TUMOUTOU SOCIAL SCIENCE JOURNAL (TSSJ)

Vol. 3, No. 1, Januari 2026, page: 98-105

E-ISSN: 3048-3093

Ferry Lourens Sampel Korompis et.al (Analisis dan Evaluasi Kompetensi...)

Analisis dan Evaluasi Kompetensi Profesional Guru

Pkn SMP di Kepulauan Siau Kabupaten Sitaro

Provinsi Sulawesi Utara

Ferry Lourens Sampel Korompis

a,1*

, Julien Biringan

b,2

, Telly Delly Wua

c,3

Universitas Terbuka Manado, Depan gereja GPDI, Mapanget Barat, Jl. Sam Ratulangi No. Raya, Winangun Satu,

Kota Manado, Sulawesi Utara 95261

b,c

Universitas Negeri Manado, Jl. Kampus Unima, Kelurahan Tonsaru, Kecamatan Tondano Selatan

ferry@ecampus.ut.ac.id;

julienbiringan@unima.ac.id ;

tellydellywua@unima.ac.id

ferry@ecampus.ut.ac.id

INFO ARTIKEL

ABSTRAK

Sejarah Artikel:

Diterima: 26 November 2025

Direvisi: 8 Desember 2025

Disetujui: 25 Desember 2025

Tersedia Daring: 1 Januari 2026

Penelitian termasuk penelitian survey digunakan untuk maksud

deskriptif, dan metode yang digunakan deskriptif kualitatif yang

bertujuan memusatkan perhatian pada masalah-masalah actual. Data

yang dikumpulkan mula-mula disusun, dijelaskan kemudian dianalisis.

Pengumpulan datanya observasi langsung dan wawancara pada objek

yaitu yakni guru-guru yang mengajar PKn SMP Negeri di Siau

Kabupaten Sitaro. Data diperoleh dari berbagai sumber dengan

menggunakan teknik pengumpulan data yang bermacam-macam

(triangulasi). Hasil penelitian menunjukkan bahwa guru PKn yang

mengajar di SMP Negeri Siau Kabupaten Kepulauan Sitaro ada yang

tersertifikasi menjadi guru professional pada bidang pengajaran PKn.

Ada juga guru yang belum tersertifikasi bekerja sebagai tenaga honor

yang didanai oleh pemerintah kabupaten. Guru yang belum

professional secara juridis formal, namun dalam melaksanakan

tugasnya secara maksimal. Kenyataan terjadi jika kinerja guru PKn

yang tidak maksimal disebabkan karena kendala transportasi dan

komunikasi lokasi sekolah sangat jauh dari pusat kota kabupaten,

sehingga akses untuk inovasi bahan pelajaran maupun media

pembelajaran sangat terbatas.

Kata Kunci:

Analisis

Kompetensi

Guru PKn

ABSTRACT

Keywords:

Analysis

Competence

Civics Teacher

The research, including survey research, was used for descriptive

purposes, and the method used was qualitative descriptive, which aimed

to focus on actual problems. The collected data were initially compiled,

explained, and then analyzed. Data collection was carried out through

direct observation and interviews with the objects, namely teachers who

teach Civics at Public Middle Schools in Siau, Sitaro Regency. Data were

obtained from various sources using various data collection techniques

(triangulation). The results of the study indicate that Civics teachers who

teach at Public Middle Schools in Siau, Sitaro Islands Regency, are

certified as professional teachers in the field of Civics teaching. There are

also teachers who have not been certified working as honorary staff

funded by the district government. Teachers who are not yet professional

in a formal legal sense, however, carry out their duties optimally. The

reality occurs if the performance of Civics teachers is not optimal due to

transportation and communication constraints, the location of the school

is very far from the district center, so that access to innovation in

learning materials and learning media is very limited.

This is an open access article under CC BY-SA license

TUMOUTOU SOCIAL SCIENCE JOURNAL (TSSJ)

Vol. 3, No. 1, Januari 2026, page: 83-90

E-ISSN: 3048-3093

Ferry Lourens Sampel K et.al (Analisis dan Evaluasi Kompetensi...)

