Journal of Contemporary Issues in Primary Education (JCIPE)

Vol. 1, No. 2, Desember 2023, page: 47-54

E-ISSN: 3026-4014

- 47 -

Artikel Tinjauan Pustaka – Naskah dikirim: 2/07/2023 – Selesai revisi: 29/8/2023 – Disetujui: 29/10/2023 – Diterbitkan:1/12/2023

Konsep ilmu, teknologi, dan masyarakat dalam IPS

Ines Tasya Jadidah

, Sri Dewi Sartika

, Suciani Putri

, Nabila Maharani

, Tri Adha

Mayang Sari

1,2,3,4,5

Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang

Email: inestasyajadidah@radenfatah.ac.id

Email: sridewitika622@gmail.com

Abstrak: Tujuan dari artikel ini adalah untuk mengetahui dan memahami konsep dasar tentang IPS,

tujuan tentang pendidikan IPS dan keterkaitannya dengan Ilmu, teknologi dan masyarakat. Untuk proses

pembelajaran ITM adalah interdisipliner atau multidisipliner. Artinya dalam proses belajar mengajar di

kelas IPS, para siswa seyogyanya diajak, dibina dan didorong agar dalam mengkaji atau memecahkan

masalah atau topik, dipandang dari berbagai disiplin ilmu. Dengan demikian beberapa konsep ilmu,

tekhnologi dan masyarakat dapat memberikan kontrbusi terhadap misi pokok IPS, khususnya dalam

mempersiapkan warga Negara Indonesia yang dapat melihat ilmu pengetahuan dan banyak tahu tentang

ilmu, tekhnologi dan sosial.

Kata Kunci: Konsep Dasar Ilmu, Teknologi, Masyarakat

Abstract: The purpose of this article is to know and understand the basic concepts of social

studies, the objectives of social studies education and its relationship with science, technology

and society. The ITM learning process is interdisciplinary or multidisciplinary. This means that

in the teaching and learning process in social studies classes, students should be invited,

coached and encouraged to study or solve problems or topics, looking at them from various

scientific disciplines. In this way, several concepts of science, technology and society can

contribute to the main mission of IPS, especially in preparing Indonesian citizens who can see

science and know a lot about science, technology and society.

Keywords: Basic Concepts of Science, Technology, Society

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 CC BY-SA International License.

1. Pendahuluan

Mempelajari konsep dasar Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) berisi tentang hakikat dan

karakteristik konsep dasar IPS, sejarah perkembangan IPS, ruang lingkup dan cakupan konsep

yang mendasar pada kajian konsep dasar IPS. Dengan mempelajari materi konsep dasar IPS ini

diharapkan mampu membantu memahami konsep-konsep yang mendasar pada kajian IPS yang

berpengaruh terhadap kehidupan masa kini dan masa yang akan datang secara kritis dan kreatif.

Pada dasarnya esensi kajian pendidikan IPS di sekolah dasar apabila diambil kesimpulan dari

tujuan Pendidikan IPS pada jenjang pendidikan dasar dan tujuan pendidikan IPS di Sekolah

Dasar (SD). Dalam pembelajaran IPS memberikan sejumlah nilai terhadap ketercapaian tujuan

pendidikan nasional. Pertama, memberikan bekal pengetahuan untuk menambah khasanah

keilmuan tentang manusia dan kehidupan sosial yang mana manusia hidup dalam kehidupan

Journal of Contemporary Issues in Primary Education (JCIPE)

Vol. 1, No. 2, Desember 2023, page: 47-54

E-ISSN: 3026-4014

- 48 -

beragama serta lingkungannya sebagai insan mandiri, berkeluarga, bermasyarakat, berbangsa

dan bernegara. Kedua, membina kesadaran, keyakinan dan sikap akan/ pentingnya hidup

bermasyarakat dengan penuh kebersamaan, bertanggunjawab dan kemanusiaan. Ketiga,

membina keterampilan hidup bermasyarakat dalam negara Indonesia yang berlandaskan

Pancasila. Keempat, menunjang terpenuhinya bekal kemampuan dasar peserta didik dalam

mengembangkan kehidupannya sebagai pribadi, anggota masyarakat, warga Negara dan

anggota manusia. Kelima, membina perbekalan dan kesiapan untuk belajar lebih lanjut atau

melanjutkan studi ke jenjang yang lebih tinggi.

