Kurnia Mengabdi: Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat

Vol. 3, No. 2, Agustus 2026, page: 84-96

E-ISSN: 3047-2474

Naskah dikirim: 27/03/2026 – Selesai revisi: 19/05/2026 – Disetujui: 28/07/2026 – Diterbitkan: 13/08/2026

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 CC BY-SA International License.

Manajemen Pusat Sumber Belajar (PSB) Sebagai Sarana Peningkatan

Kualitas Pembelajaran di SMP Swasta Sinar Husni

Afrizal Rambe

, Budi

1,2

Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Medan

e-mail:

rizalrambey4@gmail.com,

budiama83@uinsu.ac.id

Abstrak

Pusat Sumber Belajar (PSB) merupakan salah satu komponen penting dalam

mendukung terciptanya proses pembelajaran yang berkualitas di sekolah.

Pengelolaan PSB yang dilakukan secara terencana, terorganisasi, terlaksana dan

berkelanjutan juga dapat membantu guru dalam menyediakan sumber, media, serta

lingkungan belajar yang lebih efektif bagi peserta didik. Penelitian ini bertujuan

untuk mendeskripsikan bagaimana manajemen Pusat Sumber Belajar diterapkan

sebagai sarana peningkatan kualitas pembelajaran di SMP Swasta Sinar Husni.

Penelitian menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian deskriptif.

Data diperoleh melalui observasi, wawancara mendalam, dan studi dokumentasi

terhadap kepala sekolah, pengelola Pusat Sumber Belajar, guru, serta peserta didik

yang dipilih berdasarkan pertimbangan tertentu sesuai kebutuhan penelitian. Data

dianalisis melalui tahapan reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan,

sedangkan keabsahan data diperkuat dengan triangulasi sumber dan teknik. Hasil

penelitian menunjukkan bahwa pengelolaan Pusat Sumber Belajar telah

dilaksanakan melalui proses perencanaan program, pengorganisasian sumber daya,

pelaksanaan layanan, serta evaluasi secara berkala. Keberadaan Pusat Sumber

Belajar memberikan dampak positif terhadap peningkatan kualitas pembelajaran,

antara lain melalui pemanfaatan media pembelajaran yang lebih bervariasi,

meningkatnya kreativitas guru dalam mengelola kelas, bertambahnya motivasi

belajar peserta didik, serta terciptanya pembelajaran yang lebih interaktif dan

berpusat pada peserta didik. Meskipun demikian, pengelolaan PSB masih

menghadapi beberapa kendala, seperti keterbatasan anggaran, belum meratanya

pemanfaatan teknologi pembelajaran, serta perlunya peningkatan kompetensi

pengelola dan guru dalam mengembangkan layanan PSB. Oleh karena itu,

diperlukan upaya penguatan manajemen Pusat Sumber Belajar melalui peningkatan

kualitas sumber daya manusia, penyediaan fasilitas yang memadai, dan optimalisasi

pemanfaatan teknologi sebagai bagian dari strategi peningkatan mutu pembelajaran

di sekolah.

Kata Kunci: Manajemen; Pusat Sumber Belajar; Sarana; Kualitas Pembelajaran

Kurnia Mengabdi: Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat

Vol. 3, No. 2, Agustus 2026, page: 84-96

E-ISSN: 3047-2474 (online) 85

https://kurniajurnal.com/index.php/kurnia-mengabdi

Abstract

The Learning Resource Center (LRC) is a key component in supporting high-quality learning

processes at schools. Well-planned, organized, effectively implemented, and sustainable

management of the LRC can also help teachers provide more effective resources, media, and

learning environments for students. This study aims to describe how the management of the

Learning Resource Center is implemented as a means of improving the quality of learning at

Sinar Husni Private Junior High School. The study employs a qualitative approach using a

descriptive research design. Data were collected through observation, in-depth interviews, and

document analysis involving the school principal, the Learning Resource Center manager,

teachers, and students selected based on specific criteria aligned with the research objectives.

Data were analyzed through the stages of data reduction, data presentation, and drawing

conclusions, while data validity was strengthened through triangulation of sources and

techniques. The results of the study indicate that the management of the Learning Resource

Center has been carried out through the processes of program planning, resource

organization, service delivery, and periodic evaluation. The existence of Learning Resource

Centers has a positive impact on improving the quality of learning, including through the use

of a wider variety of learning media, increased teacher creativity in classroom management,

greater student motivation, and the creation of more interactive and student-centered

learning. Nevertheless, the management of Learning Resource Centers still faces several

challenges, such as budget constraints, the uneven adoption of educational technology, and

the need to enhance the competencies of administrators and teachers in developing Learning

Resource Center services. Therefore, efforts are needed to strengthen the management of

Learning Resource Centers through improving the quality of human resources, providing

adequate facilities, and optimizing the use of technology as part of a strategy to improve the

quality of learning in schools.

Keywords: Management; Learning Resource Center; Facilities; Quality of Learning

Pendahuluan

Pendidikan menempati posisi strategis dalam pembangunan suatu bangsa,

sebab melalui pendidikanlah kemampuan berpikir kreatif dan rasa tanggung jawab

setiap individu dapat ditumbuhkan, sehingga maju atau tidaknya suatu masyarakat

sangat bergantung pada mutu pendidikan yang diselenggarakan. Pendidikan pun

bukan semata tanggung jawab negara, melainkan juga merupakan amanah moral

sekaligus keagamaan (Ristianah, 2022; Siahaan et al., 2022), sehingga dibutuhkan

sistem pendidikan yang berjalan efektif guna mewujudkan tujuan pendidikan

nasional, yakni melahirkan generasi yang beriman, bertakwa, berakhlak mulia, sehat

jasmani-rohani, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, serta menjadi warga negara yang

