Journal of Contemporary Issues in Primary Education (JCIPE)

Vol. 4, No. 1, Juni 2026, page: 79-85

E-ISSN: 3026-4014

- 79 -

Artikel Penelitian

Naskah dikirim: 12/02/2026 –Selesai revisi: 24/03/2026–Disetujui: 18/05/2026–Diterbitkan:01/06/2026

Pengembangan LKPD Mitigasi Bencana Gempa Bumi Melalui TTS dan Cerita Rumpang

Pada Siswa Kelas IV SD

Amelia Dewi Sofyan¹, Nurul Istiq'faroh², Wardah Shabira Nurfaizah³

1,2,3

Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Negeri Surabaya

e-mail:

24010644338@mhs.unesa.ac.id;

nurulistiqfaroh@unesa.ac.id;

24010644269@mhs.unesa.ac.id

Abstrak: Tujuan penelitian ini adalah mengembangkan LKPD mitigasi bencana gempa bumi melalui TTS

dan cerita rumpang serta menguji validitas dan kepraktisannya pada siswa kelas IV SD di SDN Klurak

Sidoarjo. Penelitian menggunakan metode Research and Development dengan model ADDIE yang

meliputi analysis, design, development, implementation, dan evaluation. Hasil penelitian menunjukkan

bahwa LKPD memperoleh validasi materi sebesar 98,61% dan validasi media sebesar 100, sehingga

termasuk kategori sangat valid. Uji kepraktisan juga menunjukkan respons positif dari guru dan siswa

karena LKPD mudah digunakan, menarik, dan membantu pemahaman materi. Temuan ini sejalan dengan

karakteristik cloze exercise yang mendukung pemahaman bacaan, kosakata, dan berpikir kritis, serta TTS

yang terbukti membantu peningkatan kosakata dan keterlibatan belajar. Dengan demikian, LKPD yang

dikembangkan layak digunakan sebagai bahan ajar tematik yang inovatif untuk meningkatkan literasi

bahasa sekaligus kesadaran mitigasi bencana pada siswa.

Kata kunci: LKPD, mitigasi bencana gempa bumi, teka-teki silang, cerita rumpang, sekolah dasar.

Development of LKPD on Earthquake Disaster Mitigation Through Crossword Puzzles and

Incomplete Stories for Fourth Grade Elementary School Students

Abstract: The purpose of this study was to develop worksheets on earthquake disaster mitigation using

crossword puzzles and cloze exercises, and to test their validity and practicality among fourth-grade

students at SDN Klurak Sidoarjo. The study employed a Research and Development method using the

ADDIE model, which includes analysis, design, development, implementation, and evaluation. The results

showed that the worksheets achieved 98.61% content validity and 100% media validity, placing them in the

“highly valid” category. The practicality test also revealed positive responses from teachers and students,

as the worksheets were easy to use, engaging, and aided in understanding the material. These findings

align with the characteristics of cloze exercises, which support reading comprehension, vocabulary

development, and critical thinking, as well as crossword puzzles, which have been proven to enhance

vocabulary and learning engagement. Thus, the developed worksheets are suitable for use as innovative

thematic teaching materials to improve language literacy and disaster mitigation awareness among

students.

Keywords: worksheets, earthquake disaster mitigation, crossword puzzles, cloze exercises, elementary

school.

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 CC BY-SA International License.

Journal of Contemporary Issues in Primary Education (JCIPE)

Vol. 4, No. 1, Juni 2026, page: 79-85

E-ISSN: 3026-4014

- 80 -

1. Pendahuluan

Bencana gempa bumi merupakan salah satu fenomena alam yang kerap terjadi di Indonesia

mengingat posisinya yang berada di kawasan Cincin Api Pasifik (Ring of Fire). Indonesia tercatat

sebagai salah satu negara dengan frekuensi gempa bumi tertinggi di dunia, sehingga pendidikan

mitigasi bencana sejak dini menjadi kebutuhan yang sangat mendesak (BNPB, 2022). Dalam Undang-

undang Nomor 24 tahun 2007 menyebutkan bahwa mitigasi bencana merupakan serangkaian upaya

untuk mengurangi risiko bencana, baik melalui pembangunan fisik maupun penyadaran dan

peningkatan kemampuan dalam menghadapi ancaman bencana. Dalam konteks pendidikan,

penanaman pengetahuan dan keterampilan mitigasi bencana sejak jenjang sekolah dasar (SD)

dipandang sangat penting karena anak-anak merupakan kelompok rentan yang memerlukan

kesiapsiagaan khusus (Rosniwaty, Hendratno, 2025).

