Journal of Contemporary Issues in Primary Education (JCIPE)

Vol. 2, No. 2, Desember 2024, page: 108-114

E-ISSN: 3026-4014

- 108 -

Artikel Penelitian

Naskah dikirim: 20/09/2024 – Selesai revisi: 10/10/2024 – Disetujui: 17/11/2024 – Diterbitkan: 01/12/2024

Peran Kepala Sekolah Dalam Implementasi Pendidikan Karakter Melalui

Gerakan Literasi Sekolah Dasar Yogyakarta

Irfan Adi Nugroho

, Eka Ridha Nofrida

, Ida Megawati

, Riska Mardiana

1,2,3,4

Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa, Yogyakarta, Daerah Istimewa Yogyakarta Indonesia

e-mail: irfan.adi@ustjogja.ac.id

Abstrak:

Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kualitatif. Penelitian ini dilaksanakan di Sekolah

Dasar di Yogyakarta. Sumber informasi pada penelitian ini terdiri dari kepala sekolah. Teknik

pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara, dan dokumentasi. Uji keabsahan data dilakukan

dengan meningkatkan ketekunan dan triangulasi (sumber, teknik, dan waktu). Teknik analisis data

menggunakan model miles dan Huberman yang terdiri atas data collection (pengumpulan data), data

reduction (redusksi data), data display (penyajian data), dan conclusion drawing/ verification (penarikan

kesimpulan).

Kata kunci:

nilai-nilai karakter, Peran Kepala Sekolah, sekolah dasar.

The Role of School Principals in Implementing Character Education Through

Yogyakarta Elementary School Literacy Movement

Abstract: This is a qualitative descriptive study. The research was conducted in an Elementary School in

Yogyakarta. The sources of information in this study consisted of the school principal. Data collection

techniques used observation, interviews, and documentation. Data validity was tested by increasing

persistence and triangulation (source, technique, and time). Data analysis technique used Miles and

Huberman model which consists of data collection, data reduction, data display, and conclusion

drawing/verification

Keywords

: moral values, role of the principal, elementary school

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 CC BY-SA International License.

Journal of Contemporary Issues in Primary Education (JCIPE)

Vol. 2, No. 2, Desember 2024, page: 108-114

E-ISSN: 3026-4014

- 109 -

1. Pendahuluan

Pendidikan merupakan unsur yang sangat penting dan tidak dapat dipisahkan dari kehidupan

manusia. Menurut UU No 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional pada Pasal 3, yang

menyebutkan bahwa pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk

karakter serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa.

Pendidikan nasional bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang

beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif,

mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Pendidikan diharapkan

mampu memberikan perubahan dan kemajuan pada diri manusia karena manusia akan mampu hidup

secara baik dalam Masyarakat. Berdasarkan fungsi dan tujuan pendidikan nasional, dijelaskan bahwa

pendidikan di setiap jenjang, termasuk di sekolah harus diselenggarakan secara sistematis guna mencapai

tujuan tersebut. Pendidikan sendiri juga merupakan sarana dan media yang sangat berperan dalam

pembentukan keperibadian dan kecerdasan manusia. Hal tersebut berkaitan dengan pembentukan karakter

peserta didik sehingga mampu bersaing, beretika, bermoral, sopan santun dan berinteraksi dengan

Masyarakat.

Dunia pendidikan tidak bisa lepas dari kegiatan membaca. Kegiatan membaca sebaiknya

ditanamkan sejak dini kepada anak agar tercipta generasi yang tidak buta huruf dan tumbuh karakter yang

positif pada anak. Menurut Dewi dkk (2016:2) “literasi Sekolah dalam konteks GLS adalah kemampuan

mengakses, memahami, dan menggunakan sesuatu secara cerdas melalui berbagai aktivitas, antara lain

membaca, melihat, menyimak, menulis, dan atau berbicara”. Hal ini sesuai dengan Peraturan Menteri

Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 23 Tahun 2015 tentang Penumbuhan Budi Pekerti, salah satunya,

mengenai kegiatan membaca buku nonpelajaran selama lima belas menit sebelum waktu belajar dimulai.

