Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Negeri Yogyakarta

Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Negeri Yogyakarta

e-mail: artikadevi.2025@student.uny.ac.id

; fathurrohman@uny.ac.id

pembelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn) sebagai upaya membangun pemahaman

nilai demokrasi pada siswa sekolah dasar. Pendekatan yang digunakan adalah literature review dengan

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn) memiliki peran penting dalam menanamkan

nilai-nilai dasar kebangsaan, termasuk nilai demokrasi pada peserta didik (Sukardi, 2021). Nilai demokrasi

pengalaman langsung (Bruner, 1961 dalam Sari, 2023). Dalam konteks PPKn, model ini relevan karena

dapat mengajak siswa untuk menemukan makna nilai demokrasi melalui kegiatan eksplorasi dan problem

solving yang kontekstual (Pratama, 2020).

Menurut Permendikbud No. 22 Tahun 2016 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah,

proses berpikir ilmiah. Dengan demikian, guru berperan sebagai fasilitator yang menuntun siswa menuju

pemahaman konsep dan nilai yang mendalam. Beberapa penelitian sebelumnya menunjukkan bahwa

penerapan Discovery Learning dalam PPKn mampu meningkatkan kemampuan berpikir kritis dan sikap

demokratis siswa (Utami & Widodo, 2021). Selain itu, pembelajaran yang berbasis penemuan juga

menumbuhkan rasa tanggung jawab, kemampuan berdialog, serta partisipasi dalam pengambilan keputusan

dengan menelaah dan menganalisis berbagai sumber pustaka yang relevan dengan topik pembelajaran

PPKn, model Discovery Learning, serta pembentukan nilai demokrasi pada siswa sekolah dasar.

Pendekatan ini dipilih karena bertujuan untuk mengumpulkan, mengkaji, dan mensintesis berbagai hasil

penelitian terdahulu guna memperoleh pemahaman konseptual yang mendalam mengenai efektivitas

penerapan model Discovery Learning dalam konteks pendidikan kewarganegaraan. Proses penelitian

dimulai dengan pengumpulan data sekunder yang bersumber dari buku teks, jurnal ilmiah nasional

terakreditasi, serta artikel penelitian yang diterbitkan dalam kurun waktu 2020–2024. Sumber literatur

dipilih berdasarkan kriteria relevansi terhadap tema, keterbaruan, dan kredibilitas penerbit. Setelah sumber-

sumber tersebut dikumpulkan, peneliti melakukan evaluasi dan analisis isi untuk menilai kesesuaian teori

dan temuan yang dikemukakan oleh para peneliti sebelumnya terhadap fokus penelitian ini.

ringkasan hasil kajian terdahulu, tetapi juga menyusun pemahaman baru yang lebih komprehensif mengenai

bagaimana Discovery Learning dapat diimplementasikan secara efektif dalam pembelajaran PPKn untuk

membentuk karakter dan pemahaman nilai-nilai demokrasi pada siswa sekolah dasar (Creswell, 2018;

Rahmawati, 2022; Utami & Widodo, 2021).

Model Discovery Learning merupakan salah satu pendekatan pembelajaran yang berlandaskan pada

teori konstruktivistik, di mana pengetahuan tidak diberikan secara langsung oleh guru, tetapi ditemukan

sendiri oleh peserta didik melalui proses eksplorasi dan pengalaman belajar yang bermakna (Bruner, 1961

konsep, tetapi juga pada proses berpikir dan penalaran yang terjadi selama kegiatan belajar berlangsung.

