Kurnia Mengabdi: Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat

Vol. 3, No. 2, Agustus 2026, page: 1-12

E-ISSN: 3047-2474

Naskah dikirim: 20/03/2026 – Selesai revisi: 17/05/2026 – Disetujui: 25/07/2026–Diterbitkan: 1/08/2026

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 CC BY-SA International License.

Psikoedukasi Parenting Berbasis Disiplin Positif untuk

Meningkatkan Kompetensi Pengasuhan Orang Tua dalam

Penggunaan Gadget di TK Surya Marta Yogyakarta

Titik Mulat Widyastuti¹, Herdi Handoko², Darsono

, Yulian Agus Suminar

1,2

Pendidikan Guru Paud, Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan, Universitas PGRI

Yogyakarta

Pendidikan Sejarah, Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan, Universitas PGRI

Yogyakarta

Pendidikan Luar Biasa, Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan, Universitas PGRI

Yogyakarta

E-mail:

titik@upy.ac.id,

herdi@upy.ac.id,

darsono@upy.ac.id,

yulian@upy.ac.id

Abstrak

Perkembangan teknologi digital telah membawa dampak signifikan terhadap

kehidupan anak usia dini, salah satunya adalah meningkatnya intensitas

penggunaan permainan digital yang berpotensi menimbulkan kecanduan.

Pengabdian masyarakat ini bertujuan untuk memberikan psikoedukasi parenting

berbasis disiplin positif untuk meningkatkan kompetensi pengasuhan orangtua

dalam penggunaan gadget, merupakan metode untuk memberikan pemahaman

kepada orang tua mendidik anak dalam penggunaan gadget dengan pendekatan

yang membangun, tanpa kekerasan fisik atau verbal. Metode yang digunakan

dalam kegiatan pengabdian ini adalah pendekatan edukatif, dengan

mengintegrasikan metode psikoedukasi, ceramah, diskusi kelompok,Empat tahapan

dalam kegiatan pengabdian dan setiap siklusnya terdiri dari: Perencanaan,

pelaksanaan, observasi dan evaluasi (revleksi). Hasil dari pelaksanaan program

menunjukkan, bahwa psikoedukasi parenting berbasis disiplin positif: a).

Meningkatkan pengetahuan dan pemahaman orang tua dalam mengiplementasikan

hasil psikoedukasi b). Mengubah sikap pengasuhan menjadi lebih positif dan

empatik c). Meningkatkan keterampilan praktis dalam mengelola perilaku anak d).

Memperkuat hubungan emosional antara orang tua dan anak.

Kata Kunci: Psikoedukasi, Disiplin Positif, Kompetensi Pengasuhan , Gadget

Abstract

The development of digital technology has had a significant impact on the lives of early

childhood, one of which is the increasing intensity of digital game use that has the potential to

lead to addiction. This community service program aims to provide parenting

psychoeducation based on positive discipline to improve parental competence in gadget use.

Kurnia Mengabdi: Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat

Vol. 3, No. 2, Agustus 2026, page: 1-12

E-ISSN: 3047-2474 (online) 2

https://kurniajurnal.com/index.php/kurnia-mengabdi

This method is a method to provide parents with an understanding of how to educate children

about gadget use with a constructive approach, without physical or verbal violence. The

method used in this community service activity is an educational approach, integrating

psychoeducation, lectures, and group discussions. The community service activity consists of

four stages, each cycle consisting of: planning, implementation, observation, and evaluation

(reflection). The results of the program implementation indicate that parenting

psychoeducation based on positive discipline: a). Increases parental knowledge and

understanding in implementing psychoeducational results b). Changes parenting attitudes to

be more positive and empathetic c). Improves practical skills in managing children's behavior

d). Strengthens the emotional bond between parents and children.of future legal professionals

with integrity and sustainable legal awareness.

Keywords: Psychoeducation, Positive Discipline, Parenting Competence, Gadgets

Pendahuluan

Perkembangan teknologi digital pada era globalisasi telah membawa

perubahan besar dalam kehidupan masyarakat, termasuk dalam pola pengasuhan

anak usia dini. Tantangan bagi orang tua meliputi pengawasan anak di dunia digital

dan menjaga keseimbangan. (Mawardah et al., 2023). Gadget seperti smartphone,

tablet, dan perangkat digital lainnya kini menjadi bagian yang tidak terpisahkan dari

kehidupan sehari-hari anak. Anak usia dini bahkan dikenal sebagai generasi digital

native karena sejak lahir telah hidup berdampingan dengan teknologi digital.

