa di

kelas yang rendah, keterlambatan menyelesaikan tugas, serta nilai ujian yang kurang

memuaskan. Kompleksitas penyebab dari rendahnya motivasi tersebut mendorong perlunya

penelitian yang lebih mendalam untuk menemukan solusi yang tepat.

TUMOUTOU SOCIAL SCIENCE JOURNAL (TSSJ)

Vol. 2, No. 2, Juli 2025, page: 74-79

E-ISSN: 3048-3093

Carolina Justevani Woisiri et.al (Strategi Pembelajaran Guru Dalam....)

2. Metode

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis deskriptif kualitatif.

Menurut Sugiyono (2018:213), metode kualitatif merupakan pendekatan penelitian yang

berlandaskan pada filosofi tertentu dan digunakan untuk meneliti fenomena dalam kondisi

alami. Dalam metode ini, peneliti berperan sebagai instrumen utama, dengan pengumpulan

data dan analisis yang lebih menekankan pada pemahaman makna. Sementara itu, deskriptif

dalam konteks penelitian kualitatif berarti memberikan gambaran rinci tentang peristiwa,

fenomena, atau situasi sosial yang sedang diteliti. Analisis data dilakukan dengan cara

menafsirkan, memahami, dan membandingkan data yang diperoleh selama proses penelitian.

Berdasarkan hal tersebut, dalam penelitian ini peneliti menggunakan metode kualitatif dengan

pendekatan deskriptif yang bersifat induktif, yakni dari hal-hal khusus menuju pemahaman

yang lebih umum. Selaras dengan pemikiran tersebut, proses penelitian kualitatif dapat

dianalogikan seperti seseorang yang sedang merencanakan piknik, di mana peneliti akan

memahami perkembangan penelitian secara bertahap setelah memasuki objek penelitian secara

langsung (Sugiyono, 2011:281).

Penelitian ini akan dilaksanakan di SMA Advent Waropen yang terletak di Papua.

Pelaksanaan penelitian direncanakan berlangsung selama dua bulan pada tahun ajaran

2024/2025. Dalam penelitian ini, peneliti akan mengumpulkan data primer dan sekunder yang

disesuaikan secara spesifik dengan kebutuhan penelitian, serta memanfaatkan informasi yang

sudah tersedia sebagai pelengkap data. Selanjutnya, peneliti akan mengolah data deskriptif

kualitatif yang berupa kata-kata dan perilaku yang berhubungan dengan fokus penelitian yang

diamati. Data diperoleh dari informan, termasuk guru PPKn dan siswa SMA Advent Waropen

Papua yang diperkirakan mampu memberikan informasi relevan. Selain itu, sumber data juga

berasal dari berbagai dokumen yang ada di sekolah tersebut. Peneliti juga melakukan

penelusuran dokumen berupa tulisan, gambar atau foto, biografi, kebijakan, serta data lain

yang dianggap penting dan mendukung kelengkapan data penelitian. Wawancara merupakan

teknik pengumpulan data dalam penelitian yang dilakukan melalui dialog langsung dengan

responden. Pelaksanaannya bisa berupa wawancara terstruktur, semi terstruktur, atau tidak

terstruktur, tergantung pada sejauh mana kerangka pertanyaan yang telah disiapkan

sebelumnya (Creswell, 2014). Observasi adalah metode pengumpulan data dengan cara

mengamati secara langsung dan seksama situasi atau kondisi di lokasi penelitian untuk

mendapatkan gambaran nyata atau memverifikasi data penelitian (Siregar & Partha, 2020:23).

Observasi dilakukan secara terencana, sistematis, dan dicatat agar dapat menjaga keandalan

serta validitas data sesuai dengan tujuan penelitian (Rahmani & Irpan, 2019). Dokumentasi

adalah teknik pengumpulan data yang menggunakan bahan-bahan tertulis atau visual. Teknik

ini dipilih untuk memperoleh informasi langsung dari sumber penelitian, seperti laporan

tertulis, peraturan, catatan kegiatan, foto, serta data relevan lainnya. Dokumentasi digunakan

sebagai pelengkap untuk memperkuat dan memastikan keakuratan data yang diperoleh dari

observasi dan wawancara (Sartika dkk., 2022).

