IJLJ: Indonesian Journal of Law and Justice

Vol. 2, No. 1, Mei 2025, page: 34-41

E-ISSN: 3063-4350

Ananda Pertiwi et.al (Membangun Literasi Digital Peserta Didik melalui....)

Membangun Literasi Digital Peserta Didik melalui

Pendidikan Kewarganegaraan di Era Globalisasi

Media Sosial

Ananda Pertiwi

, Natalen Risky Pramudika

, Pajri Isnaini

Raka AIdil Fikri

a*,b,c,d

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Pamulang, Kampus 2 Viktor, Jl. Raya Puspitek,

Buaran, Kec. Pamulang, Kota Tangerang Selatan, Banten 15310, Indonesia

Email:

anandatiwi0@gmail.com;

riskipramudika12@gmail.com;

pajrikens@gmail.com;

rakaaf44@gmail.com

INFO ARTIKEL

ABSTRAK

Sejarah Artikel:

Diterima: 31 Agustus 2025

Direvisi: 15 September 2025

Disetujui: 24 September 2025

Tersedia Daring: 16 Oktober

2025

Perkembangan teknologi yang pesat di era globalisasi telah

menempatkan media sosial sebagai ruang utama interaksi bagi generasi

muda. Di satu sisi, media sosial memberikan peluang luas untuk belajar

dan berpartisipasi secara kewarganegaraan; namun di sisi lain, juga

membawa tantangan serius seperti lemahnya literasi digital, maraknya

perundungan siber (cyberbullying), ujaran kebencian, dan disinformasi.

Penelitian ini bertujuan untuk mengeksplorasi peran Pendidikan

Kewarganegaraan dalam menumbuhkan literasi digital peserta didik agar

mereka dapat menjadi warga digital yang cerdas dan beradab. Penelitian

ini menggunakan metode kualitatif deskriptif berdasarkan kajian pustaka

terhadap berbagai karya ilmiah yang berkaitan dengan Pendidikan

Kewarganegaraan, literasi digital, dan kewarganegaraan digital. Temuan

penelitian menunjukkan bahwa Pendidikan Kewarganegaraan berperan

penting dalam: (1) memperkuat nilai-nilai Pancasila sebagai landasan

moral, (2) meningkatkan literasi digital kritis untuk menangkal hoaks

dan disinformasi, (3) membentuk kewarganegaraan digital yang

bertanggung jawab, dan (4) mendorong sinergi antara sekolah, keluarga,

dan masyarakat dalam menumbuhkan praktik bermedia yang etis. Hasil

penelitian ini menegaskan bahwa penguatan Pendidikan

Kewarganegaraan di era digital merupakan langkah strategis untuk

membentuk peserta didik yang cerdas, kritis, dan beradab di tengah

dinamika globalisasi.

Kata Kunci:

Pendidikan

Kewarganegaraan

Literasi Digital

Media Sosial

Globalisasi

Pancasila

ABSTRACT

Keywords:

Civic Education

Digital Literacy

Sosial Media

Globalization

Pancasila

The rapid development of technology in the era of globalization has

positioned social media as the main space of interaction for young

generations. On the one hand, social media provides vast opportunities for

learning and civic participation; on the other hand, it also brings serious

challenges such as weak digital literacy, the prevalence of cyberbullying, hate

speech, and disinformation. This study aims to explore the role of Civic

Education in fostering students’ digital literacy so that they can become

intelligent and civilized digital citizens. The research employs a descriptive

qualitative method based on a literature review of scholarly works related to

Civic Education, digital literacy, and digital citizenship. The findings indicate

that Civic Education plays a crucial role in: (1) strengthening Pancasila

values as moral foundations, (2) enhancing critical digital literacy to counter

hoaxes and disinformation, (3) shaping responsible digital citizenship, and

(4) promoting synergy among schools, families, and communities in

cultivating ethical media practices. These results highlight that

strengthening Civic Education in the digital era is a strategic step to form

students who are intelligent, critical, and civilized amidst the dynamics of

globalization.

