JPKP: Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan dan Politik

Vol. 1, No. 2, Desember 2023, page: 50-62

E-ISSN: 3025-9843

Rifqi Haryanto et.al (Pengaruh Implementasi Media Pembelajaran....)

Pengaruh Implementasi Media Pembelajaran

Terhadap Hasil Belajar PKn Siswa SMP Bina Jaya

Banguntapan Yogyakarta

Rifqi Haryanto

a,1

, Heri Kurnia

b,2

a, b

Universitas Cokroaminoto Yogyakarta, Umbulharjo, Yogyakarta 55161, Indonesia

rifqiharyanto2003@gmail.com;

herikurnia312@gmail.com;

rifqiharyanto2003@gmail.com

INFO ARTIKEL

ABSTRAK

Sejarah Artikel:

Diterima: 9 Juni 2023

Direvisi: 24 Juli 2023

Disetujui: 23 Oktober 2023

Tersedia Daring: 1 Desember

2023

Media pembelajaran merupakan alat yang digunakan dalam

pembelajaran dan mempunyai peranan penting dalam meningkatkan

efisiensi dan efektifitas guru dalam mengajar. Penelitian ini bertujuan

untuk mengetahui pengaruh media pembelajaran terhadap hasil

belajar PKn. Penelitian ini menggunakan pendekatan deskriptif

kuantitatif. Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah

Stratified Random Sampling, sedangkan pengumpulan data dilakukan

melalui teknik angket, observasi dan dokumentasi. Hasil analisis

regresi pada penelitian ini menunjukkan persamaan Y = 112,537+(-

0,686X). Persamaan tersebut berarti nilai koefisien X adalah (-0,686X)

yang berarti jika penggunaan media pembelajaran (x) meningkat

sebesar 1% satuan, maka nilai prestasi belajar siswa (y) meningkat

sebesar (-0,686X) satuan dengan nilai konstanta sebesar 112,537.

Selain itu, diketahui pula koefisien determinasi R2 (R

Square

) sebesar

0,102 yang berarti besarnya pengaruh variabel bebas (penggunaan

media pembelajaran (x) terhadap variabel terikat (hasil belajar PKn (y)

sebesar 10,2%, sedangkan sisanya (89,8%) dipengaruhi oleh variabel

lain di luar variabel pembelajaran yang tidak menggunakan media

pembelajaran.

Kata Kunci:

Implementasi Media

Pembelajaran,

Pendidikan

Kewarganegaraan,

Hasil Belajar

ABSTRACT

Keywords:

Implementation of Learning

Media,

Civic education,

Learning outcomes

Learning media is a tool used in learning and has an important role in

increasing teacher efficiency and effectiveness in teaching. This

research aims to determine the effect of learning media on Civics

learning outcomes. This research uses a quantitative descriptive

approach. The sampling technique used was Stratified Random

Sampling, while data collection was carried out through questionnaires,

observation and documentation techniques. The results of the

regression analysis in this study show the equation Y = 112.537+(-

0.686X). This equation means the coefficient value. In addition, it is also

known that the coefficient of determination R2 (R

Square

) is 0.102, which

means the magnitude of the influence of the independent variable (use

of learning media (x) on the dependent variable (civic learning

outcomes (y) is 10.2%, while the remainder is (89 .8%) is influenced by

other variables outside of learning variables that do not use learning

media.

This is an open access article under CC BY-SA license

1. Pendahuluan

Keberhasilan sistem pendidikan Indonesia menjadi hal yang penting karena merupakan

cita-cita bangsa sebagaimana tertuang dalam Pembukaan UUD 1945 alinea ke-empat

“mencerdaskan kehidupan bangsa” yang memiliki makna filosofis yang mendalam. Hal

tersebut juga sesuai dengan Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 pasal 3 tentang tujuan

JPKP: Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan dan Politik

Vol. 1, No. 2, Desember 2023, page: 50-62

E-ISSN: 3025-9843

Rifqi Haryanto et.al (Pengaruh Implementasi Media Pembelajaran....)

pendidikan nasional, pendidikan merupakan wahana atau sarana untuk mengembangkan

potensi peserta didik agar menjadi manusia yang religius, bermoral, intelektual, kreatif,

mandiri, dan ideologis (Christina, 2023).

Hal tersebut di atas berarti bahwa pendidikan di Indonesia mempunyai cita-cita

“mencerdaskan kehidupan bangsa” dengan menjadikan generasi muda dan bangsanya sebagai

bangsa yang bermoral, intelektual, kreatif, mandiri dan demokratis. Pendidikan adalah proses

pembelajaran yang melibatkan peserta didik dan guru dan bertujuan untuk meningkatkan

keterampilan, intelektual dan moral peserta didik. Seorang guru dalam mengajar

membutuhkan media dan metode yang tepat dalam mengajar. Media pembelajaran memiliki

fungsi untuk memudahkan guru dalam menjelaskan materi dan memudahkan siswa dalam

memahami apa yang diajarkan oleh guru. Oleh karena itu, dengan hadirnya media ajar ini

diharapkan siswa dapat lebih interaktif, berpikir kritis, dan menciptakan suasana belajar yang

hidup dan menyenangkan sehingga ilmu yang diajarkan oleh guru mudah dipahami oleh siswa.

Menurut Prof. Zaharai Idris, proses pendidikan adalah rangkaian kegiatan yang dilakukan oleh

guru dan siswa yang memiliki hubungan dan tujuan untuk membantu proses perkembangan

siswa dan dilakukan secara tatap muka atau menggunakan media tertentu (Haryanto & Kurnia,

2023).