Penggunaan gadget pada anak usia dini dapat memberikan manfaat edukatif apabila

digunakan secara tepat, seperti membantu stimulasi bahasa, pengembangan kognitif,

serta media pembelajaran interaktif. Namun demikian, penggunaan gadget yang

berlebihan dan tanpa pengawasan dapat menimbulkan berbagai dampak negatif

terhadap perkembangan anak. Kemajuan teknologi digital telah mengubah pola

interaksi dan aktivitas bermain anak usia dini. Permainan digital kini menjadi bagian

dari kehidupan sehari-hari anak, baik melalui gawai pribadi maupun milik orang

tua. Meskipun permainan digital memiliki potensi edukatif, penggunaan yang tidak

terkontrol dapat menimbulkan berbagai dampak negatif, seperti penurunan

kemampuan sosial, gangguan konsentrasi, serta risiko kecanduan game sejak usia

dini. Menurut Chassiakos dalam (Safitri, 2021) berdasarkan data survei oleh

perusahaan AVG di AS menyatakan bahwa 92% anak memiliki akun aktif secara

online di usia 2 tahun. Pada hasil penelitian yang dilakukan oleh Zaini

dalam (Safitri, 2021) penggunaan teknologi berbasis digital berupa gadget pada

anak usia 4-6 tahun (TK) mencapai tinggi sebesar 94%. Dari hasil penelitian

tersebut terbukti bahwa tingginya level penggunaan gadget pada anak usia

dini. Data Badan Pusat Statistik (2024) mencatat bahwa 39,7% anak usia dini di

Indonesia telah menggunakan telepon seluler, dan portal Indonesia.go.id (2023)

menyebutkan bahwa 70% anak Indonesia sudah aktif mengakses internet. Meski

demikian, hasil survei UNICEF dan Kementerian Pemberdayaan Perempuan dan

Perlindungan Anak (2022) menunjukkan bahwa sekitar 60% orang tua belum

memiliki kemampuan memadai untuk mengawasi aktivitas digital anak.Anak usia

Kurnia Mengabdi: Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat

Vol. 3, No. 2, Agustus 2026, page: 1-12

E-ISSN: 3047-2474 (online) 3

https://kurniajurnal.com/index.php/kurnia-mengabdi

dini merupakan individu yang berada pada masa golden age, yaitu periode

perkembangan yang sangat menentukan pembentukan karakter, perilaku, dan

kemampuan sosial emosional anak di masa depan. Dari hasil penelitian tersebut

terbukti bahwa tingginya level penggunaan gadget pada anak usia dini. Sehingga

penting bagi orang tua untuk melakukan pengawasan pendampingan pada anak

dalam menggunakan teknologi digital (Wati et al., 2022). Hampir semua dimensi

kehidupan sudah terpengaruh adanya teknologi, tidak terkecuali dengan kehidupan

anak. Anak di era sekarang sudah mengenal teknologi sejak usia dini, maka dari itu

dapat dikatakan sebagai anak digital (Azizah & Baqi, n.d.).

Sejumlah penelitian menunjukkan bahwa program psikoedukasi parenting

mampu meningkatkan pengetahuan, sikap, dan keterampilan orang tua dalam

pengasuhan. Dalam konteks pendidikan keluarga, permasalahan tersebut

menunjukkan masih rendahnya kompetensi pengasuhan orang tua dalam mengelola

penggunaan gadget pada anak usia dini. Namun demikian, implementasi disiplin

positif di lingkungan keluarga, khususnya pada orang tua anak usia dini di TK Surya

Marta Yogyakarta, masih menghadapi berbagai tantangan, seperti kurangnya

pemahaman, kebiasaan pola asuh tradisional, serta keterbatasan akses terhadap

informasi parenting yang tepat. Oleh karena itu, diperlukan program pengabdian

masyarakat berupa psikoedukasi parenting berbasis disiplin positif untuk

penggunaan gadget yang sistematis dan kontekstual. Kegiatan pengabdian ini akan

dilaksanakan di Taman keselamatan dan edukasi lalu lintas Giwangan Yogyakarta.

Psikoedukasi menjadi salah satu strategi efektif dalam meningkatkan kompetensi

pengasuhan orang tua. Psikoedukasi merupakan intervensi yang bertujuan

memberikan pemahaman, keterampilan, dan strategi praktis kepada individu agar

mampu menghadapi permasalahan secara adaptif (Lukens & McFarlane, 2004).