IJLJ: Indonesian Journal of Law and Justice

Vol. 2, No. 1, Mei 2025, page: 34-41

E-ISSN: 3063-4350

Ananda Pertiwi et.al (Membangun Literasi Digital Peserta Didik melalui....)

This is an open access article under CC BY-SA license

1. Pendahuluan

Era globalisasi telah mendorong transformasi besar dalam bidang teknologi dan

komunikasi. Media sosial menjadi ruang dominan bagi generasi muda untuk berinteraksi,

berekspresi, dan memperoleh informasi. Fenomena ini tidak hanya membuka peluang bagi

partisipasi masyarakat dalam ruang publik digital, tetapi juga memunculkan berbagai tantangan

serius. Kecepatan dan volume informasi di media sosial sering kali menyebabkan penyebaran

hoaks, ujaran kebencian, dan konten intoleran yang mudah tersebar. Kemampuan kritis peserta

didik dalam memilah kebenaran informasi menjadi sangat krusial. Namun kenyataannya,

literasi digital belum merata di kalangan pelajar Indonesia (Yemima et al., 2025).

Masalah literasi digital di kalangan pelajar kian nyata terlihat melalui maraknya

penyebaran hoaks, praktik cyberbullying, ujaran kebencian, hingga perilaku intoleran di ruang

digital. Penelitian menunjukkan bahwa hoaks dan ujaran kebencian merupakan tantangan

utama yang dihadapi pelajar dalam interaksi daring, dan hal ini erat kaitannya dengan

lemahnya kesadaran etika digital (Yemima et al., 2025). Selain itu, Pendidikan

Kewarganegaraan terbukti dapat mendorong sikap kritis dan pembentukan moral digital siswa

melalui penanaman nilai-nilai Pancasila (Alhudawi, 2024). Namun, belum banyak sekolah

yang secara sistematis mengintegrasikan literasi digital ke dalam kurikulum PKn sehingga

masih ada kesenjangan antara tuntutan era digital dan praktik pembelajaran.

Dalam konteks ini, Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) memiliki peran strategis. PKn

bukan hanya pengajaran pengetahuan politik dan hukum, tetapi juga instrumen pendidikan

karakter yang menanamkan nilai-nilai Pancasila, membentuk sikap kritis, dan membiasakan

etika digital dalam kehidupan sehari-hari. Melalui pembelajaran berbasis saintifik, mahasiswa

atau peserta didik dapat dilatih untuk memverifikasi informasi, berdiskusi, serta

mengembangkan tanggung jawab sosial dalam aktivitas digital (Rahayu et al., 2023). Lebih

lanjut, literasi digital dalam PKn menekankan keterkaitan erat antara etika digital dengan

identitas warga negara digital yang bertanggung jawab (Nugraha, 2023).

Melalui PKn, peserta didik dibimbing untuk memahami hak dan kewajiban sebagai

warga negara, sekaligus menyadari pentingnya tanggung jawab dalam menggunakan media

sosial secara bijak. Studi lain menunjukkan bahwa penggunaan teknologi digital dalam

pembelajaran PKn mampu meningkatkan kesadaran siswa terhadap pentingnya etika bermedia

sosial serta motivasi belajar mereka (Yogi et al., 2025). Hal ini sejalan dengan temuan bahwa

transformasi pendidikan digital bukan hanya soal akses teknologi, tetapi juga kesadaran

normatif tentang bagaimana berperilaku di ruang digital (Yemima et al., 2025). Dengan

demikian, PKn dapat menjadi medium strategis bagi internalisasi nilai-nilai etika digital yang

berbasis Pancasila.

