Journal of Contemporary Issues in Primary Education (JCIPE)

Vol. 1, No. 1, Juni 2023, page: 1-7

E-ISSN: 3026-4014

- 1 -

Artikel Penelitian – Naskah dikirim: 2/02/2023 – Selesai revisi: 19/03/2023 – Disetujui: 24/05/2023 – Diterbitkan:1/06/2023

Peran Guru dalam implementasi sistem among pada pembelajaran PPKn

Kelas IV SD Negeri Kanggotan Pleret Bantul

Thomas Leo Orbiyanto

, Chairiyah

, Irfan Adi Nugroho

1,2,3

Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa,

Yogyakarta, Indonesia

Email: thomasorbiyanto@gmail.com

Email: chairiyah@ustjogja.ac.id

Email: irfan.adi@ustjogja.ac.id

Abstrak: Peran Guru Dalam Implementasi Sistem Among Pada Pembelajaran PPKn Kelas IV SD Negeri

Kanggotan Pleret Bantul. Skripsi Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa Yogyakarta. Tujuan penelitian ini adalah untuk

mendeskripsikan tentang peran guru dalam implementasi sistem among pada pembelajran PPKn kelas IV

SD Negeri Kanggotan Pleret Bantul. Untuk mengetahui faktor pendukung dan penghambat peran guru

dalam implementasi sistem among pada pembelajaran PPKn kelas IV SD Negeri Kanggotan Pleret

Bantul. Untuk mengetahui dampak yang ditimbulkan dari peran guru dalam implementasi sistem among

pada pembelajaran PPKn kelas IV SD Negeri Kanggotan Pleret Bantul. Penelitian ini dilaksanakan di SD

Negeri Kanggotan Pleret Bantul. Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Februari 2023. Subjek dalam

penelitian ini adalah kepala sekolah, guru kelas IV dan siswa kelas IV. Teknik pengumpulan data ini

menggunakan teknik observasi, wawancara dan dokumenatsi. Instrument penelitian ini adalah dengan

pedoman observasi, pedoman wawancara dan pedoman dokumentasi. Uji keabsahan data menggunakan

teknik. Teknik analisis data dalam penelitian ini menggunakan analisis Miles dan Huberman yang terdiri

dari pengumpulan data, reduksi data, penyajian data dan penarikan data. Hasil penelitian menunjukkan

bahwa (1) peran guru dalam implementasi sistem among pada pembelajaran PPKn sangatlah penting

yaitu guru sebagai pengajar atau pendidik, guru sebagai pembimbing, guru sebagai mediator dan

fasilitator, guru sebagai evaluator, guru sebagai contoh dan teladan yang baik, serta dapat mengayomi,

memberikan arahan, dorongan atau motivasi dan mewujudkan jiwa merdeka siswa dalam belajar yang

sesuai dengan minat dan bakat siswa. (2) Faktor pendukung peran guru dalam implementasi sistem

among yaitu kompetensi atau kemampuan guru dalam mengajar, pemahaman guru akan sistem among,

kepribadian atau tingkat kepedulian guru terhadap siswa, kepercayaan pihak orang tua siswa terhadap

guru dan adanya dukungan dari kepala sekolah. (3) Faktor penghambatnya mencangkup tingkat

kepedulian dan kesabaran dalam mendidik siswa, keterbatasan waktu yang digunakan dan kemauan anak

dalam belajar. (4) Dampaknya yaitu tujuan pembelajaran akan dapat berhasil dicapai dengan baik,

karakter siswa dapat berkembang secara optimal, siswa dapat merasa nyaman dalam kegiatan

pembelajaran di lingkungan sekolah, siswa akan merasa lebih semangat dalam belajar dan merasa senang

dalam mengikuti kegitan pembelajaran sehingga Gerakan Sekolah Menyenangkan (GSM) dapat tercapai

dengan baik.

Kata Kunci: Peran Guru, Implementasi Sistem among, Pembelajaran PPKn.