Menurut Aini et al (2022), dari hasil pengabdian yang telah dilakukan bahwa

psikoedukasi parenting dapat membantu orang tua untuk memahami pentingnya

peran mereka dalam mengasuh anak, mengenali dan mengatasi tantangan yang

dihadapi dalam penggunaan teknologi komunikasi, serta mengembangkan strategi

yang efektif dalam memanfaatkan teknologi tersebut untuk mendukung pengasuhan

yang berkualitas. Sedangkan menurut Aisha & Aska (2023), kegiatan pengabdian

dengan psikoedukasi parenting membantu orang tua jadi lebih paham mengenai

pentingnya mengasuh dengan cara meregulasi emosi secara positif dalam merespons

anak tanpa adanya kekerasan (Mawardah et al., 2023). Gadget tidak akan masuk ke

dunia anak tanpa “pintu” yang dibuka oleh orang tua. Karena itulah, orang tua

memiliki peran menentukan yang dalam sangat mengatur penggunaan gadget pada

anak. Selain mengontrol, orang tua juga perlu mendampingi dan mengedukasi anak

supaya teknologi digunakan secara cerdas dan bertanggung jawab (Bawono et al.,

2026). Menurut Hurlock dalam (Ummah, Silvi Aqidatul, 2020), sikap orangtua

yang positif akan memberikan dampak yang positif dan baik terhadap

perilaku anak. Tetapi sebaliknya jika sikap orangtua yang kurang

memberikan sikap acuh pada anak maka anak akan cenderung tidak

bertanggungjawab serta memiliki perilaku yang kurang baik (Wati et al., 2022).

Disiplin positif adalah strategi manajemen perilaku yang berfokus pada penguatan

perilaku positif, pemberian konsekuensi yang logis, serta komunikasi yang efektif,

Kurnia Mengabdi: Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat

Vol. 3, No. 2, Agustus 2026, page: 1-12

E-ISSN: 3047-2474 (online) 4

https://kurniajurnal.com/index.php/kurnia-mengabdi

bukan hukuman fisik atau ancaman. Berbagai penelitian menunjukkan bahwa

disiplin positif dapat meningkatkan kepercayaan diri, kemandirian, dan tanggung

jawab anak, serta membangun hubungan yang lebih sehat antara pendidik atau

orang tua dengan anak. Disiplin positif tidak hanya berorientasi pada pengendalian

perilaku, tetapi juga membantu anak dalam mengembangkan keterampilan sosial-

emosional secara berkelanjutan dalam lingkungan sehari-hari (Zahra, 2025).

Berdasarkan berbagai permasalahan tersebut, pengabdian dengan judul

“Psikoedukasi Parenting Berbasis Disiplin Positif untuk Meningkatkan Kompetensi

Pengasuhan Orang Tua dalam Penggunaan Gadget” menjadi penting dan relevan

untuk dilakukan. Pengabdian dengan psikoedukasi ini memiliki urgensi dalam

meningkatkan kompetensi pengasuhan orang tua di era digital, mencegah perilaku

adiksi gadget pada anak, meningkatkan kualitas interaksi keluarga, serta

mendukung perkembangan sosial emosional dan karakter anak usia dini secara

optimal. Selain itu, hasil pengabdian diharapkan dapat menjadi referensi bagi

lembaga PAUD, pendidik, dan orang tua dalam mengembangkan pola pengasuhan

yang adaptif terhadap tantangan perkembangan teknologi saat ini.

Metode

Kegiatan pengabdian ini dilaksanakan pada Tanggal 8 Mei 2026 di KB TK

Surya Marta Yogyakarta dengan lokasi pengabdian di Taman keselamatan dan

edukasi lalu lintas Giwangan Yogyakarta. Mitra dalam kegiatan ini adalah Guru-

guru dan Orangtua Siswa. Pendampingan dalam kegiatan ini adalah Dosen PG

PAUD UPY yang terdiri dari bapak Herdi Handoko, Titik Mulat Widyastuti,

Darsono, Yulian Agus Suminar. Tujuan dari pengabdian masyarakat ini adalah

untuk meningkatkan kompetensi pengasuhan orang tua dalam penggunaan gadget

pada anak usia dini, mengembangkan ketrampilan pengasuhan yang efektif dan non

kekerasan, meningkatkn kompetensi orangtua dalam membangun komunikasi

dengan anak, mendorong perubahan pola asuh menuju praktik yang lebih adaptif

dan konstruktif. Metode yang digunakan dalam kegiatan pengabdian ini adalah

pendekatan partisipatif dan edukatif, dengan mengintegrasikan metode

psikoedukasi, ceramah, diskusi kelompok. Subyek dan lokasi pengabdian

masyarakat adalah orangtua wali murid siswa dan guru-guru TK Surya Marta

Yogkarta, dengan Lokasi tempat Taman keselamatan dan edukasi lalu lintas

Giwangan Yogyakarta. Berikut alur rencana kegiatan masyarakat sbb:

