Journal of Contemporary Issues in Primary Education (JCIPE)

Vol. 1, No. 1, Juni 2023, page: 32-40

E-ISSN: 3026-4014

- 32 -

Artikel Penelitian – Naskah dikirim: 2/02/2023 – Selesai revisi: 19/03/2023 – Disetujui: 24/05/2023 – Diterbitkan:1/06/2023

Pengembangan media prezi untuk pemahaman nilai-nilai Pancasila Sila ke-2 pada

pembelajaran tematik muatan PPKn kelas III SD Negeri Baran Bantul Yogyakarta

Diva Ayu Handayani

, Wachid Pratomo

, Nadziroh

1,2,3

Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguran dan Ilmu Pendidikan,

Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa, Indonesia

Email: diivaayu422@gmail.com

Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk 1) mengetahui pengembangan media pembelajaran Prezi dalam

pembelajaran tematik muatan PPKn guna untuk meningkatkan pemahaman peserta didik mengenai nilai-

nilai Pancasila sila kedua, 2) mengetahui uji kelayakan media pembelajaran Prezi dalam pembelajaran

tematik muatan PPKn guna untuk meningkatkan pemahaman peserta didik mengenai nilai-nilai Pancasila

sila kedua dengan pokok bahasan pengamalan sila kedua Pancasila (menghargai keberagaman

karakteristik). Jenis penelitian ini menggunakan metode penelitian dan pengembangan (Research and

Development) yang mengacu pada prosedur pengembangan 4D terdiri dari 4 tahap yaitu define

(pendefinisian), design (perancangan), develop (pengembangan), dan disseminate (penyebaran). Teknik

pengumpulan data yang digunakan pada tahap define adalah observasi dan wawancara serta pada tahap

develop adalah menggunakan lembar validasi. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis statistika

deskriptif. Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa Pengembangan Media Prezi untuk Pemahaman

Nilai-Nilai Pancasila Sila ke-2 pada Pembelajaran Tematik Muatan PPKn Kelas III SD Negeri Baran

Yogyakarta pokok bahasan pengamalan sila kedua Pancasila (menghargai keberagaman karakteristik)

memperoleh hasil kelayakan media dengan kecenderungan produk berada pada kategori baik. Hal ini dapat

dilihat dari hasil validasi ahli media menunjukkan bahwa kriteria: Sangat Baik (60%), Baik (40%), Kurang

(0%), dan Cukup (0%). Kemudian, kelayakan terhadap materi yang terdapat pada media pembelajaran Prezi

yang dikembangkan yaitu: Sangat Baik (61%), Baik (39%), Kurang (0%), dan Cukup (0%). Dari kriteria

yang telah didapatkan tersebut dapat disimpulkan bahwa media Prezi layak untuk digunakan pada

pembelajaran tematik muatan PPKn dengan pokok bahasan menghargai keberagaman karakteristik.

Kata Kunci: Pengembangan, Media Prezi, Pembelajaran PPKn

Development of prezi media for understanding the values of Pancasila Sila to-2 on thematic learning

content PPKn class III SD Negeri baran Bantul Yogyakarta

Abstract: This study aims to 1) determine the development of Prezi learning media in thematic learning

PPKn content in order to increase students' understanding of the values of the second Pancasila precept,

2) determine the feasibility test of Prezi learning media in thematic learning PPKn content in order to

increase students' understanding of the values of the second Pancasila precept with the subject matter of

practicing the second Pancasila precept (respecting the diversity of characteristics). This type of research

uses the Research and Development method which refers to the 4D development procedure consisting of 4

stages, namely define, design, develop, and disseminate. Data collection techniques used at the define stage

are observation and interviews and at the develop stage are validation sheets. The data analysis technique

used is descriptive statistical analysis. The results of this study indicate that the Development of Prezi

Media for Understanding the Values of the 2nd Pancasila Precepts in Class III PPKn Content Thematic

Learning at SD Negeri Baran Yogyakarta, the subject matter of implementing the second precept of

Pancasila (respecting the diversity of characteristics) obtains media feasibility results with a tendency for

the product to be at good category. This can be seen from the validation results of media experts showing

that the criteria are: Very Good (60%), Good (40%), Poor (0%), and Enough (0%). Then, the feasibility of

the material contained in the developed Prezi learning media is: Very Good (61%), Good (39%), Less

(0%), and Enough (0%). From the criteria that have been obtained, it can be concluded that Prezi media

is appropriate for use in thematic learning of PPKn content with the subject of respecting the diversity of

characteristics.

Keywords: Development, Prezi Media, PPKn Learning

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 CC BY-SA International License.

Journal of Contemporary Issues in Primary Education (JCIPE)

Vol. 1, No. 1, Juni 2023, page: 32-40

E-ISSN: 3026-4014

- 33 -

1. Pendahuluan

Setiap negara tentunya selalu berusaha untuk mencari cara agar negaranya dapat berkembang

dengan baik bahkan selalu berusaha menjadi negara yang lebih maju. Dalam mewujudkan negara yang

maju tentunya akan berusaha dari segala aspek untuk menunjang tujuan tersebut, tentunya juga akan

melingkup sebuah usaha yang dilakukan oleh negara melalui Pendidikan. Dinyatakan secara resmi

sebagaimana dijelaskan dalam Undang-Undang Dasar 1945 pasal 31 (1) “Bagi setiap warga negara

memiliki hak untuk mendapatkan pendidikan”. Selanjutnya, hak dalam memperoleh pendidikan dijelaskan

dalam pasal 31 (2) yaitu, “Setiap warga negara memiliki kewajiban dalam mengikuti pendidikan dasar

dan pemerintah berkewajiban untuk membiayainya”. Terakhir pasal 31 (3) dengan pernyataan

“Pemerintah dapat mengupayakan dan menyelenggarakan satu sistem pendidikan nasional yang dapat

meningkatkan keimanan dan ketaqwaan, serta membentuk akhlak yang mulia untuk mencerdaskan anak-

anak bangsa tercantum dalam aturan undang-undang”.