1. Pendahuluan

Undang Undang Nomor 20 tahun 2003, menegaskan bahwa pendidikan adalah usaha

sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta

didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual

keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang

diperlukan dirinya dan masyarakat. Pendidikan dalam hal ini dipandang sebagai suatu cara

yang tepat untuk membentuk sumber daya manusia (SDM) yang berkualitas dan untuk

mendukung terciptanya tujuan pembangunan nasional. Sebab dengan pelaksanaan pendidikan

manusia mendapatkan pengetahuan, keterampilan, nilai-nilai dan sikap, sehingga dapat pula

berfikir lebih sistematis, lebih rasional dan lebih kritis terhadap segala permasalahan yang

dihadapi. Untuk mencapai sasaran yang dimaksudkan di atas, maka sekolah adalah suatu

lembaga yang mempunyai peran strategis terutama mendidik dan menyiapkan sumber daya

manusia yang berkualitas dalam memegang estafet generasi sebelumnya.

Sekolah diharapkan mampu mengembangkan bakat dan minat siswa melalui

pengembangan kegiatan siswa. Agar tujuan pendidikan tercapai diperlukan suatu proses

sehingga input yang ada dapat mengahasilkan output yang maksimal sesuai dengan apa yang

diharapkan. Sehubungan dengan itu, maka salah satu factor yang memegang peranan penting

adalah guru, dimana keberadaan guru merupakan salah satu faktor yang sangat signifikan.

Guru merupakan factor salah satu penentu dalam pelaksanaan proses belajar mengajar di

sekolah atau pada jalur pendidikan formal. Oleh sebab itu, dalam setiap upaya untuk

meningkatan kualitas pendidikan di tanah air yang kita cintai ini tidak dapat di lepaskan dari

berbagai hal yang berkaitan dengan upaya guru itu sendiri. Hal ini seperti dikemukakan oleh

Khairil (2012:5) yang menegaskan bahwa “guru“ bermakna sebagai pendidik profesional

dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan

mengevaluasi peserta didik pada jalur pendidikan formal.

Tugas utama itu akan efektif jika guru memiliki derajat profesionalitas tertentu yang

tercermin dari kompetensi, kemahiran, kecakapan, atau keterampilan yang memenuhi standar

mutu atau norma etik tertentu. Selanjutnya apabila mengkaji tentang kompetensi guru, dimana

harus mendapat perhatian yang seruis dari berbagai kalangan termasuk pemerintah. Seperti

dikeluarkannya Undang-Undang No. 14 Tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen, dimana guru

harus memiliki empat kompetensi yakni kompetensi kepribadian, kompetensi pedagogik,

kompetensi professional, dan kompetensi social. Semua guru mata pelajaran apa saja harus

memiliki kompetensi yang dimaksud, sehingga dapat dikatakruan bahwa guru itu sudah

terstandart sesuai peraturan yang berlaku, dan salah satunya adalah guru mata pelajaran PKn.

Guru mata pelajaran PKn ini amat sangat dibutuhkan dalam rangka menciptakan manusia

Indonesia seutuhnya, dan implementasinya adalah melalui pelaksanaan kegiatan belajar

mengajar di kelas yang sesuai dengan perkembangan dan kemajuan dari PKn serta perlu

menggunakan berbagai macam model pendekatan, didalamnya ada metode mengajar dalam

pembelajaran PKn sehingga diharapkan akan mencapai tujuan yang diharapkan bagi siswa

yang memiliki kompetensi secara komprehensif. Dalam Peraturan Pemerintah (PP) Nomor 19

Tahun 2005 tentang badan standar nasional pendidikan (BSNP) ditegaskan bahwa Pendidik

(Guru) harus memiliki kompetensi sebagai agen pembelajaran pada jenjang pendidikan dasar

dan menegah serta pendidikan anak usia dini. Arahan tersebut menyatakan bahwa guru

sebagai agen pembelajaran menunjukan harapan bahwa guru merupakan pihak pertama yang

paling bertanggung jawab dalam memberikan ilmu pengetahuan kepada peserta didik.