Kegiatan tersebut adalah upaya menumbuhkan kecintaan membaca kepada peserta didik dan pengalaman

belajar yang menyenangkan sekaligus merangsang imajinasi. Materi baca berisi nilai-nilai budi pekerti,

berupa kearifan lokal, nasional, dan global yang disampaikan sesuai tahap perkembangan peserta didik.

Sebagai salah satu desain induk penumbuhan budi pekerti, Gerakan Literasi Sekolah perlu melibatkan

para pemangku kepentingan secara terprogram dengan satu tujuan agar peserta didik, terutama di tingkat

pendidikan dasar, menjadi insan berbudaya literasi.

Peran kepala sekolah dalam mengimplementasikan pendidikan karakter melalui gerakan literasi

sekolah, dapat menggunakan ajaran Ki Hadjar Dewantara (Tim Dosen Ketamansiswaan 2016: 45) yaitu

Tri N yang meliputi Niteni, Nirokake, dan Nambahi artinya bahwa mempelajari sesuatu bisa ditempuh

dengan cara “mengenali dan mengingat” sesuatu yang dipelajari (Niteni), menirukan sesuatu yang

dipelajari (Nirokake), dan mengembangkan sesuatu yang dipelajari (Nambahi). Pada kegiatan literasi,

kepala sekolah akan memperhatikan dan mengingat bagaimana proses pelaksanaan gerakan literasi di

sekolah (Niteni). Kemudian kepala sekolah akan mempraktikan atau menirukan proses pelaksanaan

gerakan literasi tersebut (Nirokake). Setelah mengingat dan menirukan kepala sekolah dapat

menambahkan ide-ide yang lain dalam proses pelaksanaan gerakan literasi agar lebih bervariasi

(Nambahi). Dalam membentuk pendidikan karakter pada siswa dapat dilakukan di Tripusat Pendidikan.

Dalam ajaran Ki Hadjar Dewantara (Tim Dosen Ketamansiswaan 2016:42) Tripusat Pendidikan

merupakan sistem pendidikan Tamansiswa yang dilakukan dalam perguruan memusatkan tiga lingkungan

pendidikan yaitu keluarga, sekolah, dan masyarakat. Ketiga lingkungan tersebut harus berjalan seimbang

agar dapat membentuk karakter positif pada siswa. Pusat pendidikan yang pertama dan utama yaitu di

lingkungan keluarga, anak akan mendapatkan pendidikan pertama yang terjadi setiap hari dan memakan

waktu yang paling lama. Oleh karena itu, keluarga terutama orangtua akan menjadi panutan dalam

pembentukan karakter siswa.

Pusat pendidikan yang ketiga yaitu di lingkungan masyarakat. Di masyarakat siswa akan bergaul

dengan siapa saja dan dari mana saja. Oleh karena itu, siswa akan mendapatkan baik pembelajaran positif

Journal of Contemporary Issues in Primary Education (JCIPE)

Vol. 2, No. 2, Desember 2024, page: 108-114

E-ISSN: 3026-4014

- 110 -

atau negatife. Hal ini akan berpengaruh terhadap pembentukan karakter siswa. Karakter yang baik akan

akan terbentuk dari lingkungan yang baik pula. Pembentukan karakter siswa dapat dapat dibentuk melalui

Tri Pusat Pendidikan tersebut. Di sekolah, pendidikan karakter diimplementasikan melalui gerakan

literasi sekolah. Membaca dan menulis merupakan pengetahuan yang harus dimiliki oleh setiap anak.

Berdasarkan data di atas, menjadikan dasar untuk mengetahui terkait peran kepala sekolah dalam

pendidikan karakter. Adapun lokasi atau sasaran penelitian ini adalah Sekolah Dasar di Yogyakarta.

2. Metode Penelitian

Penelitian ini merupakan penelitian diskriptif menggunakan pendekatan kualitatif. Menurut

Sugiyono (2015,hlm.15) metode penelitian kualitatif adalah metode penelitian yang berlandaskan pada

filsafat postpositivisme, digunakan untuk meneliti kondisi obyek yang alamiah, (sebagai lawannya adalah

eksperimen) dimana peneliti adalah sebagai instrumen kunci, pengambilan sampel sumber data dilakukan

secara purpose dan snowball, teknik pengumpulan dengan trianggulasi (gabungan), analisis data bersifat

induktif/kualitatif, dan hasil penelitian kualitatif lebih menekankan makna dari pada generalisasi.