Pendidikan merupakan suatu usaha kebudayaan yang bermaksud untuk memberikan bimbingan

dalam hidup timbulnya jiwa raga anak didik, agar dalam garis kodrat pribadinya dan pengaruh-pengaruh

lingkungannya mendapat kemajuan hidup lahir batin (Tim Dosen Ketamansiswaan, 2016:28). Dari uraian

diatas dapat disimpulkan bahwa pendidikan merupakan hak dan kewajiban yang harus diperoleh dan

dijalankan bagi seluruh anak bangsa. Setiap warga negara memiliki hak untuk mendapatkan pendidikan

yang layak terutama pada tingkat pendidikan Sekolah Dasar (SD) dan wajib untuk membiayainya. Tanpa

adanya pendidikan negara tidak akan maju. Negara dapat dikatakan maju apabila pendidikan yang

diperoleh dapat berkembang pesat dan sesuai dengan Undang-Undang. Adanya pendidikan akan membuat

anak-anak belajar banyak hal dari yang tidak tahu menjadi tahu, dari yang sulit menjadi mudah. Tujuan

dari pendidikan adalah membangun ciri atau karakteristik anak dalam mengamalkan nilai-nilai Pancasila.

Pancasila terdiri dari lima sila negara yang perumusannya tercantum dalam pembukaan Undang-

Undang Dasar 1945. Permasalahan yang timbul pada lingkup pendidikan terkait dengan pemahaman anak

khususnya pada usia tingkat Sekolah Dasar (SD) mengenai nilai-nilai yang tercantum dalam Pancasila,

khususnya sila kedua yang berbunyi: “Kemanusiaan yang Adil dan Beradab”. Penerapan nilai-nilai

Pancasila sila kedua dalam kehidupan sehari-hari ini sudah sering dilalaikan oleh anak. Hal itu

menyebabkan terjadinya permasalahan baru dalam pribadi anak perihal bersosialisasi dan bertingkah laku

dengan lingkungan sekitar. Hurrahmi & Munjiatun, (2022) Pengamalan sila kemanusiaan yang adil dan

beradab mengandung nilai kesamaan derajat maupun kewajiban dan hak, cinta mencintai, hormat

menghormati, keberanian membela kebenaran dan keadilan, toleransi, dan gotong royong. Kodrat sebagai

manusia adalah adil dalam artian adil pada diri sendiri, adil terhadap orang lain, adil terhadap lingkungan

sekitar, dan adil terhadap Tuhan Yang Maha Esa. Bentuk nilai sila kedua Pancasila yang seharusnya

dijadikan pedoman dalam berperilaku baik di lingkungan sekolah maupun di lingkungan sekitar.

Kegiatan belajar mengajar yang dilakukan dikelas III ini masih menggunakan buku paket dan

Lembar Kerja Siswa (LKS) tentunya peserta didik akan merasa bosan dalam mengikuti pembelajaran

tersebut. Oleh karena itu, guru tentunya membutuhkan media pembelajaran yang bagus, kreatif, dan

mampu menarik perhatian peserta didik agar tidak bosan selama kegiatan belajar mengajar di kelas. Untuk

menciptakan suasana belajar yang menyenangkan dan tentunya dapat dimengerti oleh peserta didik, maka

kegiatan belajar mengajar perlu menggunakan media pembelajaran supaya peserta didik tidak merasa

bosan pada saat melakukan pembelajaran di kelas sehingga tidak hanya terpaku dalam media cetak saja.

Inovasi media pembelajaran merupakan salah satu cara untuk menarik perhatian dan meningkatkan

semangat peserta didik dalam belajar mengenai pemahaman nilai-nilai Pancasila sila kedua. Media

pembelajaran yang jarang dipakai di sekolah akan menyebabkan peserta didik kurang tertarik dalam

mengikuti pembelajaran sehingga penulis akan membuat media pembelajaran Prezi. Media Prezi

merupakan alat presentasi digital yang menyajikan video, gambar serta tulisan yang dapat dilakukan secara

offline maupun online dilengkapi dengan audio dan animasi yang menarik. Pengembangan media Prezi

dilakukan pada tahun 2007 sebagai alat visual arsitektur dan dipublikasikan tahun 2009. Sebagai media

presentasi non-linier, media Prezi dapat menyajikan tampilan dari berbagai arah sesuai yang dikehendaki

(Suharjanto, 2013). Hal ini berbeda dengan Power Point yang merupakan media presentasi linier yang

disajikan secara konsisten dari awal hingga akhir slide. Selain itu, Prezi juga merupakan aplikasi yang

berbasis Adobe Air sehinggga video maupun animasi flash bisa dijalankan lebih ringan daripada

mengggunakan Power Point. Beberapa keunggulan media Prezi tersebut dapat memberikan kebebasan

bagi pengguna untuk menuangkan kreativitasnya dalam pembuatan media presentasi. Media Prezi pada

awalnya merupakan perangkat lunak berbasis internet (software as a service) yang hanya bisa digunakan

Journal of Contemporary Issues in Primary Education (JCIPE)

Vol. 1, No. 1, Juni 2023, page: 32-40

E-ISSN: 3026-4014

- 34 -

secara online namun saat ini pengguna sudah bisa menggunakan aplikasi Prezi secara offline setelah

diluncurkan Prezi Desktop (Nasution & Siregar, 2019). Jadi, aplikasi media Prezi tersebut bisa digunakan

sebagai media atau alat yang dapat digunakan dalam pembelajaran di kelas salah satunya adalah

pembelajaran tematik muatan PPKn.

