TUMOUTOU SOCIAL SCIENCE JOURNAL (TSSJ)

Vol. 3, No. 1, Januari 2026, page: 91-97

E-ISSN: 3048-3093

Syalom Trivena Injili Pangaila et.al (Peran Guru dalam Meningkatkan...)

Peran Guru dalam Meningkatkan Kedisiplinan Siswa

pada Pembelajaran PPKn di SMP Negeri 2 Tompaso

Kabupaten Minahasa

Syalom Trivena Injili Pangaila

a,1*

, Julien Biringan

b,2

, Telly Delly Wua

c,3

a,b,c

Universitas Negeri Manado, Jl. Kampus Unima, Kelurahan Tonsaru, Kecamatan Tondano Selatan

echapangaila10@gmail.com;

julienbiringan@unima.ac.id;

tellydellywua@unima.ac.id

echapangaila10@gmail.com

INFO ARTIKEL

ABSTRAK

Sejarah Artikel:

Diterima: 21 November 2025

Direvisi: 5 Desember 2025

Disetujui: 20 Desember 2025

Tersedia Daring: 1 Januari 2026

Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis peran guru dalam

meningkatkan kedisiplinan siswa pada pembelajaran Pendidikan

Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn) di SMP Negeri 2 Tompaso,

Kabupaten Minahasa. Pendekatan yang digunakan adalah kualitatif

dengan penyajian data secara deskriptif, karena penelitian ini

menitikberatkan pada pengamatan fenomena nyata yang terjadi di

lapangan. Metode ini memungkinkan peneliti menggambarkan kondisi

dan permasalahan secara detail serta memahami interaksi antara guru

dan siswa dalam proses pembelajaran. Hasil penelitian menunjukkan

bahwa guru PPKn memainkan peran penting dalam membimbing,

menasehati, memberikan motivasi, serta menjadi teladan bagi siswa

dalam menanamkan disiplin. Pendekatan personal yang diterapkan

guru terhadap siswa yang menghadapi kesulitan membantu

memperkuat kedisiplinan secara efektif. Selain itu, penerapan nilai-

nilai Pancasila dalam pembelajaran turut mendukung pembentukan

karakter disiplin siswa. Faktor-faktor lain, seperti kesadaran siswa,

dukungan lingkungan sekolah, dan keterlibatan orang tua, juga

berkontribusi dalam meningkatkan kedisiplinan. Penelitian ini

menegaskan bahwa peran guru sangat strategis dalam membentuk

sikap disiplin siswa sehingga menciptakan proses pembelajaran yang

lebih teratur, efektif, dan kondusif.

Kata Kunci:

Peran Guru

Kedisiplinan Siswa

PPkn

ABSTRACT

Keywords:

The Role of Teachers

Student Discipline

Civics

This study aims to analyze the role of teachers in improving student

discipline in Pancasila and Citizenship Education (PPKn) learning at SMP

Negeri 2 Tompaso, Minahasa Regency. The approach used was

qualitative with descriptive data presentation, because this study focuses

on observations of real phenomena occurring in the field. This method

allows researchers to describe conditions and problems in detail and

understand the interactions between teachers and students in the

learning process. The results show that PPKn teachers play a crucial role

in guiding, advising, providing motivation, and being role models for

students in instilling discipline. The personal approach applied by

teachers to students facing difficulties helps strengthen discipline

effectively. In addition, the application of Pancasila values in learning

also supports the formation of students' disciplined character. Other

factors, such as student awareness, school environmental support, and

parental involvement, also contribute to improving discipline. This study

confirms that the role of teachers is very strategic in shaping students'

disciplined attitudes, thus creating a more orderly, effective, and

conducive learning process.

This is an open access article under CC BY-SA license

TUMOUTOU SOCIAL SCIENCE JOURNAL (TSSJ)

Vol. 3, No. 1, Januari 2026, page: 76-82

E-ISSN: 3048-3093

Syalom Trivena Injili P et.al (Peran Guru dalam Meningkatkan...)