Namun demikian, terdapat sejumlah kendala agar PKn bisa efektif membangun literasi

digital. Salah satunya adalah keterbatasan kompetensi digital guru PKn yang masih fokus pada

hafalan konstitusi. Selain itu, infrastruktur sekolah yang belum merata serta lemahnya integrasi

materi literasi digital dalam silabus turut menjadi hambatan. Penelitian menemukan bahwa

pembentukan karakter digital siswa akan lebih berhasil jika ada sinergi antara sekolah,

keluarga, dan masyarakat (Alhudawi, 2024). Oleh karena itu, tantangan yang ada menuntut

inovasi kurikulum PKn yang lebih adaptif terhadap dinamika globalisasi media sosial.

Sebagai solusi, pembaruan kurikulum PKn perlu memasukkan literasi digital sebagai

IJLJ: Indonesian Journal of Law and Justice

Vol. 2, No. 1, Mei 2025, page: 34-41

E-ISSN: 3063-4350

Ananda Pertiwi et.al (Membangun Literasi Digital Peserta Didik melalui....)

komponen utama. Materi PKn dapat difokuskan pada keterampilan mendeteksi hoaks, norma

etika komunikasi daring, dan pemahaman dampak sosial dari aktivitas digital. Guru juga perlu

dibekali dengan pelatihan literasi digital yang lebih aplikatif. Selain itu, peran keluarga dan

komunitas harus dioptimalkan untuk membentuk budaya digital yang sehat, sehingga

internalisasi nilai etika digital tidak berhenti di ruang kelas. Inovasi metode pembelajaran

seperti simulasi, debat daring, dan proyek literasi digital dapat menjadi strategi efektif

(Nugraha, 2023).

Dengan memperkuat literasi digital melalui Pendidikan Kewarganegaraan, generasi muda

Indonesia dapat menjadi warganet yang cerdas, kritis, dan beradab. Jika nilai Pancasila

dipadukan dengan keterampilan digital, maka media sosial tidak hanya menjadi ruang ekspresi,

tetapi juga arena penguatan karakter bangsa. Pada akhirnya, keberhasilan PKn di era

globalisasi teknologi dan media sosial diukur dari sejauh mana peserta didik mampu

mempraktikkan etika digital dalam kehidupan sehari-hari, bukan sekadar memahami teori

(Rahayu et al., 2023).

2. Metode

Penelitian ini menggunakan metode kualitatif deskriptif berbasis studi literatur dengan

menelaah berbagai sumber akademik, baik jurnal nasional dan internasional, buku, maupun

artikel ilmiah yang relevan dengan tema Pendidikan Kewarganegaraan (PKn), literasi digital,

dan pendidikan karakter. Proses penelitian dilakukan melalui empat tahap, yaitu: (1)

pengumpulan literatur yang membahas isu hoaks, cyberbullying, dan literasi digital di kalangan

peserta didik; (2) reduksi dan kategorisasi data untuk menyaring informasi sesuai fokus

penelitian; (3) analisis isi guna menemukan pola pemikiran terkait peran PKn dalam

meningkatkan literasi digital; serta (4) penarikan kesimpulan yang menyintesis hasil kajian

teoretis. Misalnya, dari literatur yang menyoroti kasus penyebaran hoaks di kalangan pelajar,

penelitian ini mengaitkannya dengan strategi pembelajaran PKn berbasis nilai Pancasila

sebagai filter moral. Dengan metode ini, artikel berusaha memberikan sintesis yang

komprehensif mengenai peran PKn dalam membangun literasi digital peserta didik di era

globalisasi media sosial.