Teknik analisis data yang diterapkan dalam penelitian ini adalah analisis data kualitatif.

Menurut Miles dan Huberman (dalam Sugiyono, 2011), proses analisis data kualitatif

dilakukan secara interaktif dan berkelanjutan hingga data benar-benar tuntas dianalisis.

Reduksi data berarti menyaring, merangkum, serta memfokuskan pada aspek-aspek penting

dari data yang diperoleh. Proses ini membantu menonjolkan tema dan pola yang relevan

sehingga data menjadi lebih ringkas dan memudahkan peneliti dalam pengumpulan data

berikutnya atau saat melakukan pencarian ulang data. Pada tahap ini, data disajikan dalam

bentuk yang terstruktur seperti uraian singkat, diagram, hubungan antar kategori, flowchart,

atau dalam bentuk narasi yang menggambarkan data secara sistematis sehingga mudah

dipahami. Kesimpulan dalam penelitian kualitatif adalah temuan baru yang sebelumnya belum

TUMOUTOU SOCIAL SCIENCE JOURNAL (TSSJ)

Vol. 2, No. 2, Juli 2025, page: 74-79

E-ISSN: 3048-3093

Carolina Justevani Woisiri et.al (Strategi Pembelajaran Guru Dalam....)

diketahui. Temuan ini dapat berupa deskripsi jelas dari objek penelitian yang sebelumnya

belum dipahami, hubungan sebab-akibat, interaksi antar variabel, atau bahkan pengembangan

hipotesis dan teori.

3. Hasil dan Pembahasan

Hasil wawancara dengan Ibu FN, guru PPKn di SMA Advent Waropen Papua,

mengungkapkan berbagai strategi pembelajaran yang diterapkan untuk meningkatkan motivasi

belajar siswa. Dari temuan ini, terlihat bahwa guru memiliki pemahaman yang mendalam

mengenai konsep strategi pembelajaran serta bagaimana menerapkannya secara kontekstual

dalam mata pelajaran PPKn. Menurut guru, strategi pembelajaran adalah suatu pendekatan

yang mencakup metode, teknik, dan tahapan yang dirancang secara sistematis guna mencapai

tujuan pembelajaran. Pemilihan strategi tidak hanya berdasarkan materi yang diajarkan, tetapi

juga mempertimbangkan karakteristik peserta didik, seperti gaya belajar, latar belakang, serta

kemampuan individu siswa. Pendekatan ini sejalan dengan prinsip pembelajaran

konstruktivistik yang menekankan penyesuaian proses belajar dengan pengalaman dan

kebutuhan siswa.

Dalam praktiknya, guru memperhatikan beberapa aspek penting saat memilih strategi

pembelajaran, seperti tujuan pembelajaran, karakteristik siswa, kondisi kelas, ketersediaan

waktu, serta pemanfaatan media dan sumber belajar yang relevan. Guru juga bersikap fleksibel

dalam menyesuaikan strategi dengan kebutuhan siswa. Misalnya, siswa yang kurang aktif

mendapatkan perhatian khusus melalui pendekatan personal dan diberikan tugas yang sesuai

dengan minatnya agar rasa percaya diri mereka dapat tumbuh. Beragam strategi digunakan

dalam pembelajaran PPKn, mulai dari diskusi kelompok, tanya jawab, presentasi, studi kasus,

simulasi peran, hingga proyek kecil. Guru juga mengimplementasikan strategi inovatif seperti

Problem-Based Learning (PBL), roleplay, dan debat, terutama untuk materi yang memerlukan

keterlibatan emosional dan pemikiran kritis siswa, seperti topik hak asasi manusia dan

demokrasi. Strategi-strategi ini efektif dalam meningkatkan keberanian siswa untuk

menyampaikan pendapat serta kemampuan berpikir kritis dan reflektif.

