Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan dan Politik (JPKP)

Vol. 1, No. 2, Desember 2023, page: 111-123

E-ISSN: 3025-9843

111

Theresia Damanik et.al (Memahami Jati Diri Bangsa….)

Memahami Jati Diri Bangsa: Peran Identitas Nasional

dalam Membentuk Karakter Siswa di Sekolah

Theresia Damanik

a,1

, Chindy Fransiska Hutagalung

b,2

, Dimas Wibowo

c,3

, Indriyani Friska

Tinambunan

d,4

, Dame Enjelina Sigalingging

e,5

, Ramsul Nababan

f,6

a, b, c, d, e

Mahasiswa, Universitas Negeri Medan, Medan, Sumatera Utara

Dosen, Universitas Negeri Medan, Medan, Sumatera Utara

theresiadamanik1312@gmail.com;

chindyhtg283@gmail.com;

dimaswibowo0904@gmail.com;

indriyani01as@gmail.com

;

dame.enjelina.sigalingging02@gmail.com;

ramsulnbbn@unimed.ac.id

INFO ARTIKEL

ABSTRAK

Sejarah Artikel:

Diterima: 22 Juni 2023

Direvisi: 30 Juli2023

Disetujui: 5 November 2023

Tersedia Daring: 1 Desember

2023

Identitas nasional merupakan elemen krusial dalam membentuk

karakter siswa di lingkungan sekolah. Studi ini bertujuan untuk

Mengetauhi sejauh mana pemahaman siswa terkait dengan identitas

nasional, Mengetahui pengaruh pemahaman jati diri bangsa terhadap

perilaku sosial siswa di lingkungan sekolah dan untuk menggali peran

penting identitas nasional dalam mengembangkan jati diri bangsa pada

generasi muda. Penelitian ini menggunakan pendekatan Deskriptif-

kualitatif dengan mengumpulkan data melalui observasi,

angket/kuesioner dan analisis dokumen. Persentase rata-rata respon

peserta didik terhadap Memahami Jati Diri Bangsa: Peran Identitas

Nasional dalam Membentuk Karakter Siswa di Sekolah di SMP Santa

Maria Kelas VIII-2 sebesar 13,96% bernilai positif dan 1.04% bernilai

negatif. Maka respon peserta didik termasuk dalam kategori sangat

baik. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pembentukan karakter

siswa di sekolah sangat dipengaruhi oleh pemahaman dan pengalaman

mereka terhadap identitas nasional. Identitas nasional tidak hanya

memperkaya pengetahuan historis, budaya, dan nilai-nilai lokal, tetapi

juga menjadi landasan untuk mengembangkan rasa cinta tanah air,

toleransi, dan tanggung jawab sosial. Dalam konteks ini, peran pendidik

dan kurikulum sekolah menjadi kunci dalam memfasilitasi pemahaman

dan internalisasi identitas nasional di kalangan siswa. Penelitian ini

memberikan kontribusi pada pemahaman lebih lanjut tentang

hubungan antara identitas nasional dan karakter siswa di sekolah serta

memberikan dasar bagi perbaikan kebijakan pendidikan guna

memperkuat pengaruh positif identitas nasional dalam membentuk

generasi penerus bangsa yang berkarakter dan berkepribadian kokoh/

Kuat.

Kata Kunci:

Pendidikan Kewarganegaraan

Identitas Nasional

Membentuk Karakte

Siswa

Peran Identitas Nasional

Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan dan Politik (JPKP)

Vol. 1, No. 2, Desember 2023, page: 111-123

E-ISSN: 3025-9843

112

Theresia Damanik et.al (Memahami Jati Diri Bangsa….)

ABSTRACT

Keywords:

Civic education

National identity

Globalization

forming Character

student

the role of national identity

National identity plays a crucial role in shaping students' characters

within the school environment. This study aims to explore the extent of

students' understanding of national identity, understand the role of

teachers in integrating national identity values into education to shape

students' characters, examine the influence of the understanding of

national identity on students' social behavior in the school environment,

and unearth the significant role of national identity in developing the

nation's identity in the younger generation. The research utilizes a

descriptive-qualitative approach, collecting data through observation,

questionnaires, and document analysis. The average percentage of

students' responses to Understanding National Identity: The Role of

National Identity in Shaping Student Character at School at Santa Maria

Middle School Class VIII-2 was 13.96% with a positive value and 1.04%

with a negative value. So the students' responses were included in the

very good category. Results indicate that the formation of students'

characters in schools is highly influenced by their understanding and

experiences related to national identity. National identity not only

enriches historical, cultural, and local values but also serves as a

foundation for cultivating patriotism, tolerance, and social responsibility.

In this context, the role of educators and the school curriculum becomes

pivotal in facilitating the understanding and internalization of national

identity among students. The study contributes to a deeper

understanding of the relationship between national identity and

students' characters in schools and provides a basis for improving

educational policies to strengthen the positive influence of national

identity in shaping a generation with strong character and personality.

Indriyani Friska Tinambunan, Dame Enjelina Sigalingging, Ramsul Nababan

This is an open access article under CC BY-SA license

1. Pendahuluan

Indonesia merupakan negara yang sangat kaya akan keanekaragaman budaya, adat istiadat,

suku yang berbeda, bahasa daerah yang berbeda, adat istiadat dan nilai-nilai tradisional lainnya,

yang merupakan bagian yang tidak terpisahkan dari masyarakat. Keberagaman yang ada dalam

masyarakat Indonesia diungkapkan dengan semboyan “Binneka Tungal Ika” yang tercermin

dalam bentuk toleransi, saling pengertian, saling menghormati, menghargai perbedaan, dan

menyayangi di dalam kehidupan berbangsa dan bernegara.

Analisis mengenai pemahaman siswa dalam peran Identitas Nasional guna membentuk

karakter di kalangan siswa SMP sangatlah penting untuk memahami jati diri bangsa. Jati diri

bangsa Indonesia adalah konsep yang mencakup nilai-nilai, karakteristik, dan identitas kolektif

yang membedakan bangsa Indonesia dari bangsa lain. Dengan menerapkan analisis ini, kita

dapat menilai sejauh mana pemahaman siswa tentang jati dri bangsa Indonesia. Pada

hakikatnya identitas nasional merupakan manifestasi nilai-nilai budaya yang tumbuh dan

menjadikannya berbeda dengan bangsa lain. Identitas nasional bangsa Indonesia merupakan

identitas yang bersumber dari perwujudan berdasarkan nilai-nilai luhur Pancasila pada

kehidupan masyarakat, bangsa dan negara. Identitas mengacu pada lambang, simbol atau

identitas yang bersifat nasional misalnya bahasa Indonesia, lagu Indonesia Raya, bendera

merah putih, Bhineka Tunggal Ika, dan Garuda Pancasila. Untuk menjaga Identitas nasional,

maka rasa cinta tanah air dan integrasi nasional merupakan menjadi satu hal yang sangat

penting.

Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan dan Politik (JPKP)

Vol. 1, No. 2, Desember 2023, page: 111-123

E-ISSN: 3025-9843

113

Theresia Damanik et.al (Memahami Jati Diri Bangsa….)

Identitas nasional bermakna jati diri yang dimiliki oleh setiap bangsa. Menurut Hidayat

(2009) mengemukakan bahwa identitas nasional bermakna ungkapan nilai-nilai budaya bangsa

yang khas dan dapat dijadikan pembeda dengan bangsa lain. Monteiro (2015) berpendapat

bahwa identitas nasional merupakan perwujudan manifestasi nilai-nilai budaya yang tumbuh

dan berkembang dalam berbagai aspek dalam kehidupan dengan memiliki ciri khas yang dapat

membedakan dengan bangsa lain. Unsur-unsur yang membentuk identitas nasional menurut

Rahayu (2007) antara lain: Suku bangsa, agama, bahasa, budaya nasional, wilayah nusantara,

dan dasar Negara. Selain itu, unsur identitas nasional dirumuskan dalam ketiga hal berikut ini

antara lain: a. Identitas fundamental yaitu Pancasila, b. Identitas instrumental yaitu UUD 1945,

bahasa Indonesia, Indonesia Raya, bendera, dan c. Identitas Alamiyah yaitu suku, bangsa,

budaya, dan agama.

Secara etimologis, kata karakter (bahasa Inggris: character) berasal dari bahasa Yunani

charassein yang berarti “mengukir” (Kevin Ryan & Karen E. Bohlin, 1999). Kata “memahat”

dapat diterjemahkan sebagai “mengukir, menggambar” (John M. Echols dan Hassan Shadiry,

1995). Makna ini dapat dikaitkan dengan pengakuan bahwa karakter adalah gambaran jiwa

yang diwujudkan dalam perilaku. Kamus Besar Bahasa Indonesia mengartikan budi pekerti

sebagai “watak, sifat-sifat kejiwaan, akhlak dan budi pekerti, serta budi pekerti yang

membedakan seseorang dengan orang lain”. (Pusat Bahasa Departemen Pendidikan

Nasional,2008).

Pendidikan pada hakikatnya bertujuan untuk membantu manusia menjadi manusia yang

bijaksana, cerdas, dan baik. Mungkin mudah untuk membuat orang pintar dan bijaksana,

namun tampaknya jauh lebih sulit untuk membuat orang menjadi baik dan bijaksana. Oleh

karena itu wajar jika dikatakan bahwa permasalahan moral merupakan permasalahan serius

yang selalu menyertai kehidupan manusia di segala zaman dan di berbagai tempat. Realitas

permasalahan moral yang serius menjadikan penting untuk menerapkan pendidikan karakter.

(Oci Melisa Depiyanti, 2012)

Pendidikan memegang peranan penting dalam pembentukan dan pengembangan jati diri

bangsa Indonesia. Pendidikan memberikan kesempatan untuk memperkenalkan dan

mempromosikan nilai-nilai jati diri bangsa Indonesia, seperti nilai-nilai Pancasila,

keberagaman dan kearifan lokal. Melalui pendidikan, kita berharap dapat melahirkan generasi

muda yang memiliki jati diri bangsa yang kuat dan memahami nilai-nilai Pancasila.

Berdasarkan penelitian terkait, peran sekolah dalam pembentukan karakter dan jati diri

nasionalis siswa dapat dilihat dari berbagai sudut pandang teori, antara lain:

1. Pendidikan Karakter: Pasal 1 Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional Tahun 2003

menyatakan bahwa salah satu tujuan pendidikan nasional adalah mengembangkan potensi

peserta didik dan mengembangkan akal, budi pekerti, dan akhlak mulia. Pendidikan

karakter ini membantu siswa memahami dan menginternalisasikan nilai-nilai kebangsaan

serta memperkuat jati diri bangsa siswa.

2. Peran Kepala Sekolah: kepala sekolah memiliki peran penting sebagai pemimpin di

sekolah dengan kewenangan penuh dalam implementasi pembangunan karakter siswa

sekaligus bertanggung jawab atas keberhasilan sekolah dalam mengembangkan prestasi

siswa.

3. Peran Masyarakat: Jelas terlihat bahwa lingkungan masyarakat luas mempunyai pengaruh

besar terhadap keberhasilan pendidikan nilai estetika dan etika untuk pengembangan

karakter.

Selain itu, tugas dan tanggung jawab negara ialah mewarganegarakan orang yang hidup

dalam negara tersebut. Hal tersebut sesuai dengan penduduk negara yang baik (smart and good

citizenship) agar dapat diimplementasikan diberbagai negara lain. Seperti yang dijabarkan oleh

Tuhuteru, L. (2017) bahwa Pendidikan Kewarganegaraan yaitu, pelajaran yang gunanya untuk

memusatkan perhatian pada bagaimana cara penjadian diri yang memiliki banyak perbedaan

Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan dan Politik (JPKP)

Vol. 1, No. 2, Desember 2023, page: 111-123

E-ISSN: 3025-9843

114

Theresia Damanik et.al (Memahami Jati Diri Bangsa….)

serta keberagaman seperti dari agama, sosial budaya, bahasa, usia, dan suku bangsa untuk

membentuk masyarakat yang cerdas, terampil, kreatif dan memiliki karakter yang pantas

dengan nilai-nilai Pancasila dan UUD 1945.

Pkn sendiri sebagai Pendidikan Politik dan Pendidikan umum yang memberi jalan keluar

untuk kerja sama antara sekolah dengan keluarga, antara guru dengan orang tua guna membuat

pendidikan yang bermakna serta mempunyai tujuan untuk memajukan dan mendidik warga

negara agar mempunyai karakter sebagai seorang warga negara. Hal ini menunjukkan

pentingnya Pendidikan Kewarganegaraan sebagai upaya pembentukan karakter. Pendidikan

kewarganegaraan sendiri memuat pembelajaran tentang nilai-nilai karakter dapat membentuk

karakter siswanya terutama dalam menyesuaikan norma dimasyarakat. Analisis mengenai

pemahaman siswa dalam peran Identitas Nasional guna membentuk karakter di kalangan siswa

SMP sangatlah penting untuk memahami jati diri bangsa. Jati diri bangsa Indonesia adalah

konsep yang mencakup nilai-nilai, karakteristik, dan identitas kolektif yang membedakan

bangsa Indonesia dari bangsa lain. Dengan menerapkan analisis ini, kita dapat menilai sejauh

mana pemahaman siswa tentang jati dri bangsa Indonesia.

