Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan dan Politik (JPKP)

Vol. 2, No. 1, Juni 2024, page: 41-48

E-ISSN: 3025-9843

Ade Suherman et.al (Pengaruh Bimbingan Guru Pendidkan Pancasila….)

Pengaruh Bimbingan Guru Pendidkan Pancasila dan

Kewarganegaraan Terhadap Penggunaan Media

Sosial Pada Peserta Didik

Ade Suherman

a,1

, Hilda Cahayati Dewi

b,2

, Odang Hermanto

c,3

a, b, c

Institut Pendidikan Indonesia, Jl. Terusan Pahlawan No.32, RW.01, Sukagalih, Kecamatan Tarogong Kidul,

Kabupaten Garut, Jawa Barat 44151

adesuherman@institutpendidikan.ac.id;

hildacahyatidewi14@gmail.com;

oanghermanto@institutpendidikan.ac.id

INFO ARTIKEL

ABSTRAK

Sejarah Artikel:

Diterima: 21 Maret 2024

Direvisi: 26 April 2024

Disetujui: 29 Mei 2024

Tersedia Daring: 1 Juni 2024

Penggunaan media sosial dapat mempengaruhi karakteristik

seseorang khususnya peserta didik yang masih dalam tahap

perkembangan, oleh karena itu dibutuhkan bimbingan guru

PPKn sebagai guru pendidikan karakter untuk mencegah

terjadinya karakter yang menyimpang akibat penggunaan media

sosial yang tidak etis. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui

besarnya pengaruh bimbingan guru PPKn terhadap penggunaan

media sosial berbasis etika pada peserta didik. Adapun jenis

penelitian yang digunakan peneliti yaitu jenis penelitian

deskriptif menggunakan pendekatan kuantitatif. Populasi dari

penelitian ini yaitu kelas X SMAN 8 Garut dan yang menjadi

sampelnya yaitu 60 orang peserta didik kelas X yang didapatkan

dari teknik random sampling sederhana. a) Dari penelitian

ditemukan bahwa terdapat beberapa cara yang dilakukan guru

PPKn dalam membimbing penggunaan media sosial yaitu

dengan cara mengajarkan, mengingatkan, diskusi dan mengajak

peserta didik menggunakan media sosial dengan baik. b)

Adapun hambatannya yaitu keterbatasan waktu, dari konten itu

sendiri dimana peserta didik belum bisa memfilter apa yang ada

di media sosial, dan guru PPKn tidak dapat memantau setiap

saat serta tidak bisa sendiri dalam memantau peserta didik. c)

Adapun upaya yang dilakukan yaitu memaksimalkan waktu di

kelas, mengingatkan, memberi tugas, berinteraksi dengan

peserta didik di media sosial dan memberikan contoh secara

langsung. d) Terdapat pengaruh bimbingan guru PPKn terhadap

penggunaan media sosial berbasis etika pada peserta didik.

Kata Kunci:

Bimbingan

Guru PPKn

Penggunaan Media Sosial

ABSTRACT

Keywords:

Guidance

PPKn Teacher (or Civics

Teacher)

Use of Social Media

The use of social media can affect the characteristics of individuals,

especially students who are still in the developmental stage. Therefore,

guidance from PPKn teachers, as character education teachers, is needed

to prevent the occurrence of deviant behavior due to unethical use of social

media. This study aims to determine the extent of the influence of PPKn

teachers' guidance on the ethical use of social media by students. The type

of research used by the researcher is descriptive research using a

quantitative approach. The population of this study is the tenth grade

Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan dan Politik (JPKP)

Vol. 2, No. 1, Juni 2024, page: 41-48

E-ISSN: 3025-9843

Ade Suherman et.al (Pengaruh Bimbingan Guru Pendidkan Pancasila….)

students of SMAN 8 Garut, with a sample of 60 tenth grade students

obtained through simple random sampling techniques. a) The study found

that PPKn teachers employed several methods to guide the use of social

media, including teaching, reminding, discussing, and encouraging

students to use social media properly. b) The obstacles faced include

limited time, the content itself where students are unable to filter what is

on social media, and the inability of PPKn teachers to monitor students

constantly and independently. c) Efforts made include maximizing time in

class, reminding, assigning tasks, interacting with students on social

media, and providing direct examples. d) There is an influence of PPKn

teachers' guidance on the ethical use of social media by students.