3. Hasil dan Pembahasan

Pendidikan Kewarganegaraan sebagai Basis Nilai Pancasila

Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) berfungsi sebagai sarana utama penguatan nilai

moral dan karakter bangsa. Dalam konteks globalisasi teknologi, PKn tidak hanya mengajarkan

aspek kognitif, tetapi juga menekankan internalisasi nilai Pancasila agar peserta didik memiliki

pedoman moral yang kokoh. Nilai Pancasila menjadi dasar untuk membentuk sikap yang sesuai

dengan jati diri bangsa di tengah derasnya arus digitalisasi (Yemima et al., 2025). Nilai-nilai

Pancasila dapat dijadikan filter dalam menghadapi dinamika interaksi digital. Misalnya, sila

kedua mengajarkan penghormatan terhadap martabat manusia, yang sangat relevan untuk

mencegah tindakan cyberbullying atau ujaran kebencian. Melalui pembelajaran PKn, siswa

diajak memahami bahwa interaksi di media sosial harus tetap menjunjung tinggi nilai

kemanusiaan yang adil dan beradab (Furnamasari et al., 2024).

Selain itu, sila ketiga tentang persatuan Indonesia berperan penting dalam ruang digital

yang sarat perbedaan opini. PKn menekankan pentingnya menjaga keutuhan bangsa meskipun

terjadi perdebatan di media sosial. Dengan pemahaman ini, peserta didik tidak mudah

terprovokasi oleh isu yang memecah belah, tetapi justru menjadikan perbedaan sebagai sarana

memperkuat persatuan (Peran Pancasila di Era Digital, 2025). Penguatan nilai Pancasila

IJLJ: Indonesian Journal of Law and Justice

Vol. 2, No. 1, Mei 2025, page: 34-41

E-ISSN: 3063-4350

Ananda Pertiwi et.al (Membangun Literasi Digital Peserta Didik melalui....)

melalui PKn juga melatih siswa untuk berpikir kritis terhadap informasi digital. Peserta didik

tidak hanya dilatih memverifikasi data, tetapi juga mempertimbangkan apakah konten yang

beredar selaras dengan nilai kemanusiaan dan persatuan. Literasi digital yang berpijak pada

Pancasila menjadikan siswa lebih bijak dalam mengakses, menyaring, dan membagikan

informasi di media sosial (Penguatan Literasi Digital, 2024).

Lebih jauh, nilai Pancasila juga berfungsi sebagai pemandu dalam membentuk pola pikir

dan perilaku digital yang demokratis. Misalnya, sila keempat menekankan pentingnya

musyawarah, yang dapat diterapkan dalam diskusi daring dengan cara menghargai pendapat

orang lain. Sementara sila kelima mengajarkan pentingnya keadilan, yang dapat dipraktikkan

dengan menghindari penyebaran informasi yang bias atau merugikan pihak tertentu (Armianti

et al., 2024). Dengan demikian, PKn sebagai basis nilai Pancasila berperan strategis dalam

membangun literasi digital peserta didik. Pancasila tidak hanya menjadi materi hafalan, tetapi

dihidupkan melalui praktik nyata seperti simulasi diskusi media sosial, analisis kasus hoaks,

hingga proyek literasi digital di sekolah. Hal ini memastikan peserta didik tidak hanya melek

teknologi, tetapi juga berkarakter kuat dalam menghadapi tantangan globalisasi media sosial

(Yemima et al., 2025).

Pendidikan Kewarganegaraan dalam Penguatan Literasi Digital Kritis

Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) memiliki peran strategis dalam melatih peserta

didik berpikir kritis terhadap informasi yang beredar di media sosial. Arus informasi yang

cepat sering kali disertai dengan hoaks, disinformasi, dan ujaran kebencian. Melalui

pembelajaran PKn, siswa diajak menyadari pentingnya sikap hati-hati sebelum menerima atau

menyebarkan informasi digital. Dengan demikian, PKn membantu membangun kemampuan

literasi digital yang berbasis pada nilai kritis dan tanggung jawab sosial (Rahayu et al., 2023).

Pembelajaran berbasis kasus menjadi salah satu metode efektif dalam penguatan literasi digital

kritis. Guru PKn dapat menghadirkan kasus aktual, seperti hoaks politik atau berita palsu

terkait isu sosial, lalu meminta siswa menganalisis kebenarannya. Melalui proses ini, siswa

terbiasa melakukan verifikasi fakta dan membandingkan berbagai sumber informasi. Penelitian

menunjukkan bahwa integrasi studi kasus dalam PKn efektif membentuk kesadaran siswa

terhadap bahaya disinformasi (Alhudawi, 2024).