Guru bertugas dan bertanggung jawab sebagai pendidik profesional dengan tugas utama

mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai dan mengevaluasi peserta

didik pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan

TUMOUTOU SOCIAL SCIENCE JOURNAL (TSSJ)

Vol. 3, No. 1, Januari 2026, page: 98-105

E-ISSN: 3048-3093

100

Ferry Lourens Sampel Korompis et.al (Analisis dan Evaluasi Kompetensi...)

pendidikan menegah. Namun demikian, apabila mencermati berbagai fenomena yang terjadi

mengenai eksistensi guru yang mengajar PKn SMP di Kepulauan Siau Kabupaten Sitaro,

masih terdapat guru yang mengajar mata pelajaran PKn tidak memiliki mengenai kompetensi

professional pada bidangnya. Suatu permasalahan yang akan terjadi bahwa guru yang

mengajar seperti itu tidak akan mampu mengajar sesuai dengan karakteristik mata pelajaran

PKn. Sebab mata pelajaran PKn memiliki karakteristik sendiri dari mata pelajaran lainnya,

apalagi orientasi dari pengajaran PKn adalah domain afektif siswa. Selain itu, fenomena yang

terjadi itu tidak sesuai dengan aturan perundan-undangan yang berlaku mengenai kompetensi

yang harus dimiliki oleh seorang guru, dalam hal ini guru mata pelajaran PKn.

2. Metode

Penelitian ini merupakan penelitian survey yang digunakan untuk maksud deskriptif,

maka metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif kualitatif dimana

metode ini bertujuan memusatkan perhatian pada masalah-masalah aktual, data yang

dikumpulkan mula-mula disusun, di jelaskan kemudian dianalisis. Pengumpulan data yang

digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut: (1) Observasi, dimana peneliti

melakukan pengamatan langsung pada objek penelitian yaitu yakni semua guru-guru yang

mengajar PKn SMP di Kepulauan Siau Kabupaten Sitaro; dan (2) wawancara adalah suatu

cara pengumpulan data yang digunakan untuk memperoleh informasi langsung dari

sumbernya. Wawancara digunakan sebagai teknik pengumpulan data apabila peneliti ingin

melakukan studi pendahuluan untuk menemukan permasalahan yang harus diteliti, tetapi juga

peneliti ingin mengetahui hal-hal dari responden yang lebih mendalam.( Sugiyono, 2012:317).

Peneliti melakukan komunikasi kepada pihak yang mempunyai kaitan dengan hal-hal

penelitian ini untuk dijadikan data penunjang dalam melengkapi data yang diperoleh, yakni

Dinas Pendidikan Kabupaten Sitaro dan guru-guru yang mengajar PKn SMP di Kepulauan

Siau Kabupaten Sitaro.

3. Hasil dan Pembahasan

Hasil Penelitian

Hasil dari penelitian ini menggunakan metode deskriptif analisis dalam bentuk narasi

tentang kompetensi profesional yang dimiliki guru dalam proses belajar mengajar. Data yang

telah diperoleh lewat observasi langsung dan wawancara mula-mula dikumpulkan, disusun, di

jelaskan kemudian dianalisis dan di bahas sesuai dengan fokus permasalahan dalam penelitian

ini. Fokus pembahasannya adalah dalam hal kompetensi professional guru PKn yang mengajar

di SMP Negeri Siau Barat Kecamatan Ondong Kabupaten Sitaro. Analisis dan pembahasannya

akan dikemukakan berikut ini. Kompetensi profesional guru PKn yang dimaksudkan dalam

penelitian ini adalah kemampuan yang dimiliki oleh guru yang mengajar sesuai dengan bidang

keilmuannya. Selanjutnya kompetensi yang dimiliki itu ditunjukkan pada seluruh aktivitas

yang dilakukan dalam tiap hari sebagai bukti kinerjanya di sekolah. Dimana guru tersebut

melakukan tugas pokoknya sebagai pendidik dan pengajar dengan melakukan kegiatan belajar

mengajar di sekolah atau di kelas. Selanjutnya untuk memperoleh gambaran tentang analisis

dan evaluasi sesuai dengan fokus dalam penelitian ini, maka peneliti menguraikannya sebagai

berikut:

A. Kompetensi Guru

Sesuai dengan Undang-Undang No. 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen Pasal 1

Ayat 10, yang menjelaskan bahwa “Kompetensi adalah seperangkat pengetahuan,

keterampilan, dan perilaku yang harus dimiliki, dihayati, dan dikuasai oleh guru atau

dosen dalam melaksanakan tugas keprofesionalan. Oleh sebab itu jelaslah disini bahwa

peraturan mewajibkan seorang guru harus memiliki kompetensi, sebab kompetensi

seorang guru sangat dibutuhkan dalam menjalankan tugas pokok dan fungsinya sebagai