demokratis dan bertanggung jawab (Fuad, 2016). Dalam upaya meningkatkan mutu

sumber daya manusia tersebut, keberhasilan pembelajaran di sekolah tidak semata

bertumpu pada peran guru dan kurikulum, melainkan turut dipengaruhi oleh

ketersediaan dan optimalisasi sarana penunjang pembelajaran, salah satunya Pusat

Sumber Belajar (PSB) yang berfungsi menyediakan beragam sumber dan media

belajar, mulai dari buku, alat peraga, media audio visual, hingga perangkat teknologi

pembelajaran lainnya, sehingga keberadaannya turut membantu guru

Kurnia Mengabdi: Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat

Vol. 3, No. 2, Agustus 2026, page: 84-96

E-ISSN: 3047-2474 (online) 86

https://kurniajurnal.com/index.php/kurnia-mengabdi

menyampaikan materi secara lebih menarik sekaligus memudahkan peserta didik

memahami pelajaran, di samping mendorong tumbuhnya kemandirian dan

keaktifan belajar peserta didik (Nasional, 2010).

Pada kenyataannya, keberadaan Pusat Sumber Belajar di sekolah belum

dimanfaatkan secara maksimal. Di beberapa sekolah, PSB masih terbatas pada

penyediaan sarana tanpa pengelolaan yang baik. Kurangnya perencanaan,

pengorganisasian, serta pengawasan menyebabkan PSB belum memberikan dampak

yang signifikan terhadap peningkatan kualitas pembelajaran. Manajemen Pusat

Sumber Belajar sangat diperlukan agar seluruh sumber belajar dapat digunakan

secara efektif dan efisien. Manajemen PSB mencakup perencanaan,

pengorganisasian, pelaksanaan, dan evaluasi pengelolaan sumber belajar. Dengan

manajemen yang baik, PSB dapat berfungsi secara optimal sebagai pendukung

kegiatan pembelajaran di sekolah (Mulyasa, 2013).

Kualitas pembelajaran ditandai dengan proses belajar yang aktif, menarik, dan

mampu meningkatkan pemahaman peserta didik. Pemanfaatan Pusat Sumber

Belajar yang dikelola dengan baik dapat membantu guru menciptakan pembelajaran

yang lebih variatif dan inovatif, sehingga berdampak pada peningkatan kualitas

pembelajaran. SMP Swasta Sinar Husni sebagai salah satu lembaga pendidikan Islam

memiliki peran penting dalam mencetak peserta didik yang berilmu, berakhlak, dan

berdaya saing. Dalam pelaksanaan pembelajaran, sekolah ini telah berupaya

menyediakan berbagai sarana pendukung, termasuk Pusat Sumber Belajar. Namun,

pemanfaatan PSB di SMP Swasta Sinar Husni masih perlu ditingkatkan agar dapat

mendukung proses pembelajaran secara optimal (Rusman, 2020).

Berdasarkan hasil pengamatan awal, masih terdapat beberapa fenomena

ataupun upaya pendukung dalam pengelolaan Pusat Sumber Belajar di SMP Swasta

Sinar Husni. Observasi awal di SMP Swasta Sinar Husni menunjukan bahwa seperti

penggunaan Pusat Sumber Belajar (PSB) Kurang dimanfaatkan oleh guru dan

peserta didik. Banyak fasilitas PSB yang tidak digunakan, dan siswa lebih sering

belajar di kelas dengan menggunakan metode konvensional. Namun, Ketika PSB

digunakan untuk kegiatan belajar yang interaktif, siswa menunjukkan antusiasme

dan peningkatan partisipasi. Ini menunjukkan potensi Pusat Sumber Belajar sebagai

sarana peningkatan kualitas pembelajaran jika dikelola dengan baik. Pada saat ini

Pengunaan Pusat Sumber Belajar seperti media pembelajaran maupun fasilitas yang

telah disedikan oleh sekolah setiap kegiatan mengajar di kelas perlu ditingkatkan

kembali. Selanjutnya pengamatan awal penulis melihat belum adanya perencanaan

yang terstruktur, serta kurangnya pemanfaatan PSB oleh guru dan peserta didik

dalam kegiatan pembelajaran sehari-hari. Kondisi ini menyebabkan potensi PSB

belum sepenuhnya mendukung peningkatan kualitas pembelajaran.

Berdasarkan tinjauan kritis tersebut, terdapat celah penelitian (research gap)

yang jelas, yaitu kurangnya studi kualitatif yang secara mendalam menganalisis

manajemen pusat sumber belajar yang efektif dalam meningkatkan kualitas

pembelajaran di sekolah tersebut, terutama dalam konteks pemanfaatan teknologi

digital. Penelitian sebelumnya lebih fokus pada pengembangan PSB, namun belum

banyak yang mengkaji bagaimana manajemen PSB dapat meningkatkan kualitas

pembelajaran secara pesifik. Penelitian bertujuan untuk mengisi kesenjangan

Kurnia Mengabdi: Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat

Vol. 3, No. 2, Agustus 2026, page: 84-96

E-ISSN: 3047-2474 (online) 87

https://kurniajurnal.com/index.php/kurnia-mengabdi

tersebut dengan mengidentifikasi manajemen pusat sumber belajar yang efektif dan

relevansi dengan kebutuhan pemebelajaran abad 21. Dengan demikian, penelitian ini

diharapkan mampu memberikan kontribusi yang lebih mendalam dibandingkan

penelitian sebelumnya, baik dari sisi pengelolaan maupun fokus kajian.