Guru juga menempatkan pentingnya peran dirinya dalam menciptakan suasana belajar

yang kondusif dan positif. Sebagai fasilitator dan motivator, guru berusaha menjadikan proses

pembelajaran menyenangkan dan bermakna. Salah satu upaya untuk meningkatkan motivasi

adalah dengan menghubungkan materi PPKn dengan konteks lokal, misalnya isu-isu sosial

yang ada di Papua, penggunaan media visual, pemberian tugas yang kreatif, serta memberikan

siswa kesempatan memilih bentuk tugas sesuai dengan minat mereka. Terkait motivasi belajar

siswa, guru mengamati adanya variasi antusiasme yang dipengaruhi oleh persepsi bahwa

PPKn hanya sekadar hafalan. Untuk mengatasi hal ini, guru terus berinovasi dalam metode

pengajaran dan memberikan pujian serta penghargaan sebagai bentuk penguatan positif yang

efektif meningkatkan partisipasi siswa. Selain itu, guru juga menerapkan pendekatan remedial

dengan penyederhanaan materi dan metode yang lebih kontekstual bagi siswa yang mengalami

kesulitan.

Strategi pembelajaran dalam PPKn diterapkan secara tematik dan kontekstual. Misalnya,

tema demokrasi diajarkan melalui metode debat, sedangkan tema hak asasi manusia

disampaikan melalui simulasi peran atau studi kasus. Pendekatan ini tidak hanya membantu

siswa memahami materi secara teori, tetapi juga menanamkan nilai-nilai moral dan sosial yang

terkandung dalam pelajaran PPKn. Secara keseluruhan, strategi pembelajaran yang diterapkan

oleh guru PPKn di SMA Advent Waropen dinilai efektif dalam meningkatkan motivasi belajar

siswa. Hal ini tercermin dari keterlibatan aktif siswa dalam pembelajaran serta peningkatan

kemampuan berpikir kritis mereka. Meski demikian, guru tetap menyadari pentingnya evaluasi

TUMOUTOU SOCIAL SCIENCE JOURNAL (TSSJ)

Vol. 2, No. 2, Juli 2025, page: 74-79

E-ISSN: 3048-3093

Carolina Justevani Woisiri et.al (Strategi Pembelajaran Guru Dalam....)

dan inovasi berkelanjutan agar strategi yang digunakan semakin optimal dan sesuai dengan

kebutuhan belajar siswa yang terus berkembang.

4. Kesimpulan

Hasil wawancara dan analisis data menunjukkan bahwa guru PPKn di SMA Advent

Waropen Papua memahami dengan baik konsep strategi pembelajaran dan mampu

mengaplikasikannya secara efektif dan sesuai konteks. Berbagai metode aktif digunakan

dalam proses pembelajaran, seperti diskusi kelompok, studi kasus, presentasi, simulasi peran,

debat, serta pendekatan Problem-Based Learning (PBL). Pemilihan strategi tersebut

didasarkan pada tujuan pembelajaran, karakteristik siswa, kondisi kelas, serta relevansi materi

dengan situasi nyata. Dalam perannya, guru tidak hanya sebagai pengajar, tetapi juga sebagai

fasilitator, motivator, dan pembimbing yang menciptakan suasana belajar yang positif dan

menyenangkan. Untuk meningkatkan motivasi siswa, guru mengaitkan materi dengan konteks

lokal Papua, memberikan tugas yang kreatif dan sesuai minat siswa, serta menerapkan

pemberian pujian dan penghargaan sebagai bentuk penguatan positif. Selain itu, pendekatan

personal juga dilakukan untuk siswa yang kurang termotivasi dengan menyesuaikan metode

dan teknik pembelajaran agar lebih sesuai dan mudah dipahami. Secara keseluruhan, strategi

pembelajaran yang diterapkan dinilai efektif karena mampu meningkatkan keaktifan siswa,

memperkuat rasa percaya diri, serta mengembangkan kemampuan berpikir kritis dan reflektif.

Meskipun demikian, guru tetap menyadari pentingnya melakukan evaluasi dan pengembangan

strategi secara berkelanjutan agar dapat terus menyesuaikan dengan perubahan kebutuhan

belajar siswa..

5. Daftar Pustaka

Abdul Majid. (2013). Strategi Pembelajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Anggareni, N. W., Ristiati, N. P., & Widiyanti, N. L. P. M. (2013). Implementasi strategi

pembelajaran inkuiri terhadap kemampuan berpikir kritis dan pemahaman konsep IPA

siswa SMP. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran IPA Indonesia, 3(1).

Arianti, A. (2019). Peranan guru dalam meningkatkan motivasi belajar siswa. Didaktika:

Jurnal Kependidikan, 12(2), 117-134.