TUMOUTOU SOCIAL SCIENCE JOURNAL (TSSJ)

Vol. 3, No. 1, Januari 2026, page: 98-105

E-ISSN: 3048-3093

101

Ferry Lourens Sampel Korompis et.al (Analisis dan Evaluasi Kompetensi...)

pendidik dan pengajar di sekolah. Guru yang memiliki kompetensi sesuai aturan yang

ada yakni kompetensi pedagogic, kompetensi kepribadian, kompetensi profesional, dan

kompetensi sosial tentunya dapat dikatakan bahwa guruk tersebut layak untuk

menjalankan tugasnya baik di sekolah maupun dilingkungan masyarakat.

Sehubungan dengan hal tersebut di atas, maka berdasarkan hasil observasi dan

wawancara di SMP Negeri Siau Barat Selatan, dimana guru yang mengajar mata

pelajaran PKn berjumlah 8 orang guru yang tersebar di 6 sekolah memiliki kompetensi

yang dimaksudkan dalam undang-undang guru dan dosen. Walaupun kenyataan di

lapangan bahwa guru PKn yang memiliki kompetensi sangat beragam antara satu dengan

lainnya sesuai dengan kemampuan guru itu sendiri dan kondisi serta lingkungan sekolah

tempat mereka mengajar. Sebagai contoh, data yang peneliti peroleh dimana guru PKn

yang mengajar di SMP Negeri 4 Siau Barat dan guru PKn yang mengajar di SMP Negeri

1 Siau Barat Selatan terdapat perbedaan dalam hal aktualisasi kemampuan mendidik dan

mengajarnya. Hal ini sesuai data lapangan yang peneliti peroleh, diamana guru PKn di

SMP Negeri 4 Siau Barat memiliki pengalaman mengajar yang sudah 26 tahun

mengajar, sedangkan guru PKn yang mengajar di SMP Negeri 1 Siau Barat Selatan

memiliki pengalaman mengajar baru 9 tahun sebagai guru honorer. Jelaslah kedua guru

tersebut berbeda dalam hal kompetensi sebagai tenaga pendidik dan pengajar di sekolah,

bahkanpun dalam aktualisasi kompetensi social.

B. Kompetensi Profesional

Hasil penelitian mengenai kompetensi professional guru PKn di SMP negeri Siau

Barat Kabupaten Sitaro, peneliti peroleh dengan melakukan observasi dan wawancara

kepada informan yakni 8 orang guru mengajar PKn yang tersebar di 6 sekolah. Data

yang dikumpulkan peneliti, selanjutnya dianalisis sesuai dengan indikator yang

ditentukan berdasarkan pendapat Taufani C.K, (2008:20-21), yakni sebagai berikut: (1)

keterampilan mengembangkan dan mengolah pengetahuan (2) keterampilan berpikir

kritis, kreatif, dan inovatif dan (3) melaksanakan tugas keguruan dengan kemampuan

tinggi. Untuk hasil analisis sesuai indikator tersebut, dapat dikemukakan berikut ini.

C. Indikator Ketrampilan Mengembangkan dan Mengolah Pengetahuan

Data yang diperoleh melalui observasi dan wawancara kepada sejumlah informan

yakni guru PKn di enam sekolah, dan ternalisis sesuai dengan pertanyaan dan jawaban

informan menyangkut bagaimanakah bapak/ibu dalam mempersiapkan materi atau

pokok bahasan uantuk mengajar di kelas ?. ternyata ada informan yang menjawab dan

dianalisis bahwa sehubungan dengan hasil analisis di atas, maka dapat dikatakan bahwa

kompetensi profesiona guru yang mengajar PKn di beberapa SMP Negeri yang ada pada

beberapa sekolah menunjukkan adanya kompetensi yang dimiliki dalam hal kemmapuan

mengelola dan mengembangkan pengetahuan dalam melakukan tugas pokoknya sebagai

pendidik dan pengajar.