Pembelajaran dengan menggunakan media Prezi juga dapat membantu peserta didik dalam

memahami materi pembelajaran tematik muatan PPKn dengan menerapkan salah satu ajaran Ki Hajar

Dewantara yaitu Tri N (Niteni, Nirokake, Nambahi). Niteni (mengamati) artinya peserta didik diminta

untuk mengamati materi yang disajikan sesuai dengan konsep materi yang disampaikan pada saat

pembelajaran. Nirokake (menirukan), setelah mengamati selanjutnya peserta didik diminta untuk

menirukan apa yang telah diamati. Nambahi (menambahkan), setelah mengamati dan menirukan maka

peserta didik diharapkan dapat menambahkan hal-hal yang belum ada sebelumnya. Menurut Ana Fitrotun

Nisa (2019:102) menjelaskan bahwa “Tri N merupakan ajaran yang digunakan untuk menumbuhkan

kreativitas peserta didik agar mampu menciptakan hal baru dalam dunia keilmuan sejak dini. Hal ini perlu

dikembangkan sebagai cara untuk menempuh ilmu pengetahuan supaya tidak asal meniru belaka yang

berarti “menjiplak” atau mengcopy, melainkan harus mengolah segala bahan dari dunia asing untuk

dijadikan “masakan baru” yang lezat dan menyehatkan diri.” Ajaran tersebut sangat berguna untuk

diterapkan pada peserta didik sekolah dasar dikarenakan usia tersebut merupakan usia yang baik dalam

perkembangan.

Penggunaan media pembelajaran tentunya akan menumbuhkan rasa semangat peserta didik dalam

mengikuti kegiatan belajar mengajar di kelas. Selain itu, guru juga harus menyesuaikan kebutuhan yang

dimiliki oleh peserta didik dengan kurikulum yang berlaku saat ini yaitu kurikulum 2013, dimana di dalam

kurikulum tersebut terdapat pendidikan karakter. Untuk mewujudkan dan meningkatkan pendidikan

karakter tentunya sudah terdapat di dalam kurikulum 2013 terutama pada pembelajaran tematik muatan

PPKn. Muatan PPKn merupakan pembelajaran yang sangat luas karena terdapat dalam berbagai macam

jenjang pendidikan. Selain itu, sebagai warga negara yang baik dapat mengembangkan atau mampu

memperdalam kembali ilmu pendidikan yang berjiwa nasional dalam jenjang pendidikan selanjutnya

sehingga perlu ditanamkan jiwa Pancasila sejak dini. Muatan PPKn tentunya sudah diberikan kepada

peserta didik sejak dini karena dalam muatan PPKn tersebut terdapat pendidikan karakter. Pendidikan

Pancasila dan Kewarganegaraan berusaha membentuk penerus bangsa yang memiliki pengetahuan dan

karakter yang baik (Pratomo, dkk 2020). Salah satu pengetahuan yang harus dimiliki seseorang yaitu

termasuk mampu memahami masalah kewarganegaraan secara universal. Adanya kegiatan tersebut akan

membentuk generasi muda yang mampu bersaing di tingkat internasional dengan jiwa dan raga yang baik.

Potensi-potensi yang telah dikemukakan dapat dikembangkan kepada peserta didik melalui pembelajaran

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan di kelas.

Menurut Winaputra (2016:23) mengatakan bahwa “Secara konseptual dan holistik (psikologis,

pedagogis, dan sosial-kultural) pendidikan kewarganegaraan memiliki tujuan yang memfokuskan pada

peserta didik untuk menciptakan dan menumbuhkan rasa kebangsaan serta cinta tanah air dalam konteks

nilai dan moral sesuai dengan Pancasila, nilai dan norma Undang-Undang Dasar Negara Republik

Indonesia Tahun 1945, nilai dan komitmen Bhinneka Tunggal Ika, dan komitmen Bernegara Kesatuan

Republik Indonesia.” Oleh karena itu, pendidikan karakter diharapkan mampu menjadikan warga negara

yang memiliki karakter baik, sebagai warga negara harus mencintai negaranya sendiri, dan bangga

menjadi warga negara yang memiliki budi pekerti luhur, cinta tanah air, serta memiliki jiwa Pancasila

sejak dini. Muatan PPKn terdapat di berbagai jenjang pendidikan karena sebagai warga negara yang baik

mampu mengembangkan dan memperdalam kembali ilmu pendidikan karakter jiwa nasional di jenjang

pendidikan yang akan ditempuh selanjutnya.

Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang semakin pesat menuntut manusia untuk

berdaptasi terhadap perubahan yang terjadi. Dari berbagai jenis media yang ada pada saat kini, multimedia

terbukti lebih efektif digunakan karena multimedia mampu merangsang peserta didik melalui indera

pendengaran dan indera penglihatan sekaligus. Wiyono (dalam Rante, 2013) multimedia interaktif yang

digunakan di dalam pembelajaran merupakan media yang sangat baik untuk meningkatkan proses belajar

dengan memberikan kesempatan bagi siswa dalam mengembangkan keterampilan, mengidentifikasi

masalah, mengorganisasi, menganalisis, mengevaluasi dan mengkomunikasikan informasi.

Berdasarkan dari hasil observasi dan wawancara dengan guru kelas III SD Negeri Baran

Yogyakarta, peneliti menemukan berbagai permasalahan yaitu dengan dibuktikan 1) kurangnya

pemahaman peserta didik pada penerapan nilai-nilai Pancasila sila kedua contohnya beberapa peserta didik

Journal of Contemporary Issues in Primary Education (JCIPE)

Vol. 1, No. 1, Juni 2023, page: 32-40

E-ISSN: 3026-4014

- 35 -

ada yang kurang menerapkan sikap sopan santun, suka mengejek teman, dan menganggu teman yang

lainnya serta masih terdapat peserta didik yang mendapatkan nilai kurang baik pada pembelajaran tematik

muatan PPKn, dan 2) kurangnya pemanfaatan media dalam kegiatan belajar mengajar yang dilakukan di

kelas karena dilihat dari hasil observasi, guru belum menggunakan media sebagai alat bantu dalam

pembelajaran. Media Prezi belum pernah digunakan dalam kegiatan belajar mengajar karena guru masih

menggunakan media pembelajaran buku paket, media gambar, dan Lembar Kerja Siswa (LKS) yang

berisikan ringkasan materi dan kumpulan soal tentunya peserta didik akan merasa bosan dalam mengikuti

pembelajaran tersebut. Pembelajaran tematik muatan PPKn hanya menggunakan media gambar dalam

kegiatan belajar mengajar sehingga peserta didik merasa kurang menarik dan masih terdapat beberapa

peserta didik yang belum paham dengan materi yang disampaikan pada saat pembelajaran.