Pembelajaran mitigasi bencana di sekolah dasar idealnya tidak hanya bersifat informatif, tetapi

juga mampu mengembangkan keterampilan berbahasa siswa secara terpadu (Mahmudi et al., 2022).

Keterampilan berbahasa mencakup empat aspek utama, yakni menyimak, berbicara, membaca, dan

menulis, yang semuanya dapat dikembangkan secara sinergis melalui bahan ajar yang dirancang

dengan tepat (Khoirani Febri Dalimunthe, 2025). Namun, integrasi pendidikan kebencanaan dengan

pengembangan keterampilan berbahasa di sekolah dasar masih sangat terbatas (Mahmudi et al.,

2022). Sebagian besar bahan ajar yang ada cenderung terpisah antara muatan kebencanaan dan

muatan kebahasaan, sehingga kurang efisien dari segi waktu pembelajaran dan kurang bermakna bagi

peserta didik (Muslim et al., 2020).

Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) merupakan salah satu perangkat pembelajaran yang

berperan penting dalam mendukung aktivitas belajar peserta didik secara mandiri dan terstruktur

(Sultan et al., 2013). LKPD yang dirancang dengan baik dapat mendorong keterlibatan aktif siswa

dan meningkatkan pemahaman konsep secara lebih mendalam (Indriani et al., 2022). Penelitian

sebelumnya telah mengembangkan berbagai LKPD berbasis kebencanaan, di antaranya LKPD

berbasis kearifan lokal (Fatmawati et al., 2021) dan LKPD mitigasi tsunami berbasis Etnosains

(Muslimatul Walidah, Evendi, 2023). Akan tetapi, penelitian yang secara khusus mengembangkan

LKPD mitigasi gempa bumi yang sekaligus dirancang untuk meningkatkan keterampilan berbahasa

siswa SD melalui pendekatan interaktif masih belum ditemukan. Khususnya pada Sekolah Dasar yang

menjadi lokasi penelitian, berdasarkan hasil wawancara dengan guru kelas IV di sekolah tersebut.

Teka-Teki Silang (TTS) dan cerita rumpang merupakan dua strategi pembelajaran bahasa yang

terbukti efektif dalam meningkatkan keterampilan berbahasa dan motivasi belajar peserta didik (Ana

Ardiana, Muhammad Azhari, 2025). TTS dikenal sebagai media yang mampu meningkatkan

kosakata, kemampuan berpikir kritis, dan motivasi belajar siswa (Frisya Naomi Nurezalita, 2025).

Sementara itu, cerita rumpang atau cloze text merupakan teknik yang mendorong siswa menggunakan

pengetahuan kebahasaan dan kontekstual untuk melengkapi bagian teks yang hilang, sehingga secara

aktif mengembangkan kemampuan membaca pemahaman dan menulis (Frisya Naomi Nurezalita,

2025). Kombinasi kedua strategi tersebut dalam sebuah LKPD bermuatan mitigasi bencana

diharapkan dapat menciptakan pengalaman belajar yang autentik, menyenangkan, dan bermakna bagi

siswa kelas IV SD.

Permasalahan utama yang menjadi fokus penelitian ini adalah belum tersedianya LKPD yang

mengintegrasikan materi mitigasi bencana gempa bumi dengan pengembangan keterampilan

berbahasa melalui aktivitas TTS dan cerita rumpang untuk siswa kelas IV di SDN Klurak Sidoarjo.