D. Indikator Keterampilan Berpikir Kritis, Kreatif, dan Inovatif

Untuk mendapatkan data dan informasi mengenai kompetensi professional guru PKn

yang ada di SMP Negeri Siau Barat, maka peneliti melakuakn wawancara kepada

informan yakni guru PKn yang di beberapa sekolah mengenai Apakah bapak/ibu

melaksanakan tugas mendidik dan mengajar dengan mempersiapkan dan mengajarkan

materi secara tekstual maupun kontektual yang dapat mebentuk kompetensi siswa

berpikir kritis, kreatif dan inovatif ?. Ternyata ditemukan bahwa berdasarkan jawaban

beberapa informan, maka dapat dikatakan bahwa kompetensi professional guru PKn

yang ada di SMP Negeri Siau Barat menujukkan adanya usaha untuk mengembangkan

pengetahuan siswa yang dapat berpikir krits, kreatif dan inovatif.

TUMOUTOU SOCIAL SCIENCE JOURNAL (TSSJ)

Vol. 3, No. 1, Januari 2026, page: 98-105

E-ISSN: 3048-3093

102

Ferry Lourens Sampel Korompis et.al (Analisis dan Evaluasi Kompetensi...)

E. Indikator Melaksanakan Tugas Keguruan Dengan Kemampuan Tinggi

Tugas mendidik dan mengajar yang dilakukan guru-guru mata pelajaran PKn di

beberapa SMP Negeri yang ada di Siau Barat menunjukkan adanya kemmapuan

professional yang dimiliki dalam hal melaksanakan tugas keguruan dengan kemampuan

tinggi, dan hal ini dapat ditunjukkan berdasarkan wawancara yang dilakukan kepada

informan mengenai Apakah bapak/ibu yang mengajar menerapkan model inovatif,

mengelola kelas dan menggunakan media yang relevan dengan materi pelajaran ?.

Ditemukan berdasarkan jawaban informan yang menunjukkan bahwa pada saat mengajar

guru PKn berusahan menerapkan model pembelajaran yang inovatif seperti kooperatif,

inquiry, dll yang disesuaikan dengan materi pelajaran. Selain itu juga menyiapkan media

pembelajaran, dan pada saat mengajar apabila ada siswa yang tidak serius mengajar,

dilakukan pengelolaan kelas dengan memindahkan siswa tersebut dari tempat duduknya

ketempat duduk lainnya. Oleh sebab itu, guru yang mengajar merasa puas bahwa pada

umumnya siswa yang mengikuti mata pelajaran PKn dapat mengerti dan serius

menyelesaikan tugas yang saya berikan baik dikerjakan dikelas, maupun untuk

dikerjakan dirumah sebagai pekerjaan rumah.

Pembahasan Hasil Penelitian

Keseluruhan hasil analisis di atas mengkaji tentang kompetensi profesional guru PKn di

beberapa sekolah SMP Negeri Siau Barat yang melaksanakan tugas pokok dan fungsi sebagai

pendidik dan pengajar. Selanjutnya berdasarkan hasil wawancara analisis tersebut, maka pada

bagian ini akan di bahas secara detail terkait dengan topik dan permasalahan penelitian untuk

pembahasannya sesuai dengan focus yang ditetapkan sebagai indikator kompetensi

professional yang terdiri dari : (1) indikator keterampilan mengembangkan dan mengolah

pengetahuan (2) keterampilan berpikir kritis, kreatif, dan inovatif dan (3) melaksanakan tugas

keguruan dengan kemampuan tinggi. Secara terperinci masing-masing indikator di atas, akan

dibahas sebagai berikut:

A. Kompetensi Guru

Dalam Undang-Undang No. 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen Pasal 1 Ayat

10, “Kompetensi adalah seperangkat pengetahuan, keterampilan, dan perilaku yang

harus dimiliki, dihayati, dan dikuasai oleh guru atau dosen dalam melaksanakan tugas

keprofesionalan.” Kemudian lebih terinci lagi dalam undang-undang tersebut Pasal 1

Ayat 1, menjelaskan bahwa guru adalah pendidik profesional dengan tugas utama

mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi

peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar,

dan pendidikan menengah. Selanjutnya dalam peraturan pemerintah (PP) No. 74 Tahun

2008 tentang Guru, sebutan Guru mencakup : (1) guru itu sendiri, baik guru kelas, guru

bidang studi, maupun guru bimbingan dan konseling atau guru bimbingan karir; (2) guru

dengan tugas tambahan sebagai kepala sekolah; dan (3) guru dalam jabatan pengawas.