Penelitian ini dilakukan di SD Negeri Tegalmulyo Yogyakarta yang beralamatkan di Jl Pakuncen No 31,

Pakuncen, Wirobrajan, Kota Yogyakarta, Daerah Istimewa Yogyakarta 55253. Menurut Sugiyono (2014,

hlm. 308) teknik pengumpulan data merupakan langkah yang paling utama dalam penelitian, karena

tujuan utama dari penelitian adalah mendapatkan data. Tanpa mengetahui teknik pengumpulan data, maka

peneliti tidak akan mendapatkan data yang memenuhi standar data yang ditetapkan, adapun teknik

pengambilam data adalah observasi, wawancara

3. Hasil dan Pembahasan

Tabel 1. Peran Kepala Sekolah Dalam Implementasi Pendidikan Karakter Melalui

Gerakan Literasi Sekolah di SD Negeri Tegalmulyo

Informasi

Temuan

Berdasarkan hasil wawancara

dan observasi dapat

disimpulkan bahwa kepala

sekolah memiliki peranan

penting dalam implementasi

pendidikan karakter melalui

gerakan literasi sekolah di SD

Negeri TegalMulyo

Yogyakarta.

1) Kepala sekolah sebagai leader (pemimpin) dalam melaksanakan

dan bertanggungjawab penuh atas pelaksanaan gerakan literasi

sekolah.

2) Kepala sekolah sebagai educator (pendidik), kepala sekolah

mengajarkan kepada guru dan siswa bagaimana implementasi

gerakan literasi sekolah dapat terlaksana, mengajarkan

bagaimana mengenalkan gerakan literasi sekolah bagi guru dan

siswa, mendidik siswa yang mengalami kesulitan membaca dan

menulis, dan mengajarkan kepada guru bagaimana

mengkondisikan kelas yang kurang kondusif pada saat

pelaksanaan kegiatan literasi.

3) Kepala sekolah sebagai manajer, kepala sekolah yang

merencanakan, mengorganisasikan, melaksanakan, memimpin

dan mengendalikan program gerakan literasi ini agar dapat

mencapai tujuan yang telah ditentukan. Kepala sekolah selalu

memantau kegiatan literasi setiap hari.

4) Kepala sekolah sebagai innovator, kepala sekolah memberikan

berbagai inovasi untuk meningkatkan minat baca siswa, seperti

membuat pojok baca yang nyaman di setiap kelas, angkringan

baca, perpustakaan sekolah, dan bekerja sama dengan

perpustakaan keliling sehingga kebutuhan kegiatan literasi

seperti koleksi buku baik fiksi maupun non fiksi di sekolah

cukup terpenuhi.

5) Kepala sekolah sebagai motivator, kepala sekolah selalu

mengingatkan guru, petugas perpustakaan, dan siswa untuk

Journal of Contemporary Issues in Primary Education (JCIPE)

Vol. 2, No. 2, Desember 2024, page: 108-114

E-ISSN: 3026-4014

- 111 -

melaksanakan gerakan literasi setiap hari.

Tabel 2. Faktor Pendukung, Penghambat dan Solusi Peran Kepala Sekolah dalam

Implementasi Pendidikan Karakter Melalui Gerakan Literasi Sekolah

Aspek

Temuan

Berdasarkan hasil wawancara dan observasi,

terdapat Faktor pendukung, penghambat dan

Solusi peran kepala sekolah dalam

implementasi pendidikan karakter melalui

gerakan literasi sekolah di SD Negeri

TegalMulyo Yogyakarta.

Faktor Pendukung:

1). Sarana dan prasarana pendukung pelaksanaan

gerakan literasi sekolah sudah memadai, seperti

koleksi buku di perpustakaan, pojok baca di setiap

kelas, dan perpustakaan keliling.

2). Adanya kerja sama yang baik antara kepala

sekolah, guru.

