TUMOUTOU SOCIAL SCIENCE JOURNAL (TSSJ)

Vol. 3, No. 1, Januari 2026, page: 106-112

E-ISSN: 3048-3093

106

Sipangkar et al. (Implementasi Pendidikan Karakter.........)

Implementasi Pendidikan Karakter dalam

Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan di SMP

Advent Remboken

Lidya Julita Sipangkar

a,1*

, Theodorus Pangalila

a,2

, Telly D. Wua

a,3

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, Universitas Negeri Manado, Indonesia

lidyajulita051@gmail.com;

theopangalila@unima.ac.id;

tellywua@unima.ac.id

Corresponding Author

INFO ARTIKEL

ABSTRAK

Sejarah Artikel:

Diterima: 20 Januari 2026

Direvisi: 08 Februari 2026

Disetujui: 25 Maret 2026

Tersedia Daring: 19 April 2026

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan implementasi pendidikan

karakter dalam pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) di SMP

Advent Remboken. Jenis penelitian yang digunakan adalah deskriptif

kualitatif, dengan pendekatan yang dipilih untuk memperoleh pemahaman

mendalam mengenai bagaimana nilai-nilai karakter diterapkan dalam

proses belajar mengajar. Data dikumpulkan melalui wawancara, observasi,

dan dokumentasi, kemudian dianalisis secara sistematis menggunakan

reduksi data, penyajian data, dan penyimpulan. Hasil penelitian

menunjukkan bahwa guru PKn telah berupaya menanamkan nilai-nilai

karakter seperti disiplin, tanggung jawab, kejujuran, dan kerja sama dalam

setiap kegiatan pembelajaran. Meskipun demikian, penerapan pendidikan

karakter belum berjalan secara konsisten pada setiap pertemuan dan

masih bergantung pada metode pembelajaran yang digunakan. Selain itu,

strategi yang mendorong siswa untuk mempraktikkan nilai-nilai karakter

secara aktif dalam kehidupan nyata masih terbatas. Penelitian ini

menegaskan pentingnya penguatan metode pembelajaran dan keteladanan

guru untuk mendukung internalisasi karakter pada peserta didik secara

lebih optimal.

Kata Kunci:

Pendidikan Karakter;

Pendidikan

Kewarganegaraan;

Metode Pembelajaran;

Internalisasi Karakter.

ABSTRACT

Keywords:

Character Education;

Civic Education;

Teaching Methods;

Character Internalization.

The Implementation of Character Education in Civic Education Learning at

SMP Advent Remboken. This study aims to describe the implementation of

character education in Civic Education (PKn) learning at SMP Advent

Remboken. The type of research used is descriptive qualitative, with an

approach selected to obtain an in-depth understanding of how character

values are applied in the teaching and learning process. Data were

collected through interviews, observations, and documentation, then

analyzed systematically using data reduction, data presentation, and

conclusion drawing. The results of the study indicate that PKn teachers

have made efforts to instill character values such as discipline,

responsibility, honesty, and cooperation in every learning activity.

However, the implementation of character education has not been carried

out consistently in every meeting and still depends on the teaching

methods used. In addition, strategies that encourage students to actively

practice character values in real life are still limited. This study emphasizes

the importance of strengthening teaching methods and teacher

exemplarity to support the more optimal internalization of character in

students.

This is an open access article under CC BY-SA license

TUMOUTOU SOCIAL SCIENCE JOURNAL (TSSJ)

Vol. 3, No. 1, Januari 2026, page: 106-112

E-ISSN: 3048-3093

107

Sipangkar et al. (Implementasi Pendidikan Karakter.........)