Sebagai penutup, penelitian umum diharapkan memberikan kontribusi

signifikan bagi pengembang ilmu manajemen pendidikan, khususnya dalam

manajemen pusat sumber belajar. Secara teoritis, penelitian ini memperkaya

diskursus akademik dan teknologi pendidikan mengenai hubungan antar

manajemen dan pusat sumber belajar dalam rangka menciptakan generasi yang

paham akan teknologi yang terus berkembang. Oleh karena itu, sekolah tersebut

menarik untuk dapat diteliti lebih lanjut, serta hal ini mampu diperlukannya

pengelolaan PSB yang lebih baik agar dapat digunakan secara optimal. Berdasarkan

uraian tersebut, peneliti tertarik untuk melakukan penelitian mengenai "Manajemen

Pusat Sumber Belajar (PSB) Sebagai Sarana Peningkatan Kualitas Pembelajaran di

SMP Swasta Sinar Husni". Penelitian ini diharapkan dapat memberikan gambaran

tentang pengelolaan PSB serta memberikan rekomendasi bagi sekolah dalam

meningkatkan kualitas pembelajaran melalui pemanfaatan Pusat Sumber Belajar

secara efektif.

Metode

Penelitian ini menggunakan jenis pendekatan kualitatif deskriptif, yang

dilaksanakan pada latar alamiah (natural setting) dengan peneliti bertindak sebagai

instrumen kunci dalam proses pengumpulan data. Data diperoleh melalui interaksi

langsung dengan informan, sehingga peneliti dapat memahami makna, pandangan,

serta pengalaman para informan terkait Pengelolaan Pusat Sumber Belajar di SMP

Swasta Sinar Husni. Subjek dalam penelitian ini meliputi kepala madrasah,

pengelola Pusat Sumber Belajar, Kepala Sekolah, Wakil Kurikulum dan Guru, serta

pihak-pihak lain yang terlibat langsung dalam pemanfaatan Pusat Sumber Belajar.

Penentuan subjek penelitian dilakukan dengan teknik purposive, yakni dengan

mempertimbangkan bahwa informan yang dipilih memiliki pemahaman dan

pengalaman yang sesuai dengan fokus kajian (Sugiyono, 2017).

Adapun proses pengumpulan data dilaksanakan secara langsung di lapangan

melalui teknik observasi, wawancara, dan dokumentasi. Waktu pengumpulan data

disesuaikan dengan jadwal kegiatan sekolah agar tidak mengganggu proses

pembelajaran. Selanjutnya, tahap analisis data dan penulisan hasil penelitian

dilakukan setelah seluruh data yang dibutuhkan terkumpul secara lengkap

(Moleong, 2018). Proses analisis data berlangsung secara berkesinambungan sejak

tahap pengumpulan data hingga penelitian rampung, meliputi reduksi data,

penyajian data, serta penarikan kesimpulan (Fai, 2022). Adapun pemeriksaan

keabsahan data menjadi tahapan krusial dalam penelitian kualitatif guna

memastikan bahwa data yang diperoleh memiliki tingkat kredibilitas yang memadai

serta dapat dipertanggungjawabkan secara ilmiah, antara lain melalui perpanjangan

pengamatan, triangulasi data, dan member check.

Kurnia Mengabdi: Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat

Vol. 3, No. 2, Agustus 2026, page: 84-96

E-ISSN: 3047-2474 (online) 88

https://kurniajurnal.com/index.php/kurnia-mengabdi

Hasil dan Pembahasan

Perencanaan Pusat Sumber Belajar (PSB) dalam Meningkatkan Kualitas

Pembelajaran di SMP Swasta Sinar Husni

Berdasarkan hasil observasi, peneliti menemukan bahwa SMP Swasta Sinar

Husni memiliki berbagai fasilitas yang berfungsi sebagai Pusat Sumber Belajar,

seperti perpustakaan, laboratorium IPA, laboratorium komputer, ruang multimedia,

serta berbagai media pembelajaran yang digunakan dalam kegiatan belajar

mengajar. Ketersediaan fasilitas tersebut merupakan hasil dari proses perencanaan

yang dilakukan sekolah secara bertahap dengan mempertimbangkan kebutuhan

guru dan peserta didik. Sebagaimana hasil wawancara dengan kepala sekolah

berikut:

"Sebagai kepala sekolah, saya memandang bahwa perencanaan Pusat Sumber Belajar

itu ialah langkah pertama yang sangat penting sebagai pondasi untuk memastikan

seluruh sumber belajar dapat dimanfaatkan secara optimal dalam mendukung proses

pembelajaran di kelas. Perencanaan yang kami lakukan disusun secara sistematis dan

berorientasi pada kebutuhan peserta didik serta guru yang mengajar di kelas."

Setiap program yang dirancang tidak dilakukan secara spontan, tetapi melalui

proses yang mempertimbangkan kebutuhan pembelajaran sehingga fasilitas yang

disediakan mampu menunjang pelaksanaan pembelajaran secara efektif. Lebih

lanjut, Kepala Sekolah menjelaskan bahwa tahap awal perencanaan dilakukan

melalui identifikasi kebutuhan pembelajaran. Hal tersebut terlihat pada kutipan

wawancara berikut:

"Dalam tahap awal perencanaan, kami terlebih dahulu melakukan identifikasi

kebutuhan pembelajaran. Guru-guru diminta menyampaikan kebutuhan media

pembelajaran, buku referensi, perangkat teknologi maupun bahan ajar yang

diperlukan sesuai dengan mata pelajaran yang diampu. Identifikasi ini dilakukan

melalui rapat awal tahun pelajaran, diskusi bersama koordinator kurikulum, serta

evaluasi pembelajaran tahun sebelumnya."