Faktor penghambat:

1). Kegiatan 15 menit membaca di kelas belum

bervariasi.

2). Kurangnya kesadaran siswa untuk membaca.

Solusi:

1). Melakukan teguran atau nasehat langsung

2). Memberikan contoh yang baik kepada siswa

3). Mendiskusikan antar guru dan kepala sekolah

tentang siswa

Berdasarkan hasil dari penelitian di atas, penelitia senjutnya melakukan reduksi terhadap data yang

telah diperoleh, adapun reduksi data dalam penelitian ini dipaparkan dalam table berikut:

Tabel 3. Reduksi Hasil Wawancara Tentang Peran Kepala Sekolah Dalam Implementasi

Pendidikan Karakter Melalui Gerakan Literasi di SD Negeri Tegalmulyo Yogyakarta

Pertanyaan

Penelitian

Temuan

Reduksi

Peran kepala sekolah

dalam implementasi

Pendidikan karakter

melalui Gerakan

literasi sekolah di SD

Negeri TegalMulyo

Yogyakarta.

Peran kepala sekolah meliputi sebagai

leader (pemimpin), educator (pendidik),

manajer, innovator, motivator.

kepala sekolah berperan yang pertama,

sebagai leader (pemimpin) dalam

menggerakan gerakan literasi sekolah.

Kedua, sebagai educator (pendidik),

kepala sekolah mengajarkan kepada guru

dan siswa bagaimana implementasi

gerakan literasi sekolah dapat terlaksana,

membimbing siswa yang masih

mengalami kesulitan membaca dan

menulis, serte mengajarkan kepada guru

dan siswa untuk mengkondisikan kelas

yang kurang kondusif pada saat literasi.

Ketiga, sebagai manajer, kepala sekolah

yang

merencanakan, mengorganisasikan,

melaksanakan, memimpin dan

mengendalikan program gerakan literasi

ini agar dapat mencapai tujuan yang telah

ditentukan.

Sebagai kepala sekolah selalu

mengajarkan anak untuk selalu

gemar membaca. Selalu

memotivasi siswa, memberikan

arahan kepada siswa bahwa

literasi tidak hanya membaca,

tetapi juga menulis, membaca

puisi, merangkum dan membuat

cerita pendek.

Journal of Contemporary Issues in Primary Education (JCIPE)

Vol. 2, No. 2, Desember 2024, page: 108-114

E-ISSN: 3026-4014

- 112 -

Pertanyaan

Penelitian

Temuan

Reduksi

Keempat, sebagai innovator, kepala

sekolah memberikan berbagai inovasi

untuk meningkatkan minat baca siswa,

seperti membuat pojok baca, angkringan

baca, perpustakaan sekolah, dan bekerja

sama dengan perpustakaan keliling.

Kelima sebagai motivator, kepala sekolah

selalu mengingatkan guru dan siswa untuk

melaksanakan gerakan literasi setiap hari

Faktor pendukung dan

penghambat peran

kepala sekolah dalam

implementasi

pendidikan karakter

melalui gerakan

literasi sekolah di SD

Negeri TegalMulyo

Yogyakarta

Faktor pendukungnya meliputi sarana dan

prasarana pendukung pelaksanaan gerakan

literasi sekolah sudah memadai, seperti

koleksi buku di perpustakaan, pojok baca

di setiap kelas, dan perpustakaan keliling.

Adanya reward bagi siswa yang gemar

membaca dan sering berkunjung ke

perpustakaan setiap bulan. Adanya aneka

lomba yang dilaksanakan sekolah

berkaitan dengan literasi seperti membuat

dan membaca puisi, pantun, dan cerita

pendek. Serta adanya kerja sama yang

baik antara kepala sekolah, guru,

Faktor penghambatnya meliputi adanya

kegiatan 15 menit membaca di kelas

belum bervariasi dan Kurangnya

kesadaran siswa untuk membaca

serta

kurangnya

pendampingan dari orang tua

kepada siswa pada saat belajar di rumah

Faktor Pendukung:

1). Sarana dan prasarana yang

memadai. 2). Adanya berbagai

program yang berkaitan literasi

3). Adanya kerja sama yang

baik antara kepala sekolah, guru.