Sebelum edukasi

Setelah

eduaksi

kurangnya pemahaman

gadget , kebiasaan pola asuh

tradisional, serta

keterbatasan akses terhadap

informasi parenting yang

tepat

meningkatkan kompetensi

pengasuhan orang tua dalam

penggunaan gadget

Kopetensi orangtua dalam

pengasuhan penggunaan

gadget

Gambar 1. Bagan Rencana Kegiatan Pengabdian

Kurnia Mengabdi: Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat

Vol. 3, No. 2, Agustus 2026, page: 1-12

E-ISSN: 3047-2474 (online) 5

https://kurniajurnal.com/index.php/kurnia-mengabdi

Tahapan-tahapan dalam pelaksanaan pengabdian:

a. Tahap Persiapan yang terdiri dari Koordinasi dengan pihak sekolah, identifikasi

kebutuhan (need assessment) melalui observasi dan wawancara, penyusunan

instrumen evaluasi (pre-test dan post-test).

b. Tahap pelaksanaan, Kegiatan psikoedukasi dilakukan dalam beberapa sesi,

meliputi: Penyampaian materi yang terdiri dari: pengertian gadget dan

karakteristik anak usia dini ,manfaat penggunaan gadget bagi perkembangan

anak, dampak negatif penggunaan gadget berlebihan, faktor penyebab anak

mengalami ketergantungan gadget, prinsip penggunaan gadget yang sehat

sesuai rekomendasi perkembangan anak, strategi pengasuhan digital (digital

parenting) sebagai upaya pencegahan dampak negatif gadget, Pengertian

disiplin positif, prinsip-prinsip disiplin positif AUD, bentuk imlplementasi

disiplin positif, strategi penerapan disiplin positif AUD, dampak disiplin positif.

c. Tahap Pengamatan atau Oservasi: Pada tahap observasi atau pengamatan

pengabdi mencatat proses berlangsungnya psikoedukasi dengan menggunakan

lembar pengamatan yang telah dibuat termasuk mencatat kejadian selama

psikoedukasi berlangsung. Selanjutnya ditahapan akhir psikoedukasi peserta

diberikan test tertulis untuk mengetahui kemampuan orangtua dalam

memahami pengasuhan orang tua dalam penggunaan gadget dan keaktifam

orangtua dalam mengikuti psikoedukasi. Setelah data hasil pengamatan dan

hasil test terkumpul dilakukan pemeriksaan, pengolahan data dan analisis data

sebagai hahan menarik kesimpulan bagaimana kemampuan orang tua dalam

memahami pengasuhan orang tua dalam penggunaan gadget dan keatifan

orangtua dalam mengikuti psikoedukasi.

d. Tahap evaluasi: Pada tahap evaluasi dan refkeksi tindakan pengabdi melakukan

penilaian dan kajian dan proses psikoedukasi dari hasil pengamatan pelatihan

siklus 1, perubahan dari hasil pelatihan pada orangtua dalam psikoedukasi

kompetensi orangtua dalam memahami pelaksanaan psikoedukasi disiplin

positif kemampuan orangtua dalam memahami pengasuhan orang tua dalam

penggunaan gadget pada anak usia dini. Hasil nilai dari kemampuan orangtua

dalam pengasuhan penggunaan gadget. Selanjutnya pengabdi membandingkan

hasil pengamatan pelaksanaan psikoedukasi disiplin positif kemampuan

orangtua dalam memahami pengasuhan orang tua dalam penggunaan gadget

pada anak usia dini. Apakah seletah mengikuti dapat menaikkan kompetensi

orangtua dalam pengasuhan anak usia dini. Pada pelaksanaannya tiap siklus

misalnya pada siklus pertama ternyata belum berhasil berarti kegiatan

psikoedukasi belum efektif meningkatkan kemampuan orangtua tentang disiplin

positif kemampuan orangtua dalam memahami pengasuhan orang tua dalam

penggunaan gadget pada anak usia dini.