Menurut Gerlach dan Erly (1971) dalam buku “Media Pembelajaran” media pada

umumnya meliputi bahan, benda, peristiwa bahkan makhluk hidup yang dapat membangun

lingkungan pembelajaran agar dapat membantu siswa untuk memahami materi pembelajaran

seperti pengetahuan, keterampilan, dan sikap (Nurfadhillah, 2021). Media pembelajaran

adalah alat atau sarana penyampaian informasi dan pesan dalam pembelajaran yang digunakan

guru ketika mengajar serta berfungsi untuk membantu siswa dalam memahami konsep,

keterampilan, dan kompetensi baru (Hasan et al., 2021).

Dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran adalah media atau alat yang digunakan

oleh guru untuk menyampaikan pesan atau informasi kepada siswa agar mereka dapat

memahami konsep, ide, keterampilan dan gagasan yang bertujuan untuk meningkatkan

semangat siswa dalam belajar untuk menciptakan lingkungan belajar yang efektif dan efisien.

Hasil belajar adalah output yang diperoleh siswa selama proses pembelajaran yang

mencerminkan tingkat keberhasilan siswa dalam memahami maupun mengaplikasikan

gagasan yang disampaikan guru. Menurut Gagne dan Briggs, hasil belajar merupakan suatu

kemampuan siswa setelah mengikuti rangkaian proses pembelajaran (Nurrita, 2018). Kriteria

Ketuntasan Minimum (KKM) SMP Bina Jaya Banguntapan dalam mata pelajaran PKn adalah

70. Berdasarkan hasil observasi dan dokumentasi diperoleh data hasil belajar siswa

diantaranya yang mendapat nilai sangat baik ada 2 siswa dengan presentase 13,33% , siswa

yang memperoleh nilai baik ada 5 dengan presentase 33,33%, sedangkan siswa yang mendapat

nilai cukup, kurang dan sangat kurang ada 8 dengan presentase 53,33%. Dalam wawancara

guru PKn mengatakan bahwa rendahnya prestasi belajar siswa dikarenakan anggapan bahwa

pelajaran PKn adalah pelajaran yang membosankan dan siswa kurang serius dalam mengikuti

pelajaran.

Berdasarkan hasil wawancara dengan guru PKn, beberapa permasalahan terkait media

pembelajaran, diantaranya media yang digunakan guru masih konvensional seperti LKS dan

papan tulis. Inovasi yang dilakukan guru dengan membuat mading pendidikan dan lain

sebagainya. namun media yang digunakan masih kurang ber-variasi seperti media audio,

visual, maupun audio visual modern. kebanyakan siswa juga berasal dari pondok pesantren

yang ada di sekitar sekolah, hal ini membuat suasana pembelajaran di SMP Bina Jaya

memiliki ciri khas dan perlu banyak inovasi pembelajaran agar proses pembelajaran berjalan

optimal (Zai, 2023). Selain itu, Bapak Ronaldo Zai selaku guru PPK kelas VII dan VIII A

menjelaskan bahwa kurangnya variasi media pembelajaran di SMP Bina Jaya disebabkan

JPKP: Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan dan Politik

Vol. 1, No. 2, Desember 2023, page: 50-62

E-ISSN: 3025-9843

Rifqi Haryanto et.al (Pengaruh Implementasi Media Pembelajaran....)

kurangnya fasilitas pendidikan seperti proyektor, laboratorium komputer menyebabkan

kurangnya variasi media pembelajaran. Akibatnya guru hanya menggunakan LKS dan media

gambar serta penjelasan dari Guru dalam menyampaikan pembelajaran. Keadaan seperti itu

menyebabkan siswa kurang bersemangat dalam pembelajaran (Zai, 2023).

Dari hasil survei sementara, kendala dalam pembelajaran PPKn di SMP Bina Jaya

Banguntapan adalah karena penggunaan media pembelajaran yang kurang maksimal dan

kondisi kurangnya sumber daya di sekolah yang kurang memadai. Guru adalah faktor utama

dalam proses pembelajaran, karena guru mengetahui kapasitas dan kebutuhan masing-masing

siswa. Dengan adanya penelitian ini diharapkan lebih kreatif dalam meng inovasikan media

pembelajaran sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Karena penelitian ini

membahas pengaruh penggunaan media pembelajaran dalam proses pembelajaran dan guru

diharapkan lebih sering menggunakan media pembelajaran yang bervariasi ditengah

keterbatasan dengan berbagai inovasi yang bermanfaat bagi siswa dalam memahami materi

pembelajaran.

Dari penjelasan di atas dapat dipahami bahwa peran media pembelajaran dalam proses

pembelajaran memiliki peranan penting, sehingga peneliti sangat tertarik untuk melakukan

penelitian terkait pengaruh implementasi media pembelajaran PKn di SMP Bina Jaya

Banguntapan. Berdasarkan uraian tersebut maka peneliti tertarik untuk melakukan penelitian

yang berjudul “Pengaruh Implementasi Media Pembelajaran Terhadap Hasil Belajar PKn

Siswa SMP Bina Jaya Banguntapan”.

2. Metode

Metode penelitian adalah suatu cara yang digunakan seorang peneliti dalam menyusun

suatu penelitian, seperti pengujian hipotesis, teknik serta instrumen-instrumen tertentu yang

digunakan setelah memperhitungkan suatu kewajaran yang telah diperhitungkan berdasarkan

tujuan penelitian (Sugiyono, 2015).

Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan jenis penelitian kuantitatif dengan metode

deskriptif. Penelitian desktiptif adalah suatu metode penelitian dengan menggambarkan situasi

dan kondisi sebenarnya di lapangan (Heri Kurnia, 2018). Sedangkan teknik pengambilan

sampel yang digunakan yaitu teknik pengelompokan atau Stratified Random Sampling yang

merupakan suatu teknik penentuan sampel penelitian dengan cara mengelompokan anggota

populasi dalam kelompok-kelompok tingkatan tertentu (Supardi, 1993). Teknik Stratified

Random Sampling dibagi menjadi dua yaitu proporsional dan non-proporsional (Supardi,

2020), dalam hal ini peneliti menggunakan teknik Stratified Random Samplin Non-

Proporsional (berstrata tidak berperbandingan) sehingga dalam penelitian ini jumlah sampel

yang digunakan ada 30 siswa. Pengumpulan data yang dilakukan menggunakan angket,

dokumentasi, wawancara, dan studi literatur dalam menyusun penelitian ini.