Dalam konteks pendidikan dasar, model Discovery Learning memiliki relevansi yang tinggi karena sesuai

dengan karakteristik perkembangan kognitif siswa usia sekolah dasar yang berada pada tahap operasional

menemukan sendiri makna nilai-nilai demokrasi melalui proses berpikir ilmiah dan reflektif. Misalnya,

dapat diajak untuk melakukan simulasi musyawarah kelas. Dalam proses tersebut, mereka akan mengalami

secara langsung bagaimana mendengarkan pendapat orang lain, menghormati perbedaan, serta mengambil

keputusan berdasarkan kesepakatan bersama. Melalui pengalaman konkret semacam ini, nilai-nilai

demokrasi tidak hanya dipahami sebagai konsep teoretis, tetapi juga dihayati dan dipraktikkan dalam situasi

nyata (Rahmawati, 2022). Tahapan utama dalam Discovery Learning menurut Hosnan (2014) meliputi

enam langkah penting yang saling berkesinambungan, yaitu: (1) stimulasi (stimulation), di mana guru

memberikan rangsangan awal berupa permasalahan atau fenomena yang menimbulkan rasa ingin tahu

siswa; (2) identifikasi masalah (problem statement), siswa diajak untuk merumuskan pertanyaan atau

untuk memahami konsep atau prinsip baru (Hosnan, 2014).

Keenam tahapan ini mencerminkan proses pembelajaran yang sistematis dan menekankan pada

pengembangan kemampuan berpikir kritis, analitis, serta reflektif. Dalam implementasinya pada

pembelajaran PPKn, model ini membantu siswa untuk menumbuhkan kesadaran terhadap nilai-nilai

demokrasi seperti keadilan, tanggung jawab, toleransi, dan kebersamaan. Proses pembelajaran yang

berbasis penemuan juga memberikan ruang bagi siswa untuk membangun pemahamannya sendiri mengenai

makna demokrasi sesuai dengan pengalaman dan konteks kehidupan sehari-hari mereka (Rahmawati,

2022). Selain itu, prinsip utama Discovery Learning adalah keterlibatan aktif peserta didik dan peran guru

sebagai fasilitator. Guru tidak lagi berfungsi sebagai satu-satunya sumber pengetahuan, melainkan sebagai

pembimbing yang menciptakan kondisi belajar yang menantang dan memotivasi siswa untuk berpikir kritis

memahami pentingnya partisipasi dalam pengambilan keputusan bersama. Hal inilah yang menjadi fondasi

dalam pembentukan karakter dan pemahaman nilai-nilai demokrasi di sekolah dasar yang menjadi tujuan

utama dari pembelajaran PPKn (Rahmawati, 2022).

Implementasi model Discovery Learning dalam pembelajaran Pendidikan Pancasila dan

Kewarganegaraan (PPKn) di sekolah dasar berperan penting dalam mengubah paradigma pembelajaran

dari yang berorientasi pada guru menjadi berpusat pada siswa. Dalam praktiknya, model ini menuntut guru

untuk menciptakan lingkungan belajar yang interaktif, kontekstual, dan berbasis pada pengalaman nyata

siswa. Melalui pendekatan ini, siswa tidak hanya dituntut untuk menghafal konsep nilai demokrasi, tetapi

juga diajak untuk menemukan, memahami, dan menginternalisasi nilai-nilai tersebut melalui kegiatan

simulasi pemilihan ketua kelas, di mana siswa belajar secara langsung mengenai proses demokrasi seperti

pemungutan suara, kampanye, serta pentingnya menghargai hasil keputusan bersama. Melalui kegiatan

tersebut, siswa dapat memahami nilai-nilai demokrasi seperti kejujuran, tanggung jawab, dan partisipasi.

dapat membantu mereka memahami bagaimana prinsip musyawarah dan mufakat diterapkan dalam

kehidupan bermasyarakat. Misalnya, guru dapat menyajikan kasus tentang perbedaan pendapat dalam

menentukan kegiatan kelas atau penggunaan fasilitas sekolah, lalu mengajak siswa untuk menyusun solusi

berdasarkan kesepakatan bersama. Pendekatan seperti ini memungkinkan siswa untuk berpikir kritis,

menimbang berbagai sudut pandang, serta mengambil keputusan yang adil bagi semua pihak (Utami &

Widodo, 2021).