1. Pendahuluan

Pendidikan merupakan suatu upaya yang dilakukan secara sadar dan terencana guna

menciptakan suasana belajar serta proses pembelajaran yang memungkinkan peserta didik

berperan aktif dalam mengembangkan potensi dirinya. Potensi tersebut mencakup kekuatan

spiritual dan keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta

berbagai keterampilan yang dibutuhkan dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan

bernegara sebagaimana tercantum dalam Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003. Sejalan

dengan hal tersebut, Hamalik (2001:79) menyatakan bahwa pendidikan merupakan suatu

proses yang bertujuan memengaruhi peserta didik agar mampu menyesuaikan diri dengan

lingkungannya secara optimal. Proses ini akan menghasilkan perubahan dalam diri individu

sehingga ia dapat berfungsi dengan baik dalam kehidupan. Sementara itu, Marimba dan

Mahmud (2012:1) menjelaskan bahwa pendidikan adalah bimbingan yang mencakup aspek

jasmani dan rohani untuk membentuk kepribadian yang utama, sekaligus mengembangkan

keterampilan yang bermanfaat dalam kehidupan sosial.

Berdasarkan Undang-Undang Nomor 22 Tahun 2006 tentang standar isi pendidikan dasar

dan menengah, pendidikan kewarganegaraan merupakan mata pelajaran yang berfokus pada

pembentukan warga negara yang memahami serta mampu melaksanakan hak dan

kewajibannya. Tujuannya adalah menciptakan warga negara Indonesia yang cerdas, terampil,

dan berkarakter sesuai dengan nilai-nilai Pancasila dan Undang-Undang Dasar 1945. Dalam

konteks tersebut, Biringan (2014:20) mengemukakan bahwa pendidikan kewarganegaraan

berfungsi sebagai sarana untuk mengembangkan kemampuan, watak, serta karakter warga

negara yang demokratis dan bertanggung jawab. Hal ini karena PPKn berorientasi pada

penanaman nilai-nilai yang harus diimplementasikan dalam proses pembelajaran. Pasandaran

(2004:107) juga menegaskan bahwa pendidikan kewarganegaraan merupakan hasil refleksi

panjang terhadap praktik pendidikan selama puluhan tahun, sekaligus respons terhadap

perubahan besar seperti otonomi daerah, globalisasi, serta perkembangan ilmu pengetahuan

dan teknologi.

Selanjutnya, Pasandaran (2004:109) menegaskan bahwa pendidikan kewarganegaraan

memiliki peran penting sebagai pilar dalam membangun demokrasi di Indonesia. Oleh karena

itu, pembelajaran PPKn perlu mengembangkan aspek pengetahuan kewarganegaraan,

kecakapan intelektual dan partisipatif, serta karakter warga negara baik dalam ranah publik

maupun privat. Pendidikan kewarganegaraan tidak hanya berfokus pada aspek kognitif, tetapi

juga menekankan pembentukan sikap, karakter, keterampilan, serta kedisiplinan peserta didik.

Hal ini bertujuan agar siswa mampu berpartisipasi secara aktif, demokratis, dan bermoral

dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara. Selain itu, PPKn menjadi sarana

strategis dalam membangun karakter disiplin, karena kedisiplinan merupakan dasar dari

perilaku tertib, tanggung jawab, serta kemampuan menaati aturan (Winarno & Zamroni,

2021:7).

Terkait dengan hal tersebut, Naim (2012:142) menyatakan bahwa disiplin adalah bentuk

kepatuhan seseorang terhadap sistem yang mengharuskannya tunduk pada aturan, perintah,

dan ketentuan yang berlaku. Dengan kata lain, disiplin mencerminkan sikap taat terhadap

peraturan tanpa mengharapkan imbalan. Sementara itu, Semiawan (2008:27–28) memandang

disiplin sebagai suatu pengaruh yang dirancang untuk membantu individu, khususnya anak,

agar mampu menyesuaikan diri dengan lingkungannya. Disiplin tumbuh dari kebutuhan serta

keinginan individu untuk bertindak sesuai dengan batasan dan aturan yang berlaku. Namun

demikian, realitas di lapangan menunjukkan bahwa tingkat kedisiplinan siswa belum

sepenuhnya berkembang secara optimal. Berdasarkan hasil observasi awal di SMP Negeri 2

Tompaso, ditemukan beberapa permasalahan seperti siswa yang kurang mengikuti

pembelajaran dengan baik, datang terlambat ke sekolah, serta tidak mengenakan seragam

TUMOUTOU SOCIAL SCIENCE JOURNAL (TSSJ)

Vol. 3, No. 1, Januari 2026, page: 91-97

E-ISSN: 3048-3093

Syalom Trivena Injili Pangaila et.al (Peran Guru dalam Meningkatkan...)

sesuai dengan ketentuan. Kondisi tersebut menunjukkan bahwa pembentukan sikap disiplin

dalam pembelajaran PPKn masih menghadapi berbagai kendala. Upaya yang dilakukan oleh

sekolah maupun guru belum sepenuhnya mampu menghasilkan perubahan perilaku yang

signifikan pada siswa. Oleh karena itu, diperlukan strategi yang lebih efektif serta peran guru

yang lebih optimal dalam membimbing dan menanamkan kesadaran disiplin kepada peserta

didik.