3. Hasil dan Pembahasan

3.1 Profil SMP Bina Jaya Banguntapan

SMP Bina Jaya Banguntapan terletak di Jl. Wonosari Km.5, Dusun Pandansari,

Kelurahan Banguntapan, Kecamatan Banguntapan, Kabupaten Bantul, Daerah Istimewa

Yogyakarta. Lokasi SMP Bina Jaya cukup strategis di sebelah utara Jl. Wonosari Km. 5 dan

sebelah selatan sekolah tersebut ada Masjid Ittihad Ketandan Raya. Sebelah timur dekat

dengan Jl. Majapahit atau Ring Road Timur serta terletak di perkotaan di Yogyakarta.

SMP Bina Jaya Banguntapan adalah sekolah menengah pertama swasta di

Banguntapan yang pada umumnya di Indonesia jenjang menengah pertama ditempuh

selama tiga tahun dari kelas VII sampai kelas IX. Dalam upaya meningkatkan mutu

pendidikan SMP Bina Jaya didirikan pada 4 Januari 1986 di bawah Yayasan Bina Jaya

JPKP: Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan dan Politik

Vol. 1, No. 2, Desember 2023, page: 50-62

E-ISSN: 3025-9843

Rifqi Haryanto et.al (Pengaruh Implementasi Media Pembelajaran....)

dengan NPSN 20400430 dan SK pendirian sekolah 03/1.13.1/1.86 dengan akreditasi saat

ini yaitu B.

SMP Bina Jaya Banguntapan memiliki visi diantaranya “Terwujudnya sekolah yang

berkualitas dan berkepribadian mulia”. Sedangkan Misi SMP Bina Jaya Banguntapan

diantaranya:

1. Meningkatkan prestasi akademik maupun non akademik sesuai dengan perkembangan

ilmu pengetahuan dan teknologi.

2. Mengembangkan kepribadian yang utuh, beriman, dan berakhlak mulia.

3. Menciptakan keseimbangan IPTEK dan imtaq pada peserta didik.

4. Menyiapkan generasi penerus yang tangguh, berdedikasi tinggi dan mandiri.

3.2 Sumber Daya Sekolah

Jumlah tenaga pendidik dan tega kependidikan di SMP Bina Jaya secara kuantitas

dapat dikatakan kurang, namun untuk kualitas pembelajaran sudah relatif baik. Jumlah

pendidik di SMP Bina Jaya Banguntapan terdiri dari 20 orang, dengan 11 orang berstatus

sebagai guru honorer, 9 guru PNS golongan I. sedangkan tenaga kependidikan di SMP Bina

Jaya Banguntapan sejumlah 4 orang dengan status pegawai tidak tetap (PTT).

Namun, jumlah pendidik dan tenaga kependidikan di SMP Bina Jaya Banguntapan

tersebut sudah memenuhi kebutuhan, akan tetapi untuk tenaga kependidikan masih ada

beberapa tugas yang di handle oleh guru seperti tenaga pustakawan, dan lab. Komputer. Hal

ini juga mempengaruhi efisiensi waktu pembelajaran dan beban kerja pendidik. Rincian

jumlah pendidik dan tenaga kependidikan di SMP Bina Jaya Banguntapan peneliti sajikan

dalam tabel berikut:

Tabel 1. Profil Pendidik SMP N Bina Jaya Banguntapan Bantul

Guru/Staf

Pendidikan Terkhir

Total

Guru tetap

Guru Bantu

S1 dan D3

Tata Usaha

SMA

Keamanan

SD/SMP

Jumlah

Sumber: https://sekolah.data.kemdikbud.go.id

Jumlah peserta didik di SMP Bina Jaya Banguntapan pada Tahun Pelajaran 2022/2023

sejumlah 75 siswa yang terdiri dari 3 rombongan belajar dan terbagi menjadi 3 kelas yaitu

kelas VII, VIII, IX. Peneliti sajikan dalam tabel berikut:

Tabel 2. Profil Peserta Didik SMP Bina Jaya Banguntapan

Tingkat

Jumlah

VII

VIII

Total

Sumber: https://sekolah.data.kemdikbud.go.id

Kondisi lingkungan SMP Bina Jaya Banguntapan sudah cukup baik, dengan penataan

ruang kelas dan penyediaan sarana dan prasarana yang ada. Keadaan sarana ruang kelas

telah mencukupi kebutuhan siswa diantaranya ada 4 ruang kelas, ruang laboratorium

komputer, perpustakaan, ruang ibadah, UKS.

JPKP: Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan dan Politik

Vol. 1, No. 2, Desember 2023, page: 50-62

E-ISSN: 3025-9843

Rifqi Haryanto et.al (Pengaruh Implementasi Media Pembelajaran....)

3.3 Penyajian Data

3.3.1 Uji Validitas

Uji validitas adalah pengujian yang berfungsi untuk menunjukan tingkat ke-validan

atau keabsahan data yang digunakan dalam mengukur kualitas kuisioner yang digunakan

peneliti yang menjadi suatu instrumen dalam penelitian, sehingga apabila suatu

instrumen yang digunakan telah memenuhi syarat atau Valid maka instrumen tersebut

layak digunakan (Janna & Herianto, 2021).