1. Pendahuluan

Lingkungan adalah kesatuan ruang yang menjadi tempat berlangsungnya aktivitas

manusia, yang dapat terpengaruh oleh pengelolaan sampah rumah tangga dan berpotensi

mengalami pencemaran bila tidak dijaga dengan baik. Lingkungan adalah ruang hidup

masyarakat yang menjadi tanggung jawab bersama antara pemerintah dan warga, yang harus

dikelola secara berkelanjutan untuk mewujudkan kawasan yang bersih dan layak huni (Octavia

et al., 2025). Dalam konteks pembangunan berkelanjutan, pengelolaan lingkungan yang baik

tidak hanya berfokus pada aspek fisik, tetapi juga pada kesadaran dan partisipasi masyarakat

dalam menjaga kualitas lingkungan hidup (Cahyono, 2020; Simorangkir et al., 2025).

Pendidikan merupakan fondasi penting bagi tegaknya suatu bangsa, karena melalui

pendidikan, bangsa dapat mempertahankan martabat dan integritasnya. Secara esensial,

pendidikan bertujuan membebaskan manusia dari berbagai permasalahan hidup yang

mengelilinginya. Salah satu mata pelajaran yang memiliki peran strategis dalam membentuk

karakter peserta didik adalah Pendidikan Kewarganegaraan (PKn). PKn tidak hanya

menanamkan pengetahuan, tetapi juga membentuk kepribadian yang kuat dan mendorong

partisipasi aktif sebagai warga negara yang bertanggung jawab.

Namun, dalam praktiknya, penerapan pendidikan karakter melalui PKn di sekolah masih

menghadapi tantangan signifikan. Fenomena sosial yang muncul, seperti menurunnya

kedisiplinan, kurangnya rasa tanggung jawab, lemahnya toleransi, dan meningkatnya perilaku

negatif, baik di dalam maupun di luar sekolah, menjadi hambatan tersendiri. PKn dirancang

untuk memuat nilai moral, etika, dan kebangsaan, tetapi dalam praktik pembelajaran sering

terfokus pada hafalan materi dan aspek kognitif, sehingga nilai karakter tidak tertanam secara

optimal.

Faktor lain yang menjadi penghambat adalah minimnya keteladanan dari guru,

keterbatasan media pembelajaran yang relevan, serta waktu yang terbatas untuk

menginternalisasi nilai karakter. Pendidikan sejatinya merupakan proses membentuk

kepribadian dan mengembangkan individu secara utuh—secara sosial, moral, dan spiritual—

sehingga peserta didik mampu menghadapi masalah yang semakin kompleks. Sayangnya, tren

kehidupan peserta didik saat ini menunjukkan adanya penurunan moral, yang memerlukan

perhatian serius.

Irzal Anderson dan Riana Sari (2016) menyoroti berbagai masalah yang terjadi di kalangan

pelajar, mulai dari tawuran, pencurian, menyontek, hingga bullying dan pelecehan. Perilaku ini

menunjukkan bahwa pendidikan moral di sekolah belum efektif, sehingga moralitas peserta

didik rendah. Sjarkawi (2008) menekankan bahwa perilaku yang tidak berlandaskan moral

disebabkan oleh rendahnya moralitas individu. Dalam konteks ini, pendidikan karakter menjadi

solusi penting untuk membentuk nilai moral dan akhlak peserta didik. Daryanto (2013)

menyatakan bahwa pendidikan karakter adalah upaya yang dilakukan oleh sekolah, orang tua,

dan masyarakat bersama-sama untuk menumbuhkan sikap peduli, bertanggung jawab, dan

berpendirian pada anak-anak.

Menurut Dharma Kesuma (2011), pendidikan karakter bertujuan mengembangkan nilai

moral yang dapat diwujudkan secara nyata melalui pembelajaran yang difasilitasi oleh institusi

pendidikan. Hal ini sejalan dengan Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional, yang

menegaskan bahwa pendidikan berfungsi mengembangkan kemampuan peserta didik,

membentuk watak, serta mencerdaskan kehidupan bangsa. Pendidikan karakter yang diterapkan

melalui PKn bertujuan menanamkan nilai-nilai Pancasila sehingga siswa dapat

menginternalisasi karakter yang baik dalam kehidupan sehari-hari, seperti yang diupayakan di

SMP Advent Remboken.