2. Metode

Penelitian ini dipilih karena data yang dianalisis bersumber langsung dari observasi dan

pengalaman menggunakan pendekatan kualitatif dengan penyajian data secara deskriptif,

karena fokus kajiannya berkaitan dengan fenomena yang terjadi di lapangan. Metode ini nyata

di lapangan, sehingga memungkinkan peneliti untuk menggambarkan kondisi dan

permasalahan secara mendetail. Fokus penelitian ini diarahkan pada peran guru dalam upaya

meningkatkan kedisiplinan siswa pada pembelajaran PPKn di SMP Negeri 2 Tompaso. Dalam

konteks ini, peran guru dianggap sebagai faktor utama yang berpengaruh dalam pembentukan

dan penguatan karakter disiplin siswa.

3. Hasil dan Pembahasan

Berdasarkan pembahasan pada bab sebelumnya, pada bagian ini peneliti akan

menguraikan temuan secara rinci sesuai dengan indikator penelitian, yaitu: (1) peran guru

yang meliputi membimbing dan menasehati, serta (2) kedisiplinan siswa yang terdiri dari

ketaatan, kepatuhan, dan keteraturan. Berikut pembahasannya:

A. Peran Guru

1) Membimbing

Peran guru berkaitan dengan upaya untuk mendorong siswa menjadi lebih baik, salah

satunya melalui bimbingan. Membimbing merupakan kegiatan memberikan arahan dan

pengawasan selama proses pembelajaran agar siswa dapat memahami materi dengan

baik. Dalam pelaksanaannya, guru dituntut untuk melaksanakan bimbingan dengan

ketulusan agar siswa lebih mudah menerima dan mengaplikasikan materi (Hilmy &

Indri, 2020:43). Sudirman (2011:10) menambahkan bahwa membimbing adalah

menuntun perkembangan peserta didik melalui arahan serta menciptakan lingkungan

belajar yang mendukung pencapaian tujuan pendidikan. Dengan demikian, guru tidak

hanya berfungsi sebagai pengajar, tetapi juga sebagai pembimbing yang menuntun,

mengarahkan, dan menciptakan kondisi belajar yang kondusif.

Hasil wawancara dengan guru PPKn, Ibu Henny D. Th Mangundap, S.Pd:

Pertanyaan: Bagaimana cara Ibu membimbing siswa agar disiplin selama

pembelajaran PPKn?

Jawaban: "Saya mengingatkan siswa agar mematuhi aturan, masuk kelas tepat waktu,

fokus, dan serius selama pembelajaran. Arahan ini saya sampaikan sebelum kegiatan

belajar dimulai."

Pertanyaan: Apa tindakan Ibu terhadap siswa yang sering melanggar disiplin?

Jawaban: "Jika siswa tetap melanggar setelah teguran awal, saya akan mengirim surat

panggilan kepada orang tua. Jika pelanggaran berlanjut, sanksi berupa skorsing akan

diterapkan."

Berdasarkan hasil wawancara, guru PPKn telah menjalankan peran bimbingan

dengan baik, sehingga siswa terarah dan termotivasi untuk mengikuti ketentuan kelas.

2) Menasehati

Menurut Sudjana (2002:21), menasehati merupakan bagian dari fungsi guru sebagai

pembimbing, yaitu memberikan dorongan moral, motivasi, dan arahan agar siswa dapat

memperbaiki diri dan berkembng ke arah yang lebih positif. Dalam konteks ini, guru

TUMOUTOU SOCIAL SCIENCE JOURNAL (TSSJ)

Vol. 3, No. 1, Januari 2026, page: 91-97

E-ISSN: 3048-3093

Syalom Trivena Injili Pangaila et.al (Peran Guru dalam Meningkatkan...)

berperan membantu siswa membentuk karakter, menanamkan disiplin, dan memberi

motivasi secara konsisten. Tujuannya adalah agar siswa lebih patuh pada aturan dan

mampu menjalani proses belajar dengan tertib.