Dalam penelitian ini peneliti melakukan uji validitas menggunakan bantuan program

Statistical Producy and Service Solution (SPSS) dengan hasil sebagai berikut:

Tabel 3. Hasil Uji Validitas

Butir Pertanyaan

Pearson

Corelation

tabel

(0,05)

Keterangan

Intensitas Pengunaan Media Pembelajaran

Butir 1

0,564

0,514

Valid

Butir 2

0,665

0,514

Valid

Butir 3

0,599

0,514

Valid

Butir 4

0,674

0,514

Valid

Butir 5

0,698

0,514

Valid

Respons Siswa terhadap media dan pembelajaran guru

Butir 6

0,611

0,514

Valid

Butir 7

0,557

0,514

Valid

Butir 8

0,552

0,514

Valid

Butir 9

0,555

0,514

Valid

Butir 10

0,614

0,514

Valid

Inovasi Media Pembelajaran

Butir 11

0,590

0,514

Valid

Butir 12

0,571

0,514

Valid

Butir 13

0,714

0,514

Valid

Butir 14

0,542

0,514

Valid

Butir 15

0,556

0,514

Valid

Manfaat Media Pembelajaran

Butir 16

0,764

0,514

Valid

Butir 17

0,585

0,514

Valid

Butir 18

0,813

0,514

Valid

Butir 19

0,633

0,514

Valid

Butir 20

0,605

0,514

Valid

Sumber: Rekapitulasi hasil uji validasi menggunakan SPSS Statistik 25

Berdasarkan tabel 3 hasil uji validitas diatas, butir pertanyaan dalam penelitian ini

dinyatakan valid, dengan perhitungan apabila R

hitung >

tabel,

artinya seluruh butir

pertanyaan pada variabel penelitian ini dinyatakan valid, sehingga semua butir

pertanyaan dinyatakan layak sebagai instrumen untuk mengukur data penelitian.

3.3.2 Uji Reliabilitas

Pengujian reliabilitas atau disebut juga dengan tingkat keajegan berfungsi untuk

mengukur tingkat konsistensi suatu tes yang dimaksudkan untuk mengetahui tingkat

keajegan atau sejauh mana suatu instrumen dapat dipercaya dalam menghasilkan nilai

yang ajeg atau konsisten tidak berubah walaupun dujikan pada kondisi yang berbeda.

JPKP: Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan dan Politik

Vol. 1, No. 2, Desember 2023, page: 50-62

E-ISSN: 3025-9843

Rifqi Haryanto et.al (Pengaruh Implementasi Media Pembelajaran....)

Variabel yang akan diuji dalam penelitian ini adalah variabel X yaitu penggnaan

media pembelajaran sedangka variabel Y tidak diuji reliabilitas karena menggunakan

data hasil belajar PKn siswa. Pengujian reliabilitas dilakukan dengan menggunakan

Coefficient Cronbach Alpha dengan menggunakan kategori koefisien reliabilitas Guilford

diantaranya:

1. Apabila 0,80 ≤ r

≤1,00 (sangat reliabel),

2. Apabila 0,60≤ r

≤0,80 (reliabilitas tinggi),

3. Apabila 0,40≤ r

≤0,60 (reliabilitas sedang),

4. Apabila 0,20≤ r

≤0,40 (reliabilitas rendah),

5. Apabila 0,00≤ r

≤0,20 (sangat tidak reliabel).

Pengujian tingkat reliabelitas atau keajegan instrumen penelitian ini menggunakan

bantuan program Statistical Producy and Service Solution (SPSS) dengan hasil sebagai

berikut:

Tabel 4. Hasil Uji Reliabilitas Instrumen

Sumber: Hasil reliabelitas menggunakan SPSS Statistics 25

Dari tabel 5 diatas, seluruh variabel penelitian dalam instrumen yang digunakan

dapat dinyatakan sangat reliabel karena Cronbach Alpha > 0,8 yaitu dengan nilai 0,909.

Maka dapat diambil kesimpulan bahwa pertanyaan dalam instrumen penelitian dapat

digunakan

3.3.3 Uji Normalitas

Uji Normalitas adalah bagian dari uji asumsi klasik penelitian yang bertujuan untuk

mengetahui apakah nilai residual berdistribusi normal atau tidak. Dikatakan model

regresi dalam penelitian baik adalah ketika nilai residual yang berdistribusi normal. Uji

normalitas dalam penelitian ini menggunakan model Kolmogorof Smirnof.

Dasar pengambilan asumsi dalam uji normalitas Kolmogorof Smirnof yaitu

diantaranya jika nilai signifikansi > 0,05, maka nilai residual berdistribusi normal, akan

tetapi jika nilai signifikansi < 0,05, maka nilai signifikansi tidak berdisstribusi normal.

Pengujian uji normalitas Kolmogorof Smirnof dalam penelitiana menggunkan bantuan

program Statistical Producy and Service Solution (SPSS) dengan hasil sebagai berikut:

Tabel 5. Hasil Uji Normalitas

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

Unstandardized Residual

Normal

Parameters

a,b

Mean

.0000000

Std.

Deviation

23.96878739

Most

Extreme

Differences

Absolute

.109

Positive

.076

Negative

-.109

Test Statistic

.109

Asymp. Sig. (2-tailed)

.200

c,d

Sumber: Hasil uji normalitas SPSS statistik 25

Reliability Statistics

Cronbach's Alpha

N of Items

.909

JPKP: Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan dan Politik

Vol. 1, No. 2, Desember 2023, page: 50-62

E-ISSN: 3025-9843

Rifqi Haryanto et.al (Pengaruh Implementasi Media Pembelajaran....)

Berdasarkan tabel 5 hasil uji normalitas Kormogolof Smirnof diatas, nilai signifikansi

hasil uji normalitas 0,200>0,05, dapat disimpulkan bahwa nilai residual dalam penelitian

ini berdistribusi normal.

