TUMOUTOU SOCIAL SCIENCE JOURNAL (TSSJ)

Vol. 2, No. 2, Juli 2025, page: 124-128

E-ISSN: 3048-3093

124

Adelia Rachmawati Fajriyah et.al (Transformasi Peran Pendidik PPKn di....)

Transformasi Peran Pendidik PPKn di Era Society 5.0

Menuju Pendidikan Humanis dan Digital

Adelia Rachmawati Fajriyah

a,1

, Cintya Ardinary

b,2

, Malika Alia Kasta

c,3

, M. Hanif Alwan

d,4

Rihan Siti Nurahma

e,5

a,b,c,d,e

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,

Universitas Pamulang, Tangerang Selatan, Banten

Email:

adeliaprk27@gmail.com,

ardinarycintya@gmail.com,

malikakasta04@gmail.com,

hnfalwan330@gmail.com,

rihansitinurahma@gmail.com

INFO ARTIKEL

ABSTRAK

Sejarah Artikel:

Diterima: 1 September 2025

Direvisi: 17 September 2025

Disetujui: 1 Oktober 2025

Tersedia Daring: 16 Oktober

2025

Era Society 5.0 menghadirkan tantangan baru bagi dunia pendidikan,

termasuk Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn). Peran

pendidik PPKn dituntut tidak hanya sebagai penyampai pengetahuan, tetapi

juga sebagai fasilitator, inovator, dan penguat nilai-nilai humanistik di

tengah perkembangan digital. Artikel ini bertujuan untuk mendeskripsikan

transformasi peran pendidik PPKn di era Society 5.0, mengidentifikasi

tantangan yang dihadapi, serta merumuskan strategi inovatif dalam mengi

ntegrasikan nilai humanis dengan pemanfaatan teknologi digital. Metode

penelitian yang digunakan adalah studi kepustakaan dengan menelaah buku,

artikel jurnal, dan dokumen resmi. Hasil kajian menunjukkan bahwa guru

PPKn perlu menguasai literasi digital, menerapkan model pembelajaran

berbasis teknologi, serta tetap menekankan pembentukan karakter

kewarganegaraan. Transformasi ini menjadi kunci untuk mewujudkan

pendidikan yang relevan, adaptif, dan berorientasi pada penguatan identitas

kebangsaan di era digital.

Kata Kunci:

Pendidikan PPKn

Transformasi Peran

Society 5.0

Pendidikan Humanis

Digitalisasi

ABSTRACT

Keywords:

Civic Educator

Role Transfotmation

Society 5.0

Humanistic Education

Digitalization

The Society 5.0 era presents new challenges for the world of education,

including Pancasila and Citizenship Education (PPKn). The role of PPKn

educators is required not only as a conveyor of knowledge, but also as a

facilitator, innovator, and reinforcer of humanistic values amidst digital

developments. This article aims to describe the transformation of the role of

PPKn educators in the Society 5.0 era, identify the challenges faced, and

formulate innovative strategies in integrating humanistic values with the

use of digital technology. The research method used is a literature study by

reviewing books, journal articles, and official documents. The results of the

study indicate that PPKn teachers need to master digital literacy,

implement technology-based learning models, and continue to emphasize

the formation of civic character. This transformation is key to realizing

education that is relevant, adaptive, and oriented towards strengthening

national identity in the digital era.

Malika Alia Kasta, M. Hanif Alwan, Rihan Siti Nurahma

This is an open access article under CC BY-SA license

TUMOUTOU SOCIAL SCIENCE JOURNAL (TSSJ)

Vol. 2, No. 2, Juli 2025, page: 124-128

E-ISSN: 3048-3093

125

Adelia Rachmawati Fajriyah et.al (Transformasi Peran Pendidik PPKn di....)