Hasil dari siklus pertama ini menjadi masukan bagi pelaksanaan siklus

kedua terdiri dari hasil perulangan ke empat langkah yang ada pada siklus

pertama. Hal ini terjadi karena dimungkinkan setelah siklus pertama, pengabdi

menemukan masalah baru atau masalah lama yang belum tuntas, sehingga perlu

Kurnia Mengabdi: Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat

Vol. 3, No. 2, Agustus 2026, page: 1-12

E-ISSN: 3047-2474 (online) 6

https://kurniajurnal.com/index.php/kurnia-mengabdi

dipecahkan melalui siklus selanjutnya. Dengan demikian , berdasarkan hasil

tindakan atau pada siklus pertama peneliti kembali melakukan pada siklus

kedua. Selanjutnya, instrumen evaluasi berupa pre-test dan post-test disusun

untuk mengukur tingkat pengetahuan dan pemahaman orang tua sebelum dan

sesudah mengikuti kegiatan psikoedukasi. Tahap refleksi tindakan dilakukan

sebagai upaya meninjau kembali keseluruhan proses kegiatan untuk mengetahui

keberhasilan program maupun kendala yang dihadapi selama pelaksanaan.

e. Tahap Analisis Data: Analisis kuantitatif deskriptif (perbandingan skor pre-test

dan post-test), Analisis kualitatif dari hasil diskusi dan refleksi peserta. Indikator

keberhasilan tindakan: bisa dilihat dari proses dan hasil yang dicapai dari

pelatihan ini yaitu 1) Hasil tindakan apabila guru aktif mengikuti pelatihan 2)

Hasil tindakan pelatihan (jika 100% guru-guru memahami implementasi

psikoedukasi AUD dalam kategori baik dan sangat baik.

Hasil dan Pembahasan

Kegiatan pengabdian dilaksanakan pada tanggal 8 Mei 2026 di Taman

keselamatan dan edukasi lalu lintas Giwangan Yogyakarta, dengan memberikan

materi pengetahuan tentang: pengertian gadget dan karakteristik anak usia dini,

strategi pengasuhan digital (digital parenting) sebagai upaya pencegahan dampak

negatif gadget. karakteristik anak usia dini, faktor penyebab anak mengalami

ketergantungan gadget, prinsip penggunaan gadget yang sehat sesuai rekomendasi

perkembangan anak, strategi pengasuhan digital (digital parenting) sebagai upaya

pencegahan dampak negatif gadget, Pengertian disiplin positif, prinsip-prinsip

disiplin positif AUD, bentuk imlplementasi disiplin positif, strategi penerapan

disiplin positif AUD, dampak disiplin positif. Sebelum memberikan psikoedukasi

tim pengabdi melakukan pre test kepada 40 orangtua wali murid terkait

pengetahuan tentang disiplin positif dan penggunaan gadget. Dengan memberikan

10 pertanyaan untuk mengukur pemahaman orang tua tentang disiplin positif dan

implementasi penggunaan gadget.

Gambar 2. Pengisian Kuesioner Pretest disiplin positif dan pengetahuan gadget

Sebelum tindakan

Kurnia Mengabdi: Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat

Vol. 3, No. 2, Agustus 2026, page: 1-12

E-ISSN: 3047-2474 (online) 7

https://kurniajurnal.com/index.php/kurnia-mengabdi

Gambar 3. Pemberian materi tentang pengetahuan disiplin positif dan

pengetahuan gadget, pemberian post test setelah tindakan

Hasil pengabdian pada sajian data atau diskripsi hasil pengabdian siklus 1

perencanaan siklus 1, kegiatan pengabdian direncanakan sebagai berikut:

Pengamatan psikoedukasi pengetahuan disiplin positif dan pengetahuan gadget

serta keaktifan orangtua dalam mengikuti psikoedukasi pada siklus 1 selama

mengikuti pelatihan dilakukan dengan memperhatikan aspek-aspek sebagai berikut:

a). Tingkat perhatian orangtua pada kegiatan psikoedukasi. b). keberanian

mengemukakan pendapat selama mengikuti psikoedukasi.c). keberanian

mengajukan pertanyaan. d). keberanian menjawab pertanyaan e). kemampuan

mempraktekkan IT i). ketuntasan menyelesaikan tugas.

