Kurnia Mengabdi: Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat 
Vol. 3, No. 2, Agustus 2026, page: 13-24 
E-ISSN: 3047-2474 
 
Naskah dikirim: 21/03/2026 – Selesai revisi: 18/05/2026 – Disetujui: 25/07/2026–Diterbitkan: 1/08/2026 
 
 
 
  13 
 
 
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 CC BY-SA 
International License. 
Penguatan Literasi Digital untuk Meningkatkan Kreativitas dan 
Budaya Pembelajaran Peserta Didik 
 
Dwi Harianti
1
, Aprilia Azzahra
2*
, Auliaul Hanifa
3
, Jaesi Ora Pau
4
, Lisda Fauziyah
5
, 
Muhamad Nursan Irmansyah
6
, Siti Zubaidah
7
, Yulita Puji Lestari
8 
 
1,2,3,4,5,6,7,8
Magister Manajemen Pendidikan, Universitas Pamulang, Indonesia 
 
e-mail: 
1
dwi.harianti@gmail.com, 
2*
gendolia024@gmail.com, 
3
aulhanifa242@gmail.com, 
4
jheasyeorapau@gmail.com, 
5
lizdafauziyah31@gmail.com, 
6
muhamadnursanirmansyah@gmail.com, 
7
dosen00659@unpam.ac.id, 
8
dosen00442@unpam.ac.id 
 
 
Abstrak 
Perkembangan  teknologi  digital  dalam  dunia  pendidikan  menuntut  peserta  didik 
memiliki  kemampuan  literasi  digital  yang  tidak  hanya  bersifat  teknis,  tetapi  juga 
mencakup  kemampuan  berpikir  kritis,  kreativitas,  komunikasi,  dan  pemanfaatan 
teknologi secara produktif. Namun, pemanfaatan teknologi oleh peserta didik masih 
cenderung  digunakan  untuk  aktivitas  hiburan  dibandingkan  mendukung  proses 
pembelajaran.  Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  bertujuan  untuk 
meningkatkan literasi digital, kreativitas, dan budaya pembelajaran peserta didik di 
SMP Negeri 7 Kota Tangerang Selatan melalui pendekatan edukatif dan partisipatif. 
Metode  pelaksanaan  kegiatan  dilakukan  melalui  observasi  awal,  sosialisasi  literasi 
digital, pelatihan penggunaan media digital edukatif, praktik pembuatan karya kreatif 
berbasis digital, serta evaluasi kegiatan melalui pretest dan posttest. Hasil kegiatan 
menunjukkan  bahwa  peserta  didik  mengalami peningkatan  pemahaman  mengenai 
literasi digital, etika digital, penggunaan media digital edukatif, serta keterlibatan aktif 
dalam  pembelajaran  berbasis  teknologi.  Selain  itu,  peserta  didik  mampu 
menghasilkan  berbagai  karya  digital  sederhana  seperti  poster  edukatif  dan  media 
presentasi  berbasis  aplikasi  digital.  Kegiatan  ini  juga  mendorong  terbentuknya 
budaya  pembelajaran  yang  lebih  kolaboratif,  kreatif,  dan  adaptif  terhadap 
perkembangan teknologi digital. Dengan demikian, penguatan literasi digital dapat 
menjadi  strategi  yang  efektif  dalam  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  dan 
pengembangan kompetensi peserta didik di era digital. 
 
Kata Kunci: literasi digital, kreativitas, budaya pembelajaran, peserta didik, teknologi 
digital. 
 
Abstract 
Advances in digital technology in the field  of education require students to possess digital 
literacy skills that are not merely technical but also encompass critical thinking, creativity, 
communication, and  the  productive  use  of  technology.  However,  students  still  tend  to  use 

Kurnia Mengabdi: Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat

Vol. 3, No. 2, Agustus 2026, page: 13-24

E-ISSN: 3047-2474 (online) 14

https://kurniajurnal.com/index.php/kurnia-mengabdi

technology primarily for entertainment rather than to support the learning process. This

community service activity aims to improve digital literacy, creativity, and the learning culture

of students at SMP Negeri 7 in South Tangerang City through an educational and

participatory approach. The activity was implemented through initial observation, digital

literacy awareness sessions, training in the use of educational digital media, practice in creating

digital-based creative works, and evaluation of the activity via pre- and post-tests. The results

of the activity indicate that students demonstrated improved understanding of digital literacy,

digital ethics, the use of educational digital media, and active engagement in technology-based

learning. In addition, students are able to produce various simple digital works, such as

educational posters and presentation materials using digital applications. This initiative also

fosters a learning culture that is more collaborative, creative, and adaptable to advancements

in digital technology. Thus, strengthening digital literacy can serve as an effective strategy for

improving the quality of learning and developing students’ competencies in the digital age.

Keywords: digital literacy, creativity, learning culture, students, digital technology.

Pendahuluan

Perkembangan teknologi digital telah membawa perubahan besar dalam

berbagai aspek kehidupan, termasuk dalam bidang pendidikan. Transformasi digital

mendorong sekolah untuk mampu menyesuaikan proses pembelajaran dengan

kebutuhan peserta didik abad ke-21 yang menuntut kemampuan berpikir kritis,

kreatif, komunikatif, dan kolaboratif (Amilia et al., 2025; Ismuni et al., 2024; Lasmana

et al., 2024). Dalam konteks tersebut, literasi digital menjadi kompetensi penting yang

harus dimiliki peserta didik agar mampu memanfaatkan teknologi secara efektif,

produktif, dan bertanggung jawab. Literasi digital tidak hanya dipahami sebagai

kemampuan menggunakan perangkat teknologi, tetapi juga mencakup kemampuan

mengakses, memahami, mengevaluasi, serta memproduksi informasi secara kritis

melalui media digital (Nikou & Aavakare, 2021).