The role of teachers in implementing the among system in PPKn learning Class IV of

Pleret Bantul Member State Elementary School

Abstract: The Teacher's Role in the Implementation of the Among System in Class IV PPKn Learning at

SD Negeri Kmember Pleret Bantul. Thesis of the Elementary School Teacher Education Study Program,

Faculty of Teacher Training and Education, Tamansiswa University, Yogyakarta.The purpose of this

study was to describe the teacher's role in the implementation of the among system in the fourth grade

PPKn SD Negeri Pleret Bantul. To find out the supporting and inhibiting factors of the teacher's role in

the implementation of the among system in class IV PPKn SD Negeri Pleret Bantul. To find out the

impact of the teacher's role in the implementation of the among system in class IV PPKn learning at SD

Negeri Kmember Pleret Bantul. This research was conducted at Kmember Pleret Public Elementary

School, Bantul. This research was conducted in February 2023. The subjects in this study were school

principals, grade IV teachers and grade IV students. This data collection technique uses observation

techniques, interviews and documentation. The research instrument is an observation guide, interview

Journal of Contemporary Issues in Primary Education (JCIPE)

Vol. 1, No. 1, Juni 2023, page: 1-7

E-ISSN: 3026-4014

- 2 -

guide and documentation guide. Test the validity of the data using source triangulation and technical

triangulation and using reference materials. Data analysis techniques in this study used Miles and

Huberman's analysis which consisted of data collection, data reduction, data presentation and data

withdrawal. The results of the study show that (1) the role of the teacher in implementing the among

system in Civics learning is very important, namely the teacher as a teacher or educator, the teacher as a

guide, the teacher as a mediator and facilitator, the teacher as an evaluator, the teacher as an example

and a good role model, and being able to protect , provide direction, encouragement or motivation and

realize the independent spirit of students in learning according to the interests and talents of students. (2)

Factors supporting the teacher's role in implementing the among system are the competence or ability of

the teacher in teaching, the teacher's understanding of the among system, the teacher's personality or

level of concern for students, the parents' trust in the teacher and the support from the school principal.

(3) The inhibiting factors include the level of care and patience in educating students, the limited time

used and the child's willingness to learn. (4) The impact is that learning objectives will be successfully

achieved, student character can develop optimally, students can feel comfortable in learning activities in

the school environment, students will feel more enthusiastic about learning and feel happy in

participating in learning activities so that the School Movement is Fun (GSM) can be achieved well.

Keywords: Teacher Role, Among System Implementation, PPKn Learning

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 CC BY-SA International License.

1. Pendahuluan

Pendidikan merupakan hal yang sangat penting dalam kehidupan manusia melalui pendidikan

seseorang akan memperoleh ilmu pengetahuan. Menurut Ki Hadjar Dewantara (2013:20) pendidikan

secara umum yaitu tuntutan dalam hidup tumbuhnya siswa, maksudnya adalah pendidikan menuntun

segala kekuatan kodrat yang ada pada siswa agar sebagai manusia dan anggota masyarakat dapat

mencapai keselamatan serta kebahagiaan setinggi-tingginya. Pendidikan dan pengajaran merupakan dua

hal yang sering dipautkan. Pengajaran merupakan pendidikan dengan cara memberi ilmu atau

pengetahuan, serta juga memberi kecakapan kepada siswa. Pendidikan dan pengajaran dapat bermanfaat

dalam hidup siswa baik secara lahir maupaun batin. Pendidikan merupakan suatu proses pembelajaran

pengetahuan, ketrampilan dan kebiasaan setiap orang yang dapat diturunkan dari generasi satu kegenerasi

berikutnya melalui pengajaran, pelatihan atau penelitian. Menurut Boentarsono (2018: 33) pendidikan

adalah usaha kebudayaan yang bermaksud memberikan bimbingan dalam hidup dan tumbuh kembangnya

jiwa rasa anak didik, agar dalam menjalani garis kodrat pribadinya serta dalam menghadapi pengaruh

lingkungannya mendapat kemajuan hidup lahir batin.untuk itu pendidikan harus dapat terpenuhi untuk

kebutuhan masyarakat melalui sistem pendidikan yang berkualitas.

Sistem pendidikan yang digunakan di Indonesia telah mengalami banyak perubahan yang berdampak

pada mutu pendidikan. Di Indonesia juga sebenarnya telah banyak dilakukan pembaharuan dalam

pendidikan. Tujuan dari pembaharuan tersebut ialah untuk menjaga agar produk pendidikan kita tetap

relevan dengan zaman yang semakin berkembang. Namum pada kenyataanya pendidikan yang ada belum

sesuai dengan tuntunan masyarakat dan zaman. Khususnya di indonesia yang menggagas perubahan dan

pembaharuan pada awalnnya adalah diperkenalkan oleh kolonial belanda dengan mengimpor sekolah-

sekolah yang mengintroduksi pendidikan barat. Meskipun usaha pembaharuan-pembaharuan itu hingga

sekarang, namun belum mencapai hasil yang maksimal.