3.3.4 Uji Linearitas

Uji lineraritas berfungsi untuk mengetahui hubungan antara variabel X dengan

variabel Y. Dasar pengambilan keputusan dalam uji linearitas dalam penelitian ini

diantaranya, apabila nilai Signifikansi Deviation from Linearity>0,05, maka terdapat

hubungan yang linear antara variabel X dan variabel Y. Sedangkan apabila nilai

Signifikansi Deviation from Linearity<0,05, maka tidak terdapat hubungan yang linear

antara variabel X dengan variabel Y.

Pengujian uji Linearitas penelitian ini menggunkan bantuan bantuan program

Statistical Producy and Service Solution (SPSS) dengan hasil sebagai berikut:

Tabel 6. Hasil Uji Linearitas

Sumber: Hasil uji linearitas menggunakan SPSS statistik 25

Berdasarkan hasil olah data uji linearitas diatas, diketahui bahwa nilai Signifikansi

Deviation from Linearity sebesar 0,365 > 0,05, disimpulkan bahwa terdapat hubungan

yang linear antara variabel X (media pembelajaran) dan variabel Y (hasil belajar PKn).

3.3.5 Analisis Deskriptif

3.3.5.1 Analisis Deskriptif Pengaruh Media Pembelajaran

Penyajian data variabel penggunaan medai pembelajaran (x) menggunakan

analisis deskripsi dengan mencari persentase dari setiap kategori yang digunakan

dalam angket atau kuisioner. Penggunaan media pembelajaran PKn di SMP Bina Jaya

Banguntapan yaitu terdapat 4 siswa dengan persentase (13,333%) menjawab bahwa

penggunaan media pembelajaran PKn kategori tidak pernah, 12 siswa dengan

persentase (40%) menjawab penggunaan media pembelajaran PKn dengan kategori

jarang, 5 siswa dengan persentase (23,333%) menjawab bahwa penggunaan media

pembelajaran PKn kadang-kadang, 7 siswa dengan persentase (23,333%) menjawab

bahwa penggunaan media pembelajaran PKn sering, dan 2 siswa dengan persentase

(6,667%) menjawab penggunaan media pembelajaran PKn selalu atau sangat sering

sebagaimana tabel dibawah ini:

ANOVA TABLE

Sum of

Squares

Mean

Square

Sig.

Hasil Belajar *

Media

Pembelajaran

Between

Groups

(Combined)

16743.333

620.123

1.217

.372

Linearity

454.392

.891

.364

Deviation

from

Linearity

16288.941

626.498

1.229

.365

Within Groups

6116.667

509.722

Total

22860.000

JPKP: Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan dan Politik

Vol. 1, No. 2, Desember 2023, page: 50-62

E-ISSN: 3025-9843

Rifqi Haryanto et.al (Pengaruh Implementasi Media Pembelajaran....)

Tabel 7. Distribusi frekuensi penggunaan media pembelajaran

Sumber: Hasil uji linearitas menggunakan SPSS statistik 25

3.3.5.2 Analisis Deskriptif Hasil Belajar Siswa

Penyajian data dari variabel hasil belajar siswa (Y) menggunakan analisi

deskriptif dengan mencari persentase nilai yang dikategorikan dalam kategori yang

ditetapkan oleh guru dalam RPP atau modul ajar. Diketahui terdapat empat kategori

yang ditetapka guru diantaranya sangat baik, baik, cukup, kurang dengan skor

minimum atau KKM 70 sebagaimana tabel berikut ini:

Tabel 8. Distribusi Frekuensi Hasil Belajar PKn Siswa SMP Bina Jaya

Banguntapan

Interval Kelas

Frekuensi

Persentase

5-28

16,667%

29-52

10%

53-76

36,667%

77-100

36,667%

Jumlah

100%

Sumber: Hasil uji dokumentasi peneliti

Berdasarkan data diatas dapat disimpulkan bahwa siswa yang memperoleh

predikat kurang ada 5 siswa dengan presentase mencapai (16,667%), siswa dengan

predikat cukup ada 3 siswa dengan presentase (10%), siswa dengan predikat baik ada

11 siswa dengen persentase (36,667%), siswa dengan predikat nilai sangat baik ada

11 siswa dengen persentase (36,667%).

3.3.6 Pengujian Hipotesis

3.3.6.1 Analisis Regresi Sederhana

Pengujian hipotesis dalam penelitian ini menggunakan analisis regresi sederhana.

Analisis regresi sederhana digunakan untuk memprediksi atau menguji pegaruh satu

variabel bebas atau variabel independen (X) terhadap variabel terikat atau variabel

devenden (Y). Bila skor variabel bebas diketahui, maka skor variabel terikatnya dapat

diprediksi besarnya. Analisis regresi juga dapat dilakukan untuk mengetahui linieritas

variabel terikat dengan variabel bebasnya.

Dasar Pengambilan Keputusan Uji Regresi Sederhana dalam penelitian ini

diantaranya dapat mengacu pada dua hal, yakni dengan membandingkan nilai t

hitung

dengan t

tabel

, atau dengan membandingkan nilai signifikansi dengan nilai probabilitas

5% atau 0,05.

1. Membandingkan nilai t

hitung

dan t

tabel

a. Jika nilai t

hitung

lebih besar dari nilai t

tabel

, artinya variabel bebas berpengaruh

terhadap variabel terikat.

Interval Kelas

Frekuensi

Persentase

49-58

13,333%

59-68

40%

69-78

16,667%

79-88

23,333%

89-100

6,667%

100%

JPKP: Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan dan Politik

Vol. 1, No. 2, Desember 2023, page: 50-62

E-ISSN: 3025-9843

Rifqi Haryanto et.al (Pengaruh Implementasi Media Pembelajaran....)

b. Jika nilai t

hitung

tidak lebih besar dari nilai t

tabel

, artinya variabel bebas tidak

berpengaruh terhadap variabel terikat.