This is an open access article under CC BY-SA license

Pendahuluan

Pendidikan merupakan faktor penting dalam sebuah pembentukan karakter dan

kepribadian individu. Pendidikan bukan hanya sekedar memperoleh pengetahuan dan

keterampilan, tetapi juga berbicara mengenai pembentukan sikap, nilai dan moralitas individu.

Hal ini sesuai dengan Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 pasal 1,

ayat 1. Guru PPKn merupakan guru yang mengajarkan tentang pendidikan karakter kepada

siswanya. Visi dari pendidikan karakter adalah untuk pembangunan nasional Indonesia, yaitu

mewujudkan masyarakat berakhlak mulia, bermoral, beretika, berbudaya, dan beradab

berdasarkan nilai-nilai Pancasila. Sebagai guru yang mengajarkan nilai karakter, maka guru

PPKn harus memiliki keterampilan dalam mengajarkan karakter kepada siswa. Salah satu hal

yang dapat mempengaruhi karakter dari peserta didik pada dewasa ini adalah dari penggunaan

media sosial dimana media sosial sudah sangat lazim digunakan oleh semua orang khususnya

peserta didik. Hal ini sesuai dengan yang dikatakan oleh Norton (2018) dalam Dewi (2020:

47) dimana: Inti dari menggunakan sebuah alat atau perangkat itu tergantung pada substansi

aplikasi, konten dan efek itu sendiri. Substansi yang berkaitan dengan media sosial yaitu

dimana pengguna bisa menggunakan sebuah aplikasi yang dapat dimanfaatkan untuk mencari

informasi dan data yang berkaitan dengan kebutuhan kita secara konten sehingga dapat

memberikan efek positif maupun negatif. Penjelasan di atas mengandung arti bahwa media

sosial secara substansi ditentukan oleh pengguna aplikasi, penjaringan konten dan

menghasilkan efek yang mempunyai hubungan terhadap karakter seseorang pengguna media

sosial. Karena media sosial dapat mempengaruhi karakter dari peserta didik maka sudah pasti

lah peran guru PPKn membimbing etika penggunaan media sosial sangat dibutuhkan.

Pengertian etika penggunaan media sosial sendiri menurut Thurlow et.al, (2004: 65) dalam

Nasrullah, R (2020: 182) Etika di dalam berinternet ataupun dalam bermedia sosial dapat

disebut juga dengan netiquette berasal dari kata “net” yang berarti jaringan diambil dari kata

network dan “etiquette” yang berarti etika atau tata nilai yang diterapkan dalam berkomunikasi

di dalam dunia siber. Dapat disimpulkan bahwa netiquette merupakan sebuah hal yang sudah

disepakati dibuat atas norma-norma yang secara filosofi yang digunakan sebagai pedoman

aturan atau standar dalam proses komunikasi di internet atau singkatnya merupakan etika

berinternet yang berlaku di media online ataupun media sosial.

Hal tersebut juga berlaku bagi peserta didik kelas X SMAN 8 Garut yang tidak terlepas

dari penggunaan media sosial, dimana dari observasi awal, wawancara dengan guru PPKn serta

Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan dan Politik (JPKP)

Vol. 2, No. 1, Juni 2024, page: 41-48

E-ISSN: 3025-9843

Ade Suherman et.al (Pengaruh Bimbingan Guru Pendidkan Pancasila….)

guru BK di SMAN 8 Garut, terdapat peserta didik yang menggunakan bahasa yang kurang

baik dalam menyebarkan kontennya. Selain itu dari wawancara dengan guru juga ditemukan

terdapat kasus peserta didik yang mengunggah foto yang tidak senonoh, kemudian terdapat

kasus cyberbullying terhadap peserta didik, selain itu juga peserta didik mengunggah konten

yang mengikuti tren namun hal tersebut tidak pantas untuk diikuti. Kemudian terdapat peserta

didik yang menerima dan juga menyebarkan berita HOAX tanpa mengkroscek terlebih dahulu

berita tersebut. Selain itu juga peneliti melakukan observasi pada media sosial peserta didik

kelas X SMAN 8 Garut dan ditemukan 43 postingan atau jika dipersentasikan berjumlah 14,7%

dari peserta didik yang berbeda kelas X SMAN 8 Garut tidak sesuai dengan etika penggunaan

media sosial (Sumber: Postingan Media Sosial Instagram dan TikTok Peserta didik kelas X

dari bulan November 2022-Januari 2023). Berdasarkan uraian di atas maka peneliti merasa

bahwa perlu bimbingan guru PPKn dalam membimbing penggunaan media sosial berbasis

etika pada peserta didik agar peserta didik terarah dalam menggunakan media sosial