1. Pendahuluan

Kemajuan era Society 5.0 memberikan pengaruh signifikan pada berbagai bidang

kehidupan, termasuk sektor pendidikan. Guru PPKn memiliki peran krusial dalam

menciptakan generasi yang tidak hanya pintar secara akademis, tetapi juga memiliki karakter

kebangsaan yang kokoh. Akan tetapi, masih ada sejumlah pendidik yang memusatkan

perhatian pada penyampaian pengetahuan tanpa menggabungkan metode humanistik dan

teknologi digital. Artikel ini bertujuan untuk menggambarkan perubahan peran guru PPKn di

era Society 5.0, tantangan yang dihadapi, serta strategi pelaksanaan yang tepat.

Society 5.0 adalah konsep masyarakat yang berorientasi teknologi dengan menempatkan

manusia sebagai pusatnya (masyarakat berfokus pada manusia). Dalam konteks ini, kemajuan

kecerdasan buatan, data besar, dan Internet of Things (IoT) digunakan untuk mengatasi

masalah sosial serta meningkatkan standar hidup. Ide tersebut mengharuskan sistem

pendidikan untuk mengubah kurikulum, cara mengajar, dan peran guru agar dapat melahirkan

siswa yang tidak hanya terampil dalam teknologi, tetapi juga memiliki rasa peduli sosial, sikap

analitis, dan moralitas yang berakar pada nilai Pancasila.

Society 5.0 adalah konsep masyarakat yang berorientasi teknologi dengan menempatkan

manusia sebagai pusatnya (masyarakat berfokus pada manusia). Dalam konteks ini, kemajuan

kecerdasan buatan, data besar, dan Internet of Things (IoT) digunakan untuk mengatasi

masalah sosial serta meningkatkan standar hidup. Ide tersebut mengharuskan sistem

pendidikan untuk mengubah kurikulum, cara mengajar, dan peran guru agar dapat melahirkan

siswa yang tidak hanya terampil dalam teknologi, tetapi juga memiliki rasa peduli sosial, sikap

analitis, dan moralitas yang berakar pada nilai Pancasila.

Dalam ranah pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn), persoalan yang

dihadapi pendidik semakin rumit. Arus globalisasi, cepatnya aliran informasi digital, dan

perubahan nilai sosial mendorong guru PPKn untuk lebih kreatif dalam membentuk karakter

bangsa. Apabila metode pembelajaran PPKn masih didominasi oleh pendekatan konvensional

yang hanya fokus pada penghafalan materi, maka sebenarnya tujuan pembelajaran

kewarganegaraan, yaitu menciptakan warga negara yang aktif, demokratis, dan bertanggung

jawab, tidak akan terwujud.

Karena itu, perubahan peran pendidik PPKn menjadi suatu hal yang sangat diperlukan.

Guru tidak hanya berfungsi sebagai penyampai ilmu, tetapi juga harus bertindak sebagai

fasilitator, inovator, dan agen perubahan yang mampu menggabungkan pendekatan humanistik

dengan literasi digital. Pembelajaran PPKn pada zaman Society 5.0 diharapkan mampu

mengembangkan keterampilan abad ke-21 seperti berpikir kritis, kolaborasi, komunikasi, dan

kreativitas, sembari menanamkan nilai-nilai kebangsaan dan etika sosial. untuk menyampaikan

informasi dasar kepada pembaca dan memberikan gambaran hasil penelitian yang dilakukan

(refernsi berasal dari hasil publikasi berdampak tinggi, dapat dilacak dan sumber bergengsi).

2. Metode

Studi ini menerapkan metode penelitian pustaka (library research) studi pustaka dipilih

sebab kajian difokuskan pada analisis konsep dan teori terkait peran pendidik PPKn dalam

menyikapi era Society 5.0. Zed (2014) menyatakan bahwa studi pustaka adalah metode

pengumpula data yang berasal dari sumber literatur seperti buku, artikel ilmiah, dokumen

resmi, atau publikasi akademik lain yang berkaitan dengan topik penelitian. Proses penelitian

dilaksanakan melalui berbagai langkah. Peneliti pertama-tama mengidentifikasi literatur yang

berkaitan dengan Society 5.0, pendidikan berbasis humanis, perubahan peran pendidik, serta

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan. Kedua, data dianalisis secara kualitatif deskriptif

dengan memeriksa keterkaitan antar konsep dan membandingkan hasil dari berbagai sumber.