Tabel 1. Hasil observasi keaktifan orangtua mengikuti psikoedukasi

pada tindakan siklus 1 dan siklus 2

Siklus 1

Siklus 2

Kategorisasi

Jumlah

Kategorisasi

Jumlah

Kurang

aktif

Kurang

aktif

0,00%

Cukup aktif

32,50%

Cukup aktif

0,00%

Aktif

25%

Aktif

37,50%

Sangat aktif

37,50%

Sangat aktif

62,50%

100%

Kurnia Mengabdi: Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat

Vol. 3, No. 2, Agustus 2026, page: 1-12

E-ISSN: 3047-2474 (online) 8

https://kurniajurnal.com/index.php/kurnia-mengabdi

Gambar 4. Grafik keaktifan orangtua dalam mengikuti psikoedukasi parenting

Berdasarkan hasil observasi keaktifan orangtua pada tabel 1 tindakan siklus 1

dapat diketahui bahwa sebagian orangtua sudah tergolong sangat aktif sebanyak

37,50 dan aktif sebanyak 25%. Namun masih terdapat 32,50% yang tergolong cukup

aktif dan 5 % kurang aktif dalam mengikuti psikoedukasi. Sehingga kriteria

pencapaian keberhasilan yaitu minimal 80% peserta dapat mengikut kegiatan

psikoedukasi secara aktif dan sangat aktif. Hasil siklus 2 diketahui mengalami

peningkatan bahwa sebanyak 62,50% orangtua tergolong sangat aktif dan aktif

sebanyak 37,50% dalam mengikuti psikoedukasi., sedangkan yang cukup aktif dan

kurang aktif sudah tidak ada. Dalam kriteria pencapaian keberhasilan yaitu 80%

peserta mengikuti kegiatan psikoedukasi secara aktif dan sangat aktif , namun siklus

2 keaktifan orangtua sudah mencapai 100% (aktif dan sangat aktif). Sehingga

penilaian sudah memenuhi kriteria keberhasilan dalam pelaksanaan psikoedukasi

pada orangtua. Selanjutnya rekap kategorisasi penilaian kualitas pemahaman guru

dalam mengimplementasikan hasil psikoedukasi kompetensi pengasuhan orangtua

dalam penggunaan gadget anak usia dini pada siklus 2.

Tabel 2. Daftar rekap kategori penilaian kualitas pemahaman orang tua dalam

mengimplementasikan hasil psikoedukasi

Siklus 1

Siklus 2

Kategorisasi

jumlah

Kategorisasi

jumlah

Kurang baik

17,50%

Kurang baik

Cukup baik

32,50%

Cukup baik

Baik

37,50%

Baik

32,50%

Sangat baik

12,50%

Sangat baik

67,50%

Kurnia Mengabdi: Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat

Vol. 3, No. 2, Agustus 2026, page: 1-12

E-ISSN: 3047-2474 (online) 9

https://kurniajurnal.com/index.php/kurnia-mengabdi

Gambar 5. Grafik Pemahaman orangtua dalam mengimplementasikan hasil

psikoedukasi

Tabel 2 rekap kategorisasi penilaian kualitas pemahaman orangtua dalam

mengiplementasikan hasil psikoedukasi pada siklus 1 kategori kurang baik sebanyak

17,50% , cukup baik sebanyak 32,50% sedangkan kategori baik 37,50% dan sangat

baik 12,50. Dalam kriteria pencapaian keberhasilan yaitu minimal 80% peserta dapat

mengiplementasikan hasil psikoedukasi. Pada siklus 2 bahwa penilaian kualitas

pemahaman orangtua dalam mengiplementasikan hasil psikoedukasi orangtua pada

anak usia dini hasilnya meningkat sebanyak 32,50% kategor baik dan 67,50%

kategori sangat baik kesimpulan dari siklus ke 2 bahwa rekap kategori penilaian

kualitas orangtua sudah memenuhi kriteria yaitu 100 % peserta sudah mencapai

baik dan sangat baik. Kenaikan ini menunjukkan peningkatan pemahaman orang tua

dalam mengiplementasikan hasil psikoedukasi tentang mengenai disiplin positif,

penggunaan gadget pada anak usia dini. Hasil observasi selama kegiatan

menunjukkan bahwa peserta aktif dalam sesi diskusi dan sharing pengalaman

pengasuhan.

Banyak orang tua mengungkapkan bahwa anak sering menunjukkan perilaku

tantrum ketika penggunaan gadget dibatasi, sulit fokus belajar, kurang tertarik

bermain dengan teman sebaya, serta lebih sering meniru perilaku dari tayangan

digital. Kondisi tersebut menunjukkan bahwa penggunaan gadget yang tidak

terkontrol dapat memengaruhi perkembangan perilaku dan interaksi sosial anak

usia dini. Temuan ini sejalan dengan teori perkembangan kognitif Jean Piaget yang

menyatakan bahwa anak usia dini belajar secara optimal melalui pengalaman

konkret, bermain, dan interaksi langsung dengan lingkungan sekitarnya.

Ketergantungan pada gadget dapat mengurangi kesempatan anak untuk

mengeksplorasi lingkungan nyata yang penting bagi perkembangan kognitif dan

sosialnya. Pada sesi penyampaian materi mengenai manfaat dan dampak

penggunaan gadget, peserta mulai memahami bahwa gadget tidak sepenuhnya

memberikan dampak negatif apabila digunakan secara tepat dan terarah.