Berdasarkan beberapa permasalahan diatas tentu media pembelajaran yang mampu menarik

perhatian peserta didik agar peserta didik dapat lebih memahami tentang pembelajaran yang diberikan

oleh guru. Guru di SD Negeri Baran Yogyakarta belum menggunakan media Prezi pada pembelajaran

tematik muatan PPKn, dengan penggunaan media Prezi ini diharapkan mampu membantu meningkatkan

pemahaman peserta didik mengenai nilai-nilai Pancasila sila kedua yang diberikan oleh guru saat

pembelajaran berlangsung. Melalui permasalahan diatas, tujuan dalam penelitian ini yaitu untuk

meningkatkan pemahaman peserta didik terutama pada nilai-nilai Pancasila sila kedua. Sehingga, peneliti

mengambil judul “Pengembangan media Prezi untuk pemahaman nilai-nilai Pancasila sila kedua pada

pembelajaran tematik muatan PPKn kelas III SD Negeri Baran Yogyakarta”.

2. Metode Penelitian

Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian dan pengembangan atau

dalam bahasa Inggrisnya adalah Research and Development yang disingkat dengan R&D. Menurut

Islamiati, (2019). Penelitian ini menggunakan model pengembangan yaitu 4D. Menurut Mulyatiningsih,

(2011) menjelaskan bahwa model pengembangan 4D terdapat empat langkah atau tahapan yaitu Define

(Pendefinisian), Design (Perancangan), Develop (Pengembangan) dan Disseminate (Penyebaran).

Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri Baran Yogyakarta pada peserta didik kelas III Sekolah

Dasar. Alamat Piring, Srihardono, Pundong, Bantul, Daerah Istimewa Yogyakarta, Penelitian ini

dilaksanakan pada semester genap tahun ajaran 2022/2023. Subjek yang digunakan dalam penelitian

pengembangan ini terdiri dari 1 subjek dan 2 vaidator yaitu validator media dan validator materi. Objek

penelitian pengembangan yang digunakan pada penelitian ini adalah untuk mengetahui kelayakan media

Prezi terhadap pemahaman nilai-nilai Pancasila sila kedua pada pembelajaran tematik muatan PPKn.

Prosedur pengembangan ini merupakan salah satu tahapan yang harus dilakukan oleh peneliti ketika

akan mengembangkan produk. Produk yang akan dikembangkan yaitu media Prezi dalam bentuk software.

Penelitian ini terdiri atas 4 (empat) tahap yaitu: persiapan, pelaksanaan, analisis data, dan penyusunan

laporan. Untuk mendapatkan hasil media yang baik dalam penelitian ini maka peneliti membutuhkan

beberapa validator untuk menguji kelayakan media pembelajaran yang akan digunakan. Validator yang

digunakan yaitu guru kelas III SD Negeri Baran Yogyakarta dan juga membutuhkan validator ahli yang

terdiri dari ahli media dan ahli materi untuk menguji validitas produk dan menghasilkan produk yang baik.

Instrumen penelitian berupa daftar pertanyaan yaitu wawancara dan kuesioner. Penelitian ini

menggunakan teknik pengumpulan data berupa observasi, wawancara dan kuesioner. Analisis data yang

digunakan pada penelitian ini yaitu statistik deskriptif yang disesuaikan untuk melakukan analisis data

ordinal, seperti data hasil penelitian ini Budiwanto Setyo, (2017:18). Metode analisis deskriptif yang

digunakan antara lain: 1) Penyajian data dalam bentuk persen untuk setiap kategori skor. 2) Penyajian data

dalam bentuk tabel atau sebaran frekuensi. 3) Penyajian data dalam bentuk visual seperti diagram batang,

diagram lingkaran histogram, atau polygon. Teknis analisis data dalam penelitian ini adalah hasil penilaian

Media Prezi oleh dosen dan guru berupa data ordinal akan diolah menggunakan distribusi frekuensi. Serta

pengelolaan angket tanggapan peserta didik berupa data ordinal yang akan diolah menggunakan distribusi

frekuensi.

3. Hasil dan Pembahasan

Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan media Prezi pada pembelajaran tematik muatan

PPKn dengan pokok bahasan pengamalan sila kedua Pancasila (menghargai keberagaman karakteristik)

di kelas III SD Negeri Baran Bantul Yogyakarta yaitu data hasil penilaian ahli validator dan respon dari

peserta didik terhadap media pembelajaran Prezi yang dikembangkan.

Journal of Contemporary Issues in Primary Education (JCIPE)

Vol. 1, No. 1, Juni 2023, page: 32-40

E-ISSN: 3026-4014

- 36 -

A. Proses Perancangan Media Pembelajaran Prezi terhadap Pemahaman Peserta Didik pada Nilai-

Nilai Pancasila Sila Kedua Pembelajaran Tematik Muatan PPKn

Menurut Soffy (2022: 761) pembelajaran PPKn hendaknya dibuat dan diolah menjadi pembelajaran

yang dapat melibatkan siswa secara maksimal. Pembelajaran PPKn memiliki tujuan dimana pembelajaran

digunakan untuk menanamkan nnilai luhur, moral, dan budi pekerti sesuai dengan kebudayaan bangsa yang

dikemudian hari akan dapat diterapkan dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara.

Diperlukan pembelajaran yang tepat sertaa sesuai dengan karakter dan memuat materi yang cukup, serta

sesua dengan tujuan pemebalajaran yang akan dicapai. Salah satu cara agar pembelajaran lebih efektif dan

efisien yang membuat siswa lebih mudah untuk menerima materi yang disampaikan dengan cara

menggunakan media pembelajaran.