Hasil wawancara dengan guru PPKn:

Pertanyaan: Bagaimana cara Ibu menasehati siswa yang melanggar disiplin?

Jawaban: "Saya berbicara baik-baik dengan siswa tanpa menggunakan emosi."

Analisis menunjukkan bahwa guru telah menerapkan metode menasehati yang efektif

dan humanis, sehingga siswa dapat memahami kesalahan mereka tanpa merasa

tertekan.

B. Kedisiplinan Siswa

1) Ketaatan

Kartono (2007:32) menyebutkan bahwa ketaatan terlihat dari perilaku siswa yang

mematuhi tata tertib sekolah, menaati jam belajar, dan mengikuti proses pembelajaran

secara tertib, sehingga membentuk kebiasaan positif.

Hasil wawancara dengan guru PPKn:

Pertanyaan: Apakah metode pembelajaran yang diterapkan mampu meningkatkan

ketaatan siswa?

Jawaban: "Saya menggunakan berbagai metode, tidak hanya ceramah, agar siswa

lebih tertib. Namun, beberapa siswa masih belum sepenuhnya taat."

Dari wawancara ini, terlihat bahwa masih ada siswa yang perlu diarahkan lebih lanjut

agar disiplin dalam mengikuti proses pembelajaran.

2) Kepatuhan

Menurut Sochib (2010:14), kepatuhan adalah kesediaan siswa mematuhi peraturan

sekolah dan arahan guru, baik karena kesadaran diri maupun pengawasan eksternal,

sehingga tercipta perilaku tertib.

Hasil wawancara dengan guru PPKn:

Pertanyaan: Apakah siswa sudah patuh dan disiplin terhadap guru?

Jawaban: "Dalam satu kelas, sekitar 4-5 siswa masih sulit menerapkan kepatuhan.

Kami terus berupaya agar mereka dapat mengikuti aturan dengan baik."

Analisis menunjukkan bahwa meskipun mayoritas siswa patuh, sebagian masih

membutuhkan bimbingan untuk disiplin penuh.

3) Keteraturan

Sugihartono (2013:20) menjelaskan bahwa keteraturan merupakan keselarasan

perilaku siswa dengan norma dan tata tertib, sehingga proses belajar mengajar dapat

berlangsung kondusif.

Hasil wawancara dengan guru PPKn:

Pertanyaan: Apakah siswa sudah menunjukkan kedisiplinan yang baik selama

pembelajaran?

Jawaban: "Masih ada sekitar 4-5 siswa yang kurang disiplin, sehingga saya terus

berupaya mengajak mereka mengikuti aturan kelas."

Analisis ini menegaskan bahwa keteraturan siswa sebagian besar tercapai, meski

beberapa siswa masih perlu pendampingan lebih lanjut.

C. Peran Guru dalam Meningkatkan Disiplin Siswa

Peran guru PPKn sangat penting dalam membentuk karakter disiplin siswa, terutama di

SMP Negeri 2 Tompaso, di mana beberapa siswa masih kurang disiplin. Guru

bertanggung jawab menanamkan nilai-nilai Pancasila untuk membentuk karakter yang

disiplin dan bertanggung jawab. Guru tidak hanya mengajar secara teori, tetapi juga

menjadi teladan bagi siswa. Pendekatan ini mencakup:

• Memberikan bimbingan sebelum pembelajaran dimulai, misalnya mengingatkan

ketepatan waktu dan fokus belajar. Memberikan bimbingan personal kepada siswa

TUMOUTOU SOCIAL SCIENCE JOURNAL (TSSJ)

Vol. 3, No. 1, Januari 2026, page: 91-97

E-ISSN: 3048-3093

Syalom Trivena Injili Pangaila et.al (Peran Guru dalam Meningkatkan...)

yang kesulitan disiplin dengan cara menasehati secara baik tanpa mempermalukan di

depan teman.

• Memberikan nasehat dan motivasi secara rutin agar siswa memahami pentingnya

disiplin.

• Menjadi contoh nyata dengan menerapkan disiplin pribadi sebelum mengajarkan

disiplin kepada siswa.