Dengan adanya analisis ini diharapkan dapat memberi wawasan kepada warga bangsa untuk

semakin memahami hal- hal berikut: identitas nasional sebagai karakter bangsa; sumber

identitas nasio- nal bangsa Indonesia; dan kondisi identitas nasional bangsa Indonesia. Pada

tataran praksisnya, selanjutnya, diharap- kan agar para warga bangsa dapat me- nerapkan

pemahaman tentang identitas nasional bangsa Indonesia dan imple- mentasinya dalam

menyelenggarakan kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara. Dengan demikian

tujuan penelitian ini adalah untuk menganalisis pemahaman siswa tentang Identitas bangsa

Indonesia, pengaruh apa yang diberikan identitas nasional dalam pembentukan karakter siswa,

serta pengaruh pemahaman jati diri bangsa terhadap perilaku sosial siswa di lingkungan

sekolah.

2. Metode

Medode Penelitian yang digunakan dalam penelitian ini termasuk dalam jenis penelitian

deskriptif yang menggunakan pendekatan kualitatif. Pendekatan kualitatif adalah pendekatan

yang menginterpretasikan fenomena atau objek yang diteliti. Tujuan dari penelitian ini adalah

Mengetauhi sejauh mana pemahaman siswa terkait dengan identitas nasional, Mengetahui cara

identitas nasional memengaruhi pembentukan karakter dan jati diri siswa, Mengetahui peran

guru dalam mengintegrasikan nilai-nilai identitas nasional dalam pembelajaran untuk

membentuk karakter siswa, dan Mengetahui pengaruh pemahaman jati diri bangsa terhadap

perilaku sosial siswa di lingkungan sekolah.

Subjek penelitian ini adalah 25 peserta didik kelas VIII-2 SMP Santa Maria. Instrumen yang

digunakan dalam penelitian ini adalah menggunakan observasi, angket/kuesioner dan analisis

dokumen. Teknik pengumpulan data yang dilakukan pada penelitian ini menggunakan angket

yang dibagikan secara langsung kepada siswa. Teknis analisis data dalam penelitian ini

menggunakan 4 kategori, yaitu sangat setuju (SS), setuju (S), tidak setuju (TS), dan sangat

tidak setuju (STS). Dengan menggunakan 4 kategori tersebut peneliti membuat 15 pernyataan

yang harus diisi oleh responden. Selain itu, penyebaran angket kepada siswa secara langsung

juga dilakukan untuk mendapatkan mendukung kajian literature menggunakan angket atau

kuesioner. Menurut Sugiyono (dalam Afriansyah & Hermelinda, 2021), angket atau kuesionner

merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberikan seperangkat

pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada responden untuk dijawab.

3. Hasil dan Pembahasan

Identitas nasional bermakna jati diri yang dimiliki oleh setiap bangsa. Menurut Hidayat

(2009) mengemukakan bahwa identitas nasional bermakna ungkapan nilai-nilai budaya bangsa

Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan dan Politik (JPKP)

Vol. 1, No. 2, Desember 2023, page: 111-123

E-ISSN: 3025-9843

115

Theresia Damanik et.al (Memahami Jati Diri Bangsa….)

yang khas dan dapat dijadikan pembeda dengan bangsa lain. Bangsa Indonesia adalah bangsa

yang kaya akan budaya, karena bangsa Indonesia terdiri dari banyak suku. Meskipun begitu,

bangsa Indonesia memiliki tujuan yang sama yaitu mencapai kesejahteraan dan kemakmuran

bersama sehingga perbedaan suku tersebut tidak menjadikan kita tercerai-berai. Sebagai bangsa

yang kaya akan budaya, sumber daya alam serta sumber daya manusianya Indonesia pastilah

memiliki identitas bangsanya sendiri. Identitas bangsa ini adalah ciri khas suatu bangsa yang

membuat ia berbeda dari bangsa lainnya. Berdasarkan kuesioner atau angket respon yang

diberikan kepada peserta didik secara langsung, maka didapatkan hasil kuesioner respon pada

SMP Santa Maria yaitu Kelas VIII-2. Maka didapatkan hasil kuesioner respon peserta didik

adalah sebagai berikut:

Tabel 1. Data Peserta Didik

No. Absen

Nama/ Inisial

Jenis Kelamin

Kelas

Laki-Laki

VIII-2

Perempuan

VIII-2

Laki-Laki

VIII-2

Perempuan

VIII-2

Laki-Laki

VIII-2

Laki-Laki

VIII-2

Perempuan

VIII-2

Laki-Laki

VIII-2

Perempuan

VIII-2

Laki-Laki

VIII-2

Perempuan

VIII-2

Laki-Laki

VIII-2

Laki-Laki

VIII-2

Laki-Laki

VIII-2

Perempuan

VIII-2

Laki-Laki

VIII-2

Laki-Laki

VIII-2

Laki-Laki

VIII-2

Laki-Laki

VIII-2

Laki-Laki

VIII-2

Laki-Laki

VIII-2

Perempuan

VIII-2

Perempuan

VIII-2

Perempuan

VIII-2

Perempuan

VIII-2

Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan dan Politik (JPKP)

Vol. 1, No. 2, Desember 2023, page: 111-123

E-ISSN: 3025-9843

116

Theresia Damanik et.al (Memahami Jati Diri Bangsa….)

Tabel 2. Data Angket Hasil Respon Peserta Didik

No. Absen

Pernyataan

STS

Mempelajari sejarah nasional

membantu saya menghargai

keberagaman budaya di sekolah.

Saya merasa bangga dengan sejarah

dan budaya indonesia.

Memahami nilai-nilai kebangsaan

membantu saya menjadi siswa yang

lebih baik.

Identitas nasional membentuk cara

saya memandang etika dan moral.

Pengamalan nilai-nilai nasional

dalam kegiatan ekstrakulikuler

membantu saya memahami jati diri.

Identitas Nasional memperkaya

pengalaman belajar saya di sekolah.

Pemahaman jati diri bangsa dapat

mengurai konflik antar siswa di

sekolah.

Pemahaman identitas nasional dapat

mengurangi ketegangan antar siswa

dengan latar belakang budaya yang

berbeda.

Pengamalan Nilai-nilai kebangsaan

dan kurikulum membantu

membentuk karakter saya.