Pendidikan karakter mencakup penanaman nilai melalui pengetahuan, kesadaran, dan

TUMOUTOU SOCIAL SCIENCE JOURNAL (TSSJ)

Vol. 3, No. 1, Januari 2026, page: 106-112

E-ISSN: 3048-3093

108

Sipangkar et al. (Implementasi Pendidikan Karakter.........)

tindakan. Implementasinya harus melibatkan seluruh elemen sekolah, mulai dari kurikulum,

proses pembelajaran, penilaian, pengelolaan sekolah, hingga pemanfaatan sarana prasarana.

Pendidikan karakter membantu peserta didik memahami perilaku yang berhubungan dengan

Tuhan, diri sendiri, sesama, lingkungan, dan kebangsaan, yang tercermin dalam sikap,

perkataan, dan perbuatan sesuai norma agama, hukum, budaya, dan adat istiadat.

Namun kenyataannya, di SMP Advent Remboken, proses pembelajaran PKn masih

didominasi oleh metode ceramah. Siswa sering hanya mendengarkan penjelasan guru, tanpa

keterlibatan aktif dalam diskusi atau pemecahan masalah. Akibatnya, motivasi belajar rendah,

beberapa siswa tidak serius mengerjakan tugas, dan hasil belajar PKn kurang optimal. Hal ini

terlihat dari data nilai semester I tahun ajaran 2023/2024. Untuk mengatasi hal tersebut, guru

perlu menerapkan model pembelajaran yang interaktif dan kontekstual agar pendidikan

karakter dapat berjalan efektif.

Pendidikan karakter juga berperan sebagai upaya preventif terhadap penurunan moral

bangsa. Jika tidak segera ditangani, degradasi karakter dapat berdampak buruk pada kehidupan

di masa depan. Pendidikan karakter bertujuan mengembangkan potensi peserta didik agar

menjadi individu yang beriman, berakhlak mulia, sehat, berilmu, kreatif, mandiri, serta menjadi

warga negara yang bertanggung jawab dan demokratis.

Seiring perkembangan zaman dan era globalisasi, sebagian peserta didik masih kurang

mempraktikkan tata krama dan sopan santun, termasuk dalam berbahasa dengan orang tua atau

guru. Aktivitas pembelajaran PKn yang hanya berbasis ceramah dan hafalan perlu diganti

dengan metode yang memungkinkan siswa berpikir kritis, berdiskusi, dan berpartisipasi aktif,

sehingga mereka lebih memahami materi dan hasil belajar meningkat.

Di SMP Advent Remboken, implementasi pendidikan karakter melalui PKn dapat

dilakukan dengan membiasakan siswa menanamkan nilai moral dalam kehidupan sehari-hari

dan menerapkan norma kebangsaan. Berdasarkan Undang-Undang Nomor 23 Tahun 2003,

sistem pendidikan nasional dirancang untuk mengembangkan potensi penduduk secara

keseluruhan agar menjadi warga negara yang berkarakter, sehat, cakap, kreatif, mandiri, dan

bertanggung jawab. Sepanjang tahun 2013, terdapat 18 indikator pendidikan karakter, seperti

religius, jujur, toleran, disiplin, kerja keras, kreatif, berdikari, demokratis, cinta tanah air, dan

peduli. Berdasarkan hal ini, peneliti terdorong untuk meneliti penerapan pendidikan karakter

melalui pendidikan kewarganegaraan pada siswa SMP Advent Remboken.

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan implementasi pendidikan karakter dalam

pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) di SMP Advent Remboken.

2. Metode

Penelitian ini menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif untuk menganalisis

implementasi pendidikan karakter dalam pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) di

SMP Advent Remboken. Pendekatan ini dipilih karena mampu memberikan pemahaman

mendalam terhadap fenomena sosial yang tidak dapat diukur secara kuantitatif, dengan

menekankan pada makna, pengalaman, dan konteks dalam interaksi pembelajaran. Penelitian

dilaksanakan di SMP Advent Remboken pada bulan April 2024 melalui tahapan persiapan,

pelaksanaan, dan penyelesaian laporan.