Hasil wawancara tersebut menunjukkan bahwa penyusunan program Pusat

Sumber Belajar dilakukan secara partisipatif dengan melibatkan guru sebagai

pengguna utama sumber belajar. Selain itu, evaluasi pembelajaran pada tahun

sebelumnya juga dijadikan sebagai bahan pertimbangan dalam menentukan

kebutuhan fasilitas yang akan dikembangkan sehingga perencanaan yang dilakukan

sesuai dengan kondisi dan kebutuhan sekolah. Selain melakukan identifikasi

kebutuhan, sekolah juga menyusun program kerja Pusat Sumber Belajar yang berisi

berbagai kegiatan pengembangan fasilitas pembelajaran. Program tersebut meliputi

pengembangan koleksi perpustakaan, penyediaan media pembelajaran digital,

peningkatan jaringan internet, pemanfaatan laboratorium komputer, serta

pengembangan ruang multimedia sebagai sarana pembelajaran berbasis teknologi.

Sebagaimana disampaikan oleh Kepala Sekolah berikut:

"Selanjutnya, kami menyusun program kerja PSB yang memuat tujuan, sasaran,

kegiatan, jadwal pelaksanaan, serta indikator keberhasilan. Program kerja tersebut

mencakup pengembangan koleksi perpustakaan, penyediaan media pembelajaran

Kurnia Mengabdi: Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat

Vol. 3, No. 2, Agustus 2026, page: 84-96

E-ISSN: 3047-2474 (online) 89

https://kurniajurnal.com/index.php/kurnia-mengabdi

digital, pemanfaatan laboratorium komputer, peningkatan jaringan internet, serta

pengembangan ruang multimedia sebagai sarana pembelajaran berbasis teknologi."

Dalam pelaksanaannya, penyusunan program kerja tersebut didukung oleh

perencanaan anggaran yang disusun melalui RKAS (Rencana Kerja dan Anggaran

Sekolah) dan RAPBS (Rencana Anggaran Pendapatan dan Belanja Sekolah).

Sebagaimana hasil wawancara berikut:

"Misalnya kita memfasilitasi sumber belajar seperti laboratorium, ruang multimedia,

kemudian perpustakaan. Untuk pengadaan fasilitas tersebut kita masukkan ke dalam

RKAS. Semua kebutuhan yang kita butuhkan kita anggarkan, kita masukkan dalam

RKAS dan RAPBS. Itu tahap perencanaannya."

Berdasarkan hasil wawancara tersebut, diketahui bahwa penyusunan anggaran

merupakan bagian penting dalam proses perencanaan Pusat Sumber Belajar. Setiap

kebutuhan fasilitas direncanakan terlebih dahulu agar penggunaan dana dapat

dilakukan secara efektif, terarah, dan sesuai dengan prioritas kebutuhan sekolah.

Kepala Sekolah menyampaikan bahwa:

"Kami juga merencanakan pelatihan bagi guru mengenai penggunaan media

pembelajaran berbasis teknologi informasi agar guru tidak hanya memiliki fasilitas

yang memadai, tetapi juga mampu memanfaatkannya secara optimal dalam proses

pembelajaran."

Pernyataan tersebut juga diperkuat oleh Wakil Kepala Sekolah Bidang

Kurikulum yang menjelaskan bahwa:

"Kadang-kadang kita buat workshop, kadang kita buat pelatihan. Kadang-kadang

petugas juga ada panggilan dari dinas untuk mengikuti workshop sosialisasi sesuai

bidang yang diampunya."

Berdasarkan hasil observasi, dokumentasi, dan wawancara dengan kedua

informan, peneliti menyimpulkan bahwa perencanaan Pusat Sumber Belajar di SMP

Swasta Sinar Husni telah dilakukan melalui beberapa tahapan, yaitu identifikasi

kebutuhan pembelajaran, penyusunan program kerja, pengalokasian anggaran

melalui RKAS dan RAPBS, serta perencanaan peningkatan kompetensi guru melalui

pelatihan dan workshop. Tahapan-tahapan tersebut menunjukkan bahwa sekolah

telah berupaya merencanakan pengelolaan Pusat Sumber Belajar secara sistematis

agar mampu mendukung peningkatan kualitas pembelajaran. Temuan ini

memperlihatkan bahwa perencanaan PSB di sekolah ini tidak berdiri sebagai unit

yang terpisah, melainkan telah terintegrasi ke dalam sistem manajemen sekolah

secara keseluruhan sesuai dengan pandangan (Siahaan et al., 2007). Penggunaan

RKAS dan RAPBS sebagai landasan perencanaan turut menunjukkan bahwa

pengelolaan PSB di SMP Swasta Sinar Husni sudah bergerak melampaui sekadar

penyediaan sarana secara ad hoc, menuju pengelolaan yang berbasis perencanaan

anggaran formal sebagaimana lazimnya manajemen berbasis sekolah. Temuan ini

juga relevan dengan hasil penelitian (Herdianty et al., 2025) yang mengkaji strategi

manajemen Pusat Sumber Belajar. Kesesuaian antara temuan di SMP Swasta Sinar

Husni dengan hasil penelitian tersebut memperkuat argumen bahwa keberhasilan

Kurnia Mengabdi: Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat

Vol. 3, No. 2, Agustus 2026, page: 84-96

E-ISSN: 3047-2474 (online) 90

https://kurniajurnal.com/index.php/kurnia-mengabdi

pengelolaan PSB sangat ditentukan oleh sejauh mana tahap perencanaan mampu

mengakomodasi kebutuhan riil pengguna, yaitu guru dan peserta didik, bukan

sekadar pengadaan sarana secara formalitas administratif semata.