2. Metodologi Penelitian

Metode yang dilakukan dalam jurnal ilmiah ini yaitu studi literatur, yang mana studi

literatur adalah serangkaian kegiatan yang berkenaan dengan metode pengumpulan data

pustaka, membaca dan mencatat, serta mengelolah bahan penelitian. Menurut Danial dan

Warsiah (2009:80), Studi Literatur merupakan penelitian yang dilakukan oleh peneliti dengan

mengumpulkan sejumlah buku-buku, majalah yang berkaitan dengan masalah dan tujuan

penelitian. Teknik ini dilakukan dengan tujuan untuk mengungkapkan berbagai teori-teori yang

relevan dengan permasalahan yang sedang dihadapi/diteliti sebagai bahan rujukan dalam

pembahasan hasil penelitian. Pengertian lain tentang Studi literatur adalah mencari referensi

teori yang relevan dengan kasus atau permasalahan yang ditemukan.

3. Rumusan Masalah

1. Jelaskan kedudukan konsep ilmu, teknologi, dan masyarakat dalam pembelajaran IPS?

2. Jelaskan pendekatan dan strategi pembelajaran ilmu, teknologi, dan masyarakat dalam

pembelajran IPS?

3. Apa hubungan antara ilmu pengetahuan dan masyarakat?

4. Hasil dan Pembahasan

A. Pengertian Ilmu, Teknologi, dan Masyarakat

Ilmu adalah merupakan suatu pengetahuan, sedangkan pengetahuan merupakan

informasi yang didapatkan dan segala sesuatu yang diketahui manusia. Itulah, bedanya

dengan ilmu, karena ilmu itu sendiri merupakan pengetahuan yang berupa informasi

yang didalami sehingga menguasai pengetahuan tersebut yang menjadi suatu ilmu. Di

dalam kamus Bahasa Indonesia, ilmu merupakan pengetahuan tentang suatu bidang

Journal of Contemporary Issues in Primary Education (JCIPE)

Vol. 1, No. 2, Desember 2023, page: 47-54

E-ISSN: 3026-4014

- 49 -

yang disusun secara bersistem menurut metode tertentu, yang dapat digunakan untuk

menerangkan gejala-gejala tertentu tersebut.

Mohamad Hatta, mendefenisikan ilmu adalah pengetahuan yang teratur tentang

pekerjaan hukum kausal dalam suatu golongan masalah yang sama tabiatnya, maupun

itu menurut kedudukannya tampak dari luar, maupun menurut bangunannya dari dalam.

Sedangkan, Ashley Montagu, menyimpulkan bahwa ilmu adalah pengetahuan yang

disusun dalam satu sistem yang berasal dari pengamatan, studi dan percobaan untuk

menentukan hakikat prinsip tentang hal yang sedang dikaji. Teknologi merupakan

pengetahuan terhadap penggunaan alat dan bagaimana hal tersebut mempengaruhi

kemampuan untuk mengontrol dan beradaptasi dengan lingkungan. Menurut Roger

(1983) teknologi adalah suatu rancangan (desain) untuk alat bantu tindakan yang

mengurangi ketidakpastian dalam hubungan sebab akibat dalam mencapai suatu hal

yang diinginkan. Sedangkan, Jacques (1967) mengartikan teknologi sebagai

keseluruhan metode yang secara rasional mengarah dan memiliki ciri efisiensi dalam

setiap kegiatan manusia.