Selain berbasis kasus, pendekatan diskusi kelompok juga relevan untuk membangun

literasi digital kritis. Guru dapat memfasilitasi debat atau forum diskusi daring mengenai isu

kontemporer, di mana siswa dilatih untuk mengajukan argumen dengan dasar data yang valid.

Aktivitas ini mendorong peserta didik agar tidak hanya menjadi konsumen pasif informasi,

tetapi juga produsen pengetahuan yang bertanggung jawab. Literasi digital yang kritis

membutuhkan latihan reflektif seperti ini untuk mengasah daya analisis siswa (Nugraha, 2023).

Di sisi lain, PKn juga dapat mengajarkan siswa tentang konsekuensi sosial dari penyebaran

informasi palsu. Dengan menanamkan pemahaman bahwa hoaks dapat memicu konflik,

menimbulkan kebencian, dan merusak kerukunan, siswa akan lebih berhati-hati dalam aktivitas

digitalnya. Nilai Pancasila, khususnya sila kedua dan ketiga, menjadi filter moral yang relevan

untuk menilai apakah suatu konten layak disebarkan atau tidak. Kesadaran ini memperkuat

literasi digital siswa dalam kerangka karakter bangsa (Furnamasari et al., 2024).

Selain itu, pembelajaran PKn dapat dikaitkan dengan praktik literasi digital melalui

proyek berbasis teknologi. Misalnya, siswa diminta membuat kampanye anti-hoaks di media

sosial sekolah atau membuat konten kreatif yang mengedukasi tentang literasi digital. Kegiatan

ini tidak hanya meningkatkan pemahaman konseptual, tetapi juga melatih keterampilan praktis

siswa dalam menghadapi tantangan era digital. Hasil penelitian menunjukkan bahwa strategi

IJLJ: Indonesian Journal of Law and Justice

Vol. 2, No. 1, Mei 2025, page: 34-41

E-ISSN: 3063-4350

Ananda Pertiwi et.al (Membangun Literasi Digital Peserta Didik melalui....)

berbasis proyek mampu memperkuat sikap kritis sekaligus kolaboratif siswa (Armianti et al.,

2024). Dengan demikian, penguatan literasi digital kritis melalui PKn sangat penting untuk

membekali peserta didik menghadapi derasnya arus informasi global. PKn bukan hanya

transfer pengetahuan tentang politik dan hukum, tetapi juga wahana untuk membentuk generasi

yang kritis, cerdas, dan berkarakter dalam bermedia sosial. Literasi digital yang dikembangkan

melalui PKn akan menjadikan siswa lebih selektif, reflektif, dan etis dalam menggunakan

teknologi (Yemima et al., 2025).

Pembentukan Kewargaan Digital Bertanggungjawab

Konsep digital citizenship menekankan bahwa setiap aktivitas di dunia maya

merupakan bagian dari kehidupan publik yang tunduk pada norma sosial, hukum, dan etika.

Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) berperan dalam membentuk kesadaran siswa mengenai

pentingnya tanggung jawab saat berinteraksi secara digital. Peserta didik dibimbing untuk tidak

hanya memahami hak, tetapi juga kewajiban mereka sebagai warga negara di ruang digital

(Rahayu et al., 2023). Salah satu aspek penting dari kewargaan digital adalah sikap toleransi

terhadap perbedaan. Media sosial sering menjadi arena munculnya konflik akibat perbedaan

pandangan politik, budaya, atau agama. Melalui pembelajaran PKn, siswa dapat memahami

bahwa menghormati keberagaman adalah bagian dari penerapan nilai Pancasila, khususnya sila

ketiga tentang persatuan Indonesia. Hal ini memperkuat kemampuan mereka untuk bersikap

bijak dalam menghadapi perbedaan di dunia maya (Nugraha, 2023).