Meskipun demikian, perencanaan yang telah disusun secara sistematis tersebut

tetap menghadapi tantangan struktural, yaitu ketergantungan pada ketersediaan

anggaran yayasan dan dana BOS yang bersifat terbatas. Fenomena serupa turut

ditemukan dalam kajian (Kholili & Fajaruddin, 2020) mengenai manajemen strategi

peningkatan mutu pendidikan, yang mengidentifikasi keterbatasan infrastruktur dan

pendanaan sebagai salah satu tantangan utama dalam implementasi strategi

pendidikan yang telah direncanakan secara matang. Dengan demikian, dapat

disimpulkan bahwa perencanaan PSB di SMP Swasta Sinar Husni telah

menunjukkan orientasi manajerial yang baik, namun keberlanjutan pelaksanaannya

masih rentan terhadap fluktuasi kondisi finansial sekolah.

Pengorganisasian Pusat Sumber Belajar untuk Menjadikan Kualitas Pembelajaran

yang Efektif di SMP Swasta Sinar Husni

Pengorganisasian yang baik akan memudahkan setiap personel memahami

perannya (Amelia et al., 2022) sehingga pengelolaan Pusat Sumber Belajar dapat

berjalan secara terarah dan mampu mendukung peningkatan kualitas pembelajaran.

Hasil wawancara mengungkapkan sebagai berikut:

"Dalam pengorganisasian PSB, kami membentuk struktur organisasi yang jelas agar

setiap personel memahami tugas dan tanggung jawabnya masing-masing. Sebagai

kepala sekolah, saya bertindak sebagai penanggung jawab utama terhadap seluruh

pelaksanaan program PSB. Selanjutnya terdapat wakil kepala sekolah bidang

kurikulum yang bertugas mengoordinasikan pelaksanaan pemanfaatan PSB dalam

kegiatan pembelajaran."

Lebih lanjut, Kepala Sekolah menjelaskan bahwa sekolah juga menunjuk

pengelola atau koordinator Pusat Sumber Belajar yang bertanggung jawab terhadap

pengelolaan berbagai fasilitas pembelajaran, seperti perpustakaan, laboratorium

komputer, ruang multimedia, media pembelajaran, serta perangkat LCD proyektor.

Selain mengelola fasilitas tersebut, koordinator Pusat Sumber Belajar juga bertugas

melakukan inventarisasi, pemeliharaan, dan penyusunan jadwal penggunaan

fasilitas agar dapat dimanfaatkan secara merata oleh seluruh guru. Sebagaimana

disampaikan dalam hasil wawancara berikut:

"Kami juga menunjuk seorang pengelola atau koordinator PSB yang bertanggung

jawab mengelola seluruh fasilitas pembelajaran seperti perpustakaan, laboratorium

komputer, ruang multimedia, perangkat LCD proyektor, media pembelajaran, serta

berbagai sumber belajar lainnya. Pengelola PSB juga bertugas melakukan

inventarisasi, pemeliharaan, dan penyusunan jadwal penggunaan fasilitas agar dapat

dimanfaatkan secara merata oleh seluruh guru."

Menurut peneliti, dengan adanya penanggung jawab pada setiap fasilitas

pembelajaran, proses pengelolaan, pemeliharaan, dan pemanfaatan sarana

pembelajaran dapat dilakukan secara lebih terarah dan efisien. Sesuai dengan

Kurnia Mengabdi: Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat

Vol. 3, No. 2, Agustus 2026, page: 84-96

E-ISSN: 3047-2474 (online) 91

https://kurniajurnal.com/index.php/kurnia-mengabdi

pernyataan Wakil Kepala Sekolah Bidang Kurikulum menyampaikan sebagai

berikut:

"Pengorganisasiannya kita sudah ada tupoksi-tupoksinya. Kita buatkan dalam

struktur pengelola penanggung jawab. Misalnya seperti petugas perpustakaan.

Kemudian untuk laboratorium IPA ada guru yang ditunjuk sebagai penanggung

jawab laboratorium. Untuk fasilitas multimedia juga ada penanggung jawabnya. Jadi

secara pengorganisasian itu terstruktur."

Selain pembagian tugas, koordinasi antar personel juga menjadi bagian penting

dalam pengorganisasian Pusat Sumber Belajar. Berdasarkan hasil wawancara,

Kepala Sekolah menjelaskan bahwa:

"Koordinasi dilakukan secara rutin melalui rapat bulanan maupun rapat evaluasi

semester untuk membahas kendala yang dihadapi, kebutuhan tambahan fasilitas, serta

efektivitas pemanfaatan PSB dalam mendukung pembelajaran."

Wakil Kepala Sekolah Bidang Kurikulum juga memperkuat bahwa:

"Kadang-kadang kita buat workshop, kadang kita buat pelatihan. Kadang-kadang

petugas juga ada panggilan dari dinas untuk mengikuti workshop sosialisasi sesuai

bidang yang diampunya."

Peneliti menyimpulkan bahwa pengorganisasian Pusat Sumber Belajar di SMP

Swasta Sinar Husni telah dilaksanakan melalui pembentukan struktur organisasi

yang jelas, pembagian tugas sesuai kompetensi, penunjukan penanggung jawab

pada setiap fasilitas pembelajaran, serta pelaksanaan koordinasi dan evaluasi secara

berkala. Struktur pengorganisasian sejalan dengan konsep Learning Resources

Center (LRC) yang dikemukakan (Rusman & Riyana, 2011) yang menyatakan bahwa

Pusat Sumber Belajar idealnya memiliki struktur organisasi yang jelas, dengan

pimpinan serta tenaga pendukung seperti pustakawan, laboran, dan tenaga

administrasi yang mengelola sumber belajar secara profesional. Pengorganisasian ini

tidak hanya berhenti pada pembentukan struktur di atas kertas, tetapi

ditindaklanjuti dengan mekanisme koordinasi yang berkelanjutan melalui rapat

rutin bulanan dan rapat evaluasi semester, yang membahas kendala pelaksanaan,

kebutuhan tambahan fasilitas, serta efektivitas pemanfaatan PSB. Mekanisme ini

menunjukkan bahwa fungsi pengorganisasian di sekolah ini berjalan beriringan

dengan fungsi pengawasan, sebagaimana konsep siklus manajemen yang

menekankan keterkaitan antara perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan, dan

pengendalian (Mulyasa, 2008). Selain itu, menurut (Herdianty et al., 2025) dalam

penelitiannya turut menekankan bahwa pengarahan yang jelas merupakan salah

satu pilar penting dalam manajemen PSB yang efektif, sehingga aspek ini menjadi

ruang yang masih dapat diperkuat dalam pengelolaan PSB di SMP Swasta Sinar

Husni ke depannya.