Berdasarkan hasil wawancara dengan wali kelas IV SD, diketahui bahwa selama ini bahan ajar yang

digunakan dalam pembelajaran masih terbatas pada buku teks dan lembar kerja sederhana yang belum

memadukan materi mitigasi bencana dengan kegiatan literasi bahasa secara menarik dan interaktif.

Kebaruan penelitian ini terletak pada pengembangan LKPD yang memadukan konten mitigasi

bencana gempa bumi secara kontekstual dengan aktivitas TTS dan cerita rumpang sebagai wahana

pengembangan keterampilan berbahasa secara terpadu dalam satu produk, yang belum pernah

dikembangkan sebelumnya. Solusi yang dipilih adalah mengembangkan LKPD berbasis TTS dan

cerita rumpang bertema mitigasi gempa bumi yang diuji validitasnya oleh para ahli sebelum

diimplementasikan di kelas.

Journal of Contemporary Issues in Primary Education (JCIPE)

Vol. 4, No. 1, Juni 2026, page: 79-85

E-ISSN: 3026-4014

- 81 -

Berdasarkan uraian di atas, penelitian ini bertujuan untuk menguji validitas dan kepraktisan

LKPD mitigasi bencana gempa bumi melalui TTS dan cerita rumpang sebagai upaya meningkatkan

keterampilan berbahasa siswa kelas IV SD. Validitas LKPD diuji dari aspek kelayakan isi,

kebahasaan, penyajian, dan kegrafisan melalui penilaian validator ahli. Sedangkan kepraktisan di

dapat dari hasil responden guru dan siswa kelas IV SD. Penelitian ini bermanfaat secara teoretis dalam

memperkaya penelitian pengembangan bahan ajar tematik berbasis mitigasi bencana, serta

bermanfaat secara praktis bagi guru SD sebagai penyedia perangkat pembelajaran yang inovatif,

integratif, dan siap pakai untuk meningkatkan keterampilan berbahasa sekaligus kesadaran

kebencanaan peserta didik.

2. Metode Penelitian

Penelitian ini menggunakan model penelitian Research and Development (R&D) yang

bertujuan untuk mengembangkan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) bertema mitigasi bencana

banjir dan gempa bumi melalui kegiatan pengerjaan Teka-Teki Silang (TTS) dan melengkapi cerita

rumpang pada pembelajaran Bahasa Indonesia siswa kelas IV Sekolah Dasar. Penelitian Research

and Development (R&D) merupakan metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk

tertentu serta menguji tingkat kelayakan produk tersebut dalam proses pembelajaran (Sugiyono,

2022). Tujuan utama tahap ini adalah memperoleh gambaran komprehensif tentang kondisi

pembelajaran dan mengidentifikasi kesenjangan yang dapat diatasi melalui pengembangan media

belajar interaktif (Ulfatus Salwaa et al., 2025).

Penelitian pengembangan ini menggunakan model desain pengembangan ADDIE (Analysis,

Design, Development, Implementation, Evaluation) yang banyak digunakan dalam penelitian

pengembangan perangkat pembelajaran (Branch, 2020). Pada tahap analysis, peneliti melakukan

analisis kebutuhan pembelajaran, analisis kurikulum, serta analisis karakteristik siswa terkait

keterampilan berbahasa dan pemahaman mitigasi bencana. Tahap design dilakukan dengan

merancang struktur dan isi LKPD yang memuat aktivitas pembelajaran berupa TTS dan cerita

rumpang yang terintegrasi dengan materi mitigasi bencana. Tahap development dilakukan dengan

mengembangkan produk LKPD sesuai rancangan yang telah dibuat, kemudian dilakukan proses

validasi oleh guru bersertifikat pendidik di sekolah tersebut untuk mengetahui kelayakan produk.

Tahap implementation dilakukan dengan mengujicobakan LKPD kepada siswa kelas IV sekolah dasar

dalam kegiatan pembelajaran bahasa Indonesia. Selanjutnya tahap evaluation dilakukan untuk

mengetahui tingkat kelayakan serta efektivitas LKPD yang dikembangkan berdasarkan hasil validasi

ahli dan hasil penggunaan LKPD dalam pembelajaran.