Peserta didik saat ini merupakan generasi digital native yang tumbuh dalam

lingkungan berbasis internet dan teknologi digital. Kehidupan sehari-hari mereka

tidak terlepas dari penggunaan media sosial, aplikasi komunikasi, platform video

digital, dan berbagai sumber informasi daring. Kondisi tersebut memberikan peluang

besar dalam meningkatkan efektivitas pembelajaran, namun juga menghadirkan

tantangan berupa rendahnya kemampuan peserta didik dalam menyaring informasi,

memahami etika digital, serta menggunakan teknologi secara produktif. UNESCO

dalam Global Education Monitoring Report 2023 menjelaskan bahwa perkembangan

teknologi pendidikan harus diimbangi dengan penguatan kompetensi digital agar

teknologi tidak hanya menjadi alat konsumsi informasi, tetapi juga menjadi sarana

pengembangan kemampuan berpikir dan kreativitas peserta didik (UNESCO, 2023).

Fenomena rendahnya kualitas literasi digital masih menjadi persoalan dalam

dunia pendidikan Indonesia. Tingginya penggunaan internet pada kalangan remaja

belum sepenuhnya diikuti oleh kemampuan literasi digital yang memadai, khususnya

dalam aspek berpikir kritis, keamanan digital, budaya digital, dan kemampuan

menciptakan konten edukatif. Dinata, (2021) dan V.I., (2024) menjelaskan bahwa

literasi digital memiliki peran penting dalam pembelajaran daring karena peserta

Kurnia Mengabdi: Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat

Vol. 3, No. 2, Agustus 2026, page: 13-24

E-ISSN: 3047-2474 (online) 15

https://kurniajurnal.com/index.php/kurnia-mengabdi

didik yang memiliki kemampuan literasi digital yang baik akan lebih mampu mencari,

memahami, mengevaluasi, dan menyampaikan informasi secara efektif di ruang

digital. Namun demikian, sebagian peserta didik masih memanfaatkan teknologi

hanya untuk hiburan dan media sosial dibandingkan untuk mendukung

pembelajaran.

Permasalahan tersebut juga ditemukan pada peserta didik di SMP Negeri 7 Kota

Tangerang Selatan sebagai lokasi pelaksanaan kegiatan pengabdian kepada

masyarakat ini. Berdasarkan hasil observasi awal dan wawancara dengan guru,

diketahui bahwa sebagian besar peserta didik telah aktif menggunakan telepon pintar

dan media sosial dalam kehidupan sehari-hari. Akan tetapi, penggunaan teknologi

digital dalam proses pembelajaran masih belum optimal. Peserta didik lebih dominan

menggunakan perangkat digital untuk aktivitas hiburan dibandingkan untuk

kegiatan edukatif, seperti pencarian referensi pembelajaran, pengembangan media

presentasi, maupun pembuatan karya kreatif berbasis digital. Selain itu, kemampuan

peserta didik dalam menyampaikan ide kreatif melalui media digital dan

berkolaborasi dalam pembelajaran berbasis teknologi juga masih perlu ditingkatkan.

Kondisi tersebut berdampak pada belum optimalnya pengembangan kreativitas

peserta didik dalam proses pembelajaran. Kreativitas merupakan salah satu

keterampilan penting dalam pendidikan abad ke-21 karena mampu mendorong

peserta didik untuk berpikir inovatif, adaptif, dan produktif dalam menghadapi

perkembangan teknologi. Penelitian Suwana, (2021) dan Arysespajayadi & Saputra,

(2025) menunjukkan bahwa integrasi teknologi digital dalam pembelajaran dapat

meningkatkan kreativitas peserta didik apabila disertai dengan pendekatan

pembelajaran aktif dan kolaboratif. Dengan demikian, penguatan literasi digital tidak

hanya berfungsi untuk meningkatkan kemampuan teknis penggunaan teknologi,

tetapi juga menjadi sarana pengembangan kreativitas dan inovasi peserta didik dalam

pembelajaran.

Selain kreativitas, budaya pembelajaran di sekolah juga menjadi aspek penting

yang perlu diperkuat melalui penguatan literasi digital. Budaya pembelajaran

merupakan kondisi yang mendorong terciptanya lingkungan belajar yang kolaboratif,

adaptif, dan berorientasi pada peningkatan kualitas secara berkelanjutan (Halmaghi

& Todăriţă, 2023; Varis et al., 2024). Konsep tersebut sejalan dengan teori learning

organization yang dikembangkan oleh Peter Senge yang menekankan pentingnya

pembelajaran bersama, pengembangan kapasitas individu, serta kemampuan

organisasi dalam beradaptasi terhadap perubahan lingkungan. Dalam konteks

pendidikan, budaya pembelajaran yang baik dapat mendorong peserta didik untuk

lebih aktif dalam mengeksplorasi pengetahuan, berbagi gagasan, serta memanfaatkan

teknologi sebagai media pembelajaran inovatif (Martínez & Corzo, 2024).