Metode

Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan jenis penelitian deskriptif dengan

menggunakan pendekatan kuantitatif. Menurut Waruwu (2023: 2898) mengartikan penelitian

deskriptif yaitu “penggambaran dan penjabaran peristiwa, fenomena dan situasi sosial yang

diteliti”. Sedangkan pengertian penelitian kuantitatif menurut Waruwu (2023: 2902) Penelitian

kuantitatif merupakan penelitian dengan pendekatan yang menggunakan data berupa angka

dan ilmu eksakta untuk menjawab suatu hipotesis penelitian. Tujuan utama dari penelitian ini

adalah untuk menggambarkan secara sistematis fakta dan karakteristik objek penelitian secara

tepat. Menurut Waruwu (2023: 2904) “sampel adalah bagian dari ukuran populasi dan suatu

karakteristik populasi”. Adapun sampel yang digunakan oleh peneliti dalam penelitian ini

peneliti mengambil pendapat dari Arikunto (2010: 112) dalam Hatmoko (2015: 1731)

menjelaskan ‘jika jumlah sampel kurang dari 100 orang maka diambil semuanya, jika sampel

lebih besar atau lebih dari 100 orang dapat diambil 10-15% atau 20-25% atau lebih’. Dalam

penelitian ini diambil sampel 20% dari populasi, dimana sampel berjumlah 60 orang. Dalam

teknik pengambilan sampling, digunakan teknik pengambilan sampling random sederhana.

Jadi, yang menjadi sampel yaitu berjumlah 60 orang yang tersebar di 9 kelas yang

dimana setiap kelas terdiri dari 6-7 orang. Selain itu juga terdapat 3 orang guru PPKn kelas X

yang menjadi sampelnya. Instrumen yang digunakan yaitu terdiri dari lembar pedoman

wawancara berisi sekumpulan pertanyaan-pertanyaan yang akan diajukan peneliti kepada guru

PPKn. Wawancara ini dilakukan kepada 3 guru PPKn yang mengajar di kelas X SMAN 8

Garut. Kemudian menggunakan lembar observasi sebagai pedoman untuk mengetahui

bagaimana guru PPKn membimbing peserta didik di kelas dengan melihat pembelajaran yang

sedang berlangsung. Instrumen penelitian yang terakhir yaitu lembar angket. Dalam penelitian

ini lembar angket diberikan pada peserta didik kelas X yang berjumlah 60 orang, dimana di

dalamnya akan berisi mengenai pertanyaan-pertanyaan yang berhubungan dengan penelitian

dan nantinya akan memudahkan peneliti untuk menganalisis seputar penelitian. Dalam

melakukan analisis data peneliti melakukan uji koefisien korelasi. Analisis koefisien korelasi

yaitu analisis yang digunakan untuk menyatakan hubungan antara variabel bebas dan variabel

terikat. Uji korelasi yang digunakan yakni menggunakan uji spearman. Menurut Schober, et.

el (2018: 1766) “uji korelasi Spearman dilakukan jika pengamatan terdiri dari 2 variabel dan

karena datanya berbentuk ordinal”. Kemudian menggunakan Uji Regresi Linier Sederhana,

digunakan untuk melihat seberapa besar pengaruh antara variabel X dan Y.

Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan dan Politik (JPKP)

Vol. 2, No. 1, Juni 2024, page: 41-48

E-ISSN: 3025-9843

Ade Suherman et.al (Pengaruh Bimbingan Guru Pendidkan Pancasila….)