Menurut Sumarsih dalam (Masykur, 2017) tidak adanya media pembelajaran dapat menghambat

proses pembelajaran. Oleh sebab itu, salah satu cara untuk mencapai tujuan pembelajaran secara efisien

dan efektif yaitu menciptakan proses pembelajaran yang bermakna dan berkualitas dengan menggunakan

media pembelajaran. Oleh sebab itu, guru sebagai pendidik perlu memiliki kemampuan dalam

mengembangakn media pembelajaran (Fakhruddin dkk., 2017). Peneliti melakukan kegiatan penelitian

dengan menggunakan media pembelajaran Prezi karena media tersebut cocok untuk digunakan dalam

kegiatan belajar mengajar di kelas dan mampu menarik perhatian peserta didik untuk lebih semangat

mengikuti pembelajaran dari awal hingga akhir pembelajaran. Media Prezi merupakan alat presentasi

digital yang menyajikan video, gambar serta tulisan yang dapat dilakukan secara offline maupun online

dilengkapi dengan audio dan animasi yang menarik. Pengembangan media Prezi dilakukan pada tahun

2007 sebagai alat visual arsitektur dan dipublikasikan tahun 2009. Sebagai media presentasi non-linier,

media Prezi dapat menyajikan tampilan dari berbagai arah sesuai yang dikehendaki (Suharjanto, 2013).

Media Prezi pada awalnya merupakan perangkat lunak berbasis internet (software as a service) yang

hanya bisa digunakan secara online namun saat ini pengguna sudah bisa menggunakan aplikasi Prezi secara

offline setelah diluncurkan Prezi Desktop (Nasution & Siregar, 2019). Media Prezi dapat digunakan peserta

didik sebagai wadah penyampaian informasi atau materi pelajaran yang akan disampaikan sehingga dapat

membantu peserta didik untuk mencapai tujuan belajar dengan baik sesuai yang diharapkannya (Hosnan,

2014). Media Prezi di desain menggunakan teknologi dan aplikasi yang sangat canggih sehingga mampu

menampilkan media audio, visual, maupun animasi seperti animasi band writing, animasi kartun, dan

terdapat efek transisi yang lebih nyata serta pengaturan timeline yang sangat mudah untuk diatur. Akan

tetapi, dari beberapa kelebihan media pembelajaran Prezi juga memiliki kekurangan yaitu penggunaan

media Prezi dapat digunakan untuk orang yang hanya memiliki aplikasi Prezi.

Media pembelajaran Prezi yang digunakan ini diharapkan mampu membantu meningkatkan

pemahaman peserta didik mengenai nilai-nilai Pancasila sila kedua pada pembelajaran tematik muatan

PPKn dikarenakan media tersebut belum pernah digunakan dalam kegiatan belajar mengajar di kelas,

peserta didik hanya terpaku pada media cetak dan media gambar. Sehingga, pada permasalahan diatas tentu

dibutuhkan media yang mampu menarik perhatian peserta didik agar dapat lebih memahami tentang

pembelajaran dan tata cara penerapannya dalam meningkatkan pemahaman peserta didik terutama pada

nilai-nilai Pancasila sila kedua pembelajaran tematik muatan PPKn kelas III SD Negeri Baran Bantul

Yogyakarta. Media Prezi dapat diakses secara online maupun offline sehingga guru lebih fleksibel dalam

menggunakan media tersebut.

Berdasarkan tahapan penelitian yang telah dilakukan oleh peneliti, peneltian dan pengembangan

media pembelajaran ini menggunakan tahapan 4D. Pada tahapan define dilakukan analisis awal, analisis

kurikulum, dan analisis tujuan pembelajaran yang menunjukkan bahwa perlunya dilakukan pengembangan

media Prezi pada pembelajaran tematik muatan PPKn kelas III di SD Negeri Baran Bantul Yogyakarta.

Produk media pembelajaran Prezi dikembangkan sesuai fitur dan keunggulan dari media Prezi

dengan tambahan beberapa keunggulan yang dilakukan dan disesuaikan dengan analisis kebutuhan dalam

pembelajaran. Sesuai yang disampaikan Rosadi (2013: 18) kelebihan dari media Prezi adalah dapat

menampung berbagai jenis-jenis gaya belajar yang akan digunakan dalam melakukan pembelajaran karena

media Prezi sangat menarik perhatian peserta didik pada saat proses kegiatan belajar mengajar berlangsung.

Hasil dari media Prezi yang dirancang dalam penelitian ini merupakan sebuah media pembelajaran Prezi

yang berupa media presentasi digital, dimana di dalamnya terdapat tulisan, gambar, dan video serta

dilengkapi dengan audio dan animasi yang sangat menarik sehingga mampu memberikan banyak pilihan

dalam mengkreasikan pembuatan presentasi digital yang berbasis online. Penggunaan media pembelajaran

Prezi lebih fleksibel dan dapat disesuaikan dengan kebutuhan materi yang akan ditayangkan di kelas.

Journal of Contemporary Issues in Primary Education (JCIPE)

Vol. 1, No. 1, Juni 2023, page: 32-40

E-ISSN: 3026-4014

- 37 -

Dalam penggunaan media pembelajaran Prezi ini diharapkan mampu meningkatkan pemahaman peserta

didik mengenai nilai-nilai Pancasila sila kedua pada pembelajaran tematik muatan PPKn dengan pokok

bahasan pengamalan sila kedua Pancasila (menghargai keberagaman karakteristik). Media Prezi dibuat

sedemikian rupa dengan tujuan untuk meningkatkan pemahaman peserta didik mengenai nilai-nilai

Pancasila sila kedua. Media pembelajaran Prezi ini dirancang dengan bantuan Microsoft PowerPoint 2016

yang kemudian di simpan dalam bentuk file. Pengembangan media ini sejalan dengan hasil penelitian

Pratiwi S.R. (2021) yang menunjukkan bahwa penggunaan media berbasis Prezi pada pengembangan

media mind mapping muatan PPKn yang memiliki hasil layak dari hasil uji coba ahli validator dan

pengguna.