Faktor penghambat:

1). Kegiatan 15 menit membaca

belum bervariasi,

2). Adanya siswa yang

mengalami kesulitan membaca

dan menulis,

3). Kurangnya kesadaran siswa

untuk membaca, dan kurangnya

pendampingan orangtua kepada

siswa pada saat belajar di

rumah.

Solusi kepala sekolah

Dalam Membentuk

Gerakan literasi

sekolah di SD Negeri

TegalMulyo

Yogyakarta

Temuan Bagaimana solusi kepala sekolah

dalam membentuk Gerakan literasi SD

Negeri Tegalmulyo Yogyakarta meliputi

guru melakukan peneguran dengan baik

kepada siswa saat siswa melakukan

kesalahan.

Solusinya lebih ke pencegahan

atau ditegur, tegurannya bisa

secara lisan atau tertulis atau

mungkin meminta anak-anak

lain memberikan contoh kalau

ada anak yang seperti ini

dipinjami.

Berdasarkan hasil triangulasi sumber dapat disimpulkan bahwa peran kepala dalam implementasi

pendidikan karakter melalui gerakan literasi sekolah meliputi sebagai educator (pendidik), manager,

leader (leader), innovator, motivator. Faktor pendukungnya meliputi tersedianya sarana dan prasarana

yang memadai, adanya berbagai program yang berkaitan literasi, dan adanya kerja sama yang baik antara

kepala sekolah, guru, petugas perpustakaan, siswa, dan orangtua. Sedangkan faktor penghambatnya

meliputi kegiatan 15 menit membaca belum bervariasi, adanya siswa yang mengalami kesulitan membaca

Journal of Contemporary Issues in Primary Education (JCIPE)

Vol. 2, No. 2, Desember 2024, page: 108-114

E-ISSN: 3026-4014

- 113 -

dan menulis, kurangnya kesadaran siswa untuk membaca, solusinya meliputi Melakukan teguran atau

nasehat langsung, Memberikan contoh yang baik kepada siswa, Mendiskusikan antar guru dan kepala

sekolah tentang siswa. Berdasarkan hasil triangulasi teknik dapat disimpulkan bahwa peran kepala dalam

implementasi pendidikan karakter melalui gerakan literasi sekolah meliputi sebagai educator (pendidik),

manager, leader (leader), innovator, motivator. Faktor pendukungnya meliputi tersedianya sarana dan

prasarana yang memadai, adanya berbagai program yang berkaitan literasi, dan adanya kerja sama yang

baik antara kepala sekolah, guru, petugas perpustakaan, siswa, dan orangtua. Sedangkan faktor

penghambatnya meliputi kegiatan 15 menit membaca belum bervariasi, adanya siswa yang mengalami

kesulitan membaca dan menulis, kurangnya kesadaran siswa untuk membaca, solusinya meliputi

Melakukan teguran atau nasehat langsung, Memberikan contoh yang baik kepada siswa, Mendiskusikan

antar guru dan kepala sekolah tentang siswa. Faktor pendukungnya meliputi tersedianya sarana dan

prasarana yang memadai, adanya berbagai program yang berkaitan literasi, dan adanya kerja sama yang

baik antara kepala sekolah, guru, petugas perpustakaan, siswa, dan orangtua. Sedangkan faktor

penghambatnya meliputi kegiatan 15 menit membaca belum bervariasi, adanya siswa yang mengalami

kesulitan membaca dan menulis, kurangnya kesadaran siswa Mendiskusikan antar guru dan kepala

sekolah tentang siswa.