2. Membandingkan nilai signifikansi dengan probabilitas 0,05:

a. Jika nilai signifikansi tidak lebih dari nilai probabilitas 0,05, artinya variabel

bebas berpengaruh secara signifikan terhadap variabel terikat.

b. Jika nilai signifikansi lebih dari nilai probabilitas 0,05, artinya variabel bebas

tidak berpengaruh secara signifikan terhadap variabel terikat.

Pengujian regresi sederhana dalam penelitian ini menggunakan bantuan program

SPSS (Statistical Product and Service Solution).

Tabel 9. Persamaan Regresi

Coefficients

Model

Unstandardized

Coefficients

Standardized

Coefficients

Sig.

Std. Error

Beta

(Constant)

112.537

27.910

4.032

.000

Media

Pembelajaran

-.686

.384

-.320

-1.787

.085

a. Dependent Variable: Hasil Belajar

Sumber: Hasil olah data menggunakan SPSS statistik 25

Dari tabel diatas digunakan untuk mengetahui pengaruh penggunaan media

pembelajaran (variabel X) terhadap hasil belajar PKn (variabel Y). Dalam uji nilai t

apabila nilai t

hitung

lebih dari

> t

tabel

diartikan bahwa variabel X berpengaruh terhadap

variabel Y. Dari tabel diatas diketahui bahwa: t

hitung

= -1.787 > t

tabel

2.048, maka

disimpulkan bahwa variabel X tidak berpengaruh signifikan terhadap variabel Y,

sedangkan makna minus berarti hubungan variabel X terhadap variabel Y memiliki

hubungan yang negatif. Pengujian menggunakan nilai signifikansi diperoleh nilai

signifikansi 0,085 > 0,05, maka dapat disimpulkan bahwa variabel X tidak pengaruh

signifikan terhadap penggunaan media pembelajaran variabel (Y).

3.3.6.2 Analisis Korelasi

Analisis korelasi merupakan teknik statistik yang berusaha menemukan kekuatan

hubungan antar variabel. Analisis korelasi berkaitan erat dengan analisis regresi.

Beberapa perhitungan dalam analisis regresi dapat dipergunakan dalam perhitungan

analisis korelasi.

Berdasarkan Tabel 9 menginformasikan bahwa model persamaan regresi yang

diperoleh dengan koefisien konstanta dan koefisien variabel yang ada di kolom

Unstandardized Coefficients Tabel di atas, kolom B pada Constant (α) adalah

112.537 sedangkan skor X (media pemebelajaran) atau (b) adalah -0.686. Sehingga

persamaan regresinya adalah: Y = α + bX Y, Y= 112.537 + -0.686X.

Persamaan tersebut menunjukkan bahwa skor koefisien X sebesar -0,686X yang

berarti apabila skor penggunaan media pembelajaran (X) meningkat 1% satuan maka

skor hasil belajar PKn (Y) akan meningkat sebesar (-0,686X) satuan dengan skor

konstanta 112.537. Sedangkan besarnya nilai korelasi dapat dilihat dalam tabel 16,

sebagai berikut:

JPKP: Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan dan Politik

Vol. 1, No. 2, Desember 2023, page: 50-62

E-ISSN: 3025-9843

Rifqi Haryanto et.al (Pengaruh Implementasi Media Pembelajaran....)

Tabel 10. Nilai Korelasi

Sumber: Hasil olah data menggunakan SPSS statistik 25

Tabel 10 menjelaskan besarnya nilai korelasi/hubungan (R) yaitu sebesar 0,320

dan dijelaskan besarnya persentase pengaruh variabel bebas terhadap variabel terikat

yang disebut koefisien determinasi yang merupakan hasil pengkuadratan R. Dari

output tersebut diperoleh koefisiensi determinasi (R

atau R

Square

) sebesar 0,102 yang

mengandung pengertian bahwa pengaruh variabel bebas (penggunaan media

pembelajaran) terhadap variabel terikat (hasil belajar PKn) adalah sebesar 10,2%,

sedangkan sisanya (89,8%) dipengaruhi oleh variabel yang lain diluar variabel

penggunaan media pembelajaran yang tidak dianalisis dalam penelitian ini.

3.3.7 Pembahasan

Pembelajaran merupakan kegiatan dimana guru memberikan pengetahuan atau

pengajaran kepada siswa dengan tujuan untuk membangun karakter dan mengasah

kemampuan atau peserta didik. Jalanya suatu pembelajaran tidak dapat dipisahkan

dengan banyaknya instrumen di dalamnya, mulai dari model, metode, media, dan lain

sebagainya. Instrumen tersebut dibutuhkan untuk mendukung kelancaran jalanya

pembelajaran dan membuat suatu pembelajaran menjadi efektif dan efisien baik bagi

guru sebagai pendidik maupun siswa.

Media pembelajaran merupakan seperangkat alat atau media yang digunakan guru

atau pendidik ketika mengajar. Media pembelajaran memiliki fungsi untuk menjadi objek

pendukung bagi guru dalam menjelaskan suatu materi. Media pembelajaran biasanya

terdiri dari buku LKS, video interaktif, Power point, dan lain sebagainya.

