JISBI: Jurnal Ilmu Sosial dan Budaya Indonesia
Vol. 2, No. 2, November 2024, page: 58-66
E-ISSN: 3031-2957
58
Siti Mariyatul Koimah et.al (Implementasi Pembelajaran Berdiferensiasi untuk….)
Implementasi Pembelajaran Berdiferensiasi untuk
Memenuhi Kebutuhan Belajar Siswa yang Beragam
Siti Mariyatul Koimah
a,1
, Nur Amalia Zahra
b,2
, Endang Prastini
c,3
, Saepudin Karta Sasmita
d,4
,
NurulLita Sari
e,5
a,b,c,d,e
Universitas Pamulang, Tangerang Selatan, Banten
1
mariyatulkoimah@gmail.com;
2
araamalia21@gmail.com;
3
dosen01912@unpam.ac.id;
4
dosen02651@unpam.ac.id;
5
dosen02122@unpam.ac.id
INFO ARTIKEL
ABSTRAK
Sejarah Artikel:
Diterima: 5 Agustus 2024
Direvisi: 11 September 2024
Disetujui: 4 Oktober 2024
Tersedia Daring: 1 November 2024
Pembelajaran berdiferensiasi merupakan pendekatan yang berfokus
pada penyesuaian metode, konten, proses, dan lingkungan belajar agar
sesuai dengan kebutuhan, minat, dan kemampuan individu siswa.
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis implementasi
pembelajaran berdiferensiasi sebagai solusi dalam menghadapi
keberagaman karakteristik siswa di kelas. Dengan metode tinjauan
literatur sistematis, penelitian ini mengkaji berbagai strategi dan
tantangan yang dihadapi dalam penerapan pendekatan ini di
pendidikan dasar hingga menengah. Hasil penelitian menunjukkan
bahwa pembelajaran berdiferensiasi mampu meningkatkan
keterlibatan dan hasil belajar siswa, serta mengembangkan karakter
dan kemandirian mereka. Namun, penerapan pembelajaran ini
memerlukan dukungan penuh dari pihak sekolah, ketersediaan
sumber daya, serta pelatihan yang memadai bagi pendidik. Studi ini
menyimpulkan bahwa pembelajaran berdiferensiasi adalah
pendekatan efektif dalam menciptakan pengalaman belajar yang
inklusif dan responsif terhadap kebutuhan beragam siswa.
Kata Kunci:
Pembelajaran berdiferensiasi
kebutuhan siswa
metode pengajaran
pendidikan inklusif
strategi belajar
ABSTRACT
Keywords:
Differentiated instruction
student needs
teaching methods
inclusive education
learning strategies
Differentiated instruction is an approach focused on adapting teaching
methods, content, processes, and learning environments to meet the
diverse needs, interests, and abilities of individual students. This study
aims to analyze the implementation of differentiated instruction as a
solution to address the diversity of student characteristics in the
classroom. Using a systematic literature review, this research examines
various strategies and challenges faced in applying this approach in
primary and secondary education. The findings reveal that differentiated
instruction enhances student engagement, learning outcomes, and
fosters character development and independence. However, successful
implementation requires full support from schools, sufficient resources,
and adequate training for educators. The study concludes that
differentiated instruction is an effective approach to creating inclusive
and responsive learning experiences that cater to diverse student needs.
©2024, Siti Mariyatul Koimah, Nur Amalia Zahra, Endang Prastini,
Saepudin Karta Sasmita, NurulLita Sari
This is an open access article under CC BY-SA license
1. Pendahuluan
Pendidikan memiliki peran yang sangat penting dalam mengembangkan individu dan
masyarakat secara keseluruhan. Dalam era globalisasi yang terus berubah, semakin jelas bahwa
JISBI: Jurnal Ilmu Sosial dan Budaya Indonesia
Vol. 2, No. 2, November 2024, page: 58-66
E-ISSN: 3031-2957
59
Siti Mariyatul Koimah et.al (Implementasi Pembelajaran Berdiferensiasi untuk….)
kita perlu menghasilkan sumber daya manusia yang berkualitas (Anisa & Hasanah, 2024).
Namun, dalam praktiknya, setiap siswa memiliki potensi, minat, dan cara belajar yang berbeda-
beda. Keberagaman ini menjadi tantangan bagi para pendidik untuk menciptakan pengalaman
belajar yang efektif dan mencakup semua siswa (Destin et al., 2021). Tanpa pendekatan yang
tepat, siswa yang kesulitan atau yang memiliki cara belajar berbeda bisa tertinggal dalam proses
belajar.