Hasil dan Pembahasan

Bimbingan yang dilakukan guru PPKn terhadap penggunaan media sosial berbasis etika

Hasil penelitian yang dilakukan dengan wawancara kepada beberapa guru PPKn ditemukan

terdapat beberapa cara yang digunakan guru PPKn dalam membimbing penggunaan media

sosial pada peserta didik kelas X SMAN 8 Garut. Dimana yang pertama dengan mengajarkan

materi mengenai penggunaan media sosial kepada peserta didik, dimana materi mengenai

penggunaan media sosial ini sudah terdapat dalam materi pembelajaran di semester 1 artinya

materi mengenai media sosial ini sudah masuk ke dalam kurikulum. Selain itu juga terdapat

beberapa cara guru dalam membimbing penggunaan media sosial pada peserta didik yaitu

dengan melakukan diskusi dengan peserta didik mengenai hal yang terjadi di media sosial

untuk memberikan pemahaman kepada peserta didik mengenai media sosial jadi mengaitkan

realita di lapangan dengan teori. Guru PPKn juga selalu mengingatkan peserta didik agar dapat

menggunakan media sosialnya dengan baik agar tidak terpengaruh dampak negatif dari media

sosial yang dilakukan secara persuasif yaitu dengan cara mengajak agar peserta didik dapat

bisa mengetahui dan menggunakan media sosial dengan baik. Hal ini sesuai dengan pendapat

dari Lesilolo (2018: 187). Ketika didalam proses pembelajaran tidak seharusnya peserta didik

hanya dijadikan sebagai orang yang hanya diam menonton dan hanya mendengarkan apa yang

disampaikan guru. Namun seharusnya bisa lebih dari itu, guru harus mampu dan dituntut agar

bisa mewujudkan suatu kondisi dimana peserta didik dapat ikut aktif menemukan, memproses

dan mengkontruksi ilmu pengetahuan yang disampaikan dan juga keterampilan baru. Dalam

hal ini guru tidak hanya memberikan pemahaman kepada peserta didik, namun juga melakukan

diskusi dengan peserta didik dan juga mengajak menggunakan media sosial dengan baik

sehingga peserta didik diharapkan dapat mengkonstruksi ilmu yang didapat di kelas dengan

memanfaatkan media sosial secara bijak, karena pada dasarnya guru PPKn tidak dapat

melarang peserta didik untuk menggunakan media sosial, namun guru PPKn dapat

membimbing peserta didik agar dapat menggunakan media sosial dengan baik, karena terdapat

banyak dampak positif yang dihasilkan dari penggunaan media sosial jika dilakukan dengan

bijak dan tidak berlebihan.

Hambatan guru PPKn dalam membimbing penggunaan media sosial berbasis etika pada

peserta didik kelas X SMAN 8 Garut. Hambatan merupakan hal yang dapat menghalangi suatu

kegiatan atau program yang ingin dicapai dalam hal ini yaitu hal yang dapat menghalangi guru

PPKn dalam membimbing penggunaan media sosial berbasis etika pada peserta didik.

Hambatan sendiri menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia kata hambatan diartikan sebagai

“halangan, rintangan. Hambatan mengarah pada hal negatif karena bisa menimbulkan

ketergantungan pada kegiatan yang dilaksanakan”. Didasarkan pada hasil penelitian yang

dilakukan dengan wawancara oleh peneliti kepada guru PPKn kelas X SMAN 8 Garut

ditemukan beberapa hambatan yang dialami oleh guru PPKn kelas X di SMAN 8 Garut dalam

membimbing penggunaan media sosial berbasis etika pada peserta didik yaitu yang pertama

adalah keterbatasan waktu yang dimiliki oleh guru PPKn ketika mengajar di kelas, karena

materi pelajaran PPKn yang banyak dan keterbatasan waktu di kelas menjadikan guru PPKn

tidak bisa maksimal dalam membimbing etika, kedua yaitu terletak pada konten yang muncul

itu sendiri dimana peserta didik sulit untuk memfilter kejadian yang ada di media sosial dimana

hal itu menjadi hambatan tersendiri bagi guru PPKn dalam membimbing etika penggunaan

media sosial pada peserta didik, ketiga dimana untuk membimbing etika penggunaan media

sosial ini butuh kerja keras agar dapat berpengaruh pada peserta didik, tidak bisa dibebankan

Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan dan Politik (JPKP)

Vol. 2, No. 1, Juni 2024, page: 41-48

E-ISSN: 3025-9843

Ade Suherman et.al (Pengaruh Bimbingan Guru Pendidkan Pancasila….)

kepada satu orang guru yaitu guru PPKN saja. Butuh kerja sama semua orang, orang tua, pihak

sekolah, guru-guru karena guru PPKn tidak bisa mengatur dan mengawasi secara langsung

peserta didik di luar sekolah juga. Meskipun begitu guru PPKn selalu berusaha untuk dapat

membimbing peserta didik agar dapat menggunakan media sosial secara bijak dan etis.