Penguatan literasi digital dalam lingkungan sekolah juga berpengaruh terhadap

peningkatan kualitas layanan pembelajaran. Pembelajaran berbasis digital

memungkinkan peserta didik memperoleh pengalaman belajar yang lebih interaktif,

fleksibel, dan kontekstual sesuai perkembangan teknologi pendidikan saat ini.

Penggunaan media digital dalam pembelajaran mampu meningkatkan keterlibatan

peserta didik dalam proses belajar karena peserta didik tidak hanya menerima materi

secara pasif, tetapi juga aktif mencari informasi, berdiskusi, serta menghasilkan karya

Kurnia Mengabdi: Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat

Vol. 3, No. 2, Agustus 2026, page: 13-24

E-ISSN: 3047-2474 (online) 16

https://kurniajurnal.com/index.php/kurnia-mengabdi

berbasis teknologi (Djibran et al., 2024). Rudyanto et al., (2023) menjelaskan bahwa

pembelajaran berbasis Digital Environment Learning (DEL) terbukti mampu

meningkatkan literasi digital dan kreativitas peserta didik melalui integrasi teknologi

dalam aktivitas pembelajaran secara menyeluruh. Temuan tersebut menunjukkan

bahwa lingkungan pembelajaran digital yang terarah dapat mendukung

pengembangan kemampuan berpikir kreatif peserta didik.

Dalam praktiknya, penguatan literasi digital tidak dapat dilakukan hanya

melalui pemberian materi teoritis, tetapi perlu diintegrasikan dengan aktivitas

pembelajaran yang aplikatif dan kolaboratif. Peserta didik perlu diberikan

kesempatan untuk menggunakan teknologi sebagai media eksplorasi pengetahuan,

pemecahan masalah, komunikasi, dan pengembangan kreativitas (Azzahara &

Lestari, 2026; Dakhi et al., 2025). Penelitian Cynthia & Sihotang, (2023) menjelaskan

bahwa literasi digital memiliki hubungan erat dengan kemampuan berpikir kritis dan

pemecahan masalah peserta didik dalam menghadapi tantangan era digital. Oleh

sebab itu, pengembangan literasi digital di sekolah perlu diarahkan pada

pembelajaran aktif yang mendorong peserta didik berpikir kreatif, inovatif, dan

reflektif dalam memanfaatkan teknologi digital.

Selain meningkatkan kemampuan berpikir kritis, literasi digital juga berperan

penting dalam mengembangkan kreativitas peserta didik melalui penggunaan media

pembelajaran berbasis teknologi. Kreativitas peserta didik dapat berkembang ketika

teknologi digunakan sebagai sarana untuk menuangkan ide, menciptakan konten

edukatif, dan menyelesaikan permasalahan secara inovatif. Lubis, (2023) menyatakan

bahwa penggunaan media pembelajaran digital mampu meningkatkan kreativitas

peserta didik dalam menyelesaikan permasalahan pembelajaran karena teknologi

memberikan ruang eksplorasi yang lebih luas dan interaktif. Kondisi tersebut

menunjukkan bahwa integrasi teknologi dalam pembelajaran tidak hanya

meningkatkan pemahaman materi, tetapi juga mendukung pengembangan

kemampuan kreatif peserta didik secara berkelanjutan. (Lubis, 2023).

Pengembangan kreativitas melalui literasi digital juga diperkuat melalui

aktivitas pembelajaran berbasis kolaborasi dan komunikasi digital. Peserta didik yang

terlibat dalam pembelajaran berbasis teknologi cenderung lebih aktif dalam bertukar

ide, bekerja sama, dan menyampaikan gagasan secara terbuka (Alwan & Alawiyah,

2025; Zorko, 2024). Penelitian internasional mengenai penggunaan digital storytelling

dalam pembelajaran oleh Chen et al., (2023) menunjukkan bahwa media digital

mampu meningkatkan kemampuan kerja sama, komunikasi, dan kreativitas peserta

didik dalam menyelesaikan tugas pembelajaran secara inovatif. Aktivitas

pembelajaran digital yang bersifat kolaboratif tersebut menjadi bagian penting dalam

membangun budaya pembelajaran yang aktif dan partisipatif di lingkungan sekolah.

Kondisi tersebut menunjukkan bahwa sekolah memiliki peran strategis dalam

membangun budaya pembelajaran berbasis literasi digital. Sekolah tidak lagi hanya

berfungsi sebagai tempat transfer pengetahuan, tetapi juga menjadi lingkungan

pembelajaran yang mampu membentuk karakter, kreativitas, dan kompetensi digital

peserta didik. Dalam konteks ini, budaya pembelajaran berbasis teknologi perlu

dibangun melalui keterlibatan aktif guru, peserta didik, dan seluruh warga sekolah

dalam menciptakan lingkungan belajar yang inovatif dan adaptif terhadap

Kurnia Mengabdi: Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat

Vol. 3, No. 2, Agustus 2026, page: 13-24

E-ISSN: 3047-2474 (online) 17

https://kurniajurnal.com/index.php/kurnia-mengabdi

perkembangan zaman. Model pembelajaran yang mendorong eksplorasi digital, kerja

sama, dan kreativitas peserta didik menjadi salah satu strategi penting dalam

meningkatkan kualitas pendidikan di era digital.

