I M E J

Innovations in Multidisciplinary Education Journal

Vol. 1, No. 2, November 2024, page: 72-79

E-ISSN: 3064-0180

Siti Mariyatul Koimah et.al (Implementasi Kurikulum Merdeka di Pesantren….)

Implementasi Kurikulum Merdeka di Pesantren

Fathurrobbaaniy Cisoka: Membentuk Generasi

Berkarakter dan Kompetitif dalam Pendidikan Islam

Siti Mariyatul Koimah

a,1

, Nur Amalia Zahra

b,2

, Mas Fierna Janvierna Lusie Putri

c,3

a,b,c

Universitas Pamulang, Tangerang Selatan, Banten

mariyatulkoimah@gmil.com;

araamalia21@gmail.com;

dosen02649@gmail.com

INFO ARTIKEL

ABSTRAK

Sejarah Artikel:

Diterima: 2 September 2024

Direvisi: 23 September 2024

Disetujui: 27 Oktober 2024

Tersedia Daring: 1 November 2024

Implementasi Kurikulum Merdeka di Pesantren Fathurrobbaaniy Cisoka

bertujuan untuk membentuk generasi yang berkarakter dan kompetitif

dalam pendidikan Islam. Penelitian ini mengkaji bagaimana pendekatan

fleksibel dan kontekstual dari Kurikulum Merdeka dapat diterapkan dalam

lingkungan pesantren untuk menghadapi tantangan globalisasi dan

modernisasi. Menggunakan metode kualitatif dengan wawancara,

observasi, dan dokumentasi, penelitian ini mengeksplorasi strategi yang

digunakan oleh staf pengajar dalam mengintegrasikan kurikulum baru ini.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa Kurikulum Merdeka memberikan

fleksibilitas dalam penyusunan program pembelajaran yang lebih relevan

dengan kebutuhan lokal dan potensi peserta didik. Pesantren

Fathurrobbaaniy berhasil mengintegrasikan nilai-nilai moral dan

keterampilan abad 21 ke dalam proses pembelajaran, meningkatkan

partisipasi dan minat santri dalam kegiatan akademis dan non-akademis.

Tantangan dalam adaptasi metode pengajaran tradisional dan

peningkatan pemahaman orang tua dapat diatasi melalui sosialisasi dan

pelatihan yang komprehensif. Implementasi Kurikulum Merdeka di

pesantren ini memperlihatkan dampak positif yang signifikan dalam

meningkatkan kualitas pendidikan dan membentuk santri yang memiliki

akhlak mulia serta daya saing yang tinggi.

Kata Kunci:

Implementasi Kurikulum

Merdeka

Pesantren

Karakter

ABSTRACT

Keywords:

Independent Curriculum

Implementation

Pesantren

Character

The implementation of the Independent Curriculum at Pesantren

Fathurrobbaaniy Cisoka aims to shape a generation that is both character-

driven and competitive within Islamic education. This study examines how

the flexible and contextual approach of the Independent Curriculum can be

applied in a pesantren environment to address the challenges of

globalization and modernization. Using qualitative methods including

interviews, observations, and documentation, this research explores the

strategies employed by the teaching staff in integrating this new curriculum.

The results indicate that the Independent Curriculum provides flexibility in

designing learning programs that are more relevant to local needs and the

potential of the students. Pesantren Fathurrobbaaniy successfully integrates

moral values and 21st-century skills into the learning process, enhancing

student participation and interest in both academic and non-academic

activities. Challenges in adapting traditional teaching methods and

improving parental understanding were addressed through comprehensive

socialization and training. The implementation of the Independent

Curriculum at this pesantren shows significant positive impacts on

improving the quality of education and shaping students with strong moral

character and high competitiveness.

I M E J

Innovations in Multidisciplinary Education Journal

Vol. 1, No. 2, November 2024, page: 72-79

E-ISSN: 3064-0180

Siti Mariyatul Koimah et.al (Implementasi Kurikulum Merdeka di Pesantren….)