• Menegakkan aturan secara bertahap, termasuk melibatkan orang tua dan memberikan

sanksi jika diperlukan.

• Mengaitkan pembelajaran PPKn dengan nilai-nilai Pancasila, misalnya mengajak

berdoa sebelum belajar dan menekankan tanggung jawab serta kepatuhan.

Hasil wawancara dengan siswa menunjukkan bahwa mereka menyadari pentingnya

disiplin dan merasa termotivasi karena guru aktif membimbing serta memberikan

contoh nyata.

D. Faktor Pendukung Disiplin Siswa

Faktor utama yang mendukung kedisiplinan siswa adalah peran guru yang aktif

memberikan bimbingan, motivasi, dan keteladanan. Guru mengingatkan siswa agar datang

tepat waktu, memperhatikan materi, dan menjaga ketertiban. Pendekatan personal juga

membantu siswa memperbaiki perilaku tanpa merasa tertekan. Selain itu, penggunaan

metode pembelajaran yang variatif dan menarik membuat siswa lebih fokus dan tertib.

Penerapan nilai-nilai Pancasila dalam kegiatan belajar juga menjadi faktor pendukung,

misalnya berdoa bersama dan menekankan tanggung jawab moral. Kesadaran siswa

sendiri juga menjadi faktor pendukung, karena sebagian besar memahami pentingnya

disiplin dalam menciptakan.

4. Kesimpulan dan Saran

Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan pada bab sebelumnya, dapat disimpulkan

beberapa hal sebagai berikut:

Guru PPKn di SMP Negeri 2 Tompaso memiliki peran yang sangat strategis dalam

meningkatkan kedisiplinan siswa. Melalui bimbingan sebelum kegiatan pembelajaran,

pemberian nasihat dan motivasi, serta pendekatan personal terhadap siswa yang mengalami

kesulitan, guru berupaya membentuk perilaku disiplin secara efektif. Selain itu, guru juga

berfungsi sebagai teladan dengan menunjukkan kedisiplinan dalam tindakan sehari-hari dan

menerapkan pengelolaan kelas yang tegas namun tetap edukatif. Nilai-nilai Pancasila

diterapkan dalam proses pembelajaran sebagai upaya memperkuat karakter disiplin siswa. Hal

ini membantu siswa memahami serta menerapkan kedisiplinan tidak hanya selama proses

belajar mengajar, tetapi juga dalam kehidupan sehari-hari.

Faktor-faktor yang mendukung peningkatan kedisiplinan siswa antara lain:

Peran aktif guru PPKn, yang memberikan bimbingan, motivasi, dan keteladanan. Guru

secara konsisten mengingatkan siswa untuk datang tepat waktu, menjaga ketertiban, fokus

saat belajar, serta menasihati siswa secara personal tanpa membuat mereka merasa tertekan.

Dorongan dan arahan yang berkelanjutan menumbuhkan kesadaran siswa akan pentingnya

disiplin. Kesadaran siswa, di mana banyak peserta didik menyadari bahwa disiplin diperlukan

untuk menciptakan suasana belajar yang kondusif dan meningkatkan tanggung jawab mereka.

Lingkungan pergaulan yang positif, yang mendukung terbentuknya kebiasaan baik dan

mengurangi kemungkinan perilaku negatif. Peran orang tua, yang menjadi bagian penting

dalam membimbing dan meningkatkan kedisiplinan anak di rumah dan sekolah. Secara

keseluruhan, kombinasi peran guru, kesadaran siswa, lingkungan yang mendukung, dan

TUMOUTOU SOCIAL SCIENCE JOURNAL (TSSJ)

Vol. 3, No. 1, Januari 2026, page: 91-97

E-ISSN: 3048-3093

Syalom Trivena Injili Pangaila et.al (Peran Guru dalam Meningkatkan...)

keterlibatan orang tua terbukti efektif dalam membentuk disiplin siswa di SMP Negeri 2

Tompaso.