Pengumpulan data dilakukan melalui wawancara, observasi, dan dokumentasi. Wawancara

digunakan untuk memperoleh informasi secara langsung dari informan melalui tanya jawab

yang sistematis, sedangkan observasi dilakukan untuk memahami kondisi nyata di lapangan.

Dokumentasi digunakan sebagai pendukung data melalui berbagai sumber tertulis maupun

visual yang relevan dengan penelitian.

Analisis data dilakukan secara sistematis melalui tiga tahapan, yaitu reduksi data,

penyajian data, dan penyimpulan. Reduksi data bertujuan untuk menyaring dan memfokuskan

informasi yang relevan, kemudian data disajikan dalam bentuk yang terstruktur agar mudah

TUMOUTOU SOCIAL SCIENCE JOURNAL (TSSJ)

Vol. 3, No. 1, Januari 2026, page: 106-112

E-ISSN: 3048-3093

109

Sipangkar et al. (Implementasi Pendidikan Karakter.........)

dipahami dan dianalisis. Tahap akhir berupa penarikan kesimpulan dilakukan secara bertahap

untuk memastikan keakuratan temuan serta memberikan dasar bagi rekomendasi penelitian.

3. Hasil dan Pembahasan

Proses Pembelajaran PKn dalam Pembentukan Karakter di SMP Advent Remboken

Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) memiliki peran strategis dalam membentuk karakter

peserta didik, terutama dalam menanamkan nilai demokrasi, toleransi, tanggung jawab, dan

moralitas. Sebagai mata pelajaran wajib, PKn tidak hanya berorientasi pada aspek kognitif,

tetapi juga diarahkan untuk membentuk sikap dan perilaku peserta didik yang sesuai dengan

nilai-nilai Pancasila (Biringan, 2014; Dewi et al., 2021). Hal ini menunjukkan bahwa PKn

merupakan salah satu instrumen utama dalam pendidikan karakter di sekolah.

Secara konseptual, pendidikan karakter dalam PKn menekankan integrasi nilai-nilai moral

dalam proses pembelajaran. Nilai-nilai tersebut tidak hanya diajarkan secara teoritis, tetapi juga

diinternalisasikan melalui pengalaman belajar yang bermakna (Aryani et al., 2022). Dengan

demikian, pembelajaran PKn menjadi sarana untuk membentuk kepribadian siswa secara utuh,

baik dari aspek pengetahuan, sikap, maupun keterampilan sosial.

Di SMP Advent Remboken, pembelajaran PKn dilaksanakan dengan pendekatan yang

holistik. Guru tidak hanya berfokus pada penyampaian materi, tetapi juga berupaya

mengintegrasikan nilai-nilai karakter dalam setiap kegiatan pembelajaran. Hal ini terlihat dari

upaya guru dalam menanamkan nilai disiplin, kejujuran, tanggung jawab, empati, dan

kepedulian sosial dalam interaksi sehari-hari di kelas.

Metode pembelajaran yang digunakan juga bervariasi, seperti diskusi kelompok, studi

kasus, kerja sama, dan refleksi. Metode ini memungkinkan siswa untuk aktif berpartisipasi

dalam proses pembelajaran sekaligus memahami nilai-nilai yang diajarkan secara kontekstual

(Fitriani & Dewi, 2021). Pendekatan ini sejalan dengan pandangan bahwa pembelajaran PKn

harus bersifat partisipatif dan berorientasi pada pengalaman nyata siswa (Suhardiyansyah et al.,

2016).

Selain itu, guru berperan sebagai teladan dalam membentuk karakter siswa. Keteladanan

guru menjadi faktor penting karena siswa cenderung meniru perilaku yang mereka lihat dalam

kehidupan sehari-hari. Oleh karena itu, konsistensi sikap dan perilaku guru sangat menentukan

keberhasilan pendidikan karakter di sekolah (Ulia & Ati, 2019).