Selain toleransi, kewargaan digital juga mencakup rasa tanggung jawab dalam menjaga

keamanan dan privasi. Siswa perlu menyadari bahwa berbagi informasi pribadi secara

sembarangan dapat menimbulkan risiko serius. PKn dapat memberikan pemahaman tentang

perlunya kehati-hatian dalam aktivitas digital, serta membiasakan peserta didik untuk menjaga

data diri dan menghormati privasi orang lain (Furnamasari et al., 2024). Kewargaan digital

bertanggung jawab juga diwujudkan melalui komunikasi yang santun dan konstruktif. Di ruang

digital, banyak terjadi ujaran kebencian yang merusak keharmonisan sosial. PKn mendorong

siswa untuk menginternalisasi nilai kemanusiaan dan persatuan dalam setiap interaksi daring.

Dengan demikian, mereka dapat membangun identitas digital yang mencerminkan warga

negara yang demokratis dan beradab (Alhudawi, 2024).

Implementasi konsep ini dapat dilakukan melalui berbagai strategi pembelajaran, seperti

simulasi debat daring atau proyek literasi digital. Melalui aktivitas tersebut, siswa tidak hanya

belajar teori tentang kewargaan digital, tetapi juga mempraktikkannya secara langsung dalam

kehidupan sehari-hari. Hasilnya, peserta didik menjadi lebih reflektif dan kritis dalam

memanfaatkan teknologi untuk tujuan positif (Armianti et al., 2024). Dengan demikian,

pembelajaran PKn berkontribusi besar terhadap pembentukan kewargaan digital yang

bertanggung jawab. Identitas digital yang positif tercermin dari sikap toleran, bertanggung

jawab, dan santun dalam berkomunikasi. Hal ini menunjukkan bahwa PKn bukan hanya mata

pelajaran tentang politik dan hukum, tetapi juga sarana membentuk warga negara yang mampu

menjalani kehidupan digital dengan kesadaran etis dan tanggung jawab sosial (Yemima et al.,

2025).

Strategi Implementasi Pendidikan Kewarganegaraan dalam Konteks Literasi Digital

Agar lebih kontekstual, implementasi Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) dalam literasi

digital dapat dilakukan melalui berbagai strategi pembelajaran. Salah satu pendekatan yang

efektif adalah pembelajaran berbasis kasus, di mana siswa diajak menganalisis isu aktual

seperti hoaks pada saat pemilu atau ujaran kebencian di media sosial. Metode ini

menghubungkan teori dengan realitas sehingga siswa mampu mengembangkan keterampilan

IJLJ: Indonesian Journal of Law and Justice

Vol. 2, No. 1, Mei 2025, page: 34-41

E-ISSN: 3063-4350

Ananda Pertiwi et.al (Membangun Literasi Digital Peserta Didik melalui....)

berpikir kritis (Rahayu et al., 2023). Selain berbasis kasus, pembelajaran berbasis proyek atau

project citizen juga sangat relevan. Siswa dapat ditantang untuk merancang dan melaksanakan

kampanye literasi digital di sekolah atau komunitas. Melalui pengalaman langsung, peserta

didik tidak hanya memahami konsep literasi digital, tetapi juga berperan aktif dalam

menyebarkan nilai-nilai positif di ruang publik digital. Penelitian menunjukkan metode ini

efektif meningkatkan partisipasi aktif siswa (Alhudawi, 2024).