Pemahaman identitas nasional

meningkatkan rasa tanggungjawab

saya terhadap lingkungan sekolah.

Nilai-nilai kebangsaan seharusnya

lebih terintegritas dalam kegiatan

sehari-hari di sekolah.

Pemahaman saya tentang identitas

nasional meningkatkan rasa

kepemilikan saya terhadap negara.

Saya percaya nilai-nilai kebangsaan

seharusnya diajarkan dalam

pendidikan karakter di Sekolah.

Pengetahuan tentang sejarah

nasional dapat memperkaya

pengalaman belajar saya di sekolah.

Pendidikan Kewarganegaraan

memiliki peran penting dalam

membantu siswa memahami jati diri.

Total

167

183

Berdasarkan hasil tabel data angket, 25 Peserta didik memilih jawaban setuju mengenai

respon yang diberikan. Dengan kata lain, jawaban Sangat Setuju (SS) dan Setuju (S) masuk

pada kategori positif, sedangkan jawaban Tidak Setuju (TS) dan Sangat Tidak Setuju (STS)

masuk pada kategori negatif. Meski banyak dari peserta didik yang menjawab setuju, tidak

dapat dipungkiri juga ada beberapa peserta didik yang menjawab Tidak Setuju dang Sangat

Tidak Setuju. Berikut ini Interpretasi umum dari setiap opsi pilihan yang diberikan:

1. Peserta didik yang memilih “Sangat Setuju” cenderung memiliki keyakinan atau

pandangan yang sangat kuat terhadap pernaytaan yang diajukan, ini menunjukan bahwa

peserta didik memiliki tingkat persetujuan yang sangat tinggi terhadap isu atau pernyataan

yang disajikan.

Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan dan Politik (JPKP)

Vol. 1, No. 2, Desember 2023, page: 111-123

E-ISSN: 3025-9843

117

Theresia Damanik et.al (Memahami Jati Diri Bangsa….)

2. Peserta didik yang memilih “Setuju” menunjukkan siswa memiliki tingkat persetujuan

yang baik terhadap pernyataan tersebut, meskipun tidak sekuat atau sesuai dengan tingkat

kepastian yang dimiliki oleh mereka yang memilih “Sangat Setuju”.

3. Peserta didik yang memilih “Tidak Setuju” peserta didik tidak sepenuhnya setuju dengan

pernyataan yang diajukan tetapi mereka memiliki kebratan atau ragu-ragu terhadap

beberapa aspek dari pernyataan yang diberikan.

4. Peserta didik yang memilih “Sangat Tidak Setuju” peserta didik merasa yakin dan

sepenuhnya tidak setuju dengan pernyataan atau pertanyaan, ini menunjukkan tingkat

ketidaksetujuan yang paling tinggi.

Pada pernyataan pertama, sebanyak 12 peserta didik memilih jawaban Sangat Setuju dan 13

peserta didik memilih setuju. Alasan mengapa siswa memilih 12 jawaban Sangat setuju

dikarenakan peserta didik merasa pemahaman Sejarah membantu membentuk sikap toleransi

terhadap perbedaan budaya dan menghargai keberagaman budaya sebagai bagian penting dari

memelihara identitas dan persatuan bangsa. Peserta didik memilih 13 jawaban setuju

dikarenakan peserta didik dapat menghindari prasangaka terhadap budaya tertentu, membuat

mereka setuju bahwa nilai-nilai seperti Kerjasama antar budaya dan toleransi dapat membatu

memotivasi siswa merasa bahwa keberagaman budaya adalah kekayaan warisan yang perlu

dijaga dan dihargai untuk mewujudkan harmoni di lingkungan sekolah. Dari penjelasan

tersebut makan pernyataan 1 dikategorikan Positif karena peserta didik merespon dengan

pilihan Sangat Setuju dan Setuju.

Pada pernyataan kedua, sebanyak 16 peserta didik memilih jawaban sangat setuju dan 9

peserta didik memilih setuju. Alasan Peserta didik memilih pilihan Sangat Setuju dikarenan

peserta didik merasa belajar tentang Sejarah dan budaya Indonesia membantu memupuk rasa

bangga terhadap identitas nasional, menanamkan nilai-nilai tradisional yang kaya sehingga

mereka sangat setuju akan melestarikan dan menghargai warisan budaya Indonesia. Alasan

peseta didik memilih pilihan setuju karena belajar tentang Sejarah dan budaya Indonesia

mendorong rasa cinta terhadap tanah air. Dari penjelasan tersebut maka pernyataan 2

dikategorikan Positif karena peserta didik merespon dengan pilihan Sangat Setuju dan Setuju.

Maka menyatakan bahwa peserta didik merasa bangga dengan sejarah dan budaya indonesia.

Pada pernyataan ketiga, sebanyak 8 peserta didik memilih jawaban sangat setuju, 16 peserta

didik menjawab setuju, dan 1 peserta didik menjawab tidak setuju. Bisa kita lihat bahwa

peserta didik banyak merespon setuju dari pada sangat setuju dan ada juga peserta didik yang

memilih tidak setuju. Alasan peserta didik memilih pilihan sangat setuju dikarenakan peserta

didik merasa nilai-nilai kebangsaaan membantu karekter mereka, membuat mereka merasakan

bahwa landasan penting untuk menjadi siswa yang lebih baik, serta menjalin Kerjasama serta

solidaritas yang sangat baik. Membuktikan bahwa peserta didik memahami nilai-nilai

kebangsaan sangat membantu peserta didik menjadi siswa yang lebih baik lagi.

Pada pernyataan keempat, sebanyak 9 peserta didik memilih jawaban sangat setuju karena

karena peserta didik percaya bahwa identitas nasional memiliki peran yang signifikan dalam

membentuk pandangan mereka terhadap etika dan moral, 14 peserta didik memilih menjawab

Setuju karena peserta didik mungki percaya bahwa nilai-nilai yang dianut oleh suatu bangsa

dapat memengaruhi norma-norma moral. Dan 2 peserta didik menjawab Tidak Setuju karena

mereka memiliki pandangan bahwa identitas nasional tidak sepenuhnya menentukan cara

mereka memandang etika dan moral. Dari penjelasan tersebut maka pernyataan 4 dikategorikan

Positif karena peserta didik merespon dengan pilihan Sangat Setuju dan Setuju sebanyak 23

peserta didik. Hal ini membuktikan bahwa Identitas nasional membentuk cara peserta didik

memandang etika dan moral dilingkungan sekitar.