This is an open access article under CC BY-SA license

1. Pendahuluan

Pendidikan memiliki peran yang sangat penting dalam membentuk karakter dan

kompetensi generasi muda. Dalam konteks Indonesia, pendidikan pesantren telah lama menjadi

salah satu lembaga pendidikan tradisional yang berperan penting dalam masyarakat Muslim,

khususnya di Indonesia. Pesantren merupakan lembaga pendidikan Islam yang tidak hanya

mengajarkan pengetahuan agama, tetapi juga bertujuan membentuk karakter santri agar memiliki

akhlak mulia dan pribadi Islami (Bambang Triyono & Elis Mediawati, 2023). Namun, di era

globalisasi dan modernisasi saat ini, nilai-nilai Islam seringkali menghadapi tantangan yang

signifikan. Modernisasi dan globalisasi adalah faktor penting yang harus dihadapi (Sari & Putri,

2023).

Pendidikan Islam perlu beradaptasi dengan perubahan dalam masyarakat dan teknologi

agar tetap relevan, dengan tetap menjadikan nilai-nilai Islam sebagai landasan utama. Pesantren

sebagai lembaga pendidikan Islam tradisional memiliki tugas untuk mempersiapkan sumber

daya manusia guna mendukung pembangunan. Ini juga termasuk pendidikan pesantren, yang

merupakan warisan peradaban Islam serta aset penting bagi pengembangan pendidikan nasional

(Susiyani, 2017). Serta memiliki kontribusi signifikan dalam mencetak individu yang

berkarakter mulia dan memiliki daya saing. Pendidikan dianggap sebagai upaya untuk

membentuk sikap, karakter, moral, dan kesalehan sosial yang baik. Sebagai sistem dan sub-

budaya, pendidikan berperan sebagai agen perubahan yang signifikan. Pesantren tidak hanya

fokus pada pendidikan agama, tetapi juga menanamkan nilai-nilai moral dan etika yang kuat,

membentuk sikap kepemimpinan, tanggung jawab sosial, dan keterampilan hidup yang penting

bagi santri (Adiansyah, n.d. 2023).

Namun, seiring dengan perkembangan zaman dan dinamika global, tantangan yang

dihadapi oleh pesantren semakin kompleks. Kebutuhan akan pendidikan yang lebih adaptif dan

responsif terhadap perubahan global menjadi semakin mendesak. Teknologi dan informasi yang

berkembang pesat menuntut adanya penyesuaian dalam metode dan materi pembelajaran. Oleh

karena itu, pesantren perlu mampu berkembang dalam berbagai aspek untuk memenuhi

kebutuhan para santrinya di era di mana teknologi dan ilmu pengetahuan berkembang pesat.

Pesantren menerapkan berbagai pendekatan untuk menghadapi tantangan zaman modern ini

(Tyastuti, 2018). Kurikulum yang kaku dan tidak fleksibel tidak lagi relevan dalam konteks

pendidikan modern. Oleh karena itu, pemerintah Indonesia menginisiasi Kurikulum Merdeka

sebagai upaya untuk memberikan kebebasan kepada satuan pendidikan dalam mengembangkan

kurikulum sesuai dengan kebutuhan dan potensi lokal.

Kurikulum Merdeka memberikan fleksibilitas kepada lembaga pendidikan untuk

merancang program pembelajaran yang lebih kontekstual dan relevan dengan kondisi lokal.

Penerapan Kurikulum Merdeka diatur dalam Permendikbud Ristek No. 262/M/2022, yang

merupakan perubahan atas Keputusan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

Nomor 56/M/2022 mengenai pedoman penerapan kurikulum untuk pemulihan pembelajaran. Ini

I M E J

Innovations in Multidisciplinary Education Journal

Vol. 1, No. 2, November 2024, page: 72-79

E-ISSN: 3064-0180

Siti Mariyatul Koimah et.al (Implementasi Kurikulum Merdeka di Pesantren….)

mencakup penyesuaian materi ajar, metode pembelajaran, dan penilaian yang lebih berbasis pada

kebutuhan dan potensi peserta didik.

Kebijakan Merdeka Belajar dari Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan

Teknologi (Kemendikbud RI) adalah inisiatif baru yang memberikan kebebasan kepada peserta

didik, guru, dan sekolah untuk berinovasi dalam pendidikan. Pendekatan ini mempertimbangkan

berbagai faktor, termasuk kearifan lokal, budaya, kondisi sosio-ekonomi, dan infrastruktur yang

mempengaruhi proses pembelajaran (Lembong et al., 2023). Dengan demikian, Kurikulum

Merdeka diharapkan dapat menghasilkan lulusan yang memiliki keterampilan abad 21, seperti

berpikir kritis, kreativitas, kolaborasi, dan komunikasi, yang sangat diperlukan dalam

menghadapi tantangan global.