Perlu dipahami bahwa setiap siswa memiliki potensi yang beragam dan keunikan masing-
masing (Fitriyah & Bisri, 2023). Mereka datang ke sekolah dengan berbagai karakteristik yang
mencakup gaya belajar yang berbeda, seperti auditory, visual, dan kinestetik. Selain itu,
kemampuan akademik siswa bervariasi, dengan beberapa memiliki tingkat tinggi, sedang, atau
rendah. Kecepatan dalam memahami pelajaran juga tidak seragam, di mana ada siswa yang
cepat, sedang, atau lambat (Startyaningsih et al., 2024). Faktor lain yang mempengaruhi
keragaman ini termasuk orientasi belajar, motivasi, tingkat kepercayaan diri (self-efficacy),
minat pada pelajaran tertentu, serta kepribadian seperti introvert atau extrovert, ditambah dengan
perbedaan dalam status sosial ekonomi (Susanti, 2023).
Menurut (Ghafar, 2023) Pembelajaran yang berpusat pada siswa mendorong siswa untuk
belajar tentang diri mereka sendiri dan memiliki kelebihan dan kekurangan yang unik
dibandingkan dengan pembelajaran yang berpusat pada guru. Dalam kelas yang berisi rata-rata
antara 20 hingga 40 siswa, guru akan menghadapi berbagai keragaman ini, sehingga pendekatan
pengajaran yang bersifat umum dan menyamaratakan tidak efektif dalam memenuhi kebutuhan
masing-masing siswa. Oleh karena itu, dibutuhkan metode pengajaran yang lebih responsif dan
adaptif, seperti pembelajaran berdiferensiasi, yang merupakan proses memahami karakteristik
siswa dan menyesuaikan pembelajaran sesuai dengan perbedaan yang ada (Purnawanto & Pd,
2023).
Salah satu metode yang mulai diperhatikan dalam dunia pendidikan adalah pembelajaran
berdiferensiasi. Menurut (“Differentiated Instruction,” 2023) Pembelajaran yang dibedakan
dapat efektif dalam merangsang minat belajar siswa dan memaksimalkan efisiensi belajar
mereka dengan menyesuaikan pembelajaran untuk berbagai kelompok siswa berdasarkan latar
belakang pengetahuan, kesiapan, profil pembelajaran, minat, dan kebiasaan mereka. Pendekatan
ini bertujuan untuk memenuhi kebutuhan belajar siswa yang beragam dengan cara yang lebih
fleksibel dan responsive (Ritonga et al., 2024). Dalam pembelajaran berdiferensiasi, pendidik
berusaha untuk menyesuaikan metode pengajaran, materi, dan evaluasi sesuai dengan berbagai
gaya belajar dan tingkat kemampuan siswa (Febriana et al., 2023). Dengan cara ini, diharapkan
setiap siswa dapat belajar dengan cara yang paling sesuai untuk mereka.
Di Indonesia, penerapan pembelajaran berdiferensiasi menjadi semakin penting seiring
dengan diadopsinya Kurikulum Merdeka, yang menekankan pembelajaran yang lebih fleksibel
dan sesuai dengan kebutuhan siswa. Kurikulum ini mendorong pendidik untuk lebih
memperhatikan karakteristik dan potensi setiap siswa dalam proses pembelajaran (Zhang, 2023).
Namun, meskipun ada dorongan untuk menerapkan pendekatan ini, masih banyak pendidik yang
mengalami kesulitan dalam melaksanakannya Ini menunjukkan bahwa pemahaman yang lebih
mendalam tentang konsep dan praktik pembelajaran berdiferensiasi sangat diperlukan.
Berdasarkan penelitian yang ada, pembelajaran berdiferensiasi dapat meningkatkan
keterlibatan dan motivasi siswa. Ketika siswa merasa bahwa pembelajaran mereka disesuaikan
dengan kebutuhan dan minat mereka, mereka cenderung lebih aktif dalam proses belajar.
Penelitian juga menunjukkan bahwa siswa yang belajar dengan pendekatan ini sering
menunjukkan peningkatan hasil belajar yang signifikan dibandingkan dengan metode pengajaran
tradisional yang bersifat seragam (Ma’ruf Dharmaji & Astuti*, 2023). Hal ini menunjukkan
bahwa pembelajaran berdiferensiasi bermanfaat tidak hanya bagi siswa yang kesulitan, tetapi
juga memberikan tantangan yang sesuai bagi siswa yang lebih unggul.