Hambatan dalam membimbing penggunaan media sosial di atas ini termasuk sulit karena

termasuk ke dalam ranah afektif yang dimana sesuai dengan kendala pembelajaran afektif

menurut Kartika, et. al (2022: 22). Salah satu hambatan dari pembelajaran afektif adalah sulit

dalam memantau peserta didik, karena dipengaruhi oleh berbagai pihak. Lingkungan dari

peserta didik, seperti keluarga ataupun masyarakat sangat besar pengaruhnya terhadap

perkembangan sikap peserta didik, dikarenakan jika guru di sekolah sudah berusaha memberi

contoh, nasihat, bimbingan pada peserta didik, tetapi jika lingkungan tidak mendukung maka

mengembangkan sikap menjadi terhambat. Dalam upaya guru PPKn membimbing

penggunaan media sosial pada peserta didik diketahui guru menghadapi hambatan dimana

tidak bisa mengawasi semua peserta didik 24 jam ditambah keterbatasan waktu ketika

mengajar yang hanya satu kali pertemuan dalam satu minggu. Ketika di dalam maupun di luar

sekolah peserta didik memainkan media sosial berinteraksi dengan banyak orang dan

memanfaatkan media sosial dengan mudah, oleh karena itu bimbingan dan pengawasan dari

berbagai pihak akan sangat dibutuhkan seperti guru lain, sekolah, masyarakat dan juga orang

tua agar upaya yang dilakukan oleh guru PPKn dapat berjalan secara maksimal.

Upaya yang dilakukan guru PPKn dalam membimbing penggunaan media sosial

berbasis etika pada peserta didik kelas X SMAN 8 Garut. Meskipun terdapat hambatan-

hambatan yang dirasakan oleh guru PPKn, guru PPKn ini selalu berupaya untuk membimbing

etika penggunaan media sosial pada peserta didik seperti memaksimalkan waktu pembelajaran

yang ada di kelas untuk terus mengarahkan bagaimana cara menggunakan media sosial dengan

baik kepada peserta didik, kemudian guru PPKn juga melakukannya dengan cara berteman

dengan peserta didik di media sosial agar dapat melihat dan mengecek perkembangan dari

peserta didik di media sosial kemudian setelah berteman guru PPKn juga memberikan contoh

dengan menggunakan media sosial yang sesuai etika dan juga terdapat guru yang selalu

mengingatkan peserta didik dengan cara merefleksikan apa yang dilakukan peserta didik

dengan media sosialnya, dengan memberikan proporsi untuk mengajar, menyampaikan materi

dan menyampaikan pesan-pesan. Selain itu juga untuk dapat meminimalisir penggunaan

negatif dari media sosial guru juga mengarahkan penggunaan media sosial dengan cara

memberikan tugas kepada peserta didik menggunakan media sosial sebagai media untuk

mengumpulkan tugasnya, sehingga peserta didik dapat membuat konten yang bermanfaat

ketika menggunakan media sosial. Hal di atas sesuai dengan peran guru PPKn dalam

penggunaan media sosial dalam Rahmadhani, et. al. (2022: 228).

Peran guru sebagai seorang pendidik juga sebagai orang tua kedua bagi peserta didik,

diharuskan untuk mengetahui perkembangan dari peserta didik yang diajarnya, baik itu

perkembangan sosial ataupun lainnya. Adapun peran guru dalam penggunaan media sosial

yaitu:

1) Dapat memberikan pengertian dan pemahaman mengenai cara menggunakan media

sosial dengan bijak

2) Metode pembelajaran yang akan digunakan oleh guru haruslah dapat mengurangi

ketergantungan anak dari media sosial

Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan dan Politik (JPKP)

Vol. 2, No. 1, Juni 2024, page: 41-48

E-ISSN: 3025-9843

Ade Suherman et.al (Pengaruh Bimbingan Guru Pendidkan Pancasila….)