Pembelajaran PKn di SMP Advent Remboken juga diintegrasikan dengan kegiatan

spiritual, seperti doa bersama dan ibadah pagi. Kegiatan ini bertujuan untuk memperkuat nilai

religius yang menjadi dasar pembentukan karakter siswa. Integrasi antara pembelajaran

akademik dan kegiatan spiritual ini memperkuat proses internalisasi nilai (Farmawaty, 2021).

Dengan demikian, pembelajaran PKn di SMP Advent Remboken tidak hanya berfungsi

sebagai sarana transfer pengetahuan, tetapi juga sebagai proses pembentukan karakter yang

berkelanjutan. Melalui pendekatan yang holistik dan integratif, siswa diharapkan mampu

menginternalisasi nilai-nilai moral dan menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari.

Faktor Penghambat Pengembangan Karakter Siswa

Meskipun implementasi pendidikan karakter telah dilakukan, terdapat berbagai faktor yang

menghambat proses pengembangan karakter siswa. Salah satu faktor utama adalah kurangnya

dukungan dari lingkungan keluarga. Lingkungan keluarga yang tidak memberikan keteladanan

yang baik dapat menyebabkan ketidaksesuaian nilai yang diterima siswa di sekolah dan di

rumah (Rohman, 2019).

Kurangnya pengawasan orang tua juga menjadi penyebab lemahnya pembentukan karakter

siswa. Siswa yang tidak mendapatkan perhatian yang cukup cenderung mengalami kesulitan

dalam mengontrol perilaku dan emosi. Hal ini menunjukkan bahwa peran keluarga sangat

penting dalam mendukung pendidikan karakter yang dilakukan di sekolah.

TUMOUTOU SOCIAL SCIENCE JOURNAL (TSSJ)

Vol. 3, No. 1, Januari 2026, page: 106-112

E-ISSN: 3048-3093

110

Sipangkar et al. (Implementasi Pendidikan Karakter.........)

Selain itu, pengaruh teman sebaya juga menjadi faktor yang signifikan. Siswa seringkali

menyesuaikan perilakunya dengan kelompok teman, sehingga apabila lingkungan pergaulan

tidak mendukung, maka nilai-nilai yang diajarkan di sekolah dapat terabaikan. Tekanan sosial

dari teman sebaya dapat memengaruhi sikap dan perilaku siswa secara negatif.

Pengaruh teknologi dan media sosial juga menjadi tantangan dalam pembentukan karakter

siswa. Akses yang tidak terbatas terhadap berbagai informasi dapat membawa dampak negatif

apabila tidak disertai dengan pengawasan yang memadai (Purwanti, 2017). Hal ini menuntut

adanya literasi digital yang baik agar siswa mampu menyaring informasi yang diterima.

Faktor lain yang menghambat adalah ketidakkonsistenan keteladanan guru. Guru yang

tidak menunjukkan perilaku yang sesuai dengan nilai yang diajarkan dapat menurunkan

kepercayaan siswa terhadap nilai tersebut (Ulia & Ati, 2019). Oleh karena itu, konsistensi

antara perkataan dan tindakan guru menjadi hal yang sangat penting.

Selain itu, keterbatasan metode pembelajaran juga memengaruhi efektivitas pendidikan

karakter. Pembelajaran yang terlalu berfokus pada aspek akademik tanpa mengintegrasikan

nilai moral dan spiritual menyebabkan proses internalisasi karakter menjadi kurang optimal

(Pertiwi et al., 2021).

Kurangnya kolaborasi antara sekolah, keluarga, dan masyarakat juga menjadi hambatan

dalam pembentukan karakter siswa. Ketidaksinergian antar pihak menyebabkan nilai-nilai yang

diajarkan tidak diterapkan secara konsisten dalam kehidupan sehari-hari siswa.