Data penelitian diperoleh melalui beberapa teknik pengumpulan data, yaitu observasi, angket,

dan tes. Observasi dilakukan untuk mengetahui kondisi pembelajaran serta aktivitas siswa selama

penggunaan LKPD. Angket digunakan untuk memperoleh data mengenai kelayakan LKPD dari

validator serta respons siswa terhadap penggunaan LKPD dalam pembelajaran. Tes digunakan untuk

mengukur keterampilan berbahasa siswa setelah menggunakan LKPD yang dikembangkan.

Instrumen penelitian yang digunakan meliputi lembar observasi aktivitas pembelajaran, lembar

validasi ahli, angket respons siswa, serta soal tes.

Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis deskriptif kuantitatif

dan kualitatif. Analisis deskriptif kuantitatif digunakan untuk menghitung persentase tingkat validitas

dan kepraktisan LKPD berdasarkan hasil validasi ahli dan respons siswa. Persentase kelayakan

dihitung menggunakan rumus persentase skor yang diperoleh dibandingkan dengan skor maksimal

kemudian dikalikan 100%. Hasil persentase tersebut kemudian diinterpretasikan dalam kriteria

penilaian produk. Sementara itu, analisis deskriptif kualitatif digunakan untuk mendeskripsikan hasil

observasi serta saran dan masukan dari validator sebagai dasar perbaikan produk yang dikembangkan.

Hasil analisis data tersebut digunakan untuk menentukan tingkat validitas dan kepraktisan LKPD

yang telah dikembangkan dalam pembelajaran Bahasa Indonesia di sekolah dasar.

Journal of Contemporary Issues in Primary Education (JCIPE)

Vol. 4, No. 1, Juni 2026, page: 79-85

E-ISSN: 3026-4014

- 82 -

3. Hasil dan Pembahasan

Hasil Uji Validitas

Kegiatan validasi instrumen dilakukan untuk mengetahui kelayakan LKPD berbasis

kontekstual yang dikembangkan. Validasi materi dan media dilakukan oleh seorang validator yang

sesuai dengan kriteria untuk uji media.

a. Validasi Materi

Penilaian oleh ahli materi mencakup enam aspek utama yaitu, kesesuaian kurikulum, tujuan

pembelajaran, materi, kebenaran konsep, kebahasaan, dan ketergunaan. Berikut adalah rincian skor

penilaian validasi oleh ahli materi:

Tabel 1. Tabel hasil uji validasi materi

Aspek

Indikator

Skor

Kesesuaian dengan

Kurikulum

Materi sesuai dengan capaian pembelajaran

Bahasa Indonesia kelas IV SD

Materi mendukung peningkatan kemampuan

membaca pemahaman

Materi sesuai dengan tema mitigasi bencana

gempa bumi

Tujuan Pembelajaran

Tujuan pembelajaran dirumuskan dengan

jelas

Tujuan pembelajaran sesuai dengan

kemampuan membaca, memahami, dan

menulis siswa

Tujuan pembelajaran sesuai dengan

penggunaan TTS dan cerita rumpang

Materi

Materi disajikan dalam bentuk cerita

rumpang yang menarik

TTS membantu pemahaman kosakata terkait

gempa bumi

Materi relevan dengan kehidupan sehari-hari

siswa (kontekstual)

Kebenaran Konsep

Tidak terdapat kesalahan konsep tentang

mitigasi gempa bumi

Informasi yang disajikan sesuai

dengan fakta kebencanaan

Kebahasaan

Bahasa yang digunakan sederhana dan

mudah dipahami siswa

Kalimat dalam cerita rumpang membantu

pemahaman siswa

Kegunaan (Kepraktisan)

LKPD mudah digunakan oleh siswa secara

mandiri

LKPD praktis digunakan dalam kegiatan

pembelajaran di kelas

LKPD membantu guru dalam menyampaikan

materi mitigasi gempa bumi

LKPD meningkatkan keaktifan siswa dalam

pembelajaran

LKPD membuat siswa lebih tertarik dan

termotivasi untuk belajar

Total Skor

Skor Maksimum

Rata-rata Keseluruhan

Skor total/skor maksimum x 100%

98,6%

Journal of Contemporary Issues in Primary Education (JCIPE)