3) Seorang guru bisa menggunakan metode e-learning dari luar sekolah sehingga peserta

didik dapat teralihkan fokusnya sehingga dapat menggunakan waktu menggunakan

media sosial menjadi waktu belajar.

Upaya-upaya yang telah dilakukan oleh guru PPKn di atas telah menunjukan bahwa guru

PPKn di kelas X SMAN 8 Garut telah menjalankan perannya sebagai guru PPKn dalam

membimbing penggunaan media sosial pada peserta didik. Oleh sebab itu guru PPKn

diharapkan dapat lebih memanfaatkan media sosial sebagai media pembelajaran kepada

peserta didik. Hal ini sesuai dengan yang diungkapkan oleh Husain (2014) dalam Herlinda

(2021: 53) yaitu dimana situs jejaring sosial yang dekat dengan peserta didik bukan tidak

mungkin dapat sebagai media pembelajaran yang dapat menggantikan perangkat lunak

management sistem. Karena memiliki keunggulan bisa digunakan tanpa harus menyewa atau

mengelola server. Hal yang lebih penting karena dekat dengan peserta didik. Situs pertemanan

seperti facebook, twitter, dan sebagainya telah berdampingan dengan kehidupan setiap orang.

Dengan begitu guru PPKn tidak hanya saja dapat mengarahkan penggunaan media sosial

peserta didik pada hal yang positif dan juga dapat mengatasi hambatan guru PPKn dalam

membimbing penggunaan berbasis etika pada peserta didik tetapi juga dapat digunakan

sebagai sarana pembelajaran yang dapat melatih aspek kognitif kepada peserta didik. Sehingga

nantinya peserta didik dapat terpenuhi aspek kognitif, afektif dan psikomotoriknya.

Pengaruh guru PPKn dalam membimbing penggunaan media sosial berbasis etika pada

peserta didik kelas X SMAN 8 Garut. Hasil penelitian menunjukkan bahwa bimbingan guru

PPKn memiliki pengaruh positif dan signifikan terhadap penggunaan media sosial berbasis

etika pada peserta didik, didapatkan dari analisis summary output. Pertama peneliti dapat

menganalisis nilai kolerasi, nilai kolerasi didapatkan dari uji spearman yaitu 0,528 yang

menyatakan bahwa nilai kolerasi antara x dan y adalah 0,528 yang termasuk dalam kategori

“sedang” (karena nilai kolerasi antara 0,40-0,599 termasuk kedalam kategori sedang). Yang

kedua yaitu nilai koefisien desterminasi, nilai ini peneliti dapatkan dari adjusted R square

hasilnya yaitu 0,235 yang berarti bahwa nilai koefisien determinasi adalah 0,235 atau 23,5%

yang berarti bahwa variabel x “Bimbingan Guru PPKn” dapat menjelaskan variabel y

“Penggunaan Media Sosial Berbasis Etika” sebesar 23,5% dan sisanya dipengaruhi faktor lain.

Selanjutnya, pada output annova menunjukan bahwa f hitungnya sebesar 17,819 dengan nilai

signifikansinya 0,000 dibandingkan dengan alpha, alpha yang peneliti gunakan yaitu 0,05 atau

5% yang berarti nilai signifikansinya lebih kecil dari alpha = 0,05. Dari hasil tersebut dapat

disimpulkan bahwa terdapat adanya pengaruh antara variabel x dengan y. Dimana x nya yaitu

“Bimbingan Guru PPKn” dan Y yaitu “Penggunaan Media Sosial Berbasis Etika Pada Peserta

Didik kelas X SMAN 8 Garut”.