Strategi lain yang dapat diterapkan adalah simulasi dan debat kelas. Melalui kegiatan ini,

siswa diberi kesempatan untuk melatih keterampilan argumentasi berdasarkan data valid serta

belajar menghargai pendapat orang lain. Aktivitas diskusi kritis ini membantu membentuk

sikap toleran dalam menghadapi perbedaan pandangan di media sosial, yang sejalan dengan

sila keempat Pancasila (Nugraha, 2023). Kolaborasi lintas pihak juga penting dalam

mendukung implementasi PKn yang kontekstual. Sekolah dapat bermitra dengan keluarga dan

masyarakat untuk menciptakan ekosistem literasi digital yang sehat. Peran orang tua dalam

mendampingi anak serta kontribusi komunitas digital lokal menjadi faktor penentu dalam

menanamkan nilai tanggung jawab dalam bermedia sosial (Furnamasari et al., 2024).

Selain itu, integrasi teknologi digital dalam pembelajaran PKn memperkuat relevansi

materi dengan kehidupan nyata. Guru dapat memanfaatkan media digital, seperti platform

pembelajaran daring atau media sosial kelas, sebagai ruang praktik literasi digital. Dengan

demikian, siswa tidak hanya diajarkan teori, tetapi juga dibimbing untuk menggunakan

teknologi secara kritis dan produktif (Armianti et al., 2024). Dengan berbagai strategi

tersebut, PKn dapat berperan aktif dalam membentuk literasi digital peserta didik yang

berlandaskan nilai Pancasila. Siswa tidak hanya mampu membedakan informasi benar dan

palsu, tetapi juga mengembangkan sikap toleran, bertanggung jawab, dan demokratis di ruang

digital. Implementasi ini memastikan bahwa PKn tetap relevan dengan tantangan globalisasi

media sosial (Yemima et al., 2025).

Tantangan dan Peluang

Dalam praktiknya, penguatan literasi digital melalui Pendidikan Kewarganegaraan

(PKn) tidak lepas dari tantangan serius. Budaya populer global yang sering kali tidak sejalan

dengan nilai etika lokal menjadi pengaruh kuat bagi generasi muda. Tren media sosial seperti

viral content dan budaya instan kerap membuat siswa lebih fokus pada popularitas ketimbang

nilai edukatif. Kondisi ini menjadi hambatan dalam menanamkan literasi digital yang berbasis

Pancasila (Nugraha, 2023). Selain itu, rendahnya literasi digital di kalangan sebagian orang tua

juga memperburuk situasi. Banyak orang tua yang kurang mampu memberikan pengawasan

maupun teladan dalam penggunaan media sosial di rumah. Akibatnya, anak-anak lebih mudah

terpapar hoaks, ujaran kebencian, atau konten negatif tanpa adanya filter keluarga.

Kesenjangan literasi digital antar-generasi ini menjadi tantangan dalam pendidikan kewargaan

digital (Furnamasari et al., 2024).

Metode pembelajaran PKn yang masih dominan teoritis juga menjadi kendala tersendiri.

Sering kali materi PKn hanya menekankan aspek kognitif tanpa dihubungkan dengan realitas

digital siswa. Akibatnya, peserta didik kurang terampil dalam mengaplikasikan nilai Pancasila

dalam interaksi media sosial. Padahal, praktik nyata sangat dibutuhkan untuk membentuk

literasi digital yang kritis dan bertanggung jawab (Rahayu et al., 2023). Namun demikian,

peluang besar juga terbuka lebar untuk memperkuat literasi digital melalui PKn. Kurikulum

Merdeka memberikan ruang bagi pembelajaran berbasis proyek yang relevan dengan

kehidupan siswa. Melalui pendekatan ini, peserta didik dapat dilatih membuat kampanye

IJLJ: Indonesian Journal of Law and Justice

Vol. 2, No. 1, Mei 2025, page: 34-41

E-ISSN: 3063-4350

Ananda Pertiwi et.al (Membangun Literasi Digital Peserta Didik melalui....)

literasi digital, simulasi debat daring, atau proyek berbasis komunitas yang menanamkan nilai

kewargaan digital (Alhudawi, 2024).