Vol. 4, No. 1, Juni 2026, page: 79-85

E-ISSN: 3026-4014

- 83 -

Berdasarkan hasil penilaian, diperoleh total skor sebesar 71 dari skor maksimal 72. Melalui

perhitungan persentase, didapatkan hasil sebesar 98,61%. Merujuk pada kriteria validitas, angka

tersebut menunjukkan bahwa LKPD yang dikembangkan termasuk dalam kategori Sangat Valid atau

Sangat Layak untuk digunakan tanpa revisi atau hanya memerlukan revisi sangat kecil. Validator juga

memberikan saran untuk perbaikan yang dapat dilakukan yaitu agar merumuskan tujuan

pembelajaran yang lebih spesifik.

b. Validasi Media

Penilaian oleh ahli media mencakup empat aspek utama yaitu, tampilan media, keterbacaan,

daya tarik, dan kepraktisan media. Berikut adalah rincian skor penilaian validasi oleh ahli media:

Tabel 2. Tabel hasil uji validasi media

Aspek

Indikator

Skor

Tampilan

Desain LKPD menarik dan sesuai untuk

siswa SD

Penggunaan warna nyaman dilihat

Gambar/ilustrasi mendukung isi materi

Tata letak (layout) rapi dan proporsional

Keterbacaan

Huruf mudah dibaca oleh siswa

Ukuran huruf sesuai untuk siswa SD

Tujuan pembelajaran sesuai dengan

penggunaan TTS dan cerita rumpang

Jenis huruf mendukung keterbacaan

Spasi dan penataan teks jelas

Daya Tarik

LKPD mampu menarik minat membaca

siswa

Aktivitas dalam LKPD variatif

Penyajian tidak membosankan

Kepraktisan

LKPD mudah digunakan oleh siswa

Petunjuk penggunaan jelas

LKPD mudah digunakan dalam

pembelajaran di kelas

Total Skor

Skor Maksimum

Rata-rata Keseluruhan

Skor total/skor maksimum x 100%

100%

Berdasarkan hasil penilaian, diperoleh total skor sebesar 60 dari skor maksimal 60.

Melalui perhitungan persentase, didapatkan hasil sebesar 100% atau skor sempurna. Artinya, angka

tersebut menunjukkan bahwa LKPD yang dikembangkan termasuk dalam kategori Sangat Valid atau

Sangat Layak untuk digunakan tanpa revisi. Meskipun mendapat total skor sempurna, validator tetap

memberikan kritik dan saran yang sangat berguna untuk pelajaran dan perbaikan kedepannya.

Validator menuliskan bahwa pertanyaan yang terdapat dalam LKPD ini khususnya pada kegiatan 1,

masih mengukur kemampuan pemahaman (C1) saja. Sebaiknya, pertanyaan dapat dibuat lebih

berbobot agar dapat meningkatkan keterampilan berpikir kritis siswa.

c. Hasil Uji Kepraktisan

Kegiatan uji kepraktisan dilakukan untuk memastikan bahwa LKPD mitigasi bencana gempa

bumi melalui tts dan cerita rumpang pada siswa kelas IV SD benar-benar efektif digunakan oleh

pengguna, baik guru maupun siswa tanpa mengalami kesulitan. Serta bertujuan untuk memperoleh

masukan lengsung dari guru juga siswa sebagai bahan perbaikan produk agar lebih optimal sebelum

digunakan lebih luas.

a. Uji Kepraktisan Responden Guru

Guru berperan dalam menilai kepraktisan dari sisi pelaksanaan pembelajaran, seperti

kemudahan dalam mengelola kelas dan menyampaikan materi menggunakan LKPD.

Journal of Contemporary Issues in Primary Education (JCIPE)

Vol. 4, No. 1, Juni 2026, page: 79-85

E-ISSN: 3026-4014

- 84 -

Tabel 3. Tabel hasil uji kepraktisan (responden guru)

No.