Dalam beberapa tahun terakhir, terjadi pergeseran signifikan dalam dunia pendidikan di

pesantren, khususnya dengan diperkenalkannya Kurikulum Merdeka. Kurikulum ini bertujuan

memberikan pendekatan yang lebih fleksibel dan kontekstual terhadap pendidikan, disesuaikan

dengan kebutuhan dan konteks lingkungan belajar yang berbeda. Pesantren Fathurrobbaaniy

Cisoka, yang terletak di Cisoka, Banten, merupakan salah satu institusi yang telah mengadopsi

kurikulum baru ini, berupaya menyeimbangkan antara pendidikan agama dan umum sekaligus

membangun karakter para santri.

Namun, Implementasi Kurikulum Merdeka di Pesantren Fathurrobbaaniy sangat

dipengaruhi oleh Keputusan Menteri Agama (KMA) No. 347 Tahun 2022, yang memberikan

otonomi kepada madrasah dalam mengelola pendidikan dan proses pembelajaran secara mandiri.

Keputusan ini mencerminkan komitmen pemerintah untuk meningkatkan kualitas pendidikan

dan memastikan bahwa madrasah dapat bersaing secara efektif di era modern. Dengan

mengadopsi Kurikulum Merdeka, Pesantren Fathurrobbaaniy menyelaraskan praktik

pendidikannya dengan tujuan yang telah ditetapkan oleh KMA, memastikan bahwa para santri

tidak hanya unggul secara akademis, tetapi juga memiliki nilai moral yang kuat.

2. Metode

Dalam penelitian ini, penulis akan menggunakan pendekatan kualitatif untuk

mengeksplorasi fenomena yang diteliti. Ini melibatkan pertemuan langsung dengan pihak terkait

dalam proyek tersebut, yaitu staf pengajar. Penelitian ini akan mengeksplorasi lebih dalam

melalui wawancara, observasi, dan dokumentasi yang terarah. Penelitian kualitatif adalah bagian

dari ilmu sosial dan humaniora yang fokus pada analisis detail mengenai pola dan perilaku

manusia serta faktor-faktor yang mempengaruhinya. Pendekatan ini penting karena sering kali

hal-hal yang tampak tidak menggambarkan sepenuhnya motivasi dan pemikiran yang

mendasarinya. Dengan menggunakan pemikiran induktif dan observasi partisipatif, pendekatan

ini memberikan wawasan yang lebih mendalam tentang dinamika sosial dan konteks yang ada

(Dr. Nursapia Harahap,. 2020).

Fokus penelitian ini pada staf pengajar, untuk mengeksplorasi bagaimana staf pengajar

dan pengurus di Pesantren Fathurrobbaaniy Cisoka mengimplementasikan dan mengintegrasikan

Kurikulum Merdeka dalam proses pembelajaran. Penelitian ini bertujuan untuk memahami

tantangan yang mereka hadapi, strategi yang diterapkan, serta terhadap kualitas pendidikan dan

perkembangan karakter santri.

I M E J

Innovations in Multidisciplinary Education Journal

Vol. 1, No. 2, November 2024, page: 72-79

E-ISSN: 3064-0180

Siti Mariyatul Koimah et.al (Implementasi Kurikulum Merdeka di Pesantren….)

Penelitian ini dilakukan di Pesantren Fathurrobbaaniy Cisoka, yang terletak di Cisoka,

Banten. Pesantren ini dikenal dengan pendekatan pendidikan Islam yang mengintegrasikan

pembelajaran agama dan umum. Fokus penelitian ini adalah untuk memahami bagaimana

Kurikulum Merdeka diterapkan di pesantren ini, termasuk tantangan dan strategi yang digunakan

oleh staf pengajar dan pengurus. Lokasi ini menawarkan konteks yang relevan untuk

mengevaluasi penerapan kurikulum dalam lingkungan pesantren yang mengutamakan

pengembangan karakter santri.