Hal ini menunjukkan bahwa bimbingan guru PPKn berpengaruh terhadap penggunaan

media sosial berbasis etika pada peserta didik kelas X SMAN 8 Garut. Dengan adanya

bimbingan dari guru PPKn ini dijelaskan adanya peningkatan pengetahuan dan kesadaran

peserta didik tentang pentingnya perilaku etika dalam menggunakan media sosial setelah

mendapat bimbingan dari guru PPKn. Hal ini dapat dilihat dari angket dimana peserta didik

menjadi lebih berhati-hati menggunakan media sosial setelah dijelaskan oleh guru PPKn

dengan persentase 51,7% sangat setuju dan 48,3% menyatakan setuju. Hasil dari wawancara

yang dilakukan kepada guru PPKn juga menunjukan bahwa guru PPKn kelas X di SMAN 8

Garut selalu berusaha untuk membimbing peserta didik dalam menggunakan media sosial

dengan etis, dimana guru PPKn selalu mengingatkan untuk menggunakan media sosial dengan

etis.

Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan dan Politik (JPKP)

Vol. 2, No. 1, Juni 2024, page: 41-48

E-ISSN: 3025-9843

Ade Suherman et.al (Pengaruh Bimbingan Guru Pendidkan Pancasila….)

Hal ini menunjukkan bahwa guru PPKn telah berusaha mencapai tujuan dari bimbingan

dimana, tujuan bimbingan menurut masdudi (2015: 3) perkembangan optimal, yaitu

perkembangan yang sesuai dengan potensi dan sistem nilai tentang kehidupan yang baik dan

benar. Perkembangan optimal bukanlah semata-mata pencapaian pada tingkat kemampuan

intelektual yang tinggi ditandai dengan penguasaan pengetahuan dan keterampilan. Sekolah

khususnya guru memang sudah seharusnya menjadi tempat untuk membimbing dan

mengarahkan pada nilai-nilai positif seperti yang diutarakan oleh Rosyad (2019) dalam

Febriyanto, et. al. (2022: 11) ‘sekolah menjadi tempat untuk memberikan nilai-nilai positif

pada pribadi siswa, dan guru menjadi salah satu aspek terpenting dalam membentuk karakter

siswa’.

Kesimpulan

Dalam melakukan bimbingan penggunaan media sosial kepada peserta didik guru PPKn

melakukan beberapa cara yang pertama yaitu mengajarkan materi mengenai penggunaan

media sosial, kedua yaitu melakukan diskusi dengan peserta didik mengenai media sosial,

ketiga memberikan pemahaman mengenai media sosial, ketiga yaitu dengan mengingatkan

dampak negatif dari media sosial dan yang keempat adalah dengan cara mengajak peserta didik

agar dapat bisa mengetahui dan menggunakan media sosial dengan baik. Terdapat beberapa

hambatan-hambatan yang dialami oleh guru PPKn kelas X di SMAN 8 Garut dalam

membimbing penggunaan media sosial berbasis etika pada peserta didik yaitu yang pertama

adalah keterbatasan waktu yang dimiliki oleh guru PPKn ketika mengajar di kelas, kedua yaitu

terletak pada konten yang muncul itu sendiri dimana peserta didik sulit untuk memfilter

kejadian yang ada di media sosial, ketiga dimana dalam membimbing etika penggunaan media

sosial butuh kerja sama dari berbagai pihak.

Upaya yang dilakukan untuk membimbing etika penggunaan media sosial pada peserta

didik yaitu terus memaksimalkan pembelajaran di kelas, kemudian mengarahkan bagaimana

cara menggunakan media sosial pada peserta didik, selanjutnya dengan cara berteman dengan

peserta didik di media sosial agar dapat melihat perkembangan dari peserta didik di media

sosial kemudian setelah berteman guru juga memberikan contoh dengan menggunakan media

sosial yang sesuai etika, selain itu guru PPKn memberikan tugas dengan menggunakan media

sosial sebagai media pembelajaran dan juga guru selalu mengingatkan peserta didik dengan

cara merefleksikan apa yang dilakukan peserta didik dengan media sosialnya. Besar pengaruh

yang didapatkan dari bimbingan guru PPKn terhadap penggunaan media sosial pada peserta

didik yaitu sebesar 0,235 yang mengandung pengertian bahwa pengaruh antara variabel bebas

bimbingan guru PPKn (X) terhadap variabel terikat penggunaan media sosial berbasis etika

(Y) adalah sebesar 23,5%, sedangkan sisanya dipengaruhi oleh variabel yang lain.