Pertanyaan

Skor

Materi dalam LKPD mudah digunakan

dalam pembelajaran di kelas IV SD

✓

Alur kegiatan dalam LKPD membantu

guru mengarahkan perilaku siswa

✓

Alur penyajian cerita rumpang

memudahkan siswa memahami isi bacaan

✓

Teka-Teki Silang (TTS) membantu siswa

memahami kosakata terkait mitigasi gempa

bumi

✓

Waktu yang dibutuhkan untuk

mengerjakan LKPD sesuai dengan alokasi

waktu.

✓

Materi dalam LKPD mendukung

ketercapaian tujuan pembelajaran secara

praktis

✓

Berdasarkan hasil angket uji kepraktisan yang diisi oleh validator, diperoleh bahwa seluruh

aspek penilaian, meliputi kemudahan penggunaan materi LKPD, kejelasan alur kegiatan, penyajian

cerita rumpang, kebermanfaatan TTS dalam memahami kosakata mitigasi gempa bumi, kesesuaian

alokasi waktu, serta dukungan terhadap ketercapaian tujuan pembelajaran, memperoleh rata rata

100%. Hal ini menunjukkan bahwa LKPD yang dikembangkan memiliki tingkat kepraktisan yang

sangat tinggi dan layak digunakan dalam pembelajaran di kelas. Guru menilai bahwa LKPD tidak

hanya mudah diimplementasikan, tetapi juga efektif dalam membantu mengarahkan aktivitas belajar

siswa secara sistematis. Selain itu, berdasarkan masukan yang diberikan, guru menyampaikan bahwa

LKPD ini sudah sangat baik dan praktis, serta berpotensi untuk dikembangkan lebih lanjut pada

materi pembelajaran lain, sehingga dapat memperluas pemanfaatannya dalam konteks pembelajaran

tematik di sekolah dasar.

b. Uji Kepraktisan Responden Siswa

Berdasarkan hasil angket uji kepraktisan yang diberikan kepada siswa kelas IV SDN

1 Klurak, diperoleh bahwa siswa memberikan respon positif terhadap LKPD yang

digunakan. Siswa memilih kategori setuju pada setiap pernyataan yang diajukan. Hal ini

menunjukkan bahwa siswa merasa senang dalam menggunakan LKPD mitigasi bencana

gempa bumi melalui TTS dan cerita rumpang. Siswa juga menyatakan bahwa LKPD

tersebut menarik, mudah dipahami, serta kegiatan seperti cerita rumpang dan teka-teki

silang membuat proses belajar menjadi lebih menyenangkan. Dari segi pemahaman,

mayoritas siswa mengaku bahwa LKPD membantu mereka lebih mudah memahami materi

tentang gempa bumi. Aspek ketertarikan juga terlihat dari respon siswa yang menyatakan

ingin kembali belajar menggunakan LKPD, yang menandakan bahwa LKPD memiliki daya

tarik dan mampu meningkatkan motivasi belajar.

4. Simpulan dan Saran

Berdasarkan hasil penelitian validitas dan kepraktisan LKPD yang telah dikembangkan

menunjukkan hasil yang baik dari segi uji validitas dan juga kepraktisan.Hasil uji validitas

menunjukkan presentase 98,61% untuk aspek materi dan 100% untuk aspek media, sementara pada

uji kepraktisan melalui respon guru dan siswa juga mencapai rata-rata 100%. Validator juga

memberikan umpan balik yang baik untuk ketergunaan LKPD yang dikembangkan sehingga LKPD

tersebut memang layak untuk digunakan. Temuan ini menggeneralisasi bahwa integrasi materi

mitigasi bencana alam khususnya pada bencana gempa bumi dengan stategi kebahasaan interaktif

efektif dalam meningkatkan keterampilan kebahasaan siswa di sekolah dasar. Bagi peneliti

selanjutnya sesuai dari hasil validitas dan keefektifan LKPD diharapkan penyusunan instrumen

evaluasi lebih ditingkatkan bobotnya hingga mencapai level berpikir kritis (HOTS) guna

Journal of Contemporary Issues in Primary Education (JCIPE)

Vol. 4, No. 1, Juni 2026, page: 79-85

E-ISSN: 3026-4014

- 85 -

mengoptimalkan kemampuan kognitif dan analisis siswa. Tak kalah penting yaitu memperluas

cakupan materi pada jenis bencana lain atau menguji efektivitas produk pada skala subjek yang lebih

luas untuk mengukur dampak jangka panjang terhadap perubahan perilaku kesiapsiagaan bencana

peserta didik secara komprehensif.