Upaya Guru Mengatasi Hambatan Pembentukan Karakter

Untuk mengatasi berbagai hambatan tersebut, guru di SMP Advent Remboken melakukan

berbagai upaya strategis. Salah satu upaya yang dilakukan adalah pembiasaan kegiatan rohani,

seperti doa pagi dan ibadah singkat. Kegiatan ini bertujuan untuk membentuk karakter religius

yang menjadi dasar bagi perilaku siswa (Siburian, 2012).

Selain itu, guru juga melakukan pendampingan dan konseling kepada siswa. Pendekatan ini

dilakukan untuk membantu siswa mengatasi permasalahan pribadi maupun sosial yang

memengaruhi perilaku mereka. Peran guru sebagai pembimbing sangat penting dalam proses

pembentukan karakter (Pitaloka et al., 2021).

Guru juga menjalin komunikasi yang aktif dengan orang tua siswa. Melalui komunikasi ini,

guru dapat menyampaikan perkembangan siswa serta bekerja sama dengan orang tua dalam

membentuk karakter anak. Kolaborasi antara sekolah dan keluarga menjadi kunci keberhasilan

pendidikan karakter (Rohman, 2019).

Upaya lain yang dilakukan adalah menciptakan lingkungan sekolah yang positif dan

kondusif. Sekolah memberikan penghargaan terhadap perilaku baik serta menerapkan aturan

disiplin secara edukatif. Lingkungan yang positif dapat mendorong siswa untuk berperilaku

sesuai dengan nilai-nilai yang diajarkan.

Selain itu, kegiatan ekstrakurikuler juga dimanfaatkan sebagai sarana pembentukan karakter.

Kegiatan seperti pramuka, olahraga, dan pelayanan sosial dapat mengembangkan nilai kerja

sama, kepemimpinan, dan tanggung jawab (Putri et al., 2021).

Guru juga secara konsisten menanamkan nilai disiplin melalui arahan, teguran, dan

pemberian contoh. Pembiasaan ini dilakukan secara terus-menerus agar menjadi bagian dari

karakter siswa. Disiplin merupakan salah satu nilai penting dalam pembentukan karakter yang

kuat.

Dengan berbagai upaya tersebut, guru memiliki peran yang sangat penting dalam

membentuk karakter siswa. Pendidikan karakter di SMP Advent Remboken dilakukan secara

berkelanjutan dan melibatkan berbagai pihak, sehingga diharapkan mampu menghasilkan

peserta didik yang berakhlak mulia, bertanggung jawab, dan memiliki kesadaran sosial yang

tinggi.

TUMOUTOU SOCIAL SCIENCE JOURNAL (TSSJ)

Vol. 3, No. 1, Januari 2026, page: 106-112

E-ISSN: 3048-3093

111

Sipangkar et al. (Implementasi Pendidikan Karakter.........)

4. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian, dapat disimpulkan bahwa implementasi pendidikan karakter

dalam pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) di SMP Advent Remboken telah

dilaksanakan secara cukup baik melalui pendekatan yang holistik dan integratif. Pembelajaran

tidak hanya berfokus pada aspek kognitif, tetapi juga mencakup aspek afektif dan psikomotorik,

dengan menanamkan nilai-nilai seperti disiplin, tanggung jawab, kejujuran, empati, dan kerja

sama. Peran guru sebagai teladan, penggunaan metode pembelajaran yang variatif, serta

integrasi kegiatan spiritual menjadi faktor penting dalam mendukung proses internalisasi

karakter peserta didik.

Namun demikian, pelaksanaan pendidikan karakter masih menghadapi berbagai kendala,

seperti kurangnya dukungan keluarga, pengaruh negatif teman sebaya dan media sosial,

ketidakkonsistenan keteladanan, serta keterbatasan metode pembelajaran. Selain itu, kurangnya

kolaborasi antara sekolah, keluarga, dan masyarakat menyebabkan nilai-nilai karakter belum

sepenuhnya diterapkan secara konsisten dalam kehidupan sehari-hari siswa.