Masyarakat merupakan wadah untuk membentuk kepribadian diri setiap kelompok

manusia atau suku yang berbeda satu dengan yang lainnya. Menurut Peter

L. Berger masyarakat adalah suatu keseluruhan kompleks hubungan manusia yang luas.

Sedangkan, menurut Soekanto (2007:22) masyarakat merupakan jalinan hubungan

sosial, dan masyarakat selalu berubah.

B. Kedudukan Konsep Ilmu, Teknologi, dan Masyarakat dalam Pembelajaran IPS

Kedudukan konsep ilmu, teknologi dan masyarakat menjadi suatu yang ideal sebagai

bahan yang dapat membantu para peserta didik untuk memahami dan dapat menjelaskan

konsep-konsep energi, polusi, lingkungan, sumber daya alam, air, dan lain-lain yang

relevan dengan dinamika ilmu, teknologi dan masyarakat.

Sehubungan dengan itu Remy, 1990 (dalam Udin. S. Winataputra, dkk. 2007:8.6)

berpendapat bahwa penggunaan langkah-langkah pengambilan keputusan yang

sistematis dalam mempelajari isu-isu ilmu, teknologi dan masyarakat dalam

pembelajaran IPS dapat membantu mengembangkan intelektual peserta didik,

kemampuan memecahkan masalah dan kemampuan berfikir dalam mengambil

keputusan secara fleksibel dan terorganisasi. Kurikulum IPS merupakan sarana di mana

peserta didik dapat belajar tentang, masyarakat serta akibat-akibat yang ditimbulkan

dari ilmu dan teknologi.

Journal of Contemporary Issues in Primary Education (JCIPE)

Vol. 1, No. 2, Desember 2023, page: 47-54

E-ISSN: 3026-4014

- 50 -

Pendekatan ITM (Ilmu, Teknologi, dan Masyarakat) atau juga disebut STS (Science

Technology-Society) muncul menjadi sebuah pilihan jawaban atas kritik terhadap

pengajaran Ilmu Pengetahuan Sosial yang bersifat tradisional (texbook), yakni berkisar

masih pada pengajaran tentang fakta-fakta dan teori-teori tanpa menghubungkannya

dengan dunia nyata yang integral. ITM dikembangkan kemudian sebagai sebuah

pendekatan guna mencapai tujuan pembelajaran yang berkaitan langsung dengan

lingkungan nyata dengan cara melibatkan peran aktif peserta didik dalam mencari

informasi untuk meemcahkan masalah yang ditemukan dalam kehidupan

kesehariannya.

Dalam kegiatan pembelajaran tersebut peserta didik menjadi lebih aktif dalam

menggali permasalahan berdasarkan pada pengalaman sendiri hingga mampu

melahirkan kerangka pemecahan masalah dan tindakan yang dapat dilakukan secara

nyata. Karena itu, pendekatan ITM dipandang dapat memberi kontribusi langsung

terhadap misi pokok pembelajaran pengetahuan sosial, khusus dalam mempersiapkan

warga negara agar memiliki kemampuan:

1. Memahami ilmu pengetahuan di masyarakat

2. Mengambil keputusan sebagai warga negara

3. Membuat hubungan antar pengetahuan

4. Mengingat sejarah perjuangan dan peradaban luhur bangsanya.

Pendekatan yang digunakan dalam pengajaran IPS untuk proses pembelajaran ITM

adalah interdisipliner atau multidisipliner. Dalam Konsep Ilmu, Teknologi dan

Masyarakat tidak luput dari dampak positif dan dampak negative sehingga

mempengaruhi perkembangan dunia IPTEK (Anggraeni, 2018).