Menggunakan teknik pengumpulan data yang tepat adalah langkah awal yang krusial

dalam memastikan keberhasilan sebuah penelitian. Proses pengumpulan data biasanya dimulai

dengan mencari informasi yang relevan dari berbagai sumber pustaka yang sesuai dengan topik

penelitian. Setelah informasi yang dibutuhkan ditemukan, langkah berikutnya adalah

mengekstraksi data penting dan mencatatnya dengan sistematis, baik dalam bentuk catatan

penelitian. Pendekatan ini membantu peneliti mengorganisir informasi secara efektif dan

mempersiapkan dasar yang kuat untuk analisis lebih lanjut.

Selain mengandalkan sumber pustaka, pengumpulan data lapangan juga menjadi bagian

integral dari penelitian. Pengumpulan data lapangan memungkinkan peneliti mendapatkan

informasi secara langsung dari sumber-sumber primer. Metode ini dapat mencakup wawancara

dengan responden yang relevan, observasi terhadap fenomena yang sedang diteliti. Melalui

metode ini, peneliti dapat memperoleh data yang lebih akurat dan kontekstual, yang mungkin

tidak tersedia dalam literatur tertulis. Dengan mengombinasikan data dari sumber pustaka dan

lapangan, peneliti dapat memperoleh gambaran yang lebih komprehensif mengenai topik yang

sedang diteliti. Penggunaan berbagai teknik pengumpulan data ini tidak hanya meningkatkan

validitas penelitian tetapi juga memperkaya analisis dan kesimpulan yang dihasilkan. Hal ini

menunjukkan bahwa proses pengumpulan data merupakan fondasi yang menentukan kualitas

keseluruhan dari sebuah penelitian (Ulimaz, 2022).

3. Hasil dan Pembahasan

Kurikulum memiliki peran yang sangat penting dalam menentukan kesuksesan pendidikan

(Ayudia et al., n.d.). Tanpa adanya kurikulum yang efektif dan sesuai, pencapaian tujuan

pendidikan, baik dalam pendidikan formal, non-formal, maupun informal, akan menghadapi

berbagai kendala. Namun, dengan adanya Kurikulum Merdeka, terdapat perubahan paradigma

yang mengedepankan pendekatan yang lebih fleksibel dan kontekstual, memungkinkan

penyesuaian dengan kebutuhan dan konteks belajar yang lebih dinamis (Aufa A, 2024).

Kurikulum Merdeka dalam pendidikan Berbasis Agama Islam di sekolah idealnya

difokuskan pada pengembangan kecerdasan siswa yang mencerminkan sifat-sifat utama Nabi

Muhammad SAW, yaitu kecerdasan (fathonah), kejujuran (siddiq), integritas (amanah), dan

kemampuan menyampaikan kebenaran (tabligh). Pendidikan karakter dalam Islam bertujuan

untuk membentuk akhlak yang mulia, yang sesuai dengan sifat-sifat tersebut. Artinya,

pendidikan ini harus mendorong siswa untuk menjadi individu yang jujur dalam setiap perkataan

dan tindakan, dapat dipercaya dalam segala hal, berani menyampaikan kebenaran, dan cerdas

dalam mengambil keputusan serta menyelesaikan masalah (Hilmin et al., 2023).

I M E J

Innovations in Multidisciplinary Education Journal

Vol. 1, No. 2, November 2024, page: 72-79

E-ISSN: 3064-0180

Siti Mariyatul Koimah et.al (Implementasi Kurikulum Merdeka di Pesantren….)

Sesuai dengan Keputusan Menteri Agama Republik Indonesia (KMA RI) nomor 347 tahun

2022 memberikan otonomi kepada madrasah dalam mengelola pendidikan dan pembelajaran

secara mandiri. Tujuannya adalah untuk meningkatkan kualitas peserta didik dan menjadikan

madrasah memiliki daya saing yang unggul dalam menghadapi tantangan zaman. Oleh karena

itu, MA Fathurrobbaaniy Cisoka menerapkan Kurikulum Merdeka dalam proses belajar

mengajarnya. Meskipun demikian, untuk memenuhi kebutuhan kurikulum tersebut, buku

pembelajaran yang digunakan mengikuti pedoman yang telah ditetapkan oleh Kementerian

Agama Republik Indonesia (KEMENAG RI). Pedoman ini dirancang untuk memperkuat

pendidikan Agama Islam dan Bahasa Arab di madrasah (Nisa & Ghifari, 2023). Inovasi dalam

kurikulum ini memungkinkan madrasah untuk memberikan pendidikan yang lebih holistik dan

relevan dengan tantangan masa depan.