Saran

Berdasarkan hasil penelitian, peneliti memberikan beberapa saran sebagai berikut:

a. Bagi pihak sekolah, disarankan untuk terus memberikan dukungan dan fasilitas kepada

guru, sehingga guru dapat lebih maksimal dalam membimbing siswa untuk

menanamkan sikap disiplin yang baik.

b. Bagi guru PPKn, dianjurkan untuk lebih intens memberikan arahan dan pembinaan

kepada siswa, agar seluruh peserta didik memahami pentingnya kedisiplinan dalam

proses pembelajaran PPKn.

c. Bagi guru dan orang tua, disarankan untuk menjalin kerja sama yang baik dalam

memantau dan membimbing siswa, baik di lingkungan sekolah maupun di luar

sekolah. Sinergi ini akan membantu membentuk perilaku positif siswa dan

mengembangkan karakter yang baik.

d. Bagi siswa, penting untuk memahami makna disiplin secara menyeluruh, sehingga

mampu mematuhi peraturan sekolah, bersikap santun, dan menanamkan kebiasaan

disiplin dalam kehidupan sehari-hari. Dengan demikian, siswa dapat membentuk

karakter yang baik dan menjadi pribadi yang bertanggung jawab di masa depan.

5. Daftar Pustaka

Ahmad, M. (2019). Strategi Pengembangan Kedisiplinan Siswa. 16.

Apeles, Theodorus (2016). Etika Kewarganegaraa, Ombak. 83

Biringan, J. (2014). Pendidikan Kewarganegaraan Sebagai Pendidikan NilaiMoral dan

Budi Pekerti, Pusat Penelitian STKIP Kusuma Negara, 20.

Diah, Trisna. (2023) Pentingnya Pendidikan Kewarganegaraan Untuk Membentuk

Kepribadian Gen Z di Era 5.0. 68

Fitriani. (2021). Peran Guru Dalam Meningkatkan Kedisiplinan Siswa DiDalam Proses

Pembelajaran PPKn.

Gagne. (2007). Jurnal Universitas Dharmawangsa. 162.

Hakin, Dkk (2022). Landasan Teori Pendidikan Karakter. Universitas Islam Negeri Sunan

Gunung Djati Bandung. 99

Hamalik. (2001). Jurnal Pendidikan. Universitas Muhammadiyah Jember, 79.

Kartono. (2007). Psikologi Sosial Untuk Manajemen Perusahan Dan Industri.Mandar

Maju. Bandung.

Mahmud, M. d. (2012). Publikasi Ilmiah Dari Berbagai Bidang. 1.

Minto, R (2007). Pendidikan Kewarganegaraan: Perjuangan Menghidupi Jati Diri Bangsa.

Grasindo. 11

Muhammad, S. (2020). Konstribusi Kemandirian dan Kedisiplinan Terhadap Hasil

Belajar. Guepedia.17

Nazarudin. (2007). Universitas Dharmawangsa. 163.

Pasandaran, Sjamsi. (2017). Peran Pendidikan Karakter Dalam PenguatanNilai-nilai

Kebangsaan.

TUMOUTOU SOCIAL SCIENCE JOURNAL (TSSJ)

Vol. 3, No. 1, Januari 2026, page: 91-97

E-ISSN: 3048-3093

Syalom Trivena Injili Pangaila et.al (Peran Guru dalam Meningkatkan...)

Pristiwanti. (2022). Pengertian Pendidikan. Pendidikan dan Konseling.

Priyanto, W. (2019). Media Pembelajaran Tematik Ular Tangga Berbagai Pekerjaan.

Universitas PGRI,Semarang.

Ramadani. (2022). Peran Guru PPKn Dalam Meningkatkan Kedisiplinan Siswa .

Shafarina, Dinie. (2021). Pengaruh Pendidikan Kewarganegaraan DalamMembangun

Karakter Generasi Muda. 270.

Sari, M. S. (2019). Pengaruh Akuntabilitas,Pengetahuan,dan Pengalaman Pegawai Negeri

Sipil Beserta Kelompok Masyarakat (pokmas) Terhadap Kualitas Pengelola Dana

Kelurahan. Universitas Mitra Indonesia.

Soekanto, S. (2010). Sosiologi Suatu Pengantar.

Suryani, I. (2014). Strategi Public Relations PT Honda Megatama Kapuk Dalam

Customer Relations.

Syarifan, N, (2015). Profesi Keguruan : Konsep dan Aplikasi. Yogyakarta. Samudra Biru

Sardiman A.M (2011). Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta.

Rajawali Pers.

Sudjana, Nana (2002). Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung.Sinar Baru

Algesindo.

Tohirin. (2007). Bimbingan dan Konseling Di Sekolah dan Madrasah.