Selama ini pendidikan terutama disekolah juga telah banyak yang menerapkan berbagai sistem dan

metode pendidikan dan pembelajaran yang berasal dari negara-negara barat. Memang ada sebagaian yang

berhasil, namun tidak sedikit pula yang tidak sesuai dengan nilai dan budaya indonesia atau bahkan

bertentangan maka sistem tersebut tidak dapat memberikan hasil yang diharapkan. Dengan demikian

praktik teori dan filsafat pendidikan tersebut masih kurang memuaskan baik dari luar negeri, seperti

Amerika Serikat maupun insonesia. Dari perspektif ini maka perlu dicari model pelaksanakan teori

pendidikan yang sesuai dengan kebutuhan dan kebudayaan indonesia dengan kata lain yang bersifat

konstektual. Sementara itu, masyarakat indonesia masih banyak yang lupa bahwa bangsa indonesia

mempunyai sistem dan metode pendidikan asli indonesia, ciptaan putra indonesia sendiri yang disebut

dengan sistem among yang merupakan teori atau gagasan dari Ki Hadjar Dewantara, yang telah

diterapkan melalui pendidikan taman siswa. Sistem among merupakan gagasan autentik putra indonesia,

Journal of Contemporary Issues in Primary Education (JCIPE)

Vol. 1, No. 1, Juni 2023, page: 1-7

E-ISSN: 3026-4014

- 3 -

yang digali dari kearifan lokal. Sistem among Ki Hadjar Dewantara merupakan metode yang sesuai untuk

pendidikan karena merupakan metode pengajaran dan pendidikan yang berdasarkan asih, asah dan asuh.

Pendidikan sistem among bersendikan pada dua hal yaitu: kodrat alam sebagai syarat untuk

menghidupkan dan menggerakkan kekuatan lahir dan batin anak hingga dapat hidup mandiri. Sistem

among sering dikaitkan dengan asas yang berbunyi: Ing ngarso sung tuladha, ing madya mangun karsa,

Tutwuri handayani. Ing ngarso sung tuladha artinya memberikan contoh atau teladan yang baik terhadap

siswa dan siswinya baik pola pikir maupun tingkah laku. Dalam hal ini seorang pendidik harus

memberikan arahan atau motivasi kepada siswa untuk menghargai kejujuran, tanggung jawab, disiplin,

sopan santun, dan percaya diri. Dengan memberikan teladan yang baik dan benar kepada siswa, maka

tindakan atau perilaku siswa akan baik juga dan seorang guru adalah panutan bagi siswa siswinya. Ing

madyo mangun karsa artinya ditengah membangun semangat yang artinya seorang guru harus bisa

memberikan semangat belajar siswa karena guru bisa juga menjadi teman bagi siswa siswinya sehingga

dapat membimbing siswanya dengan leluasa dan terciptlah suasana belajar yang menyenangkan dan

nyaman bagi siswa dan siswinya. Tut wuri handayani artinya mengikuti dari belakang dan memberi

pengaruh terhadap siswa-siswinya untuk mendorong atau memberi motivasi dalam pembelajaran karena

dengan hal tersebut mereka selalu merasa diperhatikan sehingga muncul pikiran yang positif dari

gurunya, sehingga selalu memandang kedepan dan tidak terpaku dalam situasi atau keadaan sekarang ini.

Asas ini telah banyak dikenal daripada sistem among sendiri karena banyak dari anggota masyarakat yang

belum memahaminya, hal ini terbukti dengan penelitian Fatah Arifudin, pendidikan disekolah masih ada

yang menggunakan perintah dan hukum untuk mencapai ketertiban dikarenakan pendidikan disekolah

hanya berfokus untuk mentransfer ilmu pengetahuan saja padahal dalam pendidikan, proses pembelajaran

sebenarnya belum sesuai dengan tujuan pendidikan nasional.

Sistem among sangat dibutuhkan oleh setiap guru dalam mendidik dan mengarahkan anak pada

pendidikan yang sebenarnya, sebab guru merupakan orang yang melakukan kontak secara langsung

dengan anak setiap harinya. Terlebih guru sekolah dasar dimana mereka harus mendidik dan

membimbing anak diusia yang karakternya dapat berubah ubah sesuai dengan apa yang dilihat dan

didengar setiap harinya, oleh karena itu dapat dilihat bahwa disini peran guru sangat berpengruh

didalamnya.