Adapun rancangan media pembelajaran Prezi tiap bagian diantaranya sebagai berikut:

a) Cover Judul Media Pembelajaran Prezi

Bagian cover depan media pembelajaran Prezi ini tersusun dari gambar atau animasi, judul materi,

tampilan materi, dan video yang akan ditayangkan untuk peserta didik tentang “Toleransi

Beragama”. Cover depan media pembelajaran Prezi ini di desain sedemikian rupa dengan

memadukan warna biru, coklat, dan merah guna untuk menarik perhatian peserta didik.

b) Lambang Negara “Garuda Pancasila”

Bagian lambang negara “Garuda Pancasila” pada media pembelajaran Prezi disusun dengan

sedemikian rupa dengan memadukan warna kuning dan coklat guna untuk menarik perhatian dan

semangat peserta didik dalam mengikuti kegiatan belajar mengajar secara berlangsung yang

dilaksanakan di kelas hingga pembelajaran berakhir.

c) Slide Isi Materi

Bagian slide isi materi dalam media pembelajaran Prezi terdapat berbagai materi tentang menghargai

keberagaman karakteristik yang di design sedemikian rupa dengan memadukan berbagai warna yang

dapat menarik perhatian peserta didik, gambar-gambar yang beragam atau gambar yang sesuai

dengan materi yang bersangkutan.

d) Soal Kuis

Bagian soal kuis yang ada di media pembelajaran Prezi terdapat 3 butir soal pertanyaan dalam bentuk

essay. Pada bagian slide soal tersebut yang terdapat soal pertanyaan, peserta didik diminta untuk

menjawab soal di buku tulis masing-masing. Dalam pengerjaan soal tersebut diberikan waktu yang

singkat sehingga peserta didik bisa mengerjakan dengan tepat waktu. Sedangkan, dalam bagian

penyajian terdapat saran dari validator untuk menambahkan video sesuai dengan materi

pembelajaran yang diajarkan. Kemudian, dalam aspek gambar validator memberikan saran

memindahkan lambang negara “Garuda Pancasila” yang semula dibagian pinggir kiri di pindah

dibagian kanan atau tengah. Pada bagian aspek audio suara validator sudah memberikan saran yang

cukup baik dan cukup jelas sehingga peserta didik dapat mendengarkan suara tersebut dengan jelas.

Menurut Strauss dan Frost dalam (Dina Indriana, 2011: 32) mengidentifikasikan sembilan faktor

kunci yang harus menjadi pertimbangan dalam memilih media pengajaran. Kesembilan faktor kunci

tersebut antara lain batasan sumber daya institusional, kesesuaian media dengan mata pelajaran yang

diajarkan, karakteristik siswa atau anak didik, perilaku pendidik dan tingkat keterampilannya, sasaran

pembelajaran mata pelajaran, hubungan pembelajaran, lokasi pembelajaran, waktu dan tingkat keragaman

media.

Oleh karena itu, perlunya perbaikan dalam perancangan media pembelajaran Prezi dari memulai

pembuatan awal penambahan video sesuai dengan materi pembelajaran yang diajarkan dan pemindahan

tata letak gambar lambang negara “Garuda Pancasila”.

B. Kelayakan Media Pembelajaran Prezi untuk Meningkatkan Pemahaman Peserta Didik Mengenai

Nilai-Nilai Pancasila Sila Kedua dalam Pembelajaran Tematik Muatan PPKn

Media pembelajaran Prezi pada pembelajaran tematik muatan PPKn di kelas III SD Negeri Baran

Bantul Yogyakarta dikembangkan dengan melalui uji coba kelayakan dengan para ahli validator. Dapat

diketahui bahwa kualitas materi pembelajaran dalam media pembelajaran Prezi yang dikembangkan pada

penelitian ini berada di kriteria: Sangat Baik (61%), Baik (39%), Kurang (0%), dan Cukup (0%). Oleh

karena itu, hasil validasi materi pembelajaran dalam media pembelajaran Prezi yang dikembangkan dapat

dinyatakan berkualitas dan layak untuk diujicobakan kepada peserta didik sesuai saran dan masukan dari

validator.

Pada tahap uji kelayak produk, tahapan uji coba terbatas, dan kelayakan media pembelajaran Prezi

yang dikembangkan oleh peneliti diperoleh hasil validasi yang dilakukan kepada satu Guru kelas III SD

Journal of Contemporary Issues in Primary Education (JCIPE)

Vol. 1, No. 1, Juni 2023, page: 32-40

E-ISSN: 3026-4014

- 38 -

Negeri Baran Bantul Yogyakarta dan satu dosen mata kuliah media pembelajaran dari Universitas

Sarjanawiyata Tamansiswa (UST). Hasil presentase penilaian kelayakan terhadap media pembelajaran

Prezi yang dikembangkan yaitu: Sangat Baik (60%), Baik (40%), Kurang (0%), dan Cukup (0%).

Kemudian, kelayakan terhadap materi yang terdapat pada media pembelajaran Prezi yang dikembangkan

yaitu: Sangat Baik (61%), Baik (39%), Kurang (0%), dan Cukup (0%). Berdasarkan kriteria presentase

tersebut dapat diketahui bahwa media Prezi pada pembelajaran tematik muatan PPKn dengan pokok

bahasan pengamalan sila kedua Pancasila (menghargai keberagaman karakteristik) dapat dinyatakan layak

untuk digunakan sebagai pembelajaran tematik muatan PPKn pokok bahasan menghargai keberagaman

karakteristik.