Pelaksanaan Pemanfaatan Pusat Sumber Belajar dalam Meningkatkan Kualitas

Pembelajaran di SMP Swasta Sinar Husni

Pemanfaatan berbagai fasilitas menunjukkan bahwa sekolah tidak hanya

menyediakan sumber belajar, tetapi juga mengupayakan agar seluruh fasilitas dapat

Kurnia Mengabdi: Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat

Vol. 3, No. 2, Agustus 2026, page: 84-96

E-ISSN: 3047-2474 (online) 92

https://kurniajurnal.com/index.php/kurnia-mengabdi

digunakan sebagai penunjang pembelajaran yang lebih aktif, inovatif, dan berpusat

pada peserta didik. Sebagaimana hasil wawancara berikut.

"Pelaksanaan PSB kami lakukan dengan memanfaatkan seluruh fasilitas yang ada di

sekolah sebagai sumber belajar. Guru tidak hanya menggunakan buku paket, tetapi

juga memanfaatkan perpustakaan, laboratorium, ruang multimedia, internet, serta

media pembelajaran digital sesuai dengan kebutuhan materi yang diajarkan. Kami

mendorong guru agar memanfaatkan teknologi dalam proses pembelajaran, seperti

menggunakan LCD proyektor, video pembelajaran, presentasi interaktif, maupun

sumber belajar digital yang dapat membantu peserta didik memahami materi dengan

lebih mudah."

Menurut peneliti, penggunaan berbagai media pembelajaran tersebut

menunjukkan bahwa pemanfaatan Pusat Sumber Belajar di SMP Swasta Sinar Husni

telah mengikuti perkembangan teknologi pendidikan. Beberapa mata pelajaran lebih

sering menggunakan laboratorium, sementara mata pelajaran lainnya memanfaatkan

perpustakaan, ruang multimedia, maupun media pembelajaran berbasis teknologi.

Sebagaimana hasil wawancara dengan Wakol Kepala Sekolah Bidang kurikulum

berikut.

"Pelaksanaan pemanfaatan sumber belajar disesuaikan dengan kebutuhan mata

pelajaran. Kalau IPA tentu lebih banyak menggunakan laboratorium. Mata pelajaran

lain bisa memanfaatkan perpustakaan, ruang multimedia, atau media pembelajaran

digital. Guru menyesuaikan dengan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai."

Selain memanfaatkan fasilitas pembelajaran, sekolah juga melaksanakan

pengawasan terhadap penggunaan Pusat Sumber Belajar. Kepala Sekolah

menjelaskan:

"Kami melakukan monitoring terhadap penggunaan fasilitas pembelajaran. Apabila

terdapat kendala atau fasilitas yang perlu diperbaiki, kami segera melakukan evaluasi

agar pemanfaatan PSB tetap berjalan dengan baik."

Wakil Kepala Sekolah Bidang Kurikulum juga menjelaskan bahwa:

"Kalau guru memanfaatkan media pembelajaran dan fasilitas yang ada, siswa tentu

lebih tertarik mengikuti pelajaran. Mereka lebih aktif bertanya, lebih mudah

memahami materi, dan pembelajaran juga menjadi lebih menyenangkan."

Berdasarkan hasil wawancara tersebut dapat dipahami bahwa pemanfaatan

Pusat Sumber Belajar tidak hanya memberikan manfaat bagi guru dalam

menyampaikan materi, tetapi juga memberikan dampak positif terhadap peserta

didik. Peneliti menyimpulkan bahwa pelaksanaan pemanfaatan Pusat Sumber

Belajar di SMP Swasta Sinar Husni telah berjalan dengan baik. Hal tersebut terlihat

dari pemanfaatan berbagai fasilitas pembelajaran, penggunaan media pembelajaran

berbasis teknologi, fleksibilitas guru dalam memilih sumber belajar sesuai kebutuhan

pembelajaran, serta adanya kegiatan monitoring dan evaluasi secara berkala.

Temuan tersebut selaras dengan pandangan (Sanjaya, 2008) bahwa pemanfaatan

Pusat Sumber Belajar dapat meningkatkan motivasi dan minat belajar peserta didik

melalui penyajian pembelajaran yang lebih variatif dan inovatif. Menurut (Lance &

Kurnia Mengabdi: Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat

Vol. 3, No. 2, Agustus 2026, page: 84-96

E-ISSN: 3047-2474 (online) 93

https://kurniajurnal.com/index.php/kurnia-mengabdi

Hofschire, 2010) yakni penyediaan sumber belajar yang beragam guna memenuhi

kebutuhan peserta didik dengan gaya belajar yang berbeda-beda.