JISBI: Jurnal Ilmu Sosial dan Budaya Indonesia
Vol. 2, No. 2, November 2024, page: 58-66
E-ISSN: 3031-2957
60
Siti Mariyatul Koimah et.al (Implementasi Pembelajaran Berdiferensiasi untuk….)
Namun, ada beberapa tantangan yang perlu diatasi dalam penerapan pembelajaran
berdiferensiasi. Menurut (A. Octamaya Tenri Awaru et al., 2023) Salah satu tantangan utama
adalah kurangnya pelatihan dan dukungan bagi pendidik dalam merancang dan melaksanakan
pembelajaran yang berdiferensiasi. Banyak pendidik merasa tidak memiliki keterampilan atau
pengetahuan yang cukup untuk menerapkan pendekatan ini dengan baik. Oleh karena itu, penting
untuk menyediakan pelatihan yang memadai agar mereka dapat menerapkan strategi ini secara
efektif di kelas.
Keterbatasan sumber daya juga menjadi faktor penghambat dalam penerapan pembelajaran
berdiferensiasi. Tidak semua sekolah memiliki fasilitas yang cukup atau akses ke materi yang
beragam untuk mendukung pendekatan ini (Suryati et al., 2023). Kurangnya dukungan dari
manajemen sekolah juga dapat menghalangi upaya pendidik dalam menciptakan lingkungan
belajar yang inklusif. Oleh karena itu, dibutuhkan komitmen dari semua pihak, termasuk
pengambil kebijakan, untuk mendukung penerapan pembelajaran berdiferensiasi di seluruh
sekolah (Zhafar Siddiq Yusuf Al-faritzi, 2024).
Dalam konteks ini, penelitian ini bertujuan untuk menganalisis penerapan pembelajaran
berdiferensiasi sebagai upaya untuk memenuhi kebutuhan belajar siswa yang beragam (Zulaikha
& Laeli, 2023a). Melalui studi literatur, penelitian ini akan mengeksplorasi lebih dalam
mengenai prinsip-prinsip dasar, strategi yang efektif, serta tantangan yang dihadapi dalam
menerapkan pembelajaran berdiferensiasi di lingkungan pendidikan. Dengan pemahaman yang
lebih baik, diharapkan penelitian ini dapat memberikan kontribusi penting bagi pengembangan
praktik pendidikan yang lebih inklusif dan efektif.
Dengan adanya penelitian ini, diharapkan dapat membantu pendidik dan pengambil
kebijakan dalam merumuskan strategi yang tepat untuk menerapkan pembelajaran
berdiferensiasi di kelas. Selain itu, hasil penelitian ini juga bisa menjadi referensi bagi penelitian
selanjutnya yang berkaitan dengan kebutuhan belajar siswa yang beragam. Dengan demikian,
kita dapat menciptakan lingkungan belajar yang lebih responsif dan adaptif, memberikan
kesempatan bagi setiap siswa untuk mencapai potensi terbaik mereka.
2. Metode
Metode yang digunakan dalam penulisan artikel ini adalah tinjauan sistematis terhadap
literatur. Proses penelitian dimulai dengan mencari artikel-artikel yang berkaitan dengan topik
yang akan diteliti. Kriteria pemilihan artikel ilmiah meliputi sumber dari jurnal nasional dan
internasional yang diterbitkan dalam sepuluh tahun terakhir. Dalam pencarian, kami
menggunakan kata kunci seperti "pembelajaran berdiferensiasi," dan "differentiation learning."
Setelah tahap pencarian, langkah selanjutnya adalah memvalidasi artikel dengan
mengeliminasi judul-judul yang tidak relevan dengan tema yang diangkat. Kemudian, kami
melakukan peninjauan terhadap kualitas artikel dengan membaca seluruh isi untuk memastikan
kesesuaian dengan fokus penelitian. Dalam proses ini, ditemukan sebanyak 24 artikel ilmiah
yang dianalisis. Artikel-artikel tersebut dipilih berdasarkan relevansinya dengan topik penelitian,
yaitu pembelajaran berdiferensiasi. Pemilihan artikel dilakukan melalui tinjauan sistematis
terhadap literatur yang dipublikasikan dalam rentang waktu tertentu, mencakup jurnal nasional
dan internasional yang telah melalui proses peer-review. Artikel yang dikaji memberikan
berbagai pandangan dan konteks terkait penerapan pembelajaran berdiferensiasi, sehingga
menghasilkan pemahaman yang lebih menyeluruh mengenai prinsip, strategi, dan tantangan
dalam implementasinya di dunia pendidikan.