Pertimbangan media yang akan digunakan dalam proses pembelajaran menjadi pertimbangan utama

karena media yang dipilih harus sesuai dengan: 1) tujuan pengajaran, (2) bahan pelajaran, (3) metode

mengajar, (4) tersedia alat yang dibutuhkan, (5) kondisi siswa (Sanaky, 2013: 6-7). Terdapat faktor-faktor

yang perlu dipertimbangkan dalam kriteria kesesuaian media pembelajaran yakni tujuan instruksional yang

ingin dicapai, karakteristik peserta didik, jenis rangsangan belajar berupa audio, visual, atau gerak,

lingkungan, kondisi setempat, dan jangkauan media yang ingin dilayani (Sadiman dkk, 2014: 84). Arsyad

(2014:72) mengemukakan bahwa konsep media merupakan bagian yang instruksional sehingga diperlukan

beberapa kriteria yang patut diperhatikan dalam pemilihan media pembelajaran yakni diantaranya: 1)

Tujuan instruksional media mengacu pada ranah kognitif, afektif, dan psikomotorik. 2) Media dapat

mendukung materi pelajaran yang bersifat fakta, konsep, prinsip atau generalisasi yang diselaraskan dengan

kebutuhan tugas, dan kemampuan mental siswa. 3) Luwes, praktis, dan bertahan diharapkan menuntun guru

untuk memilih media yang ada, mudah diperoleh, atau mudah dibuat sendiri. 4) Guru harus terampil dan

mampu dalam menggunakan media pada saat proses pembelajaran karena nilai dan kemanfaatan media

amat ditentukan oleh guru yang menggunakannya. 5) Dalam pemakaian skala kelompok besar atau

kelompok kecil, media harus disesuaikan agar menjadi lebih efektif. 6) Mutu teknis. Selain hal tersebut,

kriteria pemilihan media juga diperlukan untuk penilaian media.

Walker dan Hess dalam Kustandi dkk (2011: 143) memberikan kriteria dalam penilaian media

pembelajaran sebagai berikut:

1) Kualitas isi dan tujuan

a. Ketepatan

b. Kepentingan

c. Kelengkapan

d. Keseimbangan

e. Minat atau perhatian

f. Kesesuaian dengan situasi siswa

2) Kualitas pembelajaran

a. Memberikan kesempatan belajar

b. Memberikan bantuan untuk belajar

c. Kualitas memotivasi

d. Fleksibilitas pembelajarannya

e. Kualitas sosial interaksi pembelajarannya

f. Kualitas tes dan penilaiannya

g. Dapat memberi dampak bagi siswa

h. Dapat membawa dampak bagi guru dan pembelajarannya

3) Kualitas teknis

a. Keterbacaan

b. Mudah digunakan

c. Kualitas tampilan atau tayangan

d. Kualitas pengelolaan programnya

e. Kualitas pendokumentasiannya.

Menurut Harjanto A. dkk. (2021) menunjukkan bahwa media Prezi juga dapat dikembangkan dengan

basis kearifan lokal sehingga mendukung terhadap daya serap dan penguatan pembelajaran yang

direncanakan. Selain itu, berdasarkan hasil riset Solehudin T. dkk (2019), penggunaan media pembelajaran

berbasis Prezi dapat meningkatkan karakter rasa ingin tahu pada peserta didik. Hal tersebut dapat

memberikan manfaat yang luas dari pengembangan media dengan menggunakan berbasis Prezi.

Berdasarkan hasil uji coba kelayakan dan teori di atas maka dapat disimpulkan bahwa media Prezi

Journal of Contemporary Issues in Primary Education (JCIPE)

Vol. 1, No. 1, Juni 2023, page: 32-40

E-ISSN: 3026-4014

- 39 -

pada pembelajaran tematik muatan PPKn kelas III termasuk pada level yang sangat baik pada tahap uji ahli

validator dan uji terbatas pada peserta didik sehingga media Prezi pada pembelajaran tematik muatan PPKn

efektif diterapkan di Sekolah Dasar dengan memperhatikan karakteristik kelas. Selain itu, media

pembelajaran Prezi yang dikembangkan melalui tahapan pengembangan yang telah memenuhi prosedur

analisis dan pengembangan diharapkan mampu meningkatkan pemahaman konsep peserta didik mengenai

pemahaman nilai-nilai Pancasila sila kedua pada pembelajaran tematik muatan PPKn kelas III SD Negeri

Baran Bantul Yogyakarta.

4. Kesimpulan

Berdasarkan hasil dari penelitian yang telah dilakukan, maka dapat disimpulkan bahwa :

A. Pengembangan media Prezi untuk pemahaman nilai-nilai pancasila sile ke-2 pada pembelajaran tematik

muatan PPKn ini menggunakan metode penelitian dan pengembangan Research and Development

(R&D). Tahapan dalam pengembangan media Prezi ini dimulai dari menganalisis terlebih dahulu

potensi dan masalah, memilih media pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan lalu merancangnya,

melakukan pengembangan dengan memvalidasi produk awal kepada validator kemudian direvisi. Media

yang dikembangkan divalidasi oleh ahli materi dan ahli media. Selain dari validator informasi dan data

didapatkan dari hasil angket respon siswa. Angket yang diberikan kepada siswa digunakan untk

memvalidasi produk. Media yang dikembangkan dan sudah divalidasi diberikan kepada siswa untuk

dijadikan alat bantu dalam pembelajaran.

B. Berdasarkan hasil dari validasi ahli media, dan ahli materi. Pengembangan media Prezi pada

pembelajaran tematik muatan PPKn dengan pokok bahasan pengamalan sila kedua Pancasila

(menghargai keberagaman karakteristik) layak unyuk dikembangkan dengan hasil validasi dari ahli

media menunjukkan bahwa kriteria: Sangat Baik (60%), Baik (40%), Kurang (0%), dan Cukup (0%).

Hasil validasi dari ahli materi mendapatkan, kategori: Sangat Baik (61%), Baik (39%), Kurang (0%),

dan Cukup (0%). Dari kriteria yang telah di dapatkan tersebut dapat disimpulkan bahwa media Prezi

layak untuk digunakan pada pembelajaran tematik muatan PPKn dengan pokok bahasan menghargai

keberagaman karakteristik.

5. Daftar Pustaka

Anggraini, L & Suciati. 2021. “Pengaruh Reinforcement Terhadap Pencerminan Moral Siswa Dalam Sila

Ke-Dua Pancasila”. Universitas PGRI Kajuruhan Malang. Jurnal Riset Pendidikan dan

Pembelajaran.