Namun demikian, kegiatan penguatan literasi digital yang terintegrasi dengan

pengembangan kreativitas dan budaya pembelajaran berbasis kolaboratif di tingkat

sekolah menengah pertama masih belum banyak dilakukan secara sistematis dan

berkelanjutan, khususnya pada lingkungan sekolah negeri di Kota Tangerang Selatan.

Berdasarkan analisis situasi tersebut, kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini

difokuskan pada penguatan literasi digital untuk meningkatkan kreativitas dan

budaya pembelajaran peserta didik di SMP Negeri 7 Kota Tangerang Selatan. Program

ini dilaksanakan melalui pendekatan edukatif dan partisipatif dengan memberikan

sosialisasi, pelatihan, pendampingan, serta praktik penggunaan media digital dalam

pembelajaran. Melalui kegiatan ini, peserta didik diharapkan mampu memanfaatkan

teknologi secara lebih produktif, kreatif, dan bertanggung jawab. Selain itu, kegiatan

ini juga diharapkan mampu membangun budaya pembelajaran yang lebih kolaboratif,

inovatif, dan adaptif terhadap perkembangan teknologi sehingga dapat mendukung

peningkatan kualitas layanan pendidikan di sekolah secara berkelanjutan.

Metode

Kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini menggunakan pendekatan

partisipatif dan edukatif dengan sasaran peserta didik kelas VII SMP Negeri 7 Kota

Tangerang Selatan. Pendekatan partisipatif digunakan agar peserta didik terlibat aktif

dalam seluruh proses kegiatan, mulai dari pemahaman materi hingga praktik

penggunaan teknologi digital dalam pembelajaran. Metode pelaksanaan kegiatan

dilakukan melalui tahapan observasi awal, sosialisasi literasi digital, pelatihan

penggunaan media digital edukatif, serta pendampingan pembuatan karya kreatif

berbasis digital. Menurut Nikou & Aavakare, (2021), penguatan literasi digital dalam

pendidikan perlu dilakukan melalui pembelajaran aktif dan praktik langsung agar

peserta didik mampu mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreativitas, dan

keterampilan digital secara berkelanjutan.

Tahap pelaksanaan kegiatan diawali dengan identifikasi kebutuhan peserta

didik melalui observasi dan wawancara dengan guru terkait penggunaan teknologi

digital dalam pembelajaran. Selanjutnya dilakukan sosialisasi mengenai literasi

digital, etika digital, keamanan digital, dan pemanfaatan media digital dalam

pembelajaran kreatif. Setelah penyampaian materi, peserta didik mengikuti pelatihan

dan praktik langsung pembuatan media presentasi, poster digital, serta konten

edukatif sederhana berbasis aplikasi digital. Pendekatan praktik langsung dipilih

karena mampu meningkatkan keterlibatan peserta didik dalam proses pembelajaran

serta mendorong pengembangan kreativitas dan kemampuan kolaborasi digital. Hal

tersebut sejalan dengan laporan UNESCO, (2023) yang menjelaskan bahwa integrasi

teknologi digital dalam pembelajaran akan lebih efektif apabila dilakukan melalui

aktivitas kolaboratif dan berbasis pengalaman belajar langsung.

Evaluasi kegiatan dilakukan melalui pemberian pretest dan posttest untuk

mengetahui peningkatan pemahaman peserta didik terkait literasi digital setelah

mengikuti kegiatan pengabdian. Selain itu, evaluasi juga dilakukan melalui observasi

Kurnia Mengabdi: Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat

Vol. 3, No. 2, Agustus 2026, page: 13-24

E-ISSN: 3047-2474 (online) 18

https://kurniajurnal.com/index.php/kurnia-mengabdi

partisipasi peserta didik, dokumentasi hasil karya digital, serta angket respons peserta

terhadap pelaksanaan program. Data hasil kegiatan dianalisis menggunakan teknik

deskriptif kualitatif dan kuantitatif untuk mengetahui perubahan kemampuan literasi

digital, kreativitas, dan budaya pembelajaran peserta didik setelah pelaksanaan

program. Menurut Rudyanto et al., (2023), analisis deskriptif dalam kegiatan

pengabdian berbasis pendidikan digital dapat digunakan untuk mengukur efektivitas

program melalui perubahan pemahaman, partisipasi, dan kreativitas peserta didik

selama proses pembelajaran berbasis teknologi.

Gambar 1. Diagram Alur Pelaksanaan Kegiatan Pengabdian kepada Masyarakat

Hasil dan Pembahasan

Pelaksanaan kegiatan pengabdian kepada masyarakat di SMP Negeri 7 Kota

Tangerang Selatan menunjukkan hasil yang positif terhadap peningkatan literasi

digital peserta didik. Berdasarkan hasil observasi selama kegiatan berlangsung,

peserta didik menunjukkan antusiasme yang tinggi dalam mengikuti sosialisasi,

pelatihan, dan praktik penggunaan media digital dalam pembelajaran. Peserta didik

tidak hanya aktif dalam mendengarkan materi, tetapi juga terlibat secara langsung

dalam diskusi, praktik penggunaan aplikasi digital, serta pembuatan media

pembelajaran sederhana berbasis teknologi. Kondisi tersebut menunjukkan bahwa

pembelajaran berbasis praktik mampu meningkatkan keterlibatan peserta didik

dalam proses belajar. Hasil ini sejalan dengan teori literasi digital yang dikemukakan

oleh Nikou & Aavakare (2021) bahwa penguatan literasi digital perlu dilakukan

melalui pembelajaran aktif dan pengalaman langsung agar peserta didik mampu

mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreativitas, dan keterampilan digital

secara berkelanjutan.