3. Hasil dan Pembahasan
Analisis dari beberapa artikel menjelaskan penerapan pembelajaran berdiferensiasi ditunjukkan
pada table berikut ini:
JISBI: Jurnal Ilmu Sosial dan Budaya Indonesia
Vol. 2, No. 2, November 2024, page: 58-66
E-ISSN: 3031-2957
61
Siti Mariyatul Koimah et.al (Implementasi Pembelajaran Berdiferensiasi untuk….)
Tabel 1 Analisis literatur review
No
Nama Penulis &
Tahun Terbit
Judul Artikel
Hasil
Penelitian
1
Wiwin Herwina.
(2021)
OPTIMALISASI
KEBUTUHAN MURID
DAN HASIL BELAJAR
DENGAN
PEMBELAJARAN
BERDIFERENSIASI
Pembelajaran
berdiferensiasi mampu
membantu siswa mencapai
hasil belajar optimal,
karena produk yang akan
dihasilkan sesuai minat
dan kebutuhan peseta
didik.
2
Ade Sintia
Wulandari
(2022)
Literature Review:
Pendekatan
Berdiferensiasi Solusi
Pembelajaran dalam
Keberagaman
Hail penelitian ini
pembelajaran
berdiferensiasi adalah
pembelajaran yang
mengakomodir, melayani,
dan mengakui
keberagaman siswa dalam
belajar sesuai dengan
kesiapan, minat, dan
preferensi belajar siswa.
3
Intan Putri Nur
Zulaikha, Anita
Fatimatul Laeli.
(2023)
Differentiated Learning
in Diverse Students to
Meet Curriculum Targets
Pembelajaran
berdiferensiasi dapat
dilakukan dalam berbagai
aspek seperti konten,
proses, produk, dan
lingkungan belajar, serta
memberikan dampak
positif berupa peningkatan
motivasi dan keterlibatan
siswa dalam pembelajaran.
4
Ni Putu Eni
Astuti, I Wayan
Suastra, Ida
Bagus Arnyana,
I Komang Nada
Kusuma. (2023)
Implementation of
differentiated learning to
improve educational
science and character
learning outcomes of
elementary school
students
Penelitian menunjukkan
bahwa pembelajaran
berdiferensiasi secara
efektif meningkatkan
pemahaman dan karakter
siswa sekolah dasar,
memberikan pendekatan
pengajaran yang sesuai
dengan berbagai
kebutuhan belajar siswa.
5
Kaniati Amalia,
Istifadah Rasyad,
Awan Gunawan.
(2023)
Pembelajaran
Berdiferensiasi sebagai
Inovasi pembelajaran
Studi ini menekankan
bahwa pembelajaran yang
dibedakan adalah filosofi
pengajaran yang bertujuan
JISBI: Jurnal Ilmu Sosial dan Budaya Indonesia
Vol. 2, No. 2, November 2024, page: 58-66
E-ISSN: 3031-2957
62
Siti Mariyatul Koimah et.al (Implementasi Pembelajaran Berdiferensiasi untuk….)
mengakomodasi beragam
kebutuhan siswa.
6
Fitriyah Fitriyah,
M. Bisri. (2023)
Pembelajaran
berdiferensiasi
berdasarkan keragaman
dan keunikan siswa
sekolah dasar
Penelitian ini menunjukan
bahwa pemebelajaran
berdiferensiasi
meningkatkan motivasi,
menumbuhkan
kemandirian, dan
meningkatkan hasil
pembelajaran, pada
akhirnya menciptakan
hubungan guru-siswa yang
harmonis dan mendorong
kreativitas guru dalam
strategi instruksional.
7
Arif Bima Fajar
Wahyudi, Puguh
Darmawan
Darmawan
(2024)
Pembelajaran
berdiferensiasi pada
keragaman karakteristik
peserta didik dalam
pemenuhan target
kurikulum
hasil dari penelitian
tersebut adalah bahwa
penerapan pembelajaran
berdiferensiasi secara
efektif meningkatkan hasil
belajar dan keterlibatan
siswa. Dengan
menggunakan strategi
pengajaran yang
disesuaikan dengan
kebutuhan, minat, dan
kemampuan individu
siswa, penelitian ini
menunjukkan bahwa
pendekatan tersebut
mampu meningkatkan
pemahaman siswa
terhadap materi serta
mendukung
perkembangan karakter
mereka.