C. Pendekatan dan Strategi Pembelajaran Ilmu, Teknologi, dan Masyarakat dalam

Pembelajaran IPS 1) Infusi ITM ke dalam mata pelajaran yang ada

Beberapa mata pelajaran yang mendasari pengajaran IPS, seperti Geografi,

Ekonomi, Sosiologi, Antropologi, Tata Negara dan Sejarah memberikan peluang,

sebagai awadah untuk pembelajaran konsep ilmu, memberikan peluang, sebagai

wadah untuk pembelajran konsep ilmu, tekhnologi dan masyarakat. Keuntungan

dari pendekatan infuse ini ialah bahwa pembelajaran ITM dapat meningkatkan

integritas dan koherensi kurikulum yang ada sehingga model pembelajaran ini

dapat diterima sebagai bagian dari misi sekolah. Sedangkan kelemahannya sulit

memilih materi apa saja yang harus dibuang dari mata pelajaran tersebut agar ITM

Journal of Contemporary Issues in Primary Education (JCIPE)

Vol. 1, No. 2, Desember 2023, page: 47-54

E-ISSN: 3026-4014

- 51 -

menempati tempat dalam mata pelajaran tersebut, strategi infusi ini tidak

memberikan kesempatan secara mendalam bagi topic – topic ITM.

2) Perluasan mata pelajaran yang ada

Untuk memudahkan dalam pemahaman materi ITM sebaiknya para siswa dapat

bermain peran sebagai pejabat pemerintah dan pemimipin kelompok kepentingan.

Kemudian diminta agar membuat keputusan tentang hal – hal yang bertolak

belakang diantara dua pilihan apakah membuka lapangan pekerjaan atau menutup

pabrik karena mencemari lingkungan. Keuntungan dari pendekatan ini adalah

peluang untuk mengkaji topic ITM secara mendalam dengan mencari kesempatan

bagaimana dan kapan menampilkan materi ITM. Kelemahannya adalah

keterbatasan serta pembahasan yang diangkat atau yang dibicarakan dari topic –

topic ITM yang sederhana.

3) Pembuatan mata pelajaran yang ada

Keuntungan dari pendekatan ini adalah adanya kesempatan untuk

mengembangkan kajian secara terkait antara ilmu, tekhnologi dan masayarakat

secara mendalam dan berkelanjutan. Sehubungan dengan itu Heath (1998)

berpendapat bahwa pembelajaran dapat memberikan visibilitas dan legitimasi yang

tinggi terhadap topic kajjian baru. Namun kelemahannaya ialah kurang tersusun

sistematis sebagaimana mata pelajaran tradisonal. Dan kelemahan lebih lanjut

adalah sangat kompleksnya dalam pengorganisasian karena materinya diambil dari

berbagai disiplin ilmu yang beragam.

Menurut Heath (1990), setidaknya ada empat cirri yaitu sebagai berikut:

a) Hasilnya dinyatakan dengan jelas

Beberapa tujuan yang sangat relevan dengan pembelajaran ITM adalah:

1) Melek ilmu dan teknologi

2) Membuat keputusan yang rasional yang dapat digunakan dalam penelitian

dan pemecahan masalah krusial

3) Kemampuan melakukan sintesa informasi

4) Memahami kemajuan dalam IPTEK merupakan bagian integral dari

warisan masyarakat terdahulu

5) Sadar akan banyaknya pilihan untuk berkarir dibidang ilmu dan teknologi

Journal of Contemporary Issues in Primary Education (JCIPE)

Vol. 1, No. 2, Desember 2023, page: 47-54

E-ISSN: 3026-4014

- 52 -

b) Mengembangkan organisasi yang efektif

Pengorganisasian pembelajaran melalui startegi ini meliputi:

1) Mengklarifikasi isu-isu dan identifikasi kejadian untuk pengambilan

keputusan

2) Pengumpulan data empiris dan data yang berkaitan dengan nilai

3) Pertimbangan alternative tindakan dan akibat-akibatnya

4) Identifikasi tindakan

5) Rencana tindakan

c) Sistem dukungan

Sistem dukungan merupakan sarana penting bagi kurikulum dan pengajaran

ITM dan IPS. System ini bukan hanya dapat membantu dan memecahka masalah

dan konflik, namun lebih jauh dapat pula melayani para siswa dalam proses

belajar mengajar. Misalnya, pelayanan dalam mengenai sumber belajar,

pelatihan, mengenai jenis lapangan kerja yang sekaligus sebagai sumber materi

pelajaran dan sebagainnya.