Selain kurikulum, dukungan pemerintah melalui program literasi digital nasional juga

menjadi peluang penting. Program ini dapat diintegrasikan ke dalam pembelajaran PKn,

sehingga siswa memperoleh wawasan yang lebih luas tentang tantangan sekaligus praktik baik

penggunaan media digital. Kolaborasi dengan lembaga negara maupun komunitas digital

semakin memperkaya pengalaman belajar siswa (Armianti et al., 2024). Akhirnya, potensi

kolaborasi multi-pihak antara sekolah, keluarga, dan masyarakat harus dimanfaatkan secara

optimal. Dengan adanya sinergi lintas sektor, internalisasi nilai kewargaan digital akan lebih

efektif. Sekolah berperan sebagai fasilitator, keluarga sebagai pengawas, dan masyarakat

sebagai ekosistem digital yang sehat. Kolaborasi ini akan memperkuat peluang membangun

generasi muda yang cerdas, kritis, dan bertanggung jawab di era globalisasi digital (Yemima et

al., 2025).

4. Kesimpulan

Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) berperan penting dalam membangun literasi digital

peserta didik di era globalisasi media sosial. Nilai-nilai Pancasila, keterampilan berpikir kritis,

serta kesadaran etis menjadi fondasi utama dalam membimbing siswa agar mampu memilah,

memahami, dan menggunakan informasi secara bijak. Untuk itu, dibutuhkan strategi

pembelajaran yang inovatif serta kolaborasi yang erat antara sekolah, keluarga, dan masyarakat

guna menciptakan ekosistem digital yang sehat. Penguatan peran PKn semakin mendesak

dilakukan agar generasi muda tumbuh sebagai warganet yang cerdas, etis, dan beradab,

sekaligus mampu menghadapi tantangan era digital dengan tetap berpegang pada identitas

kebangsaan.

5. Daftar Pustaka

Alhudawi, U. (2024). Peran Pendidikan Kewarganegaraan dalam menguatkan etika digital

siswa. Jurnal Serunai Pancasila dan Kewarganegaraan, 14(1), 1–10.

Armianti, R., Yunita, S., & Dharma, S. (2024). Integrasi teknologi digital dalam pembelajaran

Pendidikan Pancasila untuk penguatan Profil Pelajar Pancasila. Edu Cendikia: Jurnal

Ilmiah Kependidikan, 4(1), 55–63.

Furnamasari, Y., Fauzy, A. R., & Rahmawati, D. (2024). Pendidikan Pancasila di era digital:

Mengatasi tantangan moralitas dan etika. Indo-MathEdu Intellectuals Journal, 3(2), 44–

52.

Nugraha, H. S. (2023). Paradigma etika digital dalam perspektif Pendidikan Kewarganegaraan.

Jurnal Kewarganegaraan, 7(2), 120–134.

Penguatan literasi digital melalui mata pelajaran Pancasila dan Kewarganegaraan. (2024).

Jurnal Pendidikan dan Ilmu Sosial, 6(1), 33–42.

Peran Pancasila di era digital dalam mewujudkan penggunaan nilai-nilai Pancasila. (2025).

Jurnal Intekom, 9(1), 77–85.

Rahayu, I. D. A., Ulum, B., & Putra, A. E. P. (2023). Literasi digital dalam pembelajaran PKn

berbasis saintifik untuk penguatan civic disposition mahasiswa. Jurnal Media

Informatika, 6(3), 211–220.

IJLJ: Indonesian Journal of Law and Justice

Vol. 2, No. 1, Mei 2025, page: 34-41

E-ISSN: 3063-4350

Ananda Pertiwi et.al (Membangun Literasi Digital Peserta Didik melalui....)

Yemima, Q., Kisy Anabelg, Y. K., Hutagalung, N., Marpaung, P. A., Sihombing, M., &

Tampubolon, E. (2025). Kesadaran beretika dalam era digital: Peran Pancasila sebagai

kompas moral di kalangan pelajar. Jurnal Pendidikan Tambusai, 9(1), 9803–9811.