Menurut Tutuk Ningsih (2015: 230-232) Guru berperan penting dalam mentransfer ilmu

pengetahuan, sikap, dan perilaku terhadap siswa. Ki Hajar Dewantara telah menuliskan peran guru dalam

proses pendidikan yaitu Ing Ngarso Sung Tulodho yaitu di depan memberikan teladan, Ing Madya

Mangun Karso yang berarti di tengah memberikan peluang untuk berkarya, dan Tut Wuri Handayani

berarti di belakang memberikan dorongan. Guru dalam proses pembelajaran harus didasarkan pada

metode sistem among yakni asih, asah, dan asuh. Pembelajaran di dalam kelas, seorang guru harus dapat

menyampaikan Pendidikan pesan moral jujur, peka terhadap lingkungan, dan mampu menanamkan nilai

karakter pada siswa. Perkembangan baru terhadap pandangan belajar mengajar bahwa konsekuensi

kepada guru untuk meningkatkan peranan dan kompetensinya karena proses belajar mengajar dan hasil

belajar siswa sebagian besar ditentukan oleh peranan dan kompetensi guru karena proses belajar mengajar

dan hasil belajar siswa sebagian besar ditentukan oleh peranan dan kompetensi guru dalam mengajar.

Peran seorang guru sangat signifikan dalam proses belajar mengajar dimana guru yang kompeten

akan lebih mampu dalam mengelola kelasnya sehingga hasil belajar siswa berada pada tingkat optimal.

Guru sangat berperan penting dalam proses pembelajaran dimana peran guru dalam proses belajar

mengajar meliputi banyak hal seperti sebagai pengajar, manajer kelas, motivator, supervisor, konsuler,

eksplorator dan sebagainya.

Oleh karena itu guru memiliki peranan penting dalam implementasi sistem pembelajaran yang

digunakan dalam dunia pendidikan. Berdasarkan hasil observasi awal pada saat kegiatan magang III atau

Pengenalan Lapangan Persekolahan pada tanggal 25 Juli - 25 Agustus 2022 di SD Negeri Kanggotan

sudah terdapat falidasi bahwa peran guru dalam mengajar pada muatan PPKn kelas IV SD Negeri

Kanggotan guru sudah menerapkan sistem among berdasarkan Tut Wuri Handayani. Tetapi terlihat

bahwa peran guru dalam mengajar masih belum terlaksana dengan optimal dan belum dapat

mengimplementasikan sistem among dengan benar yang sesuai dengan ajaran Ki Hadjar Dewantara. Hal

ini terlihat ketika guru mengajar pada muatan PPKn di kelas IV guru hanya sekedar menjelaskan dan

kemudian memberikan soal kepada siswa, guru hanya memberikan kesempatan bertanya siswa 1 kali

setelah guru selesai menjelaskan semua materi yang diajarkan pada siswa sehingga hal ini membuat siswa

merasa bingung apa yang harus ditanyakan kepada guru. Kemudian pada saat pengerjaan soal yang

Journal of Contemporary Issues in Primary Education (JCIPE)

Vol. 1, No. 1, Juni 2023, page: 1-7

E-ISSN: 3026-4014

- 4 -

diberikan guru terlihat telah membatasi kreativitas siswa dengan menyebutkan jumlah jawaban yang

diperlukan. Guru belum mampu menciptakan suasana belajar yang nyaman, hal ini terlihat bahwa ada

beberapa siswa yang merasa tegang saat mengikuti kegiatan pembelajaran sehingga hal ini menimbulkan

siswa enggan untuk bertanya dan tidak berani mengungkapkan pendapatnya karena takut dimarahi oleh

gurunya. guru juga masih menggunakan sitem mengajar dengan metode ceramah sehingga siswa

cenderung merasa bosan saat belajar dikelas.

2. Metode Penelitian

Penelitian ini menggunakan penelitian deskriptif dengan pendekatan kualitatif. Menurut Sugiyono

(2016: 9) Penelitian kualitataif adalah metode penelitian yang berlandaskan pada filsafat postpositivisme,

yang digunakan untuk meneliti suatu keadaan atau kondisi objek secara alamiah. Penelitian ini lebih

menekankan pada pengumpulan data utuk menjelaskan situasi atau keadaan yang terjadi dilapangan.

Peneliti dalam hal ini adalah sebagai intrumen kunci dan teknik pengumpulan data yang dilakukan secara

triangulasi atau gabungan, analisis data bersifat induktif/kualitatif dan hasil penelitian kualitatif lebih

menekankan makna daripada generalisasi.