Hal yang menarik untuk diinterpretasikan lebih dalam adalah keterkaitan yang

diungkapkan guru antara pemanfaatan PSB dengan kemampuan awal atau intake

peserta didik. Temuan ini menunjukkan bahwa efektivitas Pusat Sumber Belajar

tidak berdiri sendiri, melainkan berinteraksi erat dengan kesiapan belajar peserta

didik dan kompetensi pedagogik guru dalam memilih metode yang tepat. Hal ini

memperkuat pandangan (Mulyasa, 2013) bahwa keberhasilan pembelajaran

ditentukan bukan hanya oleh ketersediaan sarana, melainkan juga oleh ketepatan

pemanfaatannya sesuai kebutuhan peserta didik. Selain itu, penelitian (Novriliam &

Yunaldi, 2012) mengenai pemanfaatan perpustakaan sekolah sebagai Pusat Sumber

Belajar turut menemukan bahwa pemanfaatan sumber belajar oleh peserta didik

sangat dipengaruhi oleh dorongan tugas yang diberikan guru, pola yang juga

tampak jelas di SMP Swasta Sinar Husni, di mana peserta didik cenderung

mengakses PSB ketika diberi tugas oleh guru. Kondisi ini mengindikasikan bahwa

pemanfaatan PSB di sekolah ini masih bersifat guru-driven, dan belum sepenuhnya

berkembang menjadi kebiasaan belajar mandiri yang melekat pada diri peserta didik

tanpa perlu diinstruksikan.

Faktor Pendukung dan Penghambat Manajemen Pusat Sumber Belajar (PSB)

Pengelolaan Pusat Sumber Belajar tidak terlepas dari faktor pendukung yang

memperlancar pelaksanaannya maupun faktor penghambat yang membatasi

efektivitasnya. Berdasarkan observasi, wawancara, dan dokumentasi yang dilakukan

di SMP Swasta Sinar Husni, ditemukan beberapa faktor pada kedua aspek tersebut.

Wawancara dengan Kepala SMP Swasta Sinar Husni mengungkap bahwa:

"Alhamdulillah sekolah selalu berupaya memenuhi kebutuhan pembelajaran

melalui penyediaan berbagai fasilitas belajar sesuai dengan kemampuan

sekolah."

Pernyataan ini menegaskan bahwa keberpihakan kebijakan pimpinan sekolah

turut memperkuat pengembangan Pusat Sumber Belajar sebagai bagian dari

peningkatan mutu layanan pendidikan. Dukungan tersebut ditopang pula oleh

ketersediaan dana BOS dan bantuan Yayasan Sinar Husni, sebagaimana

disampaikan Wakil Kepala Sekolah Bidang Kurikulum:

“Sumber pendanaan untuk pengadaan fasilitas pembelajaran berasal dari

dana BOS dan juga dukungan dari yayasan."

Kejelasan sumber pendanaan ini memungkinkan sekolah mengembangkan

fasilitas belajar secara bertahap dan berkelanjutan. Faktor pendukung berikutnya

adalah kesiapan sumber daya manusia. Guru-guru di sekolah ini dinilai cukup

antusias mengikuti pelatihan dan workshop guna meningkatkan kemampuan

memanfaatkan media dan teknologi pembelajaran. Kesediaan guru untuk terus

mengembangkan diri ini menjadi kunci agar fasilitas yang tersedia dapat

dimanfaatkan secara optimal dalam proses pembelajaran.

Di samping berbagai faktor pendukung tersebut, penelitian juga menemukan

sejumlah kendala yang memengaruhi efektivitas pengelolaan Pusat Sumber Belajar.

Kurnia Mengabdi: Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat

Vol. 3, No. 2, Agustus 2026, page: 84-96

E-ISSN: 3047-2474 (online) 94

https://kurniajurnal.com/index.php/kurnia-mengabdi

Kendala pertama adalah keterbatasan anggaran, yang membuat sekolah tidak dapat

memenuhi seluruh kebutuhan fasilitas secara serentak, sehingga pengadaannya

harus disusun berdasarkan skala prioritas. Kepala Sekolah menjelaskan:

"Tidak semua kebutuhan dapat dipenuhi dalam satu waktu karena harus

menyesuaikan dengan kemampuan anggaran sekolah."

Selain itu, kemampuan guru dalam memanfaatkan teknologi pembelajaran juga

belum merata. Sebagian guru masih membutuhkan pendampingan, sebagaimana

diungkapkan Wakil Kepala Sekolah Bidang Kurikulum:

"Masih ada beberapa guru yang perlu dibimbing dalam penggunaan

teknologi pembelajaran."

Kendala lain yang ditemukan melalui observasi adalah belum optimalnya

pemanfaatan sebagian fasilitas oleh seluruh guru, yang dipengaruhi oleh

karakteristik mata pelajaran, tingkat kemampuan guru, serta kondisi peserta didik

yang beragam. Meski demikian, sekolah terus berupaya meminimalkan kendala

tersebut melalui koordinasi, evaluasi rutin, workshop, dan pengembangan fasilitas

secara bertahap.

Secara keseluruhan, dapat disimpulkan bahwa manajemen Pusat Sumber

Belajar di SMP Swasta Sinar Husni ditopang oleh komitmen pimpinan, ketersediaan

sarana-prasarana, dukungan pendanaan BOS dan yayasan, serta kompetensi guru

yang terus dibina. Namun demikian, keterbatasan anggaran, kesenjangan

kemampuan teknologi guru, dan pemanfaatan fasilitas yang belum merata masih

menjadi tantangan yang terus diupayakan penyelesaiannya oleh pihak sekolah.

Simpulan dan Rekomendasi

Berdasarkan hasil penelitian, dapat disimpulkan bahwa manajemen Pusat Sumber

Belajar (PSB) di SMP Swasta Sinar Husni telah berjalan secara sistematis dan

terkoordinasi dengan baik pada aspek perencanaan, pengorganisasian, maupun

pelaksanaan. Perencanaan PSB dilakukan melalui identifikasi kebutuhan pembelajaran

yang dituangkan ke dalam RKAS dan RAPBS, meskipun pengadaan fasilitas masih

dilakukan secara bertahap akibat keterbatasan anggaran dari dana BOS dan yayasan.