Pada pernyataan kelima, sebanyak 12 peserta didik memilih jawaban sangat setuju karena

peserta didik melihat partisipasi dalam kegiatan ekstrakulikuler sebagai cara unuk mendalami

nilai-nilai yang tercermin dalam identitas nasional, 10 peserta didik memilih jawaban setuju

Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan dan Politik (JPKP)

Vol. 1, No. 2, Desember 2023, page: 111-123

E-ISSN: 3025-9843

118

Theresia Damanik et.al (Memahami Jati Diri Bangsa….)

karena partisipasi dalam kegiatan ekstrakulikuler dianggap sebagai peluang untuk memperkuat

ikatan nilai-nilai budaya dan nasional, 2 peserta didik memilih jawaban tidak setuju

dikarenakan peserta didik memiliki pandangan bahwa pengmalan nilai-nilai nasional dalam

kegiatan ekstrakulikuler tidak secara signifikan membantu mereka memahami jati diri, dan 1

peserta didik memilih jawaban Sangat Tidak Setuju dikarenakan mereka memiliki keyakinan

bahwa pegamalan nilai-nilai nasional dalam kegiatan ekstrakulikuler tidak memberikan

kontribusi yang berarti dalam memahami jati diri mereka. Dari penjelasan tersebut maka

pernyataan 5 dikategorikan Positif karena peserta didik merespon dengan pilihan Sangat Setuju

dan Setuju sebanyak 22 peserta didik. Hal ini membuktikan bahwa Integritas nilai-nilai

nasional dalam kegiatan ekstrakulikuler membantu peserta didik memahami jati dirinya.

Pada pernyataan keenam, sebanyak 5 peserta didik memilih jawaban Sangat Setuju karena

mereka percaya bahwa pemahaman terhadap identitas nasional dapat memberikan landasan

yang kuat dalam pembelajaran, 19 Peserta didik memilih jawaban Setuju mereka yakin bahwa

pengakuan terhadap identitas nasional dapat memperkaya perspektif mereka serta

mempromosikan warisan budaya, dan 1 Peserta didik memilih jawaban Tidak Setuju karena

peserta didik merasa bahwa pengalaman belajar lebih diperkaya oleh keberagaman dan

pemahaman global daripada identitas nasional. Dari penjelasan tersebut maka pernyataan 6

dikategorikan Positif karena peserta didik merespon dengan pilihan Sangat Setuju dan Setuju

sebanyak 24 peserta didik. Hal ini membuktikan bahwa Identitas Nasional memperkaya

pengalaman belajar peserta didik di sekolah.

Pada pernyataan ketujuh, sebanyak 12 peserta didik memilih jawaban Sangat Setuju karena

mereka melihat pemahaman jati diri sebagai kunci untuk membangun rasa persatuan dan

persaudaraan, 8 Peserta didik memilih jawaban Setuju karena peserta didik percaa bahwa

Pemahaman jati diri bangsa dapat mengurai konflik antar siswa di sekolah karena hal itun

dapat mempromosikan rasa saling menghormati dan penghargaan terhadap keberagaman, 4

peserta didik memilih jawaban Tidak Setuju karena mereka menganggapbahwa konflik lebih

dipengaruhi oleh faktor-faktor lain, seperti perbedaan individu atau masalah interpersonal dan

bukan karena kurannngnya pemahaman identitas nasional, dan 1 peserta didik memilih

jawaban Sangat Tidak Setuju karena peserta didik memiliki pandangan bahwa pemahaman jati

diri bangsa tidak secara signifikan berkontribusi pada pengurangan konflik antar siswa di

sekolah. Dari penjelasan tersebut maka pernyataan 7 dikategorikan Positif karena peserta didik

merespon dengan pilihan Sangat Setuju dan Setuju sebanyak 20 peserta didik. Hal ini

membuktikan bahwa Pemahaman jati diri bangsa dapat mengurai konflik antar peserta didik di

sekolah.

Pada pernyataan kedelapan, sebanyak 8 peserta didik memilih jawaban Sangat Setuju karena

peserta didik percaya bahwa pemahaman tersebut dapat meningkatkan toleransi serta

memperkuat rasa persatuan, 14 Peserta didik memilih jawaban Setuju karena peserta didik

percaya bahwa pemahaman identitas nasional dapat menciptakan dasar pemahaman bersama,

mengurangi stereotip, serta membangun rasa saling menghormati, dan 3 peserta didik memilih

jawaban Tidak Setuju karena peserta didik melihat bahwa ketegangan yag terjadi melibatkan

faktor-faktor seperi kurangnya pengalaman lintas budaya, stereotip, atau konflik interpersonal

yang lebih mendalam. Dari penjelasan tersebut maka pernyataan 8 dikategorikan Positif karena

peserta didik merespon dengan pilihan Sangat Setuju dan Setuju sebanyak 22 peserta didik. Hal

ini maka membuktikan bahwa Pemahaman identitas nasional dapat mengurangi ketegangan

antar peserta didik dengan latar belakang budaya yang berbeda.

Pada pernyataan kesembilan, sebanyak 8 Peserta didik memilih jawaban sangat Setuju

karena peserta didik meyakini bahwa pengamalan nilai-nilai kebangsaan dalam kurikulum

dapat sangat membantu membentuk karakter siswa, 15 peserta didik memilih jawaban Setuju

karena nilai-nilai tersebut dianggap sebagai panduan moral yang membangun sikap, moralitas

dan tanggung jawab. 1 peserta didik memilih jawaban Tidak Setuju dan 1 peserta didik

Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan dan Politik (JPKP)

Vol. 1, No. 2, Desember 2023, page: 111-123

E-ISSN: 3025-9843

119

Theresia Damanik et.al (Memahami Jati Diri Bangsa….)

memilih jawaban Sangat Tidak Setuju karena memiliki pandangan bahwa pengamalan nilai-

nilai kebangsaan dalam kurikulum tidak efektif dalam membentuk karakter siswa. Dari

penjelasan tersebut maka pernyataan 9 dikategorikan Positif karena peserta didik merespon

dengan pilihan Sangat Setuju dan Setuju sebanyak 23 peserta didik. Hal ini membuktikan

bahwa Integrasi Nilai-nilai kebangsaan dan kurikulum membantu membentuk karakter peserta

didik kedepannya.