3. Hasil dan Pembahasan

Hasil

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa: 1) Peran guru dalam implementasi sistem among pada

pembelajaran PPKn kelas IV, guru memiliki peranan yang sangat penting dimana dalam menjalankan

perannya guru harus dapat berlandaskan pada asah, asih dan asuh serta dapat mebangun jiwa

kekeluargaan terhadap peserta didik disekolah, peran guru dalam pengimplementasian sistem among

adalah guru sebagai pengajar atau pendidik, guru sebagai pembimbing, guru sebagai mediator dan

fasilitator, guru sebagai evaluator, guru sebagai contoh dan teladan yang baik, serta dapat mengayomi,

memberikan arahan, dorongan atau motivasi dan mewujudkan jiwa merdeka siswa dalam belajar yang

sesuai dengan minat dan bakat siswa. 2) Faktor pendukung peran guru dalam implementasi sistem among

pada pembelajaran PPKn adalah kompetensi atau kemampuan guru dalam mengajar, pemahaman guru

akan sistem among serta cara pengimplementasiannya, kepribadian atau tingkat kepedulian guru terhadap

siswa, kepercayaan pihak orang tua siswa terhadap guru dan adanya dukungan dari kepala sekolah. 3)

Faktor penghambat peran guru dalam implementasi sistem among pada pembelajaran PPKn adalah

karakter dari pribadi guru yang mencangkup tingkat kepedulian dan kesabaran dalam mendidik siswa,

keterbatasan waktu yang digunakan dan kemauan anak dalam belajar dapat menjadi suatu hambatan

dalam keberhasilan dari pengimplementasian sistem among tersebut. 4) Dampak yang dihasilkan dari

implementasi sistem among pada pembelajaran PPKn yaitu memiliki dampak positif yang besar terhadap

keberhasilan peserta didik dalam belajar, diantaranya tujuan pembelajaran akan dapat berhasil dicapai

dengan baik, karakter siswa dapat berkembang secara optimal, siswa dapat merasa nyaman dalam

kegiatan pembelajaran di lingkungan sekolah, siswa akan merasa lebih semangat dalam belajar dan

merasa senang dalam mengikuti kegitan pembelajaran sehingga Gerakan Sekolah Menyenangkan (GSM)

dapat tercapai dengan baik. Sebaliknya jika sistem among tidak dapat diimplementasikan dengan baik

maka semua itu tidak akan dapat tercapai.

Pembahasan

Peran guru dalam implementasi sistem among pada pembelajaran PPKn sudah dapat berjalan dengan

baik. Berdasarkan hasil wawancara, observasi dan dokumentasi mengenai peran guru dalam implementasi

sistem among pada pembelajran PPKn menunjukkan bahwa guru sebeagai pendidik yang setiap harinya

mengajar dan memberikan materi kepada peserta didik harus dapat mendidik berdasarkan asih, asah dan

asuh, dimana peran guru disini sebagai pengajar atau pendidik dapat memberikan kasih sayang yang besar

terhadap peserta didik seperti layaknya keluarga dan dapat mengasuh atau membina dengan penuh rasa

sabar, ikhlas dan cinta kasih agar nantinya hubungan kedekatan antara guru dan siswa dapat terjaga dan

kenyamanan siswa dalam belajar dapat terwujud dengan baik. Selain mendidik siswa berdasarkan asih,

asah dan asuh, peran guru dalam implementasi sistem among yang telah diterapkan yaitu sebagai contoh

dan teladan yang baik bagi siswanya. sebagai seorang guru juga harus dapat mengayomi, membimbing,

memberikan arahan serta motivasi kepada siswa dalam belajar. Guru juga berperan sebagai mediator dan

fasilitator, dimana sebagai seorang guru tentunya harus dapat memberikan media pembelajaran yang

menarik dan memberikan fasilitas belajar kepada siswa agar dapat mempermudah siswa dalam mengikuti

kegiatan pembelajran.

Journal of Contemporary Issues in Primary Education (JCIPE)

Vol. 1, No. 1, Juni 2023, page: 1-7

E-ISSN: 3026-4014

- 5 -

Guru juga berperan sebagai evaluator dimana sebagai seorang guru harus dapat mengevaluasi dan

kemudian memberikan arahan jika siswa sudah melewati batas kewajaran. Selaras dengan yang

diungkapkan oleh Jamil Suprihatiningrum (2013:24) guru adalah pendidik professional dengan tugas

utama mendidik, mengajar, menilai dan mengevaluasi siswa pada Pendidikan anak usia dini jalur