Pengorganisasian PSB telah memiliki struktur pembagian tugas yang jelas, mulai dari

kepala sekolah, wakil kepala sekolah bidang kurikulum, hingga guru atau petugas

teknis, yang dikoordinasikan melalui rapat rutin, meskipun pengembangan kompetensi

guru dalam pemanfaatan teknologi pembelajaran belum dilaksanakan secara terprogram

dan berkelanjutan. Pada aspek pelaksanaan, pemanfaatan PSB melalui perpustakaan,

laboratorium, ruang multimedia, media digital, dan pembelajaran berbasis proyek

terbukti mampu meningkatkan minat dan keterlibatan peserta didik, meskipun

pemanfaatannya masih bergantung pada arahan guru dan belum sepenuhnya

membentuk budaya belajar mandiri. Keberhasilan manajemen PSB ini ditopang oleh

sejumlah faktor pendukung, seperti dukungan pendanaan, komitmen dan kreativitas

guru, ketersediaan sarana, serta antusiasme peserta didik, di sisi lain masih dihadapkan

pada faktor penghambat berupa keterbatasan anggaran dan fasilitas, gangguan jaringan

Kurnia Mengabdi: Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat

Vol. 3, No. 2, Agustus 2026, page: 84-96

E-ISSN: 3047-2474 (online) 95

https://kurniajurnal.com/index.php/kurnia-mengabdi

internet, kedisiplinan pengguna, serta kesenjangan kompetensi teknologi sebagian guru,

sehingga diperlukan penguatan pada aspek pengembangan sumber daya manusia,

peningkatan fasilitas, dan optimalisasi pemanfaatan teknologi pembelajaran guna

mendukung peningkatan kualitas pembelajaran secara berkelanjutan.

Daftar Pustaka

Amelia, A., Manurung, K. A., & Purnomo, D. B. (2022). Peranan manajemen

sumberdaya manusia dalam organisasi. Mimbar Kampus: Jurnal Pendidikan Dan

Agama Islam, 21(2), 128–138.

Fai. (2022). Metode Penelitian Kualitatif [Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara].

https://umsu.ac.id/metode-penelitian-kualitatif-adalah/

Fuad, N. (2016). Manajemen Sarana dan Prasarana Pendidikan. Raja Grafindo Persada.

Herdianty, E., Kridayani, G., Novianti, N., Ramadina, R., Resdianto, J., & Widiyan, T.

(2025). Strategi manajemen pusat sumber belajar untuk meningkatkan

aksesibilitas dan kualitas sumber daya pendidikan. Jurnal Ilmiah Wahana

Pendidikan, 11(10), 56–66.

https://www.jurnal.peneliti.net/index.php/JIWP/article/view/11774

Kholili, A. N., & Fajaruddin, S. (2020). Manajemen strategik peningkatan mutu

lembaga pendidikan Muhammadiyah di Kabupaten Gunungkidul. Jurnal

Akuntabilitas Manajemen Pendidikan, 8(1), 53–69.

https://doi.org/https://doi.org/10.21831/jamp.v8i1.31630

Lance, K. C., & Hofschire, L. (2010). The impact of school Libraries on student

Achievement: Exploring the school Library Paradox.

Moleong, L. J. (2018). Metodologi penelitian kualitatif. In PT Remaja Rosdakarya.

Mulyasa, E. (2008). Menjadi Guru Profesional; Menciptakan Pembelajaran Kreatif

danMenyenangkan. Remaja Rosdakarya.

Mulyasa, E. (2013). Manajemen berbasis sekolah konsep, strategi, dan implementasi.

Remaja Rosdakarya.

Nasional, D. P. (2010). Konsep Pusat Sumber Belajar SMA.

Novriliam, R., & Yunaldi. (2012). Pemanfaatan perpustakaan sekolah sebagai pusat

sumber belajar di Sekolah Dasar Negeri 23 Painan Utara. Ilmu Informasi

Perpustakaan Dan Kearsipan, 1(1), 141–150. https://doi.org/10.24036/499-0934

Ristianah, N. (2022). Konsep Manajemen Peserta Didik. CERMIN: Jurnal Manajemen

Dan Pendidikan Berbasis Islam Nusantara, 2(1), 71–76.

https://ejournal.staidapondokkrempyang.ac.id/index.php/cjmp/article/view

/100

Rusman. (2020). Model-Model Pembelajaran: Mengembangkan Profesionalisme Guru.

Rajawali Pers.

Kurnia Mengabdi: Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat

Vol. 3, No. 2, Agustus 2026, page: 84-96

E-ISSN: 3047-2474 (online) 96

https://kurniajurnal.com/index.php/kurnia-mengabdi

Rusman, D. K., & Riyana, C. (2011). Pembelajaran berbasis teknologi informasi dan

komunikasi. Rajawali Pers.

Sanjaya, W. (2008). Strategi Pembelajaran. Kencana Prenada Media Group.

Siahaan, A., Akmalia, R., Syafriani, Y., Ramadhani, S., Ahmad, A. K., & Sihombing,

H. R. S. (2022). Manajemen Mutu Pendidikan dalam Meningkatkan Proses

Belajar Mengajar di SMP Negeri 2 Binjai. ANWARUL, 2(6), 436–446.

https://doi.org/https://doi.org/10.58578/anwarul.v2i6.696

Siahaan, A., Khairuddin, & Irwan Nasuiton. (2007). Manajemen Pendidikan Berbasis

Sekolah,. In Manajemen Pendidikan Berbasis Sekolah, (pp. 24–25). Quantum

Teaching.

Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan

RnD. Alfabet.