Ucapan Terima Kasih

Penulis mengucapkan banyak terima kasih kepada semua pihak yang telah membantu

dan memfasilitasi dalam penyelesaian penelitian ini, kami mengucapkan terima kasih kepada;

Bapak Rektor IPI Garut beserta jajarannya, Tim Peneliti, Bapak/Ibu Guru dan Siswa SMAN 8

Garut sebagai objek penelitian Serta Tim Jurnal JPKP yang telah mempublish karya kami.

Daftar Pustaka

Bahasa, Tim Penyusun Kamus Pusat. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Vol. cet. ke 2, ed 3.

Jakarta: Balai Pustaka, 2002.

Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan dan Politik (JPKP)

Vol. 2, No. 1, Juni 2024, page: 41-48

E-ISSN: 3025-9843

Ade Suherman et.al (Pengaruh Bimbingan Guru Pendidkan Pancasila….)

Dewi, E. R. (2020). Hubungan Media Sosial dalam Pembentukan Karakter Anak. Indonesia

Journal of Learning Education and Counseling, 41-49.

Febriyanto, Budi, Eka Yeni Winantika, dan Shopia Nida Utari. “Peran Media Sosial Dalam

Pembentukan Karakter Siswa Di Era Digital.” Jurnal Lensa Pendas 7 (2022).

Hatmoko, Jefri Hendri. “survei minat dan motivasi siswa putri terhadap mata pelajaran

penjasorkes di smk se-kota salatiga tahun 2013.” Journal of Physical Education, Sport,

Health and Recreations, 2015.

Herlinda, Devi. “Penggunaan Media Sosial Pada Layanan Bimbingan dan Konseling di Masa

New Normal.” BIKONS: Jurnal Bimbingan Konseling Vol.1 No.1 Agustus (2021).

Kartika, Reztu Dwi, Andi Aco Agus, dan Bakhtiar. “Peranan Guru PPKn Dalam Menanamkan

SIikap Sosial Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Pare Pare.” Jurnal Pemikiran, Penelitian

Hukum, Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, 2022.

Lesilolo, Herly Janet. “Penerapan Teori Belajar Sosial Albert Bandura dalam Proses Belajar

Mengajar di Sekolah.” Kenosis Vol 4. No.2 (2018).

Maelatussa’adah, M., & Prastini, E. (2023). Pengaruh Penggunaan Gadget terhadap Karakter

Peserta Didik Kelas X di SMA Negeri 11 Kota Tangerang Selatan. Jurnal Pendidikan

Kewarganegaraan Dan Politik, 1(2), 63-72. https://doi.org/10.61476/a2z0q267

Masdudi. Bimbingan dan Konseling (Persfektif Sekolah). Cirebon: Nurjati Press, 2015.

Nasrullah, R. (2020). Media Sosial (Vol. V). Bandung: Simbiosa Rekatama Media.

Rachmawaty, S. (2023). Paradigma Pendidikan Kewarganegaraan Dalam Membangun Karakter

Generasi Penerus Bangsa. Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan Dan Politik, 1(1), 34-42.

https://doi.org/10.61476/ngfs5b63

Rahmadhani, Putri, Dina Widya, dan Merika Setiyawati. “Pengaruh Media Sosial Terhadap

Perkembangan Moral Remaja Kelas X IPS SMAN 1 X Koto Singkarak.” JUPEIS: Jurnal

Pendidikan dan Ilmu Sosial, 2022: 229.

Schober, Patrick, Christa Boer, dan Lothar A. Schwarte. “Correlation Coefficients: Appropriate

Use and Interpretation.” Anesthesia & Analgesia, 2018.

Subhan, F., Sipahutar, I. Z., Manalu, J. ., Nababan, R., Sinurat, R. ., & Manik, S. G. (2023).

Sinergisitas Pendidikan Kewarganegaraan dalam Meminimalisir Tindakan Cyberbullying

di Dunia Digital. Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan Dan Politik, 1(2), 96-110.

https://doi.org/10.61476/p4647r60

Undang-Undang Republik Indonesia No.20 Tahun 2003. (n.d.).

Waruwu, Marinu. “Pendekatan Penelitian Pendidikan: Metode Penelitian Kualitatif, Metode

Penelitian Kuantitatif dan Metode Penelitian Kombinasi (Mixed Method).” Jurnal

Pendidikan Tambusai, 2023.