Peningkatan kemampuan peserta didik terlihat dari hasil evaluasi pretest dan

posttest yang dilakukan sebelum dan sesudah kegiatan berlangsung. Sebelum

pelaksanaan kegiatan, sebagian besar peserta didik masih memiliki pemahaman yang

rendah terkait etika digital, keamanan digital, serta pemanfaatan teknologi sebagai

media pembelajaran kreatif. Namun setelah mengikuti kegiatan, peserta didik

menunjukkan peningkatan pemahaman dalam menggunakan teknologi digital secara

lebih bijak, produktif, dan edukatif. Selain itu, peserta didik juga mulai memahami

pentingnya penggunaan media digital untuk mendukung proses pembelajaran dan

pengembangan kreativitas.

Observasi dan

Identifikasi

Masalah

Sosialisasi

Literasi Digital

Pelatihan dan

Praktik Media

Digital

Pendampingan

Pembuatan

Karya Kreatif

Evaluasi dan

Analisis Hasil

Kegiatan

Kurnia Mengabdi: Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat

Vol. 3, No. 2, Agustus 2026, page: 13-24

E-ISSN: 3047-2474 (online) 19

https://kurniajurnal.com/index.php/kurnia-mengabdi

Tabel 1. Hasil Evaluasi Literasi Digital Peserta Didik

Parameter

Sebelum

Kegiatan

Sesudah

Kegiatan

Pemahaman literasi digital

58%

87%

Pemahaman etika digital

54%

85%

Kemampuan penggunaan media digital

edukatif

60%

89%

Kreativitas pembuatan konten digital

52%

84%

Partisipasi aktif dalam pembelajaran

digital

61%

90%

Data pada Tabel 1 menunjukkan bahwa seluruh indikator mengalami

peningkatan setelah pelaksanaan kegiatan pengabdian. Peningkatan tertinggi terlihat

pada aspek partisipasi aktif peserta didik dalam pembelajaran digital sebesar 29%,

sedangkan peningkatan pada kreativitas pembuatan konten digital mencapai 32%.

Hasil tersebut menunjukkan bahwa penggunaan media digital dalam pembelajaran

mampu meningkatkan keterlibatan peserta didik secara lebih aktif dan kolaboratif.

Temuan ini mendukung teori learning organization yang dikembangkan oleh Peter

Senge, bahwa budaya pembelajaran yang kolaboratif dan adaptif dapat mendorong

pengembangan kapasitas individu melalui proses belajar bersama dan pemanfaatan

pengetahuan secara aktif dalam lingkungan pembelajaran.

Selain peningkatan pemahaman literasi digital, kegiatan ini juga menghasilkan

berbagai karya kreatif berbasis digital yang dibuat oleh peserta didik selama pelatihan

berlangsung. Peserta didik mampu membuat poster digital edukatif, media presentasi

sederhana, dan konten pembelajaran menggunakan aplikasi digital. Hasil karya

tersebut menunjukkan bahwa peserta didik mulai memanfaatkan teknologi tidak

hanya sebagai sarana hiburan, tetapi juga sebagai media pengembangan kreativitas

dalam pembelajaran. Kondisi tersebut sejalan dengan penelitian Suwana (2021) yang

menjelaskan bahwa integrasi teknologi digital dalam pembelajaran mampu

meningkatkan kreativitas peserta didik apabila dilakukan melalui pendekatan

pembelajaran aktif dan kolaboratif.

Gambar 2. Diagram Peningkatan Literasi Digital Peserta Didik

Kurnia Mengabdi: Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat

Vol. 3, No. 2, Agustus 2026, page: 13-24

E-ISSN: 3047-2474 (online) 20

https://kurniajurnal.com/index.php/kurnia-mengabdi

Pelaksanaan kegiatan juga menunjukkan perubahan perilaku belajar peserta

didik selama proses pembelajaran berlangsung. Peserta didik terlihat lebih aktif

berdiskusi, bekerja sama dalam kelompok, serta berani menyampaikan ide dan

gagasan saat praktik penggunaan media digital. Aktivitas tersebut menunjukkan

mulai terbentuknya budaya pembelajaran yang lebih kolaboratif, kreatif, dan adaptif

terhadap perkembangan teknologi digital di lingkungan sekolah. Hal ini memperkuat

pendapat Halmaghi & Todăriţă (2023) bahwa budaya pembelajaran yang adaptif dan

berbasis kolaborasi memiliki peran penting dalam meningkatkan kualitas

pembelajaran di era digital.

(Kegiatan Sosialisasi Literasi Digital Peserta Didik SMP Negeri 7 Kota Tangerang

Selatan)

(Foto Bersama Peserta Didik Kelas VII)

Gambar 3 dan 4. Dokumentasi Pelaksanaan Kegiatan PKM

Hasil kegiatan pengabdian kepada masyarakat menunjukkan bahwa penguatan

literasi digital mampu meningkatkan pemahaman peserta didik dalam menggunakan

teknologi secara lebih kritis, produktif, dan bertanggung jawab. Peningkatan tersebut

terlihat dari hasil evaluasi pretest dan posttest yang menunjukkan adanya perubahan

pemahaman peserta didik terkait literasi digital, etika digital, dan penggunaan media

digital edukatif. Kondisi tersebut menjawab rumusan masalah pertama mengenai

peningkatan literasi digital peserta didik yang tidak hanya bersifat teknis, tetapi juga

mencakup kemampuan berpikir kritis dan pemanfaatan teknologi secara produktif.