Pada pernyataan kesepuluh, sebanyak 9 Peserta didik memilih jawaban sangat Setuju dan 16

peserta didik memilih jawaban Setuju, Dari penjelasan tersebut maka pernyataan 10

dikategorikan Positif karena peserta didik merespon dengan pilihan Sangat Setuju dan Setuju

sebanyak 23 peserta didik. Alasan mengapa siswa memilih jawaban Sangat setuju karena

pemahaman identitas nasional dapat memperkuat rasa kebersamaan dan kepedulian terhadap

lingkungan sekolah. Alasan Setuju karena siswa merasa lebih terikat dan bertanggung jawab

terhadap lingkungan sekolah sebagai bagian dari upaya melestarikan dan memajukan nilai-nilai

tersebut. Identitas nasional yang kuat dapat menjadi pendorong untuk berkontribusi secara

positif dalam menciptakan lingkungan sekolah yang lebih baik. Hal ini membuktikan bahwa

Pemahaman identitas nasional meningkatkan rasa tanggungjawab peserta didik terhadap

lingkungan sekolah.

Pada pernyataan kesebelas, sebanyak 12 Peserta didik memilih jawaban sangat Setuju, 12

peserta didik memilih jawaban Setuju, dan 1 peserta didik memilih jawaban Tidak Setuju.

Alasan peserta didik memilih jawaban sangat setuju karena nilai-nilai kebangsaan yang

terintegritas dalam kegiatan sehari-hari di sekolah dapat menciptakan lingkungan belajar yang

lebih positif. Alasan Setuju karena nilai-nilai kebangsaan yang terintegritas dalam kegiatan

sehari-hari di sekolah menciptakan landasan moral yang kuat. tidak setuju karena mereka

percaya bahwa nilai-nilai kebangsaan seharusnya tidak menjadi aspek utama dalam kegiatan

sehari-hari di sekolah. Mereka mungkin berpendapat bahwa fokus utama seharusnya pada

pengembangan kemampuan individual, pembelajaran akademis, dan keterampilan praktis yang

lebih relevan untuk masa depan mereka. membuktikan bahwa Nilai-nilai kebangsaan

seharusnya lebih terintegritas dalam kegiatan sehari-hari di sekolah.

Pada pernyataan keduabelas sebanyak, 10 Peserta didik memilih jawaban sangat Setuju, 13

peserta didik memilih jawaban Setuju, 2 peserta didik memilih jawaban Tidak Setuju. Alasan

Pesrta didik sangat setuju karena mereka melihat nilai-nilai kebangsaan sebagai fondasi yang

penting untuk membentuk karakter dan identitas nasional. Salasan peserta didik setuju karena

mereka melihat bahwa terintegrasinya nilai-nilai kebangsaan dalam kegiatan sehari-hari di

sekolah dapat memperkuat identitas nasional dan rasa kebersamaan. Alasan Peserta didik Tidak

Setuju karena mereka percaya bahwa terlalu banyak penekanan pada nilai-nilai kebangsaan

dapat mengesampingkan keberagaman budaya dan nilai individual. membuktikan bahwa

Pemahaman peserta didik tentang identitas nasional meningkatkan rasa kepemilikan peserta

didik terhadap negara.

Pada pernyataan ketigabelas sebanyak, 14 Peserta didik memilih jawaban sangat Setuju dan

11 peserta didik memilih jawaban Setuju. Alasan Peserta didik sangat setuju dengan pernyataan

tersebut karena mereka berpendapat bahwa pengajaran nilai-nilai kebangsaan dalam

pendidikan karakter dapat memperkuat rasa cinta tanah air, tanggung jawab terhadap

masyarakat, dan solidaritas antarwarga. setuju karena mereka melihat nilai-nilai kebangsaan

sebagai fondasi penting dalam membentuk karakter dan moralitas individu. Membuktikan

bahwa peserta didik percaya nilai-nilai kebangsaan seharusnya diajarkan dalam pendidikan

karakter di Sekolah

Pada pernyataan keempatbelas, sebanyak 16 Peserta didik memilih jawaban sangat Setuju, 8

peserta didik memilih jawaban Setuju, dan 1 membuktikan bahwa peserta didik memilih

jawaban Sangat Tidak Setuju. Alasan Peserat didik sangat setuju karena mereka menyadari

bahwa pengetahuan tentang sejarah nasional tidak hanya memberikan wawasan yang

Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan dan Politik (JPKP)

Vol. 1, No. 2, Desember 2023, page: 111-123

E-ISSN: 3025-9843

120

Theresia Damanik et.al (Memahami Jati Diri Bangsa….)

mendalam terhadap perkembangan bangsa, tetapi juga memperkaya pemahaman mereka

tentang konteks sosial, politik, dan budaya. setuju karena mereka berpendapat bahwa

memahami sejarah nasional memungkinkan mereka mengaitkan pelajaran dengan konteks yang

lebih luas, membuka mata terhadap warisan budaya, serta memahami akar dari nilai-nilai yang

dianut oleh masyarakat. sangat tidak setuju karena mereka mungkin menganggap bahwa

pembelajaran sejarah nasional kurang relevan atau kurang menarik bagi mereka. membuktikan

bahwa Pengetahuan tentang sejarah nasional dapat memperkaya pengalaman belajar peserta

didik di sekolah.

Pada pernyataan kelimabelas, sebanyak 16 Peserta didik memilih jawaban sangat Setuju, 5

peserta didik memilih jawaban Setuju, dan 4 membuktikan bahwa peserta didik memilih

jawaban Tidak Setuju. Alasan Peserta didik sangat setuju karena mereka menyadari bahwa

pendidikan kewarganegaraan dapat memberikan landasan penting untuk memahami identitas

pribadi mereka sebagai bagian dari suatu bangsa. setuju karena mereka berpendapat bahwa

melalui pembelajaran ini, mereka dapat mengenali peran mereka dalam masyarakat,

memahami nilai-nilai bersama, dan mengembangkan rasa identitas sebagai bagian dari suatu

bangsa. Tidak setuju dengan pernyataan tersebut karena mereka mungkin merasa bahwa

pendidikan kewarganegaraan tidak memberikan kontribusi signifikan terhadap pemahaman jati

diri mereka. Membuktikan bahwa Pendidikan Kewarganegaraan memiliki peran penting dalam

membantu siswa memahami jati diri.

Tabel 3. Data Presentasi Hasil Respon Peserta Didik

No. Absen

Respon

STS

Positif

Negatif

Pernyataan ke-1

100%

Pernyataan ke-2

100%

Pernyataan ke-3

96%

Pernyataan ke-4

92%

Pernyataan ke-5

88%

12%

Pernyataan ke-6

96%

Pernyataan ke-7

76%

24%

Pernyataan ke-8

88%

12%

Pernyataan ke-9

92%

Pernyataan ke-10

100%

Pernyataan ke-11

96%

Pernyataan ke-12

92%

Pernyataan ke-13

100%

Pernyataan ke-14

96%

Pernyataan ke-15

84%

16%

Total

167

183

1.396%

104%

13,96%

1,04%

Berdasarkan tabel diatas, persentase rata-rata respon peserta didik terhadap Memahami Jati

Diri Bangsa: Peran Identitas Nasional dalam Membentuk Karakter Siswa di Sekolah di SMP

Santa Maria Kelas VIII-2 sebesar 13,96% bernilai positif dan 1.04% bernilai negatif. Sesuai

dengan standar menurut Akbar dalam Purniawan (2020), maka respon peserta didik termasuk

dalam kategori sangat baik.