Berdasarkan Sugiyono (2017), metode kualitatif deskriptif bertujuan untuk menggambarkan

TUMOUTOU SOCIAL SCIENCE JOURNAL (TSSJ)

Vol. 2, No. 2, Juli 2025, page: 124-128

E-ISSN: 3048-3093

126

Adelia Rachmawati Fajriyah et.al (Transformasi Peran Pendidik PPKn di....)

fenomena yang terjadi dengan merujuk pada data, fakta, dan teori yang ada, lalu

diinterpretasikan untuk menghasilkan pemahaman yang menyeluruh.

3. Hasil dan Pembahasan

Tantangan Guru PPKn di Era Society 5

Kemajuan teknologi digital yang sangat cepat menciptakan jarak antara guru dan siswa

dalam penggunaannya. Generasi muda yang merupakan digital natives lebih cepat

menyesuaikan diri dengan teknologi dibandingkan banyak guru yang masih berfungsi

sebagai digital immigrants. Akibatnya, terjadi ketidakseimbangan dalam proses belajar, di

mana siswa lebih cepat menguasai aplikasi digital, sementara beberapa guru mengalami

kesulitan dalam memanfaatkannya sebagai alat pembelajaran. Menurut Prensky (2001),

perbedaan ini dapat menciptakan kesenjangan generasi yang memengaruhi efektivitas

komunikasi serta pembelajaran di dalam kelas. Dalam konteks PPKn,

ketimpangan digital mempengaruhi minimnya penggunaan media digital untuk

menanamkan nilai-nilai kebangsaan. Jika guru tidak dapat mengikuti kemajuan teknologi,

maka pembelajaran PPKn berpotensi kehilangan makna bagi generasi muda. Karena itu,

peningkatan kemampuan digital guru menjadi kebutuhan yang mendesak untuk mengurangi

kesenjangan tersebut (Yulianti & Nugraha, 2021).

Kurangnya Literasi Teknologi pada Pendidik

Selain kesenjangan digital, tantangan lain yang dihadapi adalah rendahnya kemampuan

literasi teknologi di kalangan pengajar. Literasi teknologi tidak hanya merujuk pada

kemampuan menggunakan perangkat digital, tetapi juga termasuk pemahaman kritis

tentang penggunaan teknologi untuk keperluan pembelajaran. Menurut UNESCO (2018),

literasi teknologi merupakan salah satu kompetensi abad 21 yang harus dimiliki guru untuk

dapat mengintegrasikan teknologi ke dalam kurikulum dengan efektif. Minimnya literasi

teknologi mengakibatkan banyak guru tetap menggunakan metode tradisional, sehingga

proses pembelajaran menjadi kurang menarik bagi siswa. Dalam pembelajaran PPKn,

kondisi ini dapat menghalangi pencapaian tujuan untuk membentuk warga negara yang

kritis dan adaptif. Namun, dengan literasi teknologi yang memadai, pendidik dapat

menciptakan model pembelajaran proyek, diskusi online, simulasi demokrasi digital, dan

pemanfaatan media sosial secara edukatif (Sihotang, 2024). masalah. Disarankan untuk

tidak menggunakan singkatan atau akronim dalam judul naskah, kecuali tidak dapat

dihindari.

Kolaborasi Sekolah, Keluarga, dan Masyarakat untuk Pembentukan Karakter

Pengembangan karakter tidak boleh sepenuhnya ditanggung oleh sekolah. Kerjasama antara

sekolah, keluarga, dan masyarakat sangat penting untuk membuat pendidikan karakter lebih

menyeluruh. Menurut Lickona (2012), pendidikan karakter yang berhasil perlu melibatkan

kolaborasi antara rumah, sekolah, dan masyarakat, karena ketiga lingkungan itu

berpengaruh signifikan terhadap perkembangan moral anak. Dalam konteks PPKn, kerja