Kurnia Mengabdi: Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat

Vol. 3, No. 2, Agustus 2026, page: 1-12

E-ISSN: 3047-2474 (online) 10

https://kurniajurnal.com/index.php/kurnia-mengabdi

Gadget dapat menjadi media pembelajaran interaktif yang membantu

perkembangan bahasa, kreativitas, dan kemampuan kognitif anak apabila

didampingi oleh orang tua dan menggunakan konten yang sesuai usia. Selanjutnya,

hasil penelitian menunjukkan bahwa sebagian besar anak yang memiliki kebiasaan

bermain gadget lebih dari 1 jam setiap hari mengalami degradasi perkembangan

sosial dengan aktivitas gadget yang tinggi akan menjadi apatis terhadap lingkungan,

tingkat agresif juga akan meningkat (Novianti & Garzia, 2020). Hasil ini memperkuat

pandangan Lev Vygotsky bahwa perkembangan anak sangat dipengaruhi oleh

interaksi sosial dan pendampingan orang dewasa dalam proses belajar.Dalam

kegiatan simulasi dan role play, peserta dilatih menerapkan komunikasi efektif dan

teknik memberikan konsekuensi logis tanpa hukuman. Pada awalnya, sebagian

besar peserta masih menggunakan pola pengasuhan otoriter, seperti membentak,

mengancam, atau langsung mengambil gadget secara paksa ketika anak sulit diatur.

Setelah mendapatkan pelatihan disiplin positif, peserta mulai memahami

pentingnya komunikasi empatik, pemberian pilihan, serta konsistensi aturan dalam

mendampingi penggunaan gadget pada anak. Orang tua juga mulai mampu

menerapkan konsekuensi logis yang mendidik tanpa kekerasan verbal maupun fisik.

Perubahan sikap pengasuhan peserta menunjukkan bahwa kegiatan psikoedukasi

memberikan dampak positif terhadap kemampuan orang tua dalam mengelola

perilaku anak. Ketika orang tua memberikan contoh penggunaan gadget yang bijak,

membangun komunikasi positif, dan menunjukkan kontrol diri dalam penggunaan

media digital, anak cenderung meniru perilaku tersebut.Hal ini sejalan dengan teori

belajar Albert Bandura bahwa proses belajar tidak hanya diperoleh melalui

pengalaman langsung (direct experience), tetapi juga melalui proses observasi,

peniruan (modeling), dan penguatan (reinforcement) terhadap perilaku yang

diamati. (Trismayanti et al., 2026).

Hasil pendampingan dan monitoring penerapan di rumah menunjukkan

adanya perubahan perilaku pengasuhan pada sebagian besar peserta. Orang tua

mulai menerapkan aturan penggunaan gadget di rumah, seperti pembatasan waktu

penggunaan, larangan penggunaan gadget saat makan dan sebelum tidur, serta

peningkatan aktivitas bermain bersama anak. Beberapa orang tua juga mulai

menyediakan aktivitas alternatif seperti membaca buku cerita, bermain edukatif, dan

kegiatan motorik untuk mengurangi ketergantungan anak terhadap gadget. Dari

aspek refleksi kegiatan, peserta menyampaikan bahwa materi tentang digital

parenting sangat membantu mereka memahami pentingnya peran orang tua dalam

mendampingi anak di era digital. Peserta menyadari bahwa pengawasan

penggunaan gadget tidak cukup dilakukan melalui larangan, tetapi membutuhkan

keterlibatan emosional, komunikasi yang hangat, dan keteladanan dari orang tua.

Temuan ini sejalan dengan teori ekologi perkembangan Urie Bronfenbrenner yang

menjelaskan bahwa keluarga merupakan lingkungan utama yang memengaruhi

perkembangan anak, termasuk dalam pembentukan perilaku penggunaan media

digital.

Meskipun kegiatan berjalan dengan baik, terdapat beberapa kendala yang

ditemukan selama pelaksanaan program. Sebagian orang tua mengaku masih

mengalami kesulitan membatasi penggunaan gadget karena tuntutan pekerjaan,

Kurnia Mengabdi: Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat

Vol. 3, No. 2, Agustus 2026, page: 1-12

E-ISSN: 3047-2474 (online) 11

https://kurniajurnal.com/index.php/kurnia-mengabdi

kurangnya waktu mendampingi anak, dan pengaruh lingkungan yang membuat

anak mudah terpapar media digital. Selain itu, kebiasaan penggunaan gadget yang

sudah terbentuk pada anak memerlukan proses yang bertahap untuk diubah. Oleh

karena itu, diperlukan program pendampingan lanjutan dan penguatan literasi

digital bagi orang tua agar penerapan disiplin positif dalam penggunaan gadget

dapat dilakukan secara konsisten dan berkelanjutan.