Sehububungan dengan itu, maka sesuai hasil analisis data di atas mengenai

kompetensi guru PKn yang di beberapa sekolah SMP Negeri Siau Barat, dapat

dijelaskan bahwa kompetensi yang dimiliki guru sebagai agen pembelajaran mencakup

kompetensi pedagogik, sosial, kepribadian, dan profesional. Guru-guru PKn yang ada di

sekolah yang menjadi lokasi penelitian ini memiliki kompetensi, walaupun masing-

masing guru yang ada terdapat perbedaan yang disebabkan karena pengalaman mengajar

berbeda pula dalam hal lamanya menjadi guru, dan guru PNS dan guru tenaga honorer.

Namun demikian dapat dikatakan bahwa pada umumnya guru-guru yang ada

dibeberapa sekolah SMP Negeri Siau barat ini memiliki kompetensi yakni pedagogik

adalah kemampuan mengelola pembelajaran peserta didik yang memenuhi kaidah-

kaidah pedagogik. Kompetensi kepribadian adalah kompetensi yang harus dimiliki oleh

guru berkenaan dengan pribadi yang arif, berakhlak mulia, dan menjadi teladan bagi

TUMOUTOU SOCIAL SCIENCE JOURNAL (TSSJ)

Vol. 3, No. 1, Januari 2026, page: 98-105

E-ISSN: 3048-3093

103

Ferry Lourens Sampel Korompis et.al (Analisis dan Evaluasi Kompetensi...)

peserta didik. Kompetensi sosial adalah kemampuan guru dalam berkomunikasi dan

berinteraksi sosial dengan semua pihak termasuk pada peserta didik, dan kompetensi

profesional adalah kemampuan guru dalam menunjukkan keahliannya sebagai guru

professional, (Hadis dan Nurhayati, 2010:21-22)

B. Kompetensi Profesional

Komtetensi professional yang dimaksudkan dalam penelitian ini adalah sesuai dengan

Undang-Undang No 14 tahun 2005 tentang guru dan dosen, khususnya pasal 1 Ayat 1,

yang menjelaskan bahwa Guru adalah pendidik profesional dengan tugas utama

mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi

peserta didik pada pendidikan. Guru melakukan tugas dan pokok dan fungsinya sebagai

pendidik dan pengajar, dan inilah yang merupakan jabatan dari guru tersebut. Jabatan

guru dikenal sebagai suatu pekerjaan profesional dan secara formal, untuk menjadi

profesional guru disyaratkan memenuhi kualifikasi akademik minimum bersertifikat

pendidik. Guru-guru yang memenuhi kriteria profesional inilah yang akan mampu

menjalankan fungsi utamanya secara efektif dan efisien untuk mewujudkan proses

pendidikan dan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan nasional, yakni

berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa,

berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, serta menjadi warga negara

yang demokratis dan bertanggung jawab, (Sudarwan Danim, 2010:18).

Selain itu dikemukakan oleh Taufani C.K, ( 2008:20-21) bahwa guru sebagai tenaga

pendidik dan pengajar yang professional dituntut untuk dapat meningkatkan

kemampuan, wawasan, dan kreativitasnya masing-masing saling mempengaruhi.

Masyarakat dan orang tua murid telah mempercayakan sebagian tugasnya kepada guru.

Tugas guru yang diemban cukup mulia dan berat, karena dari limpahan tugas masyarakat

dan orang tua murid tersebut, antara lain kemampuan guru mentransfer pengetahuan dan

kebudayaan dalam arti luas, keterampilan menjalani kehidupan, nilai-nilai, dan

kepercayaan. Dari keterampilan ini, guru diharapkan dapat menciptakan suatu kondisi

proses pembelajaran yang didasarkan pada learning competency, sehingga hasilnya jelas.