sama ini dapat diimplementasikan melalui program ekstrakurikuler yang berorientasi sosial,

kegiatan pengabdian kepada masyarakat, serta kolaborasi dengan orang tua dalam

mendampingi anak dengan teknologi digital. Sekolah berfungsi sebagai pusat pengajaran

nilai-nilai kebangsaan, keluarga sebagai dasar utama penanaman moral, dan masyarakat

memberikan wadah nyata untuk pelaksanaan kewarganegaraan. Oleh karena itu, kolaborasi

antara ketiga elemen ini akan memperkuat pengembangan karakter siswa sebagai warga

negara yang pintar, perhatian, dan berintegritas (Kemdikbud, 2020).

Menurut Prensky (2001), perbedaan antara digital natives dan digital immigrants dapat

menciptakan kesenjangan generasi yang memengaruhi efektivitas komunikasi dan proses

pembelajaran di kelas. UNESCO (2018) menegaskan bahwa literasi teknologi merupakan

salah satu kompetensi abad ke-21 yang wajib dimiliki guru agar mampu mengintegrasikan

TUMOUTOU SOCIAL SCIENCE JOURNAL (TSSJ)

Vol. 2, No. 2, Juli 2025, page: 124-128

E-ISSN: 3048-3093

127

Adelia Rachmawati Fajriyah et.al (Transformasi Peran Pendidik PPKn di....)

teknologi ke dalam kurikulum secara efektif. Lickona (2012) menjelaskan bahwa pendidikan

karakter yang berhasil membutuhkan kerja sama antara rumah, sekolah, dan masyarakat

sebagai tiga lingkungan utama pembentuk moral anak. Berdasarkan Zed (2014), studi pustaka

merupakan metode pengumpulan data yang bersumber dari literatur seperti buku, artikel

ilmiah, dan dokumen resmi yang relevan dengan topik penelitian. Sugiyono (2017)

menyatakan bahwa metode kualitatif deskriptif bertujuan menggambarkan fenomena dengan

mengacu pada data dan teori yang ada untuk memperoleh pemahaman menyeluruh. Yulianti

dan Nugraha (2021) menemukan bahwa peningkatan kemampuan digital guru merupakan

kebutuhan mendesak dalam menghadapi tantangan pembelajaran di era Society 5.0. Marpaung

(2023) menyoroti bahwa guru abad 21 harus memiliki kompetensi adaptif dan kreatif untuk

menanggapi perkembangan teknologi pendidikan. Wibowo (2025) menekankan pentingnya

inovasi pembelajaran berbasis digital dalam transformasi pendidikan kewarganegaraan di era

Society 5.0. Freire (2018) menekankan bahwa pendidikan harus membebaskan manusia dari

penindasan dan menumbuhkan kesadaran kritis dalam proses belajar. Kementerian Pendidikan

dan Kebudayaan (2020) menyebutkan bahwa kolaborasi antara sekolah, keluarga, dan

masyarakat merupakan strategi penting dalam pembentukan karakter peserta didik di era

digital.

4. Kesimpulan

Era Society 5.0 menciptakan transformasi signifikan dalam sektor pendidikan, termasuk

dalam pembelajaran PPKn. Guru tidak hanya berfungsi sebagai penyampai pengetahuan, tetapi

perlu bertransformasi menjadi fasilitator, motivator, dan agen perubahan sosial. Peran baru ini

sangat penting agar pembelajaran PPKn tidak hanya menciptakan generasi yang cerdas secara

akademis, tetapi juga berkarakter, berbudi pekerti, dan mampu beradaptasi dengan kemajuan

teknologi. Beberapa tantangan utama yang dihadapi meliputi kesenjangan digital antara

pendidik dan belajar, rendahnya kemampuan teknologi di kalangan guru, serta risiko

penurunan nilai kemanusiaan akibat penguasaan teknologi. Untuk menjawab tantangan itu,

diperlukan perubahan melalui tiga strategi utama: (1) pengintegrasian literasi digital ke dalam

kurikulum PPKn, (2) penerapan metode interaktif seperti diskusi, studi kasus, simulasi sidang,

dan debat, dan (3) kerja sama antara sekolah, keluarga, dan masyarakat dalam pengembangan

karakter.