8
Desi
Nurwidiawati,
Dian Andita
Dhini, Yuyun
Elizabeth Patras.
(2024)
An implementation of
primary school
differentiated learning
Hasil penelitian ini
memberikan wawasan
berharga tentang metode
dan hasil pembelajaran
berdiferensiasi,
menekankan perannya
dalam meningkatkan hasil
pendidikan dan
beradaptasi dengan
beragam kebutuhan siswa.
9
Rebika Afrina Br
Simanjuntak,
Renna Lania,
Implementasi
Pembelajaran
Matematika
Implementasi
pembelajaran
berdiferensiaisi secara
JISBI: Jurnal Ilmu Sosial dan Budaya Indonesia
Vol. 2, No. 2, November 2024, page: 58-66
E-ISSN: 3031-2957
63
Siti Mariyatul Koimah et.al (Implementasi Pembelajaran Berdiferensiasi untuk….)
Septina
Simanihuruk,
Ratna Soraya,
Rosliana Siregar.
(2024)
Berdiferensiasi Di SMP
Negeri 8 Medan
efektif mengatasi beragam
kebutuhan siswa dengan
berfokus pada persiapan,
pelaksanaan, dan
penilaian, yang mengarah
pada peningkatan
keterlibatan siswa,
kreativitas, dan
peningkatan hasil
pembelajaran yang selaras
dengan tujuan pendidikan.
Penelitian ini mengungkap beberapa temuan penting mengenai penerapan pembelajaran
berdiferensiasi. Pembelajaran berdiferensiasi kini semakin relevan dalam konteks pendidikan.
Mengingat kelas sering kali terdiri dari siswa dengan latar belakang dan kemampuan yang
bervariasi, penting bagi guru untuk menyesuaikan cara pengajaran mereka. Dengan melakukan
penyesuaian ini, guru tidak hanya dapat meningkatkan efektivitas pembelajaran, tetapi juga
menciptakan pengalaman belajar yang lebih bermakna bagi siswa.
Penelitian sebelumnya lebih banyak menggunakan metode tinjauan literatur (literature
review) dari pada penelitian tindakan kelas (classroom action research) karena tujuan utama dari
studi-studi tersebut adalah untuk mengidentifikasi dan mengkaji konsep-konsep teoritis serta tren
praktik pembelajaran berdiferensiasi yang ada di berbagai konteks pendidikan. Literatur review
memungkinkan para peneliti untuk memetakan secara komprehensif hasil penelitian yang telah
ada, sehingga mereka dapat memahami dan merumuskan strategi yang relevan untuk diterapkan.
Tinjauan ini mencakup analisis terhadap berbagai studi yang telah diterbitkan selama beberapa
tahun terakhir dan menyajikan hasilnya dalam konteks yang lebih luas.
Penelitian yang dirangkum di atas secara komprehensif menjawab pertanyaan tentang
bagaimana implementasi pembelajaran berdiferensiasi dapat memenuhi kebutuhan belajar siswa
yang beragam. Masing-masing penelitian menyoroti bahwa strategi ini dirancang untuk
mengakomodasi berbagai perbedaan dalam kesiapan belajar, minat, serta gaya belajar siswa. Hal
ini mencerminkan bahwa setiap siswa adalah individu yang unik dengan latar belakang,
kemampuan, dan preferensi belajar yang berbeda-beda, sehingga membutuhkan pendekatan
pengajaran yang fleksibel dan responsif.
Menurut (Herwina, 2021) dan penelitian dari (Wahyuningsari et al., 2022) menggaris
bawahi bahwa diferensiasi dalam pengajaran memungkinkan guru menyesuaikan materi dan
aktivitas pembelajaran dengan minat dan kesiapan individu siswa. Dengan memberikan ruang
bagi variasi ini, pembelajaran berdiferensiasi tidak hanya membantu siswa memahami materi
pelajaran lebih baik, tetapi juga meningkatkan keterlibatan mereka dalam proses pembelajaran.