Secara keseluruhan, kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini

menunjukkan bahwa psikoedukasi parenting berbasis disiplin positif efektif dalam

meningkatkan kompetensi pengasuhan orang tua terkait penggunaan gadget pada

anak usia dini. Program ini tidak hanya meningkatkan pengetahuan orang tua, tetapi

juga membantu membangun keterampilan komunikasi, pengendalian emosi, serta

strategi pengasuhan digital yang lebih positif dan edukatif dalam mendukung

tumbuh kembang anak secara optimal. Orang tua juga belum memiliki pemahaman

yang memadai mengenai batasan durasi penggunaan gadget sesuai tahap

perkembangan anak serta dampak penggunaan gadget berlebihan terhadap

perkembangan sosial-emosional dan perilaku anak. Setelah mengikuti kegiatan

psikoedukasi, peserta mulai memahami pentingnya pendampingan, pengawasan

konten, pembatasan screen time, serta penerapan pola pengasuhan disiplin positif

dalam penggunaan gadget pada anak.

Simpulan dan Rekomendasi

Simpulan

Kegiatan Secara keseluruhan, kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini

menunjukkan bahwa psikoedukasi parenting berbasis disiplin positif efektif dalam

meningkatkan kompetensi pengasuhan orang tua terkait penggunaan gadget pada

anak usia dini. Program ini tidak hanya meningkatkan pengetahuan orang tua, tetapi

juga membantu membangun keterampilan komunikasi, pengendalian emosi, serta

strategi pengasuhan digital yang lebih positif dan edukatif dalam mendukung

tumbuh kembang anak secara optimal. Dalam memberikan pengasuhan, orang tua

memberikan perhatian, menetapkan aturan, menerapkan disiplin, memberikan

penghargaan, memberlakukan hukuman, dan merespons keinginan anak (Jalal et al.,

2024).

Rekomendasi

Hendaknya orangtua memberikan pendampingan kepada anak-anak nya dalam

penggunaan gadgaet, orangtua mulai menerapkan aturan yang jelas kepada anak

dalam durasi waktu penggunaan gadget.

Daftar Pustaka

Azizah, N., & Baqi, S. Al. (n.d.). Dampak Penggunaan Gadget terhadap

Perkembangan Anak Usia Dini di Era Digital. 03(01), 1–12.

Bawono, Y., Zahro, D. L., Azam, A. N., Ubaydila, R. W., Aulia, D. T., Rahmawati, D.,

& Fitriani, S. S. (2026). Optimalisasi Parenting Style dalam Mengatasi

Penggunaan Gadget pada Anak Usia Dini : Psikoedukasi Berbasis Teori

Ekologi. 22(April).

Kurnia Mengabdi: Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat

Vol. 3, No. 2, Agustus 2026, page: 1-12

E-ISSN: 3047-2474 (online) 12

https://kurniajurnal.com/index.php/kurnia-mengabdi

Jalal, N. M., Surisman, D. A., Rembon, D. C., & Anisah, N. (2024). Psikoedukasi

Untuk Meningkatkan Parenting Skill pada Orangtua Anak Binaan Rumah

Zakat. 3(3), 138–143.

Mawardah, M., Purnamasari, S. D., Panjaitan, F., & Fadilah, A. (2023). Psikoedukasi

Positive Parenting untuk Meningkatkan Kualitas Pengasuhan Orangtua

dalam Menggunakan Teknologi Informasi. 5(2).

Novianti, R., & Garzia, M. (2020). Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini

Penggunaan Gadget pada Anak Usia Dini ; Tantangan Baru Orang Tua

Milenial Abstrak. 4(2), 1000–1010. https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i2.490

Trismayanti, E., Rismayanti, A., Rahmawati, E., Pangandaran, A. F., Pangandaran, A.

F., Al, S., & Pangandaran, F. (2026). Penerapan Teori Sosial Kognitif Bandura

dalam Pembelajaran Anak Usia Dini Melalui Observasi dan Peniruan Perilaku

Positif Edu Happiness : 05(1), 70–79.

Wati, T. P., Naimah, N., Karimullah, S. S., & ... (2022). Consistency of Balinese family

education in forming a love of culture from an early childhood. Devotion:

Journalof….https://devotion.greenvest.co.id/index.php/dev/article/downlo

ad/221/489

Zahra, A. A. (2025). Disiplin Positif dalam Meningkatkan Regulasi Emosi dan

Perilaku Sosial Anak : Studi Kualitatif pada Pendidikan Anak Usia Dini di

Kabupaten Magelang.9(3),905–920. https://doi.org/10.31004/obsesi.v9i3.6909