Menurut hasil wawancara dengan Ustadzah Dinda Aulia, salah satu pengajar di Pesantren

Fathurrobbaaniy, Implementasi Kurikulum Merdeka di Pesantren Fathurrobbaaniy Cisoka

menunjukkan beberapa hasil yang signifikan. Proses implementasi Kurikulum Merdeka dimulai

dengan sosialisasi dan pelatihan bagi staf pengajar dan orang tua santri. Penyesuaian jadwal dan

materi pembelajaran dilakukan secara bertahap untuk memastikan adaptasi yang efektif. Dari

sisi pengembangan karakter, Kurikulum Merdeka memungkinkan integrasi nilai-nilai moral

seperti kejujuran, disiplin, dan tanggung jawab ke dalam berbagai mata pelajaran dan kegiatan.

Pengembangan keterampilan abad ke-21 juga menjadi fokus, dengan adanya kegiatan

ekstrakurikuler seperti pramuka, paskibraka, silat, tafsir al-qur’an, ceramah dan organisasi santri

yaitu OSAFA (Organisasi Santri Aktif Fathurrobbaaniy). Dampak positif dari kurikulum ini

terlihat dari peningkatan partisipasi dan minat santri dalam pembelajaran, serta kemajuan yang

signifikan dalam aspek akademis dan non-akademis.

Implementasi Kurikulum Merdeka di Pesantren Fathurrobbaaniy Cisoka menunjukkan

bahwa pendekatan ini efektif dalam menciptakan lingkungan belajar yang lebih fleksibel dan

relevan dengan tuntutan zaman. Kurikulum Merdeka memberikan kebebasan bagi lembaga

pendidikan untuk mengembangkan materi dan metode pembelajaran sesuai dengan kebutuhan

lokal, yang merupakan langkah penting dalam menghadapi tantangan globalisasi dan kemajuan

teknologi. Kemendikbudristek juga memberikan kebebasan kepada guru dalam memilih metode

penyampaian kurikulum atau cara mengajar. Kurikulum Merdeka mencerminkan kebebasan

berpikir, dan esensi kebebasan berpikir ini harus dimiliki terlebih dahulu oleh guru. Tanpa

penerapan pada guru, hal ini sulit untuk diterapkan pada siswa (Hattarina et al., n.d.). Sosialisasi

dan pelatihan yang dilakukan di awal proses implementasi terbukti krusial dalam memastikan

pemahaman dan keterampilan yang dibutuhkan oleh guru.

Tantangan utama yang dihadapi selama implementasi, seperti adaptasi metode pengajaran

tradisional dan peningkatan pemahaman orang tua, merupakan hal yang wajar dalam transisi

menuju kurikulum yang lebih fleksibel. Dukungan yang kuat dari pihak pesantren dan

pemerintah memainkan peran penting dalam mengatasi tantangan ini, menunjukkan pentingnya

kolaborasi dalam proses perubahan pendidikan. Selain itu, dalam wawancara dengan salah satu

guru di Pesantren Fathurrobbaaniy Cisoka, Ustazah Dinda Aulia, disebutkan bahwa "Pada

awalnya, kami merasa kesulitan dengan perubahan kurikulum ini, terutama karena kami harus

I M E J

Innovations in Multidisciplinary Education Journal

Vol. 1, No. 2, November 2024, page: 72-79

E-ISSN: 3064-0180

Siti Mariyatul Koimah et.al (Implementasi Kurikulum Merdeka di Pesantren….)

mengubah pendekatan pengajaran yang sudah lama diterapkan. Namun, dengan dukungan

pelatihan dan kerjasama antar guru, kami mulai melihat hasil positif, terutama dalam hal

keterlibatan santri dalam proses belajar".

Dalam hal pengembangan karakter, Kurikulum Merdeka berhasil mengintegrasikan nilai-

nilai moral dalam proses pembelajaran dengan cara yang kontekstual dan relevan serta

memungkinkan integrasi pendidikan karakter dalam pembelajaran dan penilaian, sehingga

mendukung perkembangan pribadi dan karakter siswa secara lebih menyeluruh (Mustoip, 2023).