Asiah, W. M. 2020. “Upaya Peningkatan Kemampuan Menulis Teks Prosedur Melalui Media Gambar

Berseri Siswa Kelas XI-MIPA-2 SMA Negeri 1 Bondowoso Semester 1 Tahun Pelajaran

2019/2020”. Jurnal Ilmiah Pengembangan Pendidikan (JIPP), (Vol. 7 Nomor 3), Hlm.10-18.

Budiwanto, S. 2017. Metode Statistika Untuk Mengolah Data Keolahragaan. Universitas Negeri Malang.

Gesmi, I., Sos, S., & Yun Hendri, S. H. 2018. Buku Ajar Pendidikan Pancasila. Indonesia: Uwais Inspirasi

Harjanto, A., & Elvadolla, C. 2021. “Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Kearifan Lokal dengan

Aplikasi Prezi di Sekolah Dasar”. Naturalistic: Jurnal Kajian Penelitian Pendidikan dan

Pembelajaran, (Vol 6 Nomor 1), Hlm.1094-1102.

Hidayani, M. 2017. “Pembelajaran Tematik dalam Kurikulum 2013”. At-Ta'lim: Media Informasi

Pendidikan Islam, (Vol 15 Nomor1), Hlm. 150-165.

Hurrahmi Mifta & Munjiatun. 2022. “Pengaruh Model Pembelajaran Value Clarification Technique (VCT)

Terhadap Pengetahuan Nilai-Nilai Sila Kedua Pancasila di Kelas V SD Negeri 164 Pekanbaru”.

Pekanbaru: FKIP Universitas Riau, (Vol 1 Nomer 3) https://kpd.ejournal.unri.ac.id

Isfatiana Rifka., Pratomo Wachid, Chairiyah & Nadziroh. 2020. “Implementasi Nilai Karakteristik

Tanggung Jawab dan Mandiri Melalui Pembelajaran Tematik Muatan PPKn Kelas III di SD Jaten

Kulon Progo”. UST. Jurnal Pendidikan Ke-SD-an, (Vol 8, Nomer 3).

Islamiati, T. S., Sofah, R., & Harlina, H. 2019. “Pengembangan Media Audio Visual Layanan Klasikal

Bidang Karir Pada Materi Orientasi Masa Depan Di Sma Srijaya Negara Palembang”. Jurnal

Konseling Komprehensif: Kajian Teori dan Praktik Bimbingan dan Konseling, (Vol 6 Nomer 1),

Journal of Contemporary Issues in Primary Education (JCIPE)

Vol. 1, No. 1, Juni 2023, page: 32-40

E-ISSN: 3026-4014

- 40 -

Hlm. 30–39.

Juniarti Iga, G., Furnamasari Yayang, G & Dewi Dinie, A. 2021. “Implementasi Nilai-Nilai yang Terdapat

Pada Sila Kedua Pancasila Terhadap Kehidupan Bangsa”. UPI. Jurnal Pendidikan Tambusai (Vol 5

Nomer 3)

Kaderi, A,.2015. Pendidikan Pancasila Untuk Perguruan Tinggi. Banjarmasin: Antasari Press.

Lubis, M. A. 2019. Pembelajaran tematik di SD/MI: Pengembangan kurikulum 2013.

Magdalena, I., Haq, A. S., & Ramdhan, F. 2020. “Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan Di Sekolah

Dasar Negri Bojong 3 Pinang. Bintang”, (Vol 2 Nomer 3), Hlm. 418-430.

Mega, D.W & Chairiyah. 2021. Pengembangan Media Papan Kartu Bergambar Pada Pembelajaran Tematik

Muatan PPKN Siswa Kelas II SD”. UST. Jurnal Pendidikan Ke-SD-an (Vol 7 Nomer 2).

Mulyatiningsih, E. (2016). Pengembangan model pembelajaran. Diakses dari

http://staff.uny.ac.id/sites/default/files/pengabdian/draendangmulyatiningsih-

mpd/7cpengembangan-model-pembelajaran.pdf pada September.

Mustaqim, I. (2016). “Pemanfaatan Augmented Reality sebagai media pembelajaran. Jurnal pendidikan

teknologi dan kejuruan, (Vol 13 Nomer 2), Hlm. 174-183.

Nadziroh., dkk. 2018. “Hak Warga Negara dalam Memperoleh Pendidikan Dasar di Indonesia. Universitas

Sarjanawiyata Tamansiswa”. Jurnal Pendidikan Ke-SD-an (Vol 4 Nomer 3).

Nasution Eline, Y, P & Siregar Nur, F. 2019. “Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Prezi. Institut

Agama Islam Negeri (IAIN) Kerinci”. Jurnal Tarbawi: Jurbal Ilmu Pendidikan (Vol 15, Nomer 02).

Ningsih, D. A. S. 2018. Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Prezi Menggunakan Pendekatan

Saintifik pada Materi Kalor Tingkat SMP/MTs (Doctoral dissertation, UIN Raden Intan Lampung).

Nisa, Ana Fitrotun Z. K. 2019. “Tri N (Niteni, niroake, nambahake) dalam Mengembangkan Kreativias

Siswa Sekolah Dasar”. Jurnal PGMI, (Vol. 11 Nomer 2). Hlm. 111-116.

Nurgiansah T Heru & Hendri Khoerudin, C, M. (2021). Role Playing Dalam Pembelajaran Pendidikan

Pancasila dan Kewarganegaraan. Jurnal Kewarganegaraan (Vol 18, No 1).

Nurrita, T. 2018. “Pengembangan Media Pembelajaran untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa.

MISYKAT: Jurnal Ilmu-ilmu Al-Quran, Hadist, Syari'ah dan Tarbiyah, (Vol 3 Nomer 1), Hlm.171.

Sugiyono. 2016. Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D) (Cetakan-

23, Vol. 2). Alfabeta.

Sukmadinata, N. S. 2017. Metode Penelitian Pendidikan (Cetakan-12, Vol. 3). PT Remaja Rosdakarya.