Lebih lanjut, studi yang dilakukan oleh (Zulaikha & Laeli, 2023) menjelaskan bahwa
pembelajaran berdiferensiasi dapat diimplementasikan dalam berbagai aspek, seperti konten,
proses, produk, dan lingkungan belajar. Ini berarti bahwa diferensiasi tidak hanya terjadi pada
materi yang disampaikan, tetapi juga bagaimana proses pembelajaran dirancang dan bagaimana
hasil pembelajaran siswa dievaluasi. Penelitian ini menunjukkan bahwa dengan memvariasikan
pendekatan dalam aspek-aspek tersebut, guru mampu menciptakan lingkungan belajar yang lebih
inklusif, di mana setiap siswa dapat belajar sesuai dengan kebutuhan dan keunikan masing-
masing.
Penelitian lain oleh (Arif Bima Fajar Wahyudi & Darmawan, 2024) menegaskan bahwa
penerapan strategi pengajaran yang menyesuaikan dengan kebutuhan, minat, dan kemampuan
individu siswa dapat meningkatkan pemahaman materi serta keterlibatan mereka dalam proses
JISBI: Jurnal Ilmu Sosial dan Budaya Indonesia
Vol. 2, No. 2, November 2024, page: 58-66
E-ISSN: 3031-2957
64
Siti Mariyatul Koimah et.al (Implementasi Pembelajaran Berdiferensiasi untuk….)
pembelajaran. Hal ini menunjukkan bahwa pembelajaran berdiferensiasi tidak hanya menjawab
kebutuhan akademik siswa, tetapi juga membantu dalam pengembangan karakter mereka
(Amalia et al., 2023).
Studi oleh (Fitriyah & Bisri, 2023b) memperkuat kesimpulan bahwa diferensiasi dalam
pembelajaran berperan penting dalam menumbuhkan motivasi dan kemandirian siswa, sambil
mendorong kreativitas guru dalam mengembangkan strategi pengajaran yang relevan. Lebih
lanjut, (Astuti et al., 2023) penelitian ini juga menunjukkan bahwa pembelajaran berdiferensiasi
dapat meningkatkan hubungan interpersonal antara guru dan siswa, menciptakan iklim
pembelajaran yang lebih positif. Pendekatan ini terbukti efektif dalam meningkatkan
pemahaman siswa serta membantu pengembangan karakter mereka, dengan memberikan
pengajaran yang disesuaikan dengan kebutuhan beragam siswa.
Implementasi pembelajaran berdiferensiasi menjawab kebutuhan siswa yang beragam
dengan memberikan fleksibilitas dalam metode pengajaran. Pembelajaran yang responsif
terhadap perbedaan dalam kesiapan, minat, dan gaya belajar siswa menciptakan peluang bagi
semua siswa untuk mencapai hasil belajar yang optimal, tanpa meninggalkan mereka yang
membutuhkan dukungan tambahan (Br Simanjuntak et al., 2024). Hasil penelitian ini
menunjukkan bahwa pembelajaran berdiferensiasi bukan hanya metode inovatif, tetapi juga
solusi efektif untuk menciptakan pengalaman belajar yang inklusif dan bermakna.
Secara keseluruhan, hasil penelitian ini menunjukkan bahwa pembelajaran berdiferensiasi
seharusnya tidak hanya menjadi teori, tetapi juga harus diterapkan secara nyata dalam praktik
pendidikan sehari-hari. Dengan pendekatan ini, diharapkan dapat tercipta lingkungan belajar
yang lebih inklusif, di mana setiap siswa memiliki kesempatan untuk berkembang dan meraih
hasil belajar yang baik.
4. Kesimpulan
Kesimpulan dari hasil penelitian yang telah dipaparkan mengungkapkan bahwa
implementasi pembelajaran berdiferensiasi secara signifikan mampu memenuhi kebutuhan
belajar siswa yang beragam. Dengan penyesuaian materi, proses, produk, dan lingkungan belajar,
pendekatan ini memberikan fleksibilitas bagi guru untuk merancang pengajaran yang sesuai
dengan kesiapan, minat, serta profil belajar setiap siswa. Pembelajaran berdiferensiasi tidak
hanya memperhatikan keragaman kebutuhan, tetapi juga mendorong pencapaian hasil belajar
yang lebih baik, terutama dalam meningkatkan keterlibatan siswa dalam proses belajar mengajar.
Dengan demikian, pembelajaran ini memberikan ruang bagi pendekatan yang lebih inklusif dan
personal bagi setiap peserta didik.