Hal ini membuktikan bahwa kurikulum ini tidak hanya fokus pada aspek akademis tetapi juga

pada pembentukan karakter yang solid. Selain itu, pengembangan keterampilan abad ke-21

melalui berbagai aktivitas dan proyek menunjukkan bahwa kurikulum ini mempersiapkan santri

untuk menghadapi tantangan masa depan dengan keterampilan yang diperlukan di era

globalisasi.

Secara keseluruhan, hasil penelitian menunjukkan bahwa Kurikulum Merdeka di Pesantren

Fathurrobbaaniy Cisoka tidak hanya meningkatkan kualitas pendidikan tetapi juga membentuk

santri yang berkarakter dan kompetitif. Pendekatan ini dapat dijadikan model bagi pesantren lain

dalam menghadapi tantangan pendidikan modern. Keberhasilan implementasi ini menegaskan

pentingnya fleksibilitas dalam kurikulum dan dukungan kolaboratif untuk mencapai hasil

pendidikan yang optimal.

4. Kesimpulan

Implementasi Kurikulum Merdeka di Pesantren Fathurrobbaaniy Cisoka telah

menunjukkan dampak positif yang signifikan dalam meningkatkan kualitas pendidikan dan

membentuk generasi santri yang berkarakter serta kompetitif. Kurikulum ini memberikan

fleksibilitas kepada lembaga pendidikan untuk merancang program pembelajaran yang lebih

sesuai dengan kebutuhan lokal dan potensi peserta didik, sekaligus mengintegrasikan nilai-nilai

moral dan keterampilan abad ke-21.

Melalui proses sosialisasi dan pelatihan yang komprehensif, pesantren berhasil

menerapkan Kurikulum Merdeka dengan efektif, meskipun menghadapi beberapa tantangan

seperti adaptasi metode pengajaran dan pemahaman orang tua. Dukungan dari pihak pesantren

dan pemerintah sangat krusial dalam mengatasi hambatan-hambatan tersebut, menunjukkan

pentingnya kolaborasi dalam proses perubahan pendidikan.

Kurtilulum Merdeka di Pesantren Fathurrobbaaniy Cisoka juga berhasil mengintegrasikan

nilai-nilai karakter seperti kejujuran, disiplin, dan tanggung jawab dalam berbagai aspek

pembelajaran, serta mengembangkan keterampilan abad ke-21 seperti berpikir kritis, kreativitas,

dan kolaborasi. Peningkatan partisipasi dan minat santri dalam pembelajaran, serta kemajuan

yang dicapai dalam aspek akademis dan non-akademis, menggarisbawahi efektivitas pendekatan

ini dalam mempersiapkan santri untuk menghadapi tantangan masa depan.

Implementasi Kurikulum Merdeka di Pesantren Fathurrobbaaniy Cisoka dapat dijadikan

sebagai model bagi pesantren lain dalam mengadaptasi pendidikan mereka dengan tuntutan

zaman modern. Keberhasilan ini menegaskan bahwa pendekatan yang fleksibel dan relevan

dalam kurikulum, didukung oleh kerjasama yang baik antara semua pihak terkait, dapat

I M E J

Innovations in Multidisciplinary Education Journal

Vol. 1, No. 2, November 2024, page: 72-79

E-ISSN: 3064-0180

Siti Mariyatul Koimah et.al (Implementasi Kurikulum Merdeka di Pesantren….)

menghasilkan lulusan yang tidak hanya memiliki pemahaman agama yang kuat tetapi juga

kompetensi yang diperlukan untuk sukses di era globalisasi.

Untuk meningkatkan penerapan Kurikulum Merdeka di Pesantren Fathurrobbaaniy

Cisoka, beberapa langkah strategis perlu diambil. Penting untuk memperkuat pelatihan bagi para

guru, agar mereka dapat menguasai dan menerapkan kurikulum dengan lebih efektif. Program

pelatihan harus mencakup teknik terbaru dan memberikan dukungan teknis yang berkelanjutan,

sehingga guru dapat menghadapi tantangan dan memanfaatkan potensi kurikulum secara

maksimal. Sosialisasi kepada orang tua perlu diperluas melalui workshop dan seminar yang

terstruktur. Ini bertujuan agar orang tua memahami manfaat kurikulum baru dan dapat

memberikan dukungan yang aktif terhadap proses pendidikan anak-anak mereka.