4. Pembahasan

Pendidikan kewarganegaraan pada dasarnya adalah belajar tentang keindonesiaan, belajar

untuk menjadi manusia yang berkepribadian Indonesia, membangun rasa kebangsaan, dan

mencintai tanah air Indonesia (Lestari, 2021). menurut para ahli salah satunya Zamroni ialah

Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan dan Politik (JPKP)

Vol. 1, No. 2, Desember 2023, page: 111-123

E-ISSN: 3025-9843

121

Theresia Damanik et.al (Memahami Jati Diri Bangsa….)

“Pendidikan kewarganegaraan adalah pendidikan demokrasi yang bertujuan untuk

mempersiapkan warga masyarakat berpikir kritis dan bertindak demokratis” (Juanda &

Rahayu, 2019). Jadi definisi umum Pendidikan Kewarganegaraan (PKN) adalah suatu bentuk

pendidikan yang bertujuan untuk membentuk sikap, pengetahuan, dan keterampilan warga

negara agar dapat berpartisipasi aktif dalam kehidupan berbangsa dan bernegara. Pemahaman

siswa terkait dengan identitas nasional dapat dipengaruhi oleh sejumlah faktor, termasuk

pendidikan, budaya keluarga, dan pengalaman hidup. Di dalam kelas, keberhasilan pendidikan

kewarganegaraan dan integrasi nilai-nilai nasional ke dalam kurikulum dapat membentuk

landasan pemahaman siswa terhadap identitas nasional. Metode pengajaran yang interaktif dan

menarik juga memainkan peran penting dalam membangun rasa kebangsaan. Selain itu, faktor

budaya keluarga dapat memberikan kontribusi signifikan, dengan nilai-nilai dan tradisi

keluarga yang memperkuat atau mungkin merongrong identitas nasional. Pengalaman hidup

siswa, seperti partisipasi dalam kegiatan komunitas atau kunjungan ke tempat bersejarah, juga

dapat membentuk pandangan mereka tentang identitas nasional. Dalam konteks sosial yang

semakin terhubung, media massa dan teknologi juga memainkan peran dalam membentuk

persepsi siswa terhadap identitas nasional, baik melalui paparan media maupun

interaksi online.

Identitas nasional memiliki dampak yang signifikan terhadap pembentukan karakter siswa,

memainkan peran sentral dalam membentuk nilai-nilai, sikap, dan identitas personal mereka.

Melalui pemahaman akan sejarah dan nilai-nilai nasional, siswa dapat mengembangkan rasa

tanggung jawab, patriotisme, dan kepedulian terhadap kesejahteraan bersama. Identitas

nasional juga memotivasi siswa untuk menghargai dan merawat warisan budaya, memperkuat

rasa kebanggaan terhadap akar budaya mereka.

Pemahaman jati diri bangsa dapat memberikan dampak yang mendalam terhadap perilaku

sosial siswa di lingkungan sekolah. pemahaman jati diri bangsa dapat membentuk perilaku

sosial siswa melalui penanaman rasa bangga terhadap sejarah dan warisan budaya bangsanya.

Siswa yang memahami nilai-nilai dan kontribusi bangsanya dalam sejarah mungkin lebih

termotivasi untuk berpartisipasi dalam kegiatan yang mempromosikan kebaikan bersama.

Dengan demikian, pemahaman jati diri bangsa bukan hanya memperkaya pengalaman individu

siswa, tetapi juga berperan dalam membentuk perilaku sosial yang positif, menciptakan

lingkungan sekolah yang inklusif dan mendukung pertumbuhan bersama

5. Kesimpulan

Identitas nasional dasarnya membentuk karakter siswa dalam hal ini pendidikan merupakan

salah satu hal yang menjadi pengaruh penting. Pendidikan pada hakikatnya menjadi manusia

yang bijaksana, cerdas, dan baik hal itu juga berpengaruh pada siswa. Oleh karena siswa dapat

merealitas permasalahan moral yang serius serta menerapkan pendidikan karakter. Pendidikan

memegang peranan penting dalam pembentukan dan pengembangan jati diri bangsa Indonesia.

Identitas nasional dapat memengaruhi pembentukan karakter siswa melalui pengaruh budaya,

nilai, dan sejarah yang diterapkan dalam pendidikan. Pendidikan yang mencerminkan identitas

nasional dapat membantu membangun rasa tanggung jawab, patriotisme, dan nilai-nilai positif

pada siswa.

Pemahaman jati diri bangsa dapat mempengaruhi perilaku sosial siswa di lingkungan

sekolah dengan memberikan landasan identitas, nilai, dan norma yang mempengaruhi interaksi

sosial mereka. Kesadaran akan jati diri bangsa dapat membentuk sikap positif terhadap

keragaman budaya, memperkuat rasa kebersamaan, dan mendukung norma-norma sosial yang

mendorong kerjasama dan toleransi di sekolahPendidikan kewarganegaraan yang mencakup

aspek-aspek psikososial dan nilai-nilai moral, diharapkan dapat membentuk generasi yang

mampu berkontribusi positif dalam masyarakat digital yang semakin kompleks dan dinamis.

Dalam era globalisasi dan perkembangan teknologi informasi, pemahaman kewarganegaraan

Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan dan Politik (JPKP)

Vol. 1, No. 2, Desember 2023, page: 111-123

E-ISSN: 3025-9843

122

Theresia Damanik et.al (Memahami Jati Diri Bangsa….)

dan etika digital menjadi kunci untuk menciptakan lingkungan online yang aman dan

mendukung perkembangan positif individu dan masyarakat secara keseluruhan.

6. Ucapan Terima Kasih

Penulis mengucapkan terimakasih kepada berbagai pihak yang telah berkontribusi terhadap

proses penyusunan jurnal ini baik secara langsung maupun tidak langsung. Terima kasih

kepada tim editorial yang telah bekerja keras dalam proses review, penyuntingan, dan

publikasi jurnal ini. Lebih lanjut, penulis mengucapkan terima kasih kepada berbagai instansi

pendidikan, universitas, serta instansi penelitian lainnya yang telah memberikan dukungan

dan fasilitas yang diperlukan untuk menyelesaikan penulisan jurnal ini.