Pendidikan formal, Pendidikan dasar dan menengah. Disini peran guru dalam implementasi sistem among

sudah berjalan dengan baik dimana sebegai pengajar guru sudah dapat memberikan kasih sayang yang

besar terhadap siswanya sehingga jiwa kekeluargaan antara siswa dan guru dapat terwujud hal ini yang

dapat memberikan kenyamanan siswa dalam belajar dan membangun siswa menjadi lebih berkarakter

sehingga siswa dapat berkembang sesuai dengan kodrat pribadinya masing-masing. Selaras dengan yang

diungkapkan Tim Dosen Ketamansiswaan, (2016:34) menyatakan pendidikan di Tamansiswa

dilaksanakan menurut sistem among, ialah suatu sistem yang berjiwa kekeluargaan dan bersendikan dua

asas yaitu kodrat alam dan kemerdekaan. Dalam pengimplementasian sistem among disini guru telah

menjalin kedekatan dengan siswa layaknya keluarga, sehingga dalam sebuah pembelajaran jiwa

kekeluargaan antara guru dan siswa dapat terwujud dengan baik dan siswa dapat merasa nyaman dalam

belajar, guru juga tidak menghukum siswa akan tetapi memberikan arahan dan menuntuntun siswa agar

dapat berkembang dengan baik sesuai dengan kodrat yang dimilikinya.

Faktor yang menjadi pendukung dari implementasi sistem among adalah kompetensi atau

kemampuan guru dalam mengajar, tingginya kemampuan guru dalam mengajar tentunya menjadi faktor

pendukung dalam pengimplementasian sistem among ini dimana guru yang lebih berkompeten akan dapat

mengimplementasikan sistem among tersebut dengan baik dan benar pada suatu pembelajaran disekolah

khususnya pada muatan PPKn, kemudian pemahaman guru akan sistem among serta cara

pengimplementasiannya, guru yang paham akan konsep dari sistem among tersebut dan mengetahui akan

cara dalam pengimplementasiannya tentunya dapat menjadi faktor pendukung dalam implementasi sistem

among dengan baik dan benar. Kepribadian atau tingkat kepedulian guru terhadap siswa, dengan guru

yang memiliki kepribadian yang baik, sabar dan peduli akan peserta didik akan dapat memberikan

pembelajaran yang baik pula, dimana guru akan dapat memberikan perhatian kepada siswa dan dapat

memberikan kasing sayang terhadap siswa dalam suatu pembelajran yang sesuai dengan asah, asih dan

asuh maka siswa akan dapat merasa nyaman dalam belajar dan keberhasilan siswa dapat terwujud

sehingga hal ini menjadikan salah satu faktor pendukung dari peran guru dalam pengimplementasian

sistem among itu sendiri, faktor pendukung selanjutnya adalah kepercayaan pihak orang tua siswa

terhadap guru sehingga dalam pengimplementasian sistem among tersebut kedekatan siswa dan guru

disekolah tidak dibatasi oleh orang tua. Adanya dukungan dari pihak sekolah terutama dari kepala

sekolah. Dengan adanya dukungan dari kepala sekolah tentunya akan sangat membantu guru dalam

pengimplementasian sistem among pada kegiatan pembelajaran, dukungan yang diberikan dari kepala

sekolah disini yaitu dengan mewajibkan seluruh guru untuk dapat mengimplementasikan sistem among

pada pembelajran di sekolah dan selalu memberikan arahan akan bagaimana cara agar sistem among

tersebut dapat diimplementasikan dalam suatu pembelajran dengan menyampaikannya melalui rapat rutin

yang dilakukan oleh pihak sekolah. Faktor pendukung dari peran guru dalam implementasi sistem among

pada pembelajran PPKN kelas IV SD Negeri Kanggotan Pleret Bantul adalah kompetensi atau

kemampuan guru dalam mengajar, pemahaman guru akan sistem among serta cara

pengimplementasiannya, kepribadian atau tingkat kepedulian guru terhadap siswa, kepercayaan pihak

orang tua siswa terhadap guru dan adanya dukungan dari kepala sekolah. Selaras dengan Zein (2017:278)

keberhasilan guru dalam mengajar terletak pada beberapa faktor yang berpengaruh, antara lain tujuan

karakteristik siswa, situasi dan kondisi, kemampuan dan pribadi guru, serta sarana dan prasarana yang

digunakan dalam mengajar. Selain itu dukungan dari pihak sekolah juga dapat menjadi faktor pendukung

dalam pengimplementasian sistem among dalam pembelajaran.