Integrasi teknologi dalam pembelajaran harus diprioritaskan. Penggunaan perangkat

digital dan platform online dapat memperluas akses materi ajar dan meningkatkan keterlibatan

santri, serta mempersiapkan mereka dengan keterampilan abad ke-21 yang relevan. Evaluasi

rutin terhadap kurikulum sangat penting. Pesantren perlu mengumpulkan umpan balik dari

berbagai pihak guru, santri, dan orang tua serta melakukan penyesuaian berdasarkan masukan

tersebut untuk memastikan bahwa kurikulum tetap efektif dan sesuai dengan perkembangan

kebutuhan. Menjalin kolaborasi dengan institusi pendidikan lain dapat membawa banyak

manfaat, termasuk pertukaran pengetahuan, pelatihan bersama, dan dukungan tambahan.

Kerjasama ini akan memperkaya pengalaman belajar santri dan memperkuat implementasi

Kurikulum Merdeka.

5. Daftar Pustaka

Adiansyah, D. (n.d.). IMPLEMENTASI NILAI-NILAI KESALEHAN SOSIAL DI PONDOK

PESANTREN DALAM MENGHADAPI ERA SOCIETY 5.0.

Ayudia, I., Bhoke, W., Oktari, R., Salem, V., Khairani, M., Setiawati, M., & Imbar, M. (n.d.).

PT. MIFANDI MANDIRI DIGITAL.

Bambang Triyono & Elis Mediawati. (2023). Transformasi Nilai-Nilai Islam melalui Pendidikan

Pesantren: Implementasi dalam Pembentukan Karakter Santri. Journal of International

Multidisciplinary Research, 1(1), 147–158. https://doi.org/10.62504/jimr403

DR. Nursapia Harahap.. (n.d.). Buku Metodologi Penelitian Kualitatif. 2020.

Hilmin, Dwi Noviani, & Eka Yanuarti. (2023). Internalisasi Nilai-Nilai Moderasi Beragama

Dalam Kurikulum Merdeka Belajar Pendidikan Agama Islam. Symfonia: Jurnal

Pendidikan Agama Islam, 3(1), 57–68. https://doi.org/10.53649/symfonia.v3i1.34

Lembong, J. M., Lumapow, H. R., & Rotty, V. N. J. (2023). Implementasi Merdeka Belajar

Sebagai Transformasi Kebijakan Pendidikan. Jurnal Educatio FKIP UNMA, 9(2), 765–

777. https://doi.org/10.31949/educatio.v9i2.4620

Mustoip, S. (2023). ANALISIS PENILAIAN PERKEMBANGAN DAN PENDIDIKAN

KARAKTER DI KURIKULUM MERDEKA SEKOLAH DASAR. PANDU : Jurnal

Pendidikan Anak dan Pendidikan Umum, 1(3), 144–151.

https://doi.org/10.59966/pandu.v1i3.470

I M E J

Innovations in Multidisciplinary Education Journal

Vol. 1, No. 2, November 2024, page: 72-79

E-ISSN: 3064-0180

Siti Mariyatul Koimah et.al (Implementasi Kurikulum Merdeka di Pesantren….)

Nisa, A. K., & Ghifari, M. A. (2023). IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA PADA

PEMBELAJARAN BAHASA ARAB DI MADRASAH ALIYAH NEGERI 1 KENDARI. 6(2).

Sari, D. W., & Putri, M. S. (2023). Relevansi Pendidikan Islam Di Era Digital Dalam

Menavigasi Tantangan Modern. 2(2).

Susiyani, A. S. (2017). Manajemen Boarding School dan Relevansinya dengan Tujuan

Pendidikan Islam di Muhammadiyah Boarding School (MBS) Yogyakarta. Jurnal

Pendidikan Madrasah, 2(2), 327. https://doi.org/10.14421/jpm.2017.22-08

Tyastuti, I. (2018). Pesantren Dan Tantangan Modernisasi Dalam Buku Menggerakkan Tradisi

Karya Kh. Abdurrahman Wahid. Al-Adabiya: Jurnal Kebudayaan dan Keagamaan,

13(02), 348–366. https://doi.org/10.37680/adabiya.v13i02.30

Ulimaz, A. (2022). Analisis Keselamatan dan Kesehatan Kerja pada Stasiun Loading Ramp

dengan Metode HIRARC di PT. XYZ. INSOLOGI: Jurnal Sains dan Teknologi, 1(3), 268–

279. https://doi.org/10.55123/insologi.v1i3.573