Dari sini, guru dengan kemampuannya diharapkan dapat mengembangkan dan

membangun tiga pilar keterampilan, yaitu sebagai berikut: 1) Learning skills, yaitu

keterampilan mengembangkan dan mengolah pengetahuan dan pengalaman serta

kemampuan dalam menjalani belajar sepanjang hayat. (2) Thinking skills, yaitu

keterampilan berpikir kritis, kreatif, dan inovatif untuk menghasilkan keputusan dan

pemecahan masalah secara optimal. (3) Living skills, yaitu keterampilan hidup yang

mencakup kematangan emosi dan sosial dan bermuara pada daya juang, tanggung jawab,

dan kepekaan sosial yang tinggi. Sehubungan dengan pemikiran di atas, maka sesuai

hasil analisis data di atas dapat dikatakan bahwa guru PKn yang ada di beberapa sekolah

SMP Negeri Siau Barat terdapat 4 orang guru yang sudah disertifikasi dan sebagai guru

PNS. Sedangkan ada 4 orang guru yang mengajar yang belum tersertifikasi dan masih

kategori tenaga honores pemerintah kabupaten Sitaro.

Namun dalam melakukan tugas mereka, sekalipun masih tenaga honor dan belum

tersertifikasi mereka tetap menjalankan tugas secara professional seperti digambarkan

pada analisis di atas. Kemudian bagi guru yang sudah tersertifikasi, pada dasarnya

mereka menjalankan tugas secara professional, apalagi dituntut sesuai aturan untuk

mewujudkan kinerja guru yang dipersyaratkan oleh undang-undang. Selanjutnya dapat

dikemukakan berdasarkan hasil pengamatan yang peneliti lakukan, guru menyampaikan

dan menyajikan materi bahan pelajaran dengan cara memilih dan menyaring bahan

pelajaran dan memahami landasan serta tujuan pendidikan. Dengan pengolahan bahan

pelajaran itu guru menjadi evaluator atau penilai yang memberikan dorongan dan

TUMOUTOU SOCIAL SCIENCE JOURNAL (TSSJ)

Vol. 3, No. 1, Januari 2026, page: 98-105

E-ISSN: 3048-3093

104

Ferry Lourens Sampel Korompis et.al (Analisis dan Evaluasi Kompetensi...)

motivasi serta menjadi teladan bagi siswa-siswanya. Sesekali terlihat guru melemparkan

pertanyaan secara acak dan menempatkan diri ditangah-tengah anak didik.

Jika ada yang tidak paham dengan materi yang diajarkan, guru bidang studi

membimbing mereka. Tapi masih ada juga sebagian siswa yang tidak memperdulikan

keadaan, karna dari hasil pengamatan terdapat siswa yang murung, bermain, bahkan

hanya diam saja saat ditanyakan. Selain itu, guru PKn yang ada dibeberapa sekolah yang

menjadi lokasi penelitian ini dapat dikatakan memiliki kemampuan emosional dan

intelektual karna dengan kecerdasan emosional akan membimbing guru untuk mampu

memahami perasaan murid dengan baik yang sesuai dengan tingkat kemampuan dan usia

mereka, begitu juga kemampuan intelektual guru menempatkan diri sebagai sosok yang

punya daya tarik tersendiri bagi murid-murid. Dalam persaingan global saat ini, guru-

guru PKn di sekolah tersebut berusaha memenuhi tuntutan standar profesi yang ada dan

di tempatkan sebagai prioritas utama jika guru ingin meningkatkan profeesionalismenya,

mereka mengembangkan keprofesionalan secara berkelanjutan dengan melakukan

tindakan reflektif/diluar kemauan.

Selain itu mereka mengembangkan materi pembelajaran secara kreatif, dengan begitu

kita bisa memberikan perubahan secara berkelanjutan. Gguru PKn yang mengajar di

beberapa sekolah tergolong sebagai tenaga profesional dapat mempertanggung

jawabkan pelaksanaan tugas kepada public. Maksudnya bahwa mereka bedengan

menberikan pelayanan prima kepada pengguna jasa mereka yaitu siswa, orang tua, dan

sekolah. Bahkan ada upaya untuk memberikan inovasi dan mengembangkan kreatifitas

dalam pemanfaatan teknologi komunikasi dan informasi yang mutakhir.