7. Daftar Pustaka

Agassy Sihombing, R., & Suhendro Lukitoyo, P. (2021). Peranan Penting Pancasila Dan

Pendidikan Kewarganegaraan Sebagai Pendidikan Karakter di Masa Pandemi Covid-19.

Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan Undiksha Vol. 9 No. 1.

A. P. Septyaningtyas, R. F. (2022). Analisis Respon Peserta Didik Terhadap Mahasiswa

Praktikan P4 Pada Pembelajaran Daring Sma. Jurnal Pendidikan Bahasa Jepang, 57-64

Astuti, Y. D. (2023). Profil Pelajar Pancasila Sebagai Upaya Mewujudkan Identitas Nasional

Era Revolusi Industri 4.0. Jurnal Pendidikan West Science, 1(2), ss. 133-141.

Aulia, Lulu Rahma; Dinie Anggraeni Dewi; Yayang Furi Furnamasari. (2021). Mengenal

Indentitas Nasional Indonesia Sebagai Jati Diri Bangsa untuk Mengahdapi Tantangan

di Era Dunia Globalisasi. Jurnal Pendidikan Tambusai, 5(3), ss. 8549-8557.

Budiutomo, Tri Wahyu. "Pendidikan Kewarganegaraan Dalam Membentuk Karakter

Bangsa." Academy Of Education Journal 4.1 (2013).

Edi, A. S. (2021). Pendidikan Kewarganegaraan Sebagai Upaya Pertahanan Identitas

Nasional Dalam Pendidikan Multikultural. Jurnal Kewarganegaraan, 441-447.

Ervina Anatasya, D. A. (2021). Mata Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan Sebagai

Pendidikan Karakter Peserta Didik Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan

Undiksha, 291-304.

Departemen Pendidikan Nasional. (2008). Kamus Besar Bahasa Indonesia Pusat Bahasa. Edisi

ke-4. Gramedia: Jakarta.

Dianti, P. (2014). Integrasi Pendidikan Karakter dalam pembelajaran Pendidikan

Kewarganegaraan untuk mengembangkan karakter siswa. Jurnal Pendidikan

Ilmu Sosial, 23(1).

Dinie Anggraeni Dewi, S. I. (2021). Membina Karakter Bangsa Indonesia untuk Anak Sekolah

Dasar melalui Pendidikan Kewarganegaraan. Jurnal Basicedu, 5241-5248.

Dirgantoro, A. (2016). Peran Pendidikan Dalam Membentuk Karakter Bangsa Menghadapi

Era Masyarakat Ekonomi Asean (Mea). Jurnal Rontal Keilmuan Ppkn, 2(1), 1-7.

Hakim, A. R. (2023). Pendidikan Multikultural dalam Membentuk Karakter dan Identitas

Nasional. Jurnal Ilmiah Profesi Kependidikan, 8(3), 1337–1346.

Hendrizal. (2020). Mengulas Identitas Nasional Bangsa Indonesia Terkini. Jurnal PPPKn &

Hukum, 15(1), 1–21.

Herdiani, S. (2021). Pengembangan Karakter Nasional Siswa. Jurnal Pendidikan Tambusai,

5(3), 7924-7930.

Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan dan Politik (JPKP)

Vol. 1, No. 2, Desember 2023, page: 111-123

E-ISSN: 3025-9843

123

Theresia Damanik et.al (Memahami Jati Diri Bangsa….)

Kaelan, M.s. (2007). Pendidikan Kewarganegaraan.Yogyakarta: Paradigma

Karim, N. (2010). Pendidikan Karakter Nurdin. Shautut Tarbiyah - IAIN Kendari, 16(1), 69–

89.

Kiska, N. D., Putri, C. R., Joydiana, M., & Oktarizka, D. A. (2023). Peran Profil Pelajar

Pancasila untuk Membentuk Karakter Peserta Didik Sekolah Dasar. 05(02), 4179–4188.

Laksana, S. D. (2021). Pentingnya Pendidikan Karakter Dalam Menghadapi Teknologi

Pendidikan Abad 21. Jurnal Teknologi Pembelajaran, 1(01), 14–22.

Monteiro, Josef M. (2015). Pendidikan kewarganegaraan: perjuangan membentuk karakter

bangsa. Yogyakarta: Deepublish.

Mulyono, B. 2017. Reorientasi civic disposition dalam kurikulum Pendidikan

Kewarganegaraan sebagai upaya membentuk warga negara yang ideal. Jurnal Civics,

14 (2), 218-225.

Muttaqin, M.F., Raharjo, T.J, & Masturi. 2018. The implementation main values of character

education reinforcement in elementary school. Journal of Primary Education, 7 (1), 130-

112.

Pipit, W. 2016. Kendala Pendidikan Kewarganegaraan dalam membangun karakter peserta

didik di dalam proses pembelajaran. Jurnal Civics, 13 (2), 188-198.

Rahayu, Minto. 2007. Pendidikan Kewarganegaraan: Perjuangan Menghidupi Jati Diri Bangsa.

Jakarta: Grasindo

Ryan, Kevin & Bohlin, Karen E. (1999). Building Character in Schools: Practical Ways to

Bring Moral Instruction to Life. San Francisco: Jossey Bass.

Sadily, Hassan dan John M. Echols, 1995, Kamus Iggris Indonesia, Jakarta: PT Gramedia.

Samrin. (2016). Pendidikan Karakter (Sebuah Pendekatan Nilai). Jurnal Al-Ta'dib, 9(1), 120-

143.

Sarinah., D, Muhtar., & H. (2017). Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn di

perguruan tinggi). Yogyakarta: Deepublish.

Sinaga, O., & Grandmana, A. (2023). Pendidikan Kewarganegaraan Untuk Peerguruan Tinggi

(Vol. 5). Medan: CV Harapan Cerdas.

Siti Humaeroh, D. A. (2021). Peran Pendidikan Kewarganegaraan di Era Globalisasi Dalam

Pembentukan Karakter Siswa. Journal on Education, 216-222.

Tuhuteru, L. (2017). Peran Pendidikan Kewarganegaraan dalam Peningkatan Pembentukan

Karakter Bangsa di Tengah Arus Globalisasi. Prosiding Konferensi Nasional

Kewarganegaraan III.

Subianto, J. (2013). Peran Keluarga, Sekolah, Dan Masyarakat Dalam Pembentukan Karakter

Berkualitas. Jurnal Lppg, 331-354.

Tilar, H. (2007). Mengindonesiakan Entitas dan Identitas Bangsa Indonesia. Jakarta: PT.

Rineka Cipta.