Faktor penghambat peran guru dalam implementasi sistem among adalah karakter dari pribadi guru

yang mencangkup tingkat kepedulian dan kesabaran dalam mendidik siswa, disini karakter dari pribadi

guru dengan tingkat emosi yang tidak stabil dapat menyebabkan kesulitan dalam mengendalikan emosi

pada saat mendidik siswa hal ini dapat memberikan rasa taku kepada siswa sehingga siswa tidak akan

dapat merasa nyaman pada saat mengikuti kegiatan pembelajaran dan kepedulian guru juga akan menurun

karena guru hanya akan memberikan suatu penjelasan mengenai materi yang akan dipelajari dan tidak

peduli akan paham dan tidaknya siswa akan materi yang telah dijelaskan sehingga peran guru sebagai

pengajar tidak dapat tercapai dengan baik. Keterbatasan waktu yang digunakan dan kemauan anak dalam

belajar dapat menjadi suatu hambatan paran guru dalam mengajar dikarenakan guru hanya bertemu disaat

Journal of Contemporary Issues in Primary Education (JCIPE)

Vol. 1, No. 1, Juni 2023, page: 1-7

E-ISSN: 3026-4014

- 6 -

jam pembelajaran disekolah dan jika siswa tidak memiliki keingingan dalam belajar yang dapat membuat

siswa menjadi malas dalam mengikuti kegiatan pembelajaran dan tidak dapat mengikuti kegiatan

pembelajran dengan baik maka peran guru disini juga tidak akan dapat tercapai dengan baik dalam

pengimplementasian sistem among tersebut. Faktor penghambat peran guru dalam implementasi sistem

among pada pembelajran PPKn kelas IV SD Negeri Kanggotan Pleret Bantul adalah karakter dari pribadi

guru yang mencangkup tingkat kepedulian dan kesabaran dalam mendidik siswa, keterbatasan waktu

yang digunakan dan kemauan anak dalam belajar. Selaras dengan Zein (2017:278) keberhasilan guru

dalam mengajar terletak pada beberapa faktor yang berpengaruh, antara lain tujuan karakteristik siswa,

situasi dan kondisi, kemampuan dan pribadi guru, serta sarana dan prasarana yang digunakan dalam

mengajar. Dampak dari implementasi sistem among pada pembelajaran PPKn memiliki dampak positif

yang besar terhadap keberhasilan peserta didik dalam belajar, diantaranya tujuan pembelajaran pada

muatan PPKn dapat berhasil dicapai dengan baik, karakter siswa akan dapat berkembang secara optimal,

siswa dapat merasa nyaman dalam kegiatan pembelajaran, siswa akan merasa lebih semangat dalam

belajar dan merasa senang dalam mengikuti kegitan pembelajaran sehingga Gerakan Sekolah

Menyenangkan (GSM) akan dapat tercapai dengan baik.Selaras dengan Ayu Rahayu (2015:73)

berpendapat sistem among merupakan sistem pendidikan yang berjiwa kekeluargaan dan bersendikan

kodrat alam dan kemerdekaan. Berjiwa kekeluargaan yaitu pendidikan dilaksanakan dengan dasar kasih

sayang sesama manusia, saling menghormati dan menghargai perbedaan, tolong menolong, gotong

royong, serta menjunjung tinggi persatuan. Bersendikan kodrat alam dan kemerdekaan berarti pendidikan

memeberikan kebebasan bagi siswa. Siswa diberikan kebebasan dengan batasan tanggung jawab sehingga

siswa dapat berkembang sesuai kodrat sebagai makhluk individu dan makhluk sosial. Dengan adanya rasa

kasih sayang dan jiwa kekeluargaan antara guru dan siswa maka siswa akan dapat merasa nyaman dalam

belajar, sehingga karakter siswa akan berkembang secara optimal dan pembelajran akan berjalan dengan

menyenangkan.

4. Simpulan

Guru memiliki peranan yang sangat penting dalam pengimplementasian sistem among pada suatu

pembelajaran, kemampuan guru dalam mengajar, dukungan dari kepala sekolah dan pemahaman guru

akan sistem among tersebut menjadi faktor pendukung dalam keberhasilan guru dalam

pengimplementasian sistem among secara baik dan benar, implementasi sistem among akan dapat

dilaksanakan dengan baik apabila guru memahami konsep dari pendidikan sistem among itu sendiri.

Keberhasilan guru dalam pengimplementasian sistem among akan memberikan dampak positif yang besar

pada suatu pembelajaran diantaranya tujuan pembelajaran dapat berhasil dicapai dengan baik, karakter

siswa akan dapat berkembang secara optimal, siswa dapat merasa nyaman dalam kegiatan pembelajaran,

siswa akan merasa lebih semangat dalam belajar dan merasa senang dalam mengikuti kegitan

pembelajaran sehingga Gerakan Sekolah Menyenangkan (GSM) akan dapat tercapai dengan baik.

5. Daftar Pustaka

Apride Pane, M. D. (2017). Belajar dan Pembelajaran. Jurnal Kajian Ilmu-Ilmu Keislaman, 03, 313-332.

Arianti. (2018). Peran Guru dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa. Jurnal Kependidikan, 12,

117-134.