Penelitian ini dilaksanakan di SMP Bina Jaya Banguntapan pada akhir bulan Juli

2023 sampai awal Juni 2023. Kondisi pembelajaran di SMP Bina Jaya Banguntapan

memiliki ciri khas tersendiri. Siswa mayoritas berasal dari mitra pondok pesantren

terdekat, hal ini mempengaruhi pola pembelajaran dan media yang digunakan guru ketika

melaksankan pembelajaran karena siswa dilarang membawa alat elektronik seperti HP

dan lain sebagainya. Kondisi fasilitas sekolah juga mempengaruhi bagaimana pola

mengajar guru dan media yang akan digunakan. Kondisi tersebut membuat guru harus

berfikir extra dalam mengembangkan media yang akan digunakan. Dalam penelitian ini

peneliti ingin meneliti pengaruh penggunaan media pembelajaran terhadap hasil belajar

PKn siswa ditengah kondisi yang telah disebutkan diatas. Banyaknya sampel dalam

penelitian ini sebanyak 30 siswa atau responden, diambil dengan metode Strafied

Random Sampling Non Proporsional pada siswa kelas VII dan VIII pada tahun ajaran

2022/2023. Dalam penelitian ini pengaruh penggunaan media pembelajaran sebagai

variabel X dan hasil belajar PKn sebagai variabel Y. Analisis data dalam penelitian ini

menggunakan teknik analisis regresi sederhana serta analisis koefisien determinasi (R2/

square

). Hasil analisis data adalah sebagai berikut:

Model Summary

Model

R Square

Adjusted R

Square

Std. Error of the

Estimate

.320

.102

.070

27.800

a. Predictors: (Constant), Media Pembelajaran

b. Dependent Variable: Hasil Belajar

JPKP: Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan dan Politik

Vol. 1, No. 2, Desember 2023, page: 50-62

E-ISSN: 3025-9843

Rifqi Haryanto et.al (Pengaruh Implementasi Media Pembelajaran....)

3.3.7.1 Analisis Data Model Coefficients

Berdasarkan Tabel 9 (Output data model coefisien) menginformasikan bahwa

model persamaan regresi yang diperoleh dengan koefisien konstanta dan koefisien

variabel yang ada di kolom Unstandardized Coefficients Tabel di atas, kolom B pada

Constant (α) adalah 112.537 sedangkan skor X (media pemebelajaran) atau (b) adalah

(-0,686X). Sehingga persamaan regresinya adalah: Y = α + bX Y = 112.537 + (-

0,0686X).

Persamaan tersebut menunjukkan bahwa skor koefisien X sebesar (-0,686X)

yang berarti apabila skor penggunaan media pembelajaran (X) meningkat 1% satuan

maka skor hasil belajar PKn (Y) akan meningkat sebesar (-0,686X) satuan dengan

skor konstanta 112.537.

3.3.7.2 Analisis Data Model Summary

Tabel 10 (Output data model summary) menjelaskan besarnya nilai

korelasi/hubungan (R) yaitu sebesar 0,320 dan dijelaskan besarnya persentase

pengaruh variabel bebas terhadap variabel terikat yang disebut koefisien determinasi

yang merupakan hasil pengkuadratan R

square

). Dari output tersebut diperoleh

koefisiensi determinasi (R

atau R

Square

) sebesar 0,102 yang mengandung pengertian

bahwa pengaruh variabel bebas (penggunaan media pembelajaran) terhadap variabel

terikat (hasil belajar PKn) adalah sebesar 10,2%, sedangkan sisanya (89,8%)

dipengaruhi oleh variabel yang lain diluar variabel penggunaan media pembelajaran

yang tidak dianalisis dalam penelitian ini.

3.3.7.3 Uji Hipotesis

Pengujian hipotesis dalam penelitian ini menggunakan uji statistik t. Ketentuan

hasil uji hipotesis dalam penelitisn ini diantaranya:

1. H1: Ada pengaruh yang nyata (signifikan) variabel penggunaan media

pembelajaran (X) terhadap hasil belajar PKn (Y).

2. H2: Tidak ada pengaruh yang nyata (signifikan) variabel penggunaan media

pembelajaran (X) terhadap Variabel hasil belajar Pkn (Y).

Dasar pengambilan keputusan dalam uji hipotesis penelitian ini meliputi:

1. Membandingkan nilai t

hitung

dan t

tabel

a. Jika nilai t

hitung

lebih besar dari nilai t

tabel

, artinya variabel X berpengaruh

terhadap variabel Y.

b. Jika nilai t

hitung

tidak lebih besar dari nilai t

tabel

, artinya variabel X tidak

berpengaruh terhadap variabel Y.

2. Membandingkan nilai signifikansi dengan probabilitas 0,05:

a. Jika nilai signifikansi tidak lebih dari nilai probabilitas < 0,05, artinya variabel

X berpengaruh secara signifikan terhadap variabel Y.

b. Jika nilai signifikansi lebih dari nilai probabilitas 0,05, artinya variabel X

tidak berpengaruh secara signifikan terhadap variabel Y.

Hasil uji statistik t dengan menggunakan bantuan program SPSS 25, adalah sebagai

berikut:

JPKP: Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan dan Politik

Vol. 1, No. 2, Desember 2023, page: 50-62

E-ISSN: 3025-9843

Rifqi Haryanto et.al (Pengaruh Implementasi Media Pembelajaran....)

Tabel 11. Hasil Uji Hipotesis

Coefficients

Model

Unstandardized

Coefficients

Standardized

Coefficients

Sig.

Std.

Error

Beta

(Constant)

112.537

27.91

4.032

.000

Media

Pembelajar

-.686

.384

-.320

-1.787

.085

a. Dependent Variable: Hasil Belajar

Sumber: Hasil olah data menggunakan SPSS statistik 25

Pengujian terhadap hipotesis ini dilakukan melalui pengujian nilai t. Hipotesis

penggunaan media pembelajaran (variabel X) yang berpengaruh terhadap hasil

belajar PKn (variabel Y). Dalam uji nilai t apabila nilai t

hitung

lebih dari

> t

tabel

diartikan bahwa variabel X berpengaruh terhadap variabel Y. diketahui bahwa: t

hitung

= -1.787 > t

tabel

2.048, disimpulkan bahwa H1 ditolak dan H2 diterima, maka dapat

disimpulkan bahwa tidak ada pengaruh yang nyata (signifikan) antara penggunaan

media pembelajaran (X) terhadap hasil belajar PKn (Y).