4. Kesimpulan dan Saran

Kesimpulan

Berdasarkan uraian di atas, maka dapat disimpulkan beberapa hal pokok sehubungan

dengan focus dalam penelitian ini, yakni sebagai berikut: (1) Guru PKn yang ada di beberapa

sekolah Negeri SMP Siau Barat memiliki kompetensi yang berbeda-beda sesuai dengan

kepribadian guru, lamanya waktu mengajar, pengalaman mengajar termasuk kemampuan

mengajar, serta kondisi sekolah dan lingkungannya; (2) Guru PKn yang belum tersertifikasi

tentunya belum dikatakan guru profesiona, namun dalam menjalankan tugas pokok dan

fungsinya sebagai pendidik dan pengajar memiliki kemampuan seperti guru yang sudah

tersertifikasi; (3) Terdapat juga sebagian kecil guru yang memiliki kemampuan belum

maksimal dalam menjalankan peran dan fungsinya dalam menerapkan masing-masing

kompetensi kepada siswa. Dimana masih ada siswa-siswa yang dalam proses belajar mengajar

belum terlalu mengerti dan memahami materi yang di sampaikan guru. siswa juga turut

berpartisipasi; dan (4) Dalam persaingan global saat ini, guru-guru PKn di SMP Negeri Siau

Barat berusaha memenuhi tuntutan standar profesi yang ada dan di tempatkan sebagai

prioritas utama jika guru ingin meningkatkan profeesionalismenya, mereka mengembangkan

keprofesionalan secara berkelanjutan dengan melakukan tindakan reflektif/diluar kemauan.

Saran

Sesuai kesimpulan di atas, maka ada beberapa saran seperlunya yakni sebagai berikut: (1)

Hendaknya guru PKn yang ada di beberapa sekolah SMP negeri Siau Barat harus berupaya

melaksanakan peran dan fungsinya secara maksimal dalam proses belajar mengajar; (2) Perlu

adanya upaya yang konkrit dari guru PKn disekolah untuk melakukan pendekatan lebih

mendalam terhadap siswa kompetensi siswa dalam belajarnya tercapai sehingga mencapai

keberhasilan dalam proses belajar mengajar; dan (3) Diperlukan adanya kerja sama dari guru

PKn dengan siswa kkegiatan belajarmengajar tercipta secara kondusif.

TUMOUTOU SOCIAL SCIENCE JOURNAL (TSSJ)

Vol. 3, No. 1, Januari 2026, page: 98-105

E-ISSN: 3048-3093

105

Ferry Lourens Sampel Korompis et.al (Analisis dan Evaluasi Kompetensi...)

5. Daftar Pustaka

Danim Sudarwan, 2010. Profesionalisasi dan Etika Profesi Guru.Bandung: Alfabeta

Deni & Halimah, 2008. Bagaimana Menjadi Guru Kreatif ?. Bandung : PT. Pribumi

Mekar

Hadis A. dan Nurhayati B, 2010. Manajemen Mutu Pendidikan. Bandung : Alfabeta

Juliansyah Tiana, 2008. Mengajar Tanpa Bosan : Kiat-Kiat Terbaik Untuk Guru. Bandung

: PT Setia Purna Inves Koswara

Koswara Deni & Halimah, 2008. Seluk-Beluk Profesi Guru. Bandung: PT Pribumi Mekar

Mulyasa E, 2007. Standar Kompetensi dan Sertifikasi Guru. Bandung : PT Remaja

Rosdakarya

Mulyasa E, 2007. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Bandung : PT Remaja

Rosdakarya

Rosalin Elin, 2008. Bagaimana Menjadi Guru Inspiratif ?. Bandung : PT Karsa Mandiri

Persada

Sardiman, A. M. 2005. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : Raja Grafindo

Sugiyono, 2012. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan

R&D. Bandung : Alfabeta

Taufani C.K, 2008. Wikipedia Untuk Guru. Bandung : PT Globalindo Universal

Multikreasi

Undang-undang Guru Dan Dosen, 2005. Sinar Grafika

Wardhana Yana, 2010. Teori Belajar Dan Mengajar. Bandung : PT Pribumi Mekar

Sumber lain:

http://untukpendidikan.wordpress.com/2009/04/21/karakteristik-pkn/ Diakses (12-11-2014

05:45)

http://www.informasi-pendidikan.com/2013/07/pengertian-dan-definisi-guru.html Diakses

(12-11-201405:55)