Penelitian juga menunjukkan bahwa pembelajaran berdiferensiasi berperan penting dalam
meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa. Melalui strategi pengajaran yang disesuaikan
dengan karakteristik individual siswa, guru dapat lebih mudah menciptakan suasana belajar yang
mendukung. Ini membantu siswa dalam memahami materi secara lebih mendalam, serta
mendorong kemandirian dan kreativitas mereka dalam memecahkan masalah. Selain itu,
penerapan strategi ini juga memperkuat hubungan antara guru dan siswa, yang pada akhirnya
menciptakan interaksi pembelajaran yang lebih harmonis dan dinamis.
Hasil penelitian ini menegaskan bahwa penerapan pembelajaran berdiferensiasi
memerlukan perencanaan yang matang dan pengelolaan kelas yang efektif. Guru dituntut untuk
memiliki pemahaman mendalam terhadap profil belajar siswa dan mengadaptasi metode
pengajaran secara fleksibel agar tetap relevan dengan kebutuhan individu. Dengan implementasi
yang tepat, pembelajaran berdiferensiasi tidak hanya membantu siswa mencapai hasil akademik
yang optimal, tetapi juga mendukung pengembangan karakter dan keterampilan sosial mereka.
Oleh karena itu, pembelajaran berdiferensiasi merupakan pendekatan pedagogis yang
komprehensif dan relevan dalam menjawab tantangan keberagaman di dunia pendidikan saat ini.
JISBI: Jurnal Ilmu Sosial dan Budaya Indonesia
Vol. 2, No. 2, November 2024, page: 58-66
E-ISSN: 3031-2957
65
Siti Mariyatul Koimah et.al (Implementasi Pembelajaran Berdiferensiasi untuk….)
5. Daftar Pustaka
A. Octamaya Tenri Awaru, M. Ridwan Said Ahmad, & Andi Sadriani. (2023). Obstacles to
Implementation of Differentiation Learning in Sociology Subjects. Technium Social
Sciences Journal, 50, 509–514. https://doi.org/10.47577/tssj.v50i1.9933
Amalia, K., Rasyad, I., & Gunawan, A. (2023). Pembelajaran Berdiferensiasi sebagai Inovasi
pembelajaran. Journal Of Education And Teaching Learning (JETL), 5(2), 185–193.
https://doi.org/10.51178/jetl.v5i2.1351
Anisa, R., & Hasanah, S. N. (2024). STRATEGI GURU PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DALAM
MENGHADAPI TANTANGAN ERA GLOBALISASI DI SMP TAHFIDZ AR ROSYID
TULUNGAGUNG. 6(2).
Arif Bima Fajar Wahyudi, & Darmawan, P. D. (2024). PEMBELAJARAN
BERDIFERENSIASI PADA KERAGAMAN KARAKTERISTIK PESERTA DIDIK
DALAM PEMENUHAN TARGET KURIKULUM. Guruku: Jurnal Pendidikan Profesi
Guru, 3(1), 1–11. https://doi.org/10.19109/f7tte469
Astuti, N. P. E., Suastra, I. W., Arnyana, I. B., & Kusuma, I. K. N. (2023). IMPLEMENTATION
OF DIFFERENTIATED LEARNING TO IMPROVE EDUCATIONAL SCIENCE AND
CHARACTER LEARNING OUTCOMES OF ELEMENTARY SCHOOL STUDENTS.
JURNAL PAJAR (Pendidikan Dan Pengajaran), 7(3), 609.
https://doi.org/10.33578/pjr.v7i3.9231
Br Simanjuntak, R. A., Lania, R., Simanihuruk, S., Soraya, R., & Siregar, R. (2024).
Implementasi Pembelajaran Matematika Berdiferensiasi Di SMP Negeri 8 Medan. Journal
on Education, 6(4), 21388–21394. https://doi.org/10.31004/joe.v6i4.5998
Destin, M., Rosario, R. J., & Vossoughi, S. (2021). Elevating the Objectives of Higher Education
to Effectively Serve Students From Diverse Socioeconomic Backgrounds. Policy Insights
from the Behavioral and Brain Sciences, 8(1), 59–66.
https://doi.org/10.1177/2372732220980766
Differentiated Instruction: Meeting the Needs of All Learners. (2023). Curriculum and Teaching
Methodology, 6(11). https://doi.org/10.23977/curtm.2023.061111
Febriana, R., Sugiman, S., & Ariyadi Wijaya. (2023). Analysis of the Implementation of
Differentiated Learning in the Implementation of the Independent Curriculum in Middle
School Mathematics Lessons. International Journal Of Humanities Education and Social
Sciences (IJHESS), 3(2). https://doi.org/10.55227/ijhess.v3i2.549
Fitriyah, F., & Bisri, M. (2023a). PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI BERDASARKAN
KERAGAMAN DAN KEUNIKAN SISWA SEKOLAH DASAR. Jurnal Review
Pendidikan Dasar : Jurnal Kajian Pendidikan Dan Hasil Penelitian, 9(2), 67–73.