Kurnia Mengabdi: Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat

Vol. 3, No. 2, Agustus 2026, page: 13-24

E-ISSN: 3047-2474 (online) 21

https://kurniajurnal.com/index.php/kurnia-mengabdi

Temuan ini sejalan dengan teori literasi digital yang dikemukakan oleh Nikou &

Aavakare (2021) bahwa literasi digital mencakup kemampuan memahami,

mengevaluasi, serta menggunakan informasi digital secara kritis dan bertanggung

jawab. Selain itu, hasil kegiatan ini juga mendukung penelitian Dinata (2021) yang

menjelaskan bahwa peserta didik yang memiliki kemampuan literasi digital yang baik

akan lebih mampu memanfaatkan teknologi secara efektif dalam proses pembelajaran.

Peningkatan partisipasi aktif peserta didik dalam kegiatan pembelajaran

berbasis digital menunjukkan bahwa penggunaan teknologi mampu menciptakan

lingkungan belajar yang lebih interaktif dan kolaboratif. Peserta didik terlihat lebih

aktif berdiskusi, bekerja sama dalam kelompok, serta menyampaikan ide dan

pendapat selama proses pelatihan berlangsung. Hasil tersebut menjawab rumusan

masalah kedua mengenai pengembangan budaya organisasi pembelajaran di

lingkungan sekolah. Dalam teori learning organization yang dikembangkan oleh Peter

Senge, budaya pembelajaran yang baik ditandai dengan adanya kolaborasi,

pembelajaran bersama, serta kemampuan individu dan kelompok untuk beradaptasi

terhadap perubahan. Temuan kegiatan ini juga sejalan dengan penelitian Halmaghi &

Todăriţă (2023) yang menyatakan bahwa budaya pembelajaran kolaboratif mampu

meningkatkan kualitas pembelajaran dan keterlibatan peserta didik dalam proses

belajar di era digital.

Pemanfaatan media digital dalam kegiatan pengabdian juga menunjukkan

adanya peningkatan kualitas layanan pembelajaran di sekolah. Peserta didik

memperoleh pengalaman belajar yang lebih interaktif melalui penggunaan media

presentasi digital, poster edukatif, dan aplikasi pembelajaran berbasis teknologi.

Penggunaan media digital tersebut membuat peserta didik lebih tertarik dan aktif

dalam mengikuti kegiatan pembelajaran. Hasil tersebut menjawab rumusan masalah

ketiga mengenai optimalisasi teknologi digital untuk meningkatkan kualitas layanan

pembelajaran. Temuan ini mendukung laporan UNESCO (2023) yang menjelaskan

bahwa integrasi teknologi dalam pendidikan dapat meningkatkan efektivitas

pembelajaran apabila diterapkan melalui aktivitas yang partisipatif dan berbasis

pengalaman belajar langsung. Selain itu, penelitian Rudyanto et al. (2023) juga

menunjukkan bahwa pembelajaran berbasis Digital Environment Learning (DEL)

mampu meningkatkan keterlibatan dan kemampuan literasi digital peserta didik

secara signifikan.

Kegiatan pengabdian ini juga berhasil meningkatkan kreativitas peserta didik

melalui praktik pembuatan karya digital edukatif. Peserta didik mampu

menghasilkan poster digital, media presentasi, dan konten pembelajaran sederhana

menggunakan aplikasi digital. Hasil tersebut menjawab rumusan masalah keempat

mengenai peningkatan kreativitas peserta didik melalui pemanfaatan teknologi

digital. Penggunaan teknologi sebagai media eksplorasi ide dan kreativitas

menunjukkan bahwa peserta didik mulai memanfaatkan teknologi secara lebih

produktif dibandingkan hanya sebagai media hiburan. Temuan ini sejalan dengan

penelitian Suwana (2021) dan Arysespajayadi & Saputra (2025) yang menjelaskan

bahwa integrasi teknologi digital dalam pembelajaran dapat meningkatkan kreativitas

peserta didik apabila dilakukan melalui pendekatan pembelajaran aktif dan

kolaboratif. Selain itu, Lubis (2023) juga menegaskan bahwa media pembelajaran

Kurnia Mengabdi: Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat

Vol. 3, No. 2, Agustus 2026, page: 13-24

E-ISSN: 3047-2474 (online) 22

https://kurniajurnal.com/index.php/kurnia-mengabdi

digital mampu memberikan ruang eksplorasi yang lebih luas bagi peserta didik dalam

mengembangkan ide kreatif dan inovatif.

Pelaksanaan kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini juga menunjukkan

bahwa program literasi digital berbasis pembelajaran kolaboratif dapat diterapkan

secara efektif dan aplikatif di lingkungan sekolah. Peserta didik tidak hanya

memperoleh pengetahuan teoritis, tetapi juga pengalaman praktik dalam

memanfaatkan teknologi digital untuk pembelajaran dan pengembangan kreativitas.