Di samping itu, inovasi dalam pembelajaran melalui penggunaan platform digital,

pembelajaran berbasis proyek, serta gamifikasi menjadi esensial untuk membuat pembelajaran

lebih menarik, relevan, dan fokus pada keterampilan abad ke-21. Sementara itu, penguatan

nilai-nilai kebangsaan, demokrasi, dan etika sosial yang berlandaskan pada humanisme harus

tetap menjadi dasar utama. Menggabungkan penguasaan teknologi digital dengan penanaman

nilai-nilai Pancasila, guru PPKn dapat menciptakan pendidikan yang adaptif, humanis, dan

transformatif. Transformasi ini akan menciptakan generasi yang tidak hanya paham tentang

digital, tetapi juga memiliki kesadaran nasional, sikap analitis, serta tanggung jawab sosial

sebagai anggota masyarakat di era Society 5.0.

5. Ucapan Terima Kasih

Penulis ingin mengucapkan terima kasih kepada Program Studi Pendidikan Pancasila dan

Kewarganegaraan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Pamulang, yang

sudah memberikan bantuan akademik dan fasilitas dalam menyelesaikan artikel ini. Terima

kasih juga disampaikan kepada para dosen pembimbing serta rekan sejawat yang telah

memberikan saran dan masukan yang sangat berharga selama proses penelitian dan penulisan

berlangsung.

TUMOUTOU SOCIAL SCIENCE JOURNAL (TSSJ)

Vol. 2, No. 2, Juli 2025, page: 124-128

E-ISSN: 3048-3093

128

Adelia Rachmawati Fajriyah et.al (Transformasi Peran Pendidik PPKn di....)

6. Daftar Pustaka

Burhamzah. (2022). Peran guru dalam menghadapi era Society 5.0. Jurnal Pendidikan, 7(2),

115–123.

Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi, Riset, dan Teknologi. (2020). Strategi pendidikan

nasional menghadapi era Society 5.0. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

Fazira, A. (2024). Menerapkan filosofi Ki Hajar Dewantara dalam transformasi pendidikan

kewarganegaraan. Jurnal Didaktika Pendidikan, 14(1), 55–67.

Freire, P. (2018). Pendidikan Kaum Tertindas. Jakarta: LP3ES.

Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (2009). An educational psychology success story: Social

interdependence theory and cooperative learning. Educational Researcher, 38(5), 365–

379.

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. (2020). Strategi pendidikan nasional menghadapi

era Society 5.0. Jakarta: Kemdikbud.

Lickona, T. (2012). Educating for character: How our schools can teach respect and

responsibility. New York: Bantam Books.

Marpaung, D. (2023). Guru abad 21: Kompetensi dan tantangan di era digital. Jurnal

Pendidikan dan Kebudayaan, 28(3), 201–210.

Prensky, M. (2001). Digital natives, digital immigrants. On the Horizon, 9(5), 1– 6.

Rogers, C. (1995). Freedom to learn. Columbus, OH: Merrill.

Sihotang, A. P. (2024). Peran guru PPKn profesional dalam literasi digital. Jurnal Hardik, 5(1),

22–31.

Soekanto, S. (2014). Sosiologi: Suatu pengantar. Jakarta: Rajawali Pers.

Sihotang, A. P. (2024). Peran guru PPKn profesional dalam literasi digital. Jurnal Hardik, 5(1),

22–31.

Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.

UNESCO. (2018). ICT competency framework for teachers. Paris: UNESCO.

Wibowo, R. D. A. (2025). Transformasi pendidikan kewarganegaraan di era Society 5.0. Jurnal

Pendidikan Kewarganegaraan, 13(2), 98–110.

Yulianti, D., & Nugraha, A. (2021). Transformasi peran guru PPKn dalam era digital. Jurnal

Pendidikan Kewarganegaraan, 11(2), 120–132.