d) Strategi instruksional

Satu unsur paling penting untuk mengintegrasikan IPA ke dalam IPS merupakan

strategi pembelajaran yang diharapkan dapat meningkatkan kemampuan

berpikir siswa dan belajar antar disipilin ilmu serta ilmu serta isuisu sosial yang

berkaitan dengan masalah IPS. JA. Winter di dalam pengajaran IPS ada

kriterinya, yaitu harus menarik sehingga siswa bias menikmatinya, menekankan

pada pengajaran proses dari pada materi, mendorong siswa untuk mencari bahan

bacaan yang berkaitan dengan IPS yang tersedia diperustakaan serta

meningkatkan kemampuan dan keterampilan siswa. Oleh sebab itu, adanya

peran siswa dalam memadukan pembelajaran ITM kedalam IPS, merupakan

peran sentral partisipasi siswa dalam semua tahap pembelajaran, evaluasi,

maupun, penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.

D. Hubungan antara Ilmu Pengetahuan dan Masyarakat

Perbedaan antara situasi ilmu pengetahuan dulu dan sekarang tentu tidak terbatas pada

kesatuan lebih besar yang menandai ilmu pengetahuan di masa lampau. Terdapat juga

perbedaan-perbedaan lain. Antara lain cukup menyolok mata bahwa tempat yang

diduduki ilmu pengetahuan dalam kehidupan sehari-hari dulu sama sekali berbeda,

kalau dibandingkan dengan situasi sekarang. Dulu ilmu pengetahuan praktis tidak

Journal of Contemporary Issues in Primary Education (JCIPE)

Vol. 1, No. 2, Desember 2023, page: 47-54

E-ISSN: 3026-4014

- 53 -

mempengaruhi hidup sehari-hari. Dan dianggap biasa saja, bila ilmu pengetahuan tidak

mempunyai konsekuensi dalam kehidupan kemasyarakatan.

Dalam konteks ini terdapat perkataan Aristoteles yang cukup menarik, umat manusia

menjamin urusannya untuk hidup sehari-hari barulah dapat diarahkan perhatiannya

kepada ilmu pengetahuan. Jadi, rupanya kegiatan ilmiah tidak bertujuan mempermudah

urusan ini atau meningkatkan taraf hidup jasmani. Apalagi, pada waktu itu tidak

mungkin orang berpikir untuk meningkatkan taraf hidup, karena tingginya taraf hidup

dianggap telah ditentukan oleh alam kodrat dan manusia tidak sanggup mengubah alam

kodrat.

Pada beberapa dekade terakhir ini, masyarakat dunia termasuk Indonesia menganggap

bahwa kemajuan di bidang ilmu pengetahuan dan tekhnologi telah membawa dampak

negatif selain dampak positif bagi manusia. Menurut Muroyama and Stever (1998) sisi

positif dari perubahan teknologi khususnya dalam sistem produksi meningkatkan

produktivitas dan memperluas proses produksi yang mengantarkan pada produk yang

semakin baik.

5. Kesimpulan

Ilmu, Teknologi dan Masyarakat setiap saat mengalami perubahan, hal ini seiring dengan

perkembangan dan kemajuan teknologi yang terus-menerus meningkat, mulai dari penemuan

yang sederhana sampai dengan teknologi yang super canggih. Kesejajaran perkembangan Ilmu,