Kegiatan ini menjawab rumusan masalah kelima mengenai implementasi program

literasi digital berbasis organisasi pembelajaran yang aplikatif dan berkelanjutan.

Temuan ini mendukung penelitian Cynthia & Sihotang (2023) yang menjelaskan

bahwa pengembangan literasi digital perlu dilakukan melalui aktivitas pembelajaran

yang aktif, aplikatif, dan berbasis pemecahan masalah agar peserta didik mampu

mengembangkan keterampilan berpikir kritis dan kreatif secara optimal.

Selain itu, kegiatan ini juga berhasil meningkatkan keterlibatan aktif peserta

didik dalam proses pembelajaran digital. Peserta didik terlihat lebih percaya diri

dalam menyampaikan ide, berdiskusi, dan bekerja sama dalam kelompok saat

menyelesaikan tugas berbasis digital. Aktivitas tersebut menunjukkan bahwa peserta

didik mulai berperan sebagai subjek pembelajaran yang aktif dalam ekosistem

pembelajaran digital. Hasil tersebut menjawab rumusan masalah keenam mengenai

peningkatan keterlibatan aktif peserta didik dalam pembelajaran digital yang

kolaboratif dan kreatif. Temuan ini sejalan dengan penelitian Chen et al. (2023) yang

menjelaskan bahwa pembelajaran berbasis digital storytelling dan komunikasi digital

mampu meningkatkan kemampuan kerja sama, komunikasi, dan partisipasi peserta

didik dalam proses pembelajaran berbasis teknologi.

Secara keseluruhan, hasil kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini

menunjukkan bahwa penguatan literasi digital memiliki kontribusi yang signifikan

dalam meningkatkan kreativitas dan budaya pembelajaran peserta didik di SMP

Negeri 7 Kota Tangerang Selatan. Penguatan literasi digital tidak hanya meningkatkan

kemampuan teknis penggunaan teknologi, tetapi juga membentuk budaya belajar

yang lebih kolaboratif, kreatif, dan adaptif terhadap perkembangan teknologi digital.

Dengan demikian, program ini dapat menjadi salah satu model pembelajaran berbasis

literasi digital yang mendukung peningkatan kualitas layanan pendidikan di era

digital.

Simpulan dan Rekomendasi

Kegiatan pengabdian kepada masyarakat mengenai penguatan literasi digital di

SMP Negeri 7 Kota Tangerang Selatan menunjukkan bahwa pemanfaatan teknologi

digital dalam pembelajaran mampu meningkatkan kreativitas, keterlibatan aktif, dan

budaya pembelajaran peserta didik secara lebih kolaboratif dan adaptif. Melalui

kegiatan sosialisasi, pelatihan, dan praktik penggunaan media digital, peserta didik

tidak hanya memperoleh pemahaman mengenai literasi digital, etika digital, dan

penggunaan teknologi secara bertanggung jawab, tetapi juga mampu

mengembangkan kreativitas melalui pembuatan karya digital edukatif. Selain itu,

kegiatan ini turut mendukung terciptanya lingkungan pembelajaran yang lebih

interaktif, inovatif, dan berorientasi pada pengembangan kompetensi abad ke-21.

Kurnia Mengabdi: Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat

Vol. 3, No. 2, Agustus 2026, page: 13-24

E-ISSN: 3047-2474 (online) 23

https://kurniajurnal.com/index.php/kurnia-mengabdi

Oleh karena itu, sekolah disarankan untuk mengembangkan program literasi digital

secara berkelanjutan melalui integrasi teknologi dalam proses pembelajaran,

peningkatan kolaborasi antara guru dan peserta didik, serta penguatan budaya

pembelajaran berbasis digital agar kualitas layanan pendidikan dapat terus

berkembang sesuai tuntutan era digital.

Penghargaan

Penulis menyampaikan terima kasih kepada pihak SMP Negeri 7 Kota

Tangerang Selatan yang telah memberikan izin dan dukungan dalam pelaksanaan

kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini, kepada Program Studi Magister

Manajemen Pendidikan Universitas Pamulang atas dukungan akademik dan fasilitas

yang diberikan, serta kepada seluruh peserta didik, guru, dan pihak terkait yang telah

berpartisipasi aktif sehingga kegiatan penguatan literasi digital ini dapat terlaksana

dengan baik dan memberikan manfaat dalam pengembangan kreativitas serta budaya

pembelajaran peserta didik.

Daftar Pustaka

Alwan, M., & Alawiyah, N. (2025). Kolaboratif Learning sebagai Strategi Penguatan

Literasi Digital pada Peserta Didik Sekolah Dasar. JIMAD: Jurnal Ilmiah Mutiara

Pendidikan, 3(4), 75–88. https://doi.org/10.61404/jimad.v3i4.449

Amilia, E. D., Lestari, C., Nadalina, M. L., Juniansyah, M., Safitri, S., & Oktapiani, R.