https://doi.org/10.26740/jrpd.v9n2.p67-73
Fitriyah, F., & Bisri, M. (2023b). PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI BERDASARKAN
KERAGAMAN DAN KEUNIKAN SISWA SEKOLAH DASAR. Jurnal Review
Pendidikan Dasar : Jurnal Kajian Pendidikan Dan Hasil Penelitian, 9(2), 67–73.
https://doi.org/10.26740/jrpd.v9n2.p67-73
Ghafar, Z. N. (2023). The Teacher-Centered and the Student-Centered: A Comparison of Two
Approaches. International Journal of Arts and Humanities, 1(1), 18–23.
https://doi.org/10.61424/ijah.v1i1.7
JISBI: Jurnal Ilmu Sosial dan Budaya Indonesia
Vol. 2, No. 2, November 2024, page: 58-66
E-ISSN: 3031-2957
66
Siti Mariyatul Koimah et.al (Implementasi Pembelajaran Berdiferensiasi untuk….)
Herwina, W. (2021). OPTIMALISASI KEBUTUHAN MURID DAN HASIL BELAJAR
DENGAN PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI. Perspektif Ilmu Pendidikan, 35(2),
175–182. https://doi.org/10.21009/PIP.352.10
Ma’ruf Dharmaji, W., & Astuti*, R. (2023). Improvement of Student Achievement Through
Problem Based Differentiated Learning. Jurnal IPA & Pembelajaran IPA, 7(3), 279–288.
https://doi.org/10.24815/jipi.v7i3.33145
Purnawanto, A. T., & Pd, M. (2023). PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI. 2.
Ritonga, M., Sartika, R., & Wijaya, A. (2024). Pembelajaran Berdiferensiasi: Menjawab
Kebutuhan Pendidikan Personal di Era Society 5.0. Pedagogik: Jurnal Pendidikan, 19(2),
163–170. https://doi.org/10.33084/pedagogik.v19i2.8272
Startyaningsih, T., Handayani, A., & Rahmawati, D. (2024). ANALISIS PENERAPAN
PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR
SISWA DALAM PENDIDIKAN PANCASILA DI SEKOLAH DASAR. 6(3).
Suryati, I., Ratih, K., & Maryadi, M. (2023). Teachers’ Challenges in Implementing
Differentiated Instruction in Teaching English at Junior High School. Eduvest - Journal of
Universal Studies, 3(9), 1693–1708. https://doi.org/10.59188/eduvest.v3i9.871
Susanti, W. H. (n.d.). PEMBELAJARAN DIFERENSIASI UNTUK PENINGKATAN
PEMAHAMAN TENTANG GAYA MAGNET SISWA KELAS 4B SDN ORO- ORO OMBO
02 BATU TAHUN PELAJARAN 2022/2023.
Wahyuningsari, D., Mujiwati, Y., Hilmiyah, L., Kusumawardani, F., & Sari, I. P. (2022).
Pembelajaran Berdiferensiasi Dalam Rangka Mewujudkan Merdeka Belajar. JURNAL
JENDELA PENDIDIKAN, 2(04), 529–535. https://doi.org/10.57008/jjp.v2i04.301
Zhafar Siddiq Yusuf Al-faritzi. (2024). Merdeka Belajar untuk Mewujudkan Sekolah yang
Berkualitas. Dinamika Ekonomi, 78–87. https://doi.org/10.29313/jde.v15i2.3976
Zhang, Y. (2023). Student Online Learning Behavior Characteristics Based on Multidimensional
Cognitive Model. International Journal of Emerging Technologies in Learning (iJET),
18(11), 290–305. https://doi.org/10.3991/ijet.v18i11.41083
Zulaikha, I. P. N., & Laeli, A. F. (2023a). Differentiated Learning in Diverse Students to Meet
Curriculum Targets. International Social Sciences and Humanities, 2(2), 436–441.
https://doi.org/10.32528/issh.v2i2.259
Zulaikha, I. P. N., & Laeli, A. F. (2023b). Differentiated Learning in Diverse Students to Meet
Curriculum Targets. International Social Sciences and Humanities, 2(2), 436–441.
https://doi.org/10.32528/issh.v2i2.259