Arifin, M. (2017). Strategi manajemen perubahan dalam meningkatkan disiplin di perguruan

tinggi. EduTech: Jurnal Ilmu Pendidikan dan Ilmu Sosial, 3(1), 117-132.

Asrori, M. (2013). Pengertian, tujuan, dan ruang lingkup strategi pembelajaran. Madrasah:

Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar, 5(2), 26.

Astriyani, A., Triyono, T., & Hitipeuw, I. (2018). Hubungan motivasi belajar dan tindakan

guru dengan prestasi belajar siswa dengan latar belakang broken home kelas V sekolah

dasar. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, dan Pengembangan, 3(6), 806-809.

Biringan, J. (2014). Pendidikan kewarganegaraan sebagai pendidikan nilai moral. Jurnal Ilmu

Pendidikan, 7(11), 17-26.

Creswell, J. (2014). Research Design: Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods

Approaches. [Publisher].

Gunawan, G., Kustiani, L., & Hariani, L. S. (2018). Faktor-faktor yang mempengaruhi hasil

belajar siswa. Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS, 12(1), 14-22.

TUMOUTOU SOCIAL SCIENCE JOURNAL (TSSJ)

Vol. 2, No. 2, Juli 2025, page: 74-79

E-ISSN: 3048-3093

Carolina Justevani Woisiri et.al (Strategi Pembelajaran Guru Dalam....)

Gurusinga, P., & Sibarani, R. (2011). Analisis rata-rata nilai fisika dengan metode

ekspositori dan inkuiri di fakultas teknik Universitas Satya Negara Indonesia. Jurnal

Ilmiah Universitas Satya Negara Indonesia, 4(2), 28-36.

Hamalik, O. (2013). Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: PT Bumi Aksara.

Hamzah B. Uno. (2021). Teori Motivasi dan Pengukurannya. Jakarta: Bumi Aksara.

Isjoni, J. (2013). Cooperative Learning: Mengembangkan Kemampuan Belajar Kelompok.

Bandung: Alfabeta.

Magdalena, I., dkk. (2020). Pembelajaran pendidikan kewarganegaraan di Sekolah Dasar

Negeri Bojong 3 Pinang. Bintang: Jurnal Pendidikan dan Sains, 2(3), 418-430.

Martinis Yamin. Profesionalisasi Guru dan Implementasi KTSP. Jakarta: GP Press.

Maryati, E., Sholeh, M., Saputra, M. R., Viqri, D., Simarmata, D. E., Yunizha, T. D., &

Syafitr, A. (2024). Analisis strategi guru dalam meningkatkan motivasi belajar siswa di

kelas. Jurnal Inovasi, Evaluasi dan Pengembangan Pembelajaran (JIEPP), 4(2), 165-

170.

Mufatikhah, N., & Rondli, W. S. (2023). Strategi guru dalam motivasi belajar PPKn siswa

SD. Jurnal Educatio FKIP UNMA, 9(2), 465-471.

Poerwadarminta. (2011). Kamus Umum Bahasa Indonesia (Edisi ke-10). Jakarta: Balai

Pustaka.

Pohan, A. E. (2020). Konsep pembelajaran daring berbasis pendekatan ilmiah. Penerbit CV.

Sarnu Untung.

Rahmani, J., & Irpan, A. (2019). Pos pengembangan dan pemberdayaan masyarakat (P3M)

Desa Sukamaju. Jurnal Pengabdian Pada Masyarakat, 3, 199-207.

Ratiah, R., & Lindawati, Y. I. (2022). Strategi guru dalam meningkatkan motivasi belajar

siswa di MA Negeri 1 Bojongmanik. ANWARUL, 2(3), 256-269.

Sartika, dkk. (2022). Pelatihan aplikasi Microsoft Word, Excel, dan PowerPoint pada siswa-

siswi di SMPN Kuatance. Jurnal Pengabdian Masyarakat, 712-721.

Siregar, M., & Parta, I. (2020, Juni). Mengatasi masalah belajar membaca melalui tutor di SD

Negeri 2 Selong. Jurnal Konseling Pendidikan, 4.

Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.

Sugiyono. (2018). Pendekatan Penelitian Pendidikan: Metode Penelitian Kualitatif,

Kuantitatif, dan Metode Penelitian Kombinasi.