Buchari, A. (2018). Peran Guru dalam Pengelolaan Pembelajaran. Jurnal Ilmiah Iqra, 12, 106-124.

Godeliva Umbu Nono, dkk. (2018). Hubungan Mata Pelajaran PPKn Terhadap Peningkatan Karakter

Siswa. Jurnal Moral Kemasyarakatan, 3, 52-56.

Ihsan. (2017). Kecenderungan Global dalam Proses Pembelajaran Pendidikan Pancasila dan

Kewarganegaraan Disekolah. Jurnal Pancasila dan Kewarganegaraan, 2, 49-58.

Ina Magdalena, d. (2021). Implementasi Model Pembelajaran Daring Pada Pandemi Covid-19 Dikelas III

SDN Sindangsari III. Jurnal Pendidikan dan Dakwah, 3, 1-10.

Ketamansiswaan, T. D. (2016). Materi Kuliah Ketamansiswaan. Yogyakarta.

Kirom, A. (2017). Peran Guru dan Peserta Didik dalam Proses Pembelajaran Berbasis Multikultural.

Jurnal Pendidikan Agama Islam, 3, 69-80.

Journal of Contemporary Issues in Primary Education (JCIPE)

Vol. 1, No. 1, Juni 2023, page: 1-7

E-ISSN: 3026-4014

- 7 -

Magdalena. (2020). Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan Disekolah Dasar Negeri Bonjong 3

Pinang. Jurnal Pendidikan dan Sains, 2, 419-430.

Meita Sekar Sari, M. Z. (2019). Pengaruh Akuntabilitas, Pengetahuan dan Pengalaman Pegawai

Negeri Sipil Beserta Kelompok Masyarakat Terhadap Kualitas Pengelola Dana Kelurahan

Dilingkungan Kecamatan Langkapura. Jurnal Ekonomi, 21, 308-315.

Muhamad Fikri Zulfikar, D. A. (2021). Pentingnya Pendidikan Kewarganegaraan Untuk Membangun

Karakter Bangsa. Jurnal PEKAN, 6, 104-115.

Mutiaramses, N. I. (2021). Peran Guru dalam Pengelolaan Kelas Terhadap Hasil Belajar Siswa Sekolah

Dasar. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 06, 43-48.

Nasional, D. P. (2003). Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003,Tentang Sistem Pendidikan Nasional.

Jakarta: Depdiknas.

Parawangsa. (2021). Hakikat Pendidikan Kewarganegaraan Disekolah Dasar (SD). Jurnal Pendidikan

Tanbusai, 5, 850-854.

Purwandari, N. R. (2016). Implementasi Sistem Among dalam Penanaman Karakter di Kelas IV SD

Taman Muda Ibu Pawiyatan Tamansiswa Yogyakarta.Yogyakarta :UNY : Skripsi, Tidak

diterbitkan.

Putri, S. M. (2019). Implementasi Sistem Among untuk Menumbuhkan Karakter Mandiri pada

Pembelajaran Tematik Peserta Didik Kelas IV SD Tamansiswa Jetis Yogyakarta. Skripsi, Tidak

diterbitkan: Yogyakarta: FKIP UST.

Sari, C. R. (2019). Penerapan Sistem Among di Sekolah Dasar. Prosding Seminar Nasional PGSD, 97-

101.

SISDIKNAS, U.-U. (2008). Undang- Undang Sistem Pendidikan Nasional RI No.20 Tahun 2003.

Jakarta: Sinar Grafika.

Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.

Susanto, A. (2013). Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta: Kencana.

Tauchid, M. (2011). Perjuangan dan Ajaran Hidup Ki Hadjar Dewantara. Yogyakarta: Majelis Luhur

Persatuan Tamansiswa.

Telaubanua, F. (2019). Pembelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Berbasis E-Learning.

Jurnal Warta Edisi: 62, 14-23.

Wangit, M. N. (2008). Masih Bertahankah Sistem Among Pada Masa Kini? Kajian Konsep dan Praktik

Pendidikan. Yogyakarta: UNY.

Wangit, M. N. (2009). Sistem Among Pada Masa Kini: Kajian Konsep dan Praktik Pendidikan. Jurnal

Kependidikan, 39, 129-140.

Yenita Heri Susanto, A. J. (2017). Pemahaman dan Penerapan Sistem Among Kihadjar Dewantara pada

Usia Wiraga. Jurnal Ilmiah Pisikologi, 2, 119-127.

Zein, M. (2016). Peran Guru dalam Pengembangan Pembelajaran. Jurnal Pendidikan, 5, 274-285.