5. Daftar Pustaka

Ana Ardiana, Muhammad Azhari, A. H. (2025). Penerapan Teka Teki Silang Untuk Meningkatkan

Penguasaan Kosakata Bahasa Indonesia Pada Siswa Kelas IV. 3(3), 145–157.

Fatmawati, L., Irawati, P., Pambudi, D. I., & Santoso, B. (2021). Perkembangan LKPD Berbasis

Kearifan Lokal pada Materi-Materi Bencana Alam untuk Siswa SD Kelas I Development of

Local Wisdom-Based LKPD On Natural Disaster Materials For 1 st Grade Elementary

Students. 1, 1–8. https://doi.org/10.30595/pssh.v1i.77

Frisya Naomi Nurezalita, A. B. (2025). PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF

BERBASIS TTS UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS PADA

SISWA KELAS V SDN JAYASAMPURNA 02. 10(September), 256–266.

Indriani, S., Marhaeni, N. H., & Kurniati, R. (2022). Efektivitas Penggunaan E-LKPD Untuk

Meningkatkan Kemampuan Pemahaman Konsep Segiempat dan Segitiga. 6, 3959–3966.

Khoirani Febri Dalimunthe, E. I. (2025). Urgensi Penguasaan Empat Keterampilan Berbahasa dalam

Pembelajaran Bahasa Indonesia di Sekolah Dasar. 5, 4217–4225.

Mahmudi, K., W, A. A., Wardani, R. P., & Alfian, Z. (2022). Edukasi Pendidikan Mitigasi Erupsi

Gunung Semeru pada Siswa Sekolah Dasar. 6(6), 9958–9966.

Muslim, B., Makmun, S., Bahasa, P., & Pendahuluan, A. (2020). Integrasi Pendidikan Mitigasi

Bencana Berbasis Kearifan Lokal Suku Sasak dalam Teks Prosedur pada Pembelajaran Bahasa

Indonesia kelas XI. 5.

Muslimatul Walidah, Evendi, H. R. (2023). Penerapan Lembar Kerja Peserta Didik Berbasis

Etnosains untuk Meningkatkan Hasil Belajar di SMP Negeri 8 Banda Aceh Muslimatul Walidah

*, Evendi , Hafnati Rahmatan Pendahuluan. 11(1), 84–95.

Nur Azizah, K. W. (2023). Peningkatan Kemampuan Menulis Kalimat Rumpang Melalui Media

Audio Visual Berbasis Digital Kelas III di. 1, 1–10.

Rosniwaty, Hendratno, Nurul Istiq'faroh. (2025). Profil Literasi Membaca pada Materi Mitigasi

Bencana di Sekolah Dasar. 10(1), 728–734.

https://doi.org/https://doi.org/10.51169/ideguru.v10i1.1531

Sultan, U., Tirtayasa, A., Sultan, U., Tirtayasa, A., Sultan, U., & Tirtayasa, A. (2013). PERAN

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) KURIKULUM 2013 TERHADAP KEMANDIRIAN

BELAJAR PESERTA DIDIK PADA MATA PELAJARAN PENDIDIKAN PANCASILA DAN

KEWARGANEGARAAN.

Ulfatus Salwaa, Lola Priyan Rhomadhonab, Dela Nabila Putri Erviantoc, Moch Hadi Witonod, Suci

Rahmawatie, Nurul Istiq’faroh, U. A. Z. (2025). Pengembangan Media Buku Interaktif Bahasa

Indonesia " Satu Titik " Guna Meningkatkan Minat Belajar Peserta Didik Kelas IV Sekolah

Dasar. 2(1), 18–26.