Berdasarkan hasil triangulasi waktu dapat disimpulkan bahwa peran kepala dalam implementasi

pendidikan karakter melalui gerakan literasi sekolah meliputi sebagai educator (pendidik), manager,

leader (leader), innovator, motivator. Faktor pendukungnya meliputi tersedianya sarana dan prasarana

yang memadai, adanya berbagai program yang berkaitan literasi, dan adanya kerja sama yang baik antara

kepala sekolah, guru, petugas perpustakaan, siswa, dan orangtua. Sedangkan faktor penghambatnya

meliputi kegiatan 15 menit membaca belum bervariasi, adanya siswa yang mengalami kesulitan membaca

dan menulis, kurangnya kesadaran siswa untuk membaca, solusinya meliputi Melakukan teguran atau

nasehat langsung, Memberikan contoh yang baik kepada siswa, Mendiskusikan antar guru dan kepala

sekolah tentang siswa. Faktor pendukungnya meliputi tersedianya sarana dan prasarana yang memadai,

adanya berbagai program yang berkaitan literasi, dan adanya kerja sama yang baik antara kepala sekolah,

guru, petugas perpustakaan, siswa, dan orangtua. Sedangkan faktor penghambatnya meliputi kegiatan 15

menit membaca belum bervariasi, adanya siswa yang mengalami kesulitan membaca dan menulis,

kurangnya kesadaran siswa Mendiskusikan antar guru dan kepala sekolah tentang siswa

4. Simpulan dan Saran

Simpulan

Peran kepala sekolah dalam implementasi pendidikan karakter melalui Gerakan literasi sekolah, meliputi

leader (pemimpin), educator (pendidik), manajer, innovator, dan motivator.

Saran

Terdapat faktor pendukung dan penghambat peran kepala sekolah dalam implementasi pendidikan

karakter melalui gerakan literasi sekolah. Faktor pendukungnya meliputi sarana dan prasarana yang

memadai, adanya berbagai program yang berkaitan literasi, serta adanya kerja sama yang baik antara

kepala sekolah, guru. Sedangkan faktor penghambat peran kepala sekolah dalam implementasi

pendidikan karakter melalui gerakan literasi sekolah meliputi kegiatan 15 menit membaca belum

bervariasi, adanya siswa yang mengalami kesulitan membaca dan menulis, kurangnya kesadaran siswa

untuk membaca.

5. Daftar Pustaka

Agus, Cahyo. (2013). Panduan Aplikasi Teori Belajar. Jakarta. PT. Diva Press.

Dewantara, K. H. (2013a). Pemikiran, konsepsi, keteladanan, sikapmerdeka (I) pendidikan. Yogyakarta:

MajelisLuhurTamansiswa.

Journal of Contemporary Issues in Primary Education (JCIPE)

Vol. 2, No. 2, Desember 2024, page: 108-114

E-ISSN: 3026-4014

- 114 -

Dewi utamafaizah, d. (2016). Panduan Gerakan LiterasiSekolah. Jakarta: DirektoratJenderal Pendidikan

Dasar dan MenengahKementrian Pendidikan dan Kebudayaan

Faizah, D. U. (2016). Panduan Gerakan LiterasiSekolah. Jakarta: DirektoratJenderal Pendidikan Dasar

dan MenengahKementrian Pendidikan dan Kebudayaan

Kemendiknas. 2010. Desain Induk Pendidikan Karakter. Jakarta

Ketamansiswaan, T. D. (2016). Materi KuliahKetamansiswaan. Yogyakarta: Universitas

SarjanawiyataTamansiswa

Marfuah, N. I. (n.d.). Implementasi Pendidikan Karakter Melalui Gerakan LiterasiSekolah Di SD N

Karangsari Yogyakarta TahunAjaran 2017/2018. Skripsi.

Mulyasa. (2010). KurikulumBerbasisKompetensi. Bandung: PT RemajaRosdakarya Offset

Samani, M., &Hariyanto. (2013). Konsep dan Model Pendidikan Karakter. Bandung: RemajaRosdakarya

Sutama, s. Anggitasari, binta. (2018). Gaya dan hasilBelajarMatematika pada Siswa SMK

Wiedarti, P. (2016). Desain Induk Gerakan LiterasiSekolah. Jakarta: DirektoratJendral Pendidikan Dasar

dan MenengahKementrian Pendidikan dan Kebudayaan

Zubaedi. 2011. Desain Pendidikan karakter (Konsepsi dan Aplikasinyadalam Lembaga Pendidikan.

Jakarta: Prenadamedia Group

Zuchdi, Darmiyati. 2011. Pendidikan Karakter dalamperpektif Teori dan Praktik. Yogyakarta: UNY Press