(2025). Mengenal Konsep Pembelajaran Abad 21 dan Peran Guru dalam

Pembelajaran Abad 21. SOSIAL: Jurnal Ilmiah Pendidikan IPS, 3(4), 233–250.

https://doi.org/10.62383/sosial.v3i4.1377

Arysespajayadi, & Saputra, I. G. P. E. (2025). Implementasi Teknologi Digital dan TIK

dalam Pembelajaran Inovatif Berorientasi Kreativitas. GJET: Global Journal of

Educational Technology, 1(4), 170–174. https://doi.org/10.71234/gjet.v1i4.99

Azzahara, J. S., & Lestari, A. (2026). Integrasi 4C (Critical Thinking, Creativity,

Communication, Collaboration) dalam Pembelajaran Modern. Aliansi: Jurnal

Hukum, Pendidikan Dan Sosial Humaniora, 3(1), 14–22.

https://doi.org/10.62383/aliansi.v3i1.1445

Chen, Y.-T., Liu, M.-J., & Cheng, Y.-Y. (2023). Discovering Scientific Creativity with

Digital Storytelling. Journal of Creativity, 33(1), 100041.

https://doi.org/10.1016/j.yjoc.2022.100041

Cynthia, R. E., & Sihotang, H. (2023). Melangkah Bersama di Era Digital: Pentingnya

Literasi Digital untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis dan

Kemampuan Pemecahan Masalah Peserta Didik. Jurnal Pendidikan Tambusai,

7(3), 31712–31723. https://doi.org/10.31004/jptam.v7i3.12179

Dakhi, J. P., Febrianti, A., & Waruwu, R. (2025). Pemanfaatan Teknologi Digital Upaya

Meningkatkan Literasi Digital dan Motivasi Membaca Siswa Sekolah Dasar.

Modem: Jurnal Informatika Dan Sains Teknologi., 3(3), 88–96.

https://doi.org/10.62951/modem.v3i3.584

Dinata, K. B. (2021). Literasi Digital dalam Pembelajaran Daring. Eksponen, 11(1), 20–

27. https://doi.org/10.47637/eksponen.v11i1.368

Kurnia Mengabdi: Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat

Vol. 3, No. 2, Agustus 2026, page: 13-24

E-ISSN: 3047-2474 (online) 24

https://kurniajurnal.com/index.php/kurnia-mengabdi

Djibran, A. K. S., Subiyanto, P., Wakhudin, W., & Rahayu, N. S. (2024). Transforming

Education in The Digital Age: How Technology Affects Teaching and Learning

Methods. Journal of Pedagogi, 1(3), 141–155. https://doi.org/10.62872/ksq9jc13

Halmaghi, E.-E., & Todăriţă, E.-T. (2023). Creating a Learning Culture in the

Organisation. Scientific Bulletin, 28(2), 210–214. https://doi.org/10.2478/bsaft-

2023-0021

Ismuni, M., Usman, M., & Choiriyah, S. (2024). Digital Trends and 21st Century

Competencies in Educational Transformation. Kontigensi: Jurnal Ilmiah

Manajemen, 12(2), 930–939. https://doi.org/10.56457/jimk.v12i2.649

Lasmana, O., Festiyet, F., Razak, A., & Fadilah, M. (2024). Transforming Education in

the 5.0 Era: Utilizing Technology to Improve Critical Thinking and Creativity

in The Digital Generation. Proceedings of the 1st International Conference on Social

Science (ICSS), 3(2), 285–294. https://doi.org/10.59188/icss.v3i2.208

Lubis, D. D. (2023). Using Digital Learning Media to Increase Student Creativity in

Solving Mathematics Problems. EDUCTUM: Journal Research, 2(5), 16–18.

https://doi.org/10.56495/ejr.v2i5.462

Martínez, O. R. L., & Corzo, J. W. F. (2024). Organizaciones empresariales que

aprenden: Learning business organizations. LATAM Revista Latinoamericana de

Ciencias Sociales y Humanidades, 5(5). https://doi.org/10.56712/latam.v5i5.2877

Nikou, S., & Aavakare, M. (2021). An assessment of the interplay between literacy and

digital Technology in Higher Education. Education and Information Technologies,

26(4), 3893–3915. https://doi.org/10.1007/s10639-021-10451-0

Rudyanto, H. E., Pradana, L. N., Mumtahana, H. A., & Pamungkas, R. (2023). Digital

Environment Learning (DEL): Creativity in Framework of Digital Literacy.

Profesi Pendidikan Dasar, 15–23. https://doi.org/10.23917/ppd.v10i1.21821

Suwana, F. (2021). Content, changers, community and collaboration: Expanding

digital media literacy initiatives. Media Practice and Education, 22(2), 153–170.

https://doi.org/10.1080/25741136.2021.1888192

UNESCO. (2023). Global Education Monitoring Report 2023: Technology in education: A

tool on whose terms? (1st ed.). GEM Report UNESCO.

https://doi.org/10.54676/UZQV8501

Varis, I., Kravchuk, O., & Briks, A. (2024). Lifelong Learning Culture and Strategies for

its Development. PROBLEMS OF SYSTEMIC APPROACH IN THE ECONOMY,

(3(96)). https://doi.org/10.32782/2520-2200/2024-3-5

V.I., N. (2024). Digital Literacy in Modern Education. THE AMERICAN JOURNAL OF

SOCIAL SCIENCE AND EDUCATION INNOVATIONS, 6(10), 61–65.

https://doi.org/10.37547/tajssei/Volume06Issue10-07

Zorko, T. (2024). Digital Transformation Through Cooperative Learning. ŠVIETIMAS:

POLITIKA, VADYBA, KOKYBĖ / EDUCATION POLICY, MANAGEMENT AND

QUALITY, 16(1), 69–79. https://doi.org/10.48127/spvk-epmq/24.16.69