Dalam penerapan model Discovery Learning, peran guru tidak lagi sebatas penyampai informasi,

tetapi lebih sebagai fasilitator yang mengarahkan proses berpikir siswa. Guru bertugas memberikan

stimulus awal berupa pertanyaan pemantik, fenomena sosial, atau permasalahan nyata yang relevan dengan

topik pembelajaran. Stimulus ini bertujuan untuk menimbulkan rasa ingin tahu siswa, memotivasi mereka

meningkatnya keterlibatan siswa dalam berdiskusi, mengajukan pertanyaan, dan memberikan tanggapan

terhadap permasalahan yang dibahas. Selain itu, penerapan model ini juga memperkuat kemampuan

argumentasi siswa dalam diskusi kelas, di mana mereka belajar menyampaikan pendapat berdasarkan fakta

dan pertimbangan rasional, bukan sekadar opini pribadi. Dengan demikian, pembelajaran menjadi lebih

bermakna karena siswa terlibat secara intelektual dan emosional dalam proses menemukan makna nilai

demokrasi (Pratama, 2020).

Hasil serupa ditemukan oleh Utami & Widodo (2021), yang mengemukakan bahwa implementasi

model Discovery Learning dalam PPKn mampu menumbuhkan sikap saling menghargai pendapat orang

lain dan kesadaran terhadap pentingnya nilai kebersamaan dalam musyawarah. Dalam kegiatan

pembelajaran yang menggunakan model ini, siswa belajar untuk menahan diri, mendengarkan pendapat

peningkatan kemandirian dan tanggung jawab belajar siswa. Dengan terlibat langsung dalam proses

penemuan, siswa menjadi lebih percaya diri dalam menyampaikan pendapat, berani mengambil keputusan,

serta mampu mengaitkan nilai-nilai demokrasi dengan pengalaman nyata di lingkungan sekolah maupun

masyarakat. Dalam konteks ini, guru perlu menciptakan suasana kelas yang terbuka, aman, dan menghargai

perbedaan agar siswa dapat berekspresi tanpa takut salah. Keterbukaan dan kebebasan berpendapat yang

difasilitasi dalam kelas menjadi miniatur praktik demokrasi yang sesungguhnya, yang dapat membentuk

budaya dialogis dan partisipatif sejak dini (Utami & Widodo, 2021).

Dengan demikian, implementasi model Discovery Learning dalam pembelajaran PPKn tidak hanya

sebatas metode pengajaran, tetapi juga sebagai strategi pendidikan karakter yang komprehensif. Melalui

kegiatan penemuan, eksplorasi, dan refleksi, siswa belajar memahami bahwa demokrasi bukan sekadar

bagaimana nilai demokrasi dijalankan dalam praktik sosial yang sederhana, tetapi sarat makna (Lestari,

2022; Pratama, 2020; Utami & Widodo, 2021).

dalam kehidupan mereka sehari-hari.

Dalam konteks pembelajaran berbasis Discovery Learning, siswa diberikan kesempatan untuk

menemukan dan membangun sendiri makna nilai demokrasi melalui proses eksploratif, diskusi, dan refleksi

terhadap berbagai fenomena sosial di lingkungan sekitar. Pendekatan ini memungkinkan terjadinya proses

internalisasi nilai yang lebih mendalam karena siswa secara aktif berpartisipasi dalam mengonstruksi

pemahaman mereka. Sebagai contoh, ketika siswa terlibat dalam diskusi kelompok tentang suatu

permasalahan kelas, mereka tidak hanya belajar mengemukakan pendapat, tetapi juga belajar

mendengarkan pandangan teman, mempertimbangkan argumentasi lain, dan mencapai keputusan bersama

melalui musyawarah. Dalam situasi tersebut, siswa mengalami secara langsung bagaimana prinsip

demokrasi seperti kesetaraan, kebebasan berpendapat, dan penghormatan terhadap pendapat minoritas

adil bagi semua pihak?” Melalui proses refleksi ini, siswa tidak hanya memahami konsep demokrasi secara

teoritis, tetapi juga mengaitkannya dengan sikap dan perilaku nyata dalam kehidupan sosial mereka

(Lestari, 2022).