Pengujian lainya menggunakan nilai signifikansi diperoleh nilai signifikansi

0,085 > 0,05, maka H1 ditolak dan H2 diterima, sehingga hipotesis penelitian ini

ditolak. Dengan demikian, maka dapat disimpulkan bahwa tidak ada pengaruh yang

signifikan antara penggunaan media pembelajaran (X) terhadap hasil belajar siswa

(Y).

4. Kesimpulan

Hasil pembahasan di atas menunjukkan bahwa terdapat pengaruh yang tidak signifikan

penggunaan media pembelajaran terhadap hasil belajar PKn siswa SMP Bina Jaya

Banguntapan tahun pelajaran 2022/2023. Hasil analisis regresi dalam penelitian ini

menunjukkan persamaan Y=112,537+(-0,686X). Persamaan tersebut berarti nilai koefisien X

adalah (-0,686X) yang artinya jika penggunaan media pembelajaran (X) meningkat sebesar 1%

satuan, maka nilai hasil belajar siswa (Y) akan meningkat sebesar (-0,686X) satuan dengan

nilai konstanta 112,537. Selain itu, diketahui pula koefisien determinasi R2 (RSquare) sebesar

0,102 yang berarti pengaruh variabel bebas (penggunaan media pembelajaran (X) terhadap

variabel terikat (hasil belajar PKn (Y) sebesar 10,2%, sedangkan sisanya (89,8%) dipengaruhi

oleh variabel lain di luar variabel penggunaan media pembelajaran yang tidak dianalisis dalam

penelitian ini.

Penggunaan media pembelajaran tidak berpengaruh signifikan atau signifikan terhadap

hasil belajar PKn siswa sebesar 10,2%. Hasil belajar siswa SMP Bina Jaya Banguntapan

tergolong kurang baik dengan rata-rata nilai siswa 63,5. Sehingga dapat disimpulkan bahwa

penggunaan media pembelajaran tidak berpengaruh nyata atau signifikan terhadap hasil belajar

PKn siswa SMP Bina Jaya Banguntapan. media pembelajaran memiliki peranan penting dalam

proses pembelajaran. Hal tersebut dapat terjadi karena beberapa faktor antara lain kondisi

pembelajaran yang ada, kondisi sekolah, variasi guru dalam mengajar dan lain sebagainya.

Faktor utama keberhasilan pembelajaran terletak pada kreativitas guru dalam mengajar dan

kualitas siswa itu sendiri dalam proses pembelajaran, bagaimana siswa termotivasi, strategi

JPKP: Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan dan Politik

Vol. 1, No. 2, Desember 2023, page: 50-62

E-ISSN: 3025-9843

Rifqi Haryanto et.al (Pengaruh Implementasi Media Pembelajaran....)

pembelajaran guru yang efektif, sedangkan media pembelajaran memberikan faktor pendukung

jalannya pembelajaran yang berfungsi untuk menciptakan pembelajaran yang efektif dan

efisien sesuai dengan tujuan pembelajaran awal.

5. Ucapan Terima Kasih

Terimakasih sebesar-besarnya penulis ucapkan kepada pihak-pihak yang telah membantu

dalam penulisan penelitian ini. Secara khusus terimakasih saya ucapkan kepada Kepala SMP

Bina Jaya Banguntapan yang telah memberikan izin untuk terlaksananya penelitian ini, tak

lupa terimakasih penulis ucapkan kepada dosen pembimbing mata kuliah bapak Heri Kurnia,

S.Pd., M.Pd, yang telah membimbing penyusunan penelitian dalam mata kuliah Metodologi

Penelitian Pendidikan. Penulis berharap penelitian ini penuh dengan kebermanfaatan

walaupun jauh dari kesempurnaan.

6. Daftar Pustaka

Christina. (2023). UU No. 20 Tahun 2003 Pasal 3 tentang Sistem pendidikan nasional

(SISDIKNAS). Zitteliana, 19(8), 159–170.

Haryanto, R., & Kurnia, H. (2023). HOS Tjokroaminoto’s Islamic Education Concept And its

Relevance to Character Education. Jurnal Penelitian Keislaman, 19(1), 59–76.

Hasan, M., Milawati, M., Darodjat, D., Harahap, T. K., Tahrim, T., Anwari, A. M., Rahmat, A.,

Masdiana, M., & Indra, I. (2021). Media pembelajaran. Tahta media group.

Heri Kurnia. (2018). Pengaruh Keaktifan Berorganisasi Terhadap Indeks Prestasi Kumulatif

Mahasiswa ( paiman suwardie (ed.)). Yayasan Pendidikan dan Sosial Indonesia Maju

(YPSIM) Banten.

Janna, N. M., & Herianto, H. (2021). Konsep uji validitas dan reliabilitas dengan menggunakan

SPSS.

Nurfadhillah, S. (2021). MEDIA PEMBELAJARAN Pengertian Media Pembelajaran,

Landasan, Fungsi, Manfaat, Jenis-Jenis Media Pembelajaran, dan Cara Penggunaan

Kedudukan Media Pembelajaran. CV Jejak (Jejak Publisher).

Nurrita, T. (2018). Pengembangan media pembelajaran untuk meningkatkan hasil belajar siswa.

Jurnal Misykat, 3(1), 171–187.

Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D).

151, 10–17.

Supardi. (2020). Populasi Dan Sampel Penelitian. UNISIA.

Supardi, S. (1993). Populasi dan Sampel Penelitian. Unisia, 13(17), 100–108.

https://doi.org/10.20885/unisia.vol13.iss17.art13