Teknologi dan Masyarakat dengan perkembangan pengajaran dimungkinkan akan terjadi

keseimbangan pertumbuhan di masyarakat, baik secara fisik maupun psikis. Ilmu, Teknologi

dan Masyarakat (ITM) merupakan istilah yang diterapkan sebagai upaya untuk memberikan

wawasan kepada peserta didik secara nyata dalam mengkaji ilmu pengetahuan. Konsep ITM

mencakup keseluruhan spektrum tentang peristiwa-peristiwa kritis dala proses pendidikan,

meliputi tujuan, kurikulum, strategi pembelajaran, evaluasi dan persiapan serta penampilan

guru. Ciri dasar keberadaan ITM adalah lahirnya warga Negara yang berpengetahuan yang

mampu memecahkan masalah-masalah krusial dan mengambil tindakan secara efisien dan

efektif. Kedudukan konsep ilmu, teknologi dan kemasyarakatan semakin penting dalam era

masyarakat modern yang banyak menimbulkan masalah-masalah kompleks. Kenyataan ini

akan semakin dirasakan apabila dalam penjelasanya memberi informasi lebih jauh bahwa

pemecahan masalah-masalah tersebut menghendaki adanya kedudukan dari berbagai disiplin

ilmu. Pendekatan dan strategi Konsep Ilmu, Tekhnologi, dan Masyarakat Dalam Pengajaran

Journal of Contemporary Issues in Primary Education (JCIPE)

Vol. 1, No. 2, Desember 2023, page: 47-54

E-ISSN: 3026-4014

- 54 -

IPSnya terdiri dari Infusi ITM, Perluasan mata pelajaran, Pembuatan mata pelajaran kedalam

mata pelajaran yang ada. Dalam Konsep Ilmu, Teknologi dan Masyarakat tidak luput dari

dampak positif dan dampak negative sehingga mempengaruhi perkembangan dunia IPTEK.

6. Daftar Pustaka

Al Muchtar, S. (2000). Epistemologi Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial.Bandung: Gelar

Pustaka Mandiri.

Amir, M. F., & Sartika, S. B. (2017). Metodologi Penelitian Dasar Bidang Pendidikan. Sidoarjo:

UMSIDA Press.

Anggraeni, A. D. (2018). Analisis Pendekatan Itm (Ilmu Teknologi Masyarakat) Di Dalam

Mengatasi Pembelajaran Ips Pada Peserta Didik. Jurnal Dimensi, 7(1), 1–9.

https://doi.org/10.33373/dms.v7i1.1629

Antonius Atosokhi Gea, D. (2014). Mayarakat. Masyarakat, 30–31.

Darsono, & Karmilasari, W. A. (2017). Sumber Belajar Penunjang Plpg 2017 Kompetensi

Profesional Mata Pelajaran: Guru Kelas Sd Unit Iv: Ilmu Pengetahuan Sosial.

Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan Direktorat, 1–43. Dwiningrum, S. I. A (2012). Ilmu

sosial dan budaya dasar. Yogyakarta: UNY Press.

Eldes, I. (2015). Ilmu Dan Hakekat Ilmu Pengetahuan Dalam Nilai Agama. Al-Hikmah, 9(2).

https://doi.org/10.24260/al-hikmah.v9i2.322

Pratama, A. H. (2017, January 30). Perkembangan Pengguna Internet di Indonesia Tahun 2016

Terbesar di Dunia. Retrieved from Tech in Asia.com:

https://id.techinasia.com/pertumbuhan-pengguna-internet-di-indonesia-tahun-2016

Resep, I. (2012). Konsep Ilmu Teknologi Dalam Masyarakat Dalam Pembelajaran Ips.

Teknis, S., & Kasus, S. (2020). Jurnal Teknologi dan Pendidikan Sains. Paper Knowledge.

Toward a Media History of Documents, 8(4), 231–237.

Udin S. Winataputra, dkk. (2007). Materi Dan Pembelajaran IPS SD. Jakarta: Universitas

Terbuka.

Ujang Sukandi, dkk. 2001. Belajar Aktif dan Terpadu Apa, Mengapa, dan Bagaimana. Jakarta:

The British Council

Wina Senjaya. (2008). Strategi Pembelajaran; Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta:

Kencana Prenada Media Group.