Selain itu, kegiatan pembelajaran berbasis penemuan memungkinkan siswa untuk mengalami proses

demokratis dalam suasana yang aman dan mendidik. Dalam suasana kelas yang demokratis, siswa didorong

untuk berani menyampaikan pendapat tanpa rasa takut salah, serta diajarkan untuk menghormati hasil

keputusan yang diambil bersama. Guru berperan penting dalam memastikan bahwa setiap siswa

mendapatkan kesempatan yang sama untuk berpartisipasi, sekaligus menanamkan nilai kejujuran, tanggung

jawab, dan kebersamaan dalam setiap tahap pembelajaran. Kondisi ini menciptakan miniatur praktik

siswa yang mengikuti pembelajaran konvensional. Peningkatan ini terjadi karena model Discovery

informasi, tetapi juga mengalami proses berpikir, berdiskusi, dan mengambil keputusan secara mandiri.

Peningkatan pemahaman nilai demokrasi melalui Discovery Learning tidak hanya tercermin dalam

aspek kognitif, tetapi juga dalam sikap dan perilaku nyata siswa di lingkungan sekolah. Siswa yang terbiasa

dengan model pembelajaran ini menunjukkan kecenderungan lebih besar untuk menghormati pendapat

teman, berpartisipasi aktif dalam kegiatan kelas, serta menunjukkan sikap tanggung jawab terhadap

keputusan yang diambil bersama. Hal ini menunjukkan bahwa pembelajaran berbasis penemuan mampu

mengintegrasikan ranah kognitif, afektif, dan psikomotor secara seimbang—sesuatu yang sulit dicapai

melalui metode pembelajaran tradisional (Rahmawati, 2022).

keberagaman dalam mencapai tujuan bersama. Proses ini melatih kemampuan sosial siswa untuk bekerja

sama, berkomunikasi efektif, dan bernegosiasi dalam konteks pembelajaran maupun kehidupan sehari-hari

(Lestari, 2022).

Model Discovery Learning merupakan pendekatan pembelajaran yang efektif untuk membangun

pemahaman nilai demokrasi pada siswa sekolah dasar melalui proses eksploratif, partisipatif, dan reflektif.

Dengan melibatkan siswa secara aktif dalam menemukan makna nilai-nilai demokrasi, model ini tidak

hanya meningkatkan hasil belajar kognitif, tetapi juga menumbuhkan karakter demokratis seperti toleransi,

tanggung jawab, dan partisipasi. Guru PPKn diharapkan dapat menerapkan model ini dengan mengaitkan

konteks pembelajaran pada kehidupan nyata agar nilai-nilai demokrasi lebih bermakna bagi siswa.

Melihat efektivitas penerapan Discovery Learning dalam pembelajaran PPKn, beberapa saran dapat

diajukan untuk mendukung optimalisasi pelaksanaannya. Guru diharapkan dapat meningkatkan

berkelanjutan perlu dilakukan untuk menyesuaikan strategi pembelajaran dengan karakteristik dan

kebutuhan siswa, sehingga penerapan nilai-nilai demokrasi melalui Discovery Learning dapat terlaksana

secara efektif, berkelanjutan, dan memberikan dampak positif pada perkembangan sikap dan perilaku

siswa.

Bruner, J. S. (1961). The act of discovery. Harvard Educational Review.

Creswell, J. W. (2018). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (5th

ed.). SAGE Publications.

Hosnan, M. (2014). Pendekatan saintifik dan kontekstual dalam pembelajaran abad 21. Bogor: Ghalia

Rahayu, L. (2021). Kendala implementasi pembelajaran aktif dalam PPKn sekolah dasar. Jurnal

Sari, I. (2023). Penerapan teori Bruner dalam pembelajaran berbasis penemuan di sekolah dasar. Jurnal

Sukardi, M. (2021). Pendidikan kewarganegaraan: Teori dan praktik pembelajaran nilai-nilai

Utami, W., & Widodo, A. (2021). Pengaruh model Discovery Learning terhadap sikap demokratis siswa

sekolah dasar. Jurnal Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, 11(2), 93–104.