Untuk mengatasi hambatan tersebut, guru telah melakukan berbagai upaya, seperti

pembiasaan kegiatan rohani, pendampingan dan konseling, peningkatan komunikasi dengan

orang tua, penciptaan lingkungan sekolah yang positif, serta pemanfaatan kegiatan

ekstrakurikuler sebagai sarana pembentukan karakter. Oleh karena itu, diperlukan penguatan

sinergi antara sekolah, keluarga, dan masyarakat, serta inovasi dalam metode pembelajaran agar

pendidikan karakter dapat diimplementasikan secara lebih optimal dan berkelanjutan. Dengan

demikian, diharapkan peserta didik tidak hanya memiliki kemampuan akademik, tetapi juga

karakter yang kuat dan berakhlak mulia.

Daftar Pustaka

Aryani, E. D., et al. (2022). Implementasi nilai-nilai Pancasila dalam pendidikan karakter.

Gema Keadilan, 9(3), 186–198.

Barus, G. (2015). Menakar hasil pendidikan karakter terintegrasi di SMP. Jurnal Cakrawala

Pendidikan.

Biringan, J. (2014). Pendidikan kewarganegaraan sebagai pendidikan nilai moral dan budi

pekerti.

Dewi, R. R., Suresman, E., & Suabuana, C. (2021). Pendidikan kewarganegaraan sebagai

pendidikan karakter di persekolahan. ASANKA: Journal of Social Science and

Education, 2(1), 71–84.

Farmawaty, W. (2021). Konsep pendidikan karakter dalam buku Educating for Character

karya Thomas Lickona untuk menumbuhkan karakter religius (Skripsi). IAIN

Ponorogo.

Fitriani, D., & Dewi, D. A. (2021). Pembelajaran pendidikan kewarganegaraan dalam

pengimplementasian pendidikan karakter. Jurnal Kewarganegaraan, 5(2), 489–499.

Hidayah, N. (2015). Penanaman nilai-nilai karakter dalam pembelajaran bahasa Indonesia di

sekolah dasar. TERAMPIL: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar, 2(2), 190–

204.

Pertiwi, A. D., Nurfatimah, S. A., Dewi, D. A., & Furnamasari, Y. F. (2021). Implementasi

nilai pendidikan karakter dalam mata pelajaran PKn di sekolah dasar. Jurnal Basicedu,

5(5), 4328–4333.

Pitaloka, D. L., Dimyati, D., & Purwanta, E. (2021). Peran guru dalam menanamkan nilai

toleransi pada anak usia dini di Indonesia. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak

Usia Dini, 5(2), 1696–1705.

Purwanti, D. (2017). Pendidikan karakter peduli lingkungan dan implementasinya. DWIJA

CENDEKIA: Jurnal Riset Pedagogik, 1(2).

TUMOUTOU SOCIAL SCIENCE JOURNAL (TSSJ)

Vol. 3, No. 1, Januari 2026, page: 106-112

E-ISSN: 3048-3093

112

Sipangkar et al. (Implementasi Pendidikan Karakter.........)

Putri, F. A., Dewi, D. A., & Furnamasari, Y. F. (2021). Implementasi pembelajaran PKn

sebagai pembentukan karakter peserta didik sekolah dasar. Jurnal Pendidikan

Tambusai, 5(3), 7362–7368.

Rahmawati, M., & Harmanto, H. (2020). Pembentukan nilai karakter toleransi dalam

pembelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan bagi siswa penyandang

disabilitas. Jurnal Kewarganegaraan dan Studi Moral, 5(1), 59–72.

Rohman, M. A. A. (2019). Pendidikan karakter di sekolah menengah pertama (SMP): Teori,

metodologi dan implementasi. Qalamuna: Jurnal Pendidikan, Sosial, dan Agama,

11(2), 265–286.

Sari, P. P. (2018). Penanaman nilai karakter gemar membaca. Jurnal Ilmiah Mahasiswa

Raushan Fikr, 7(2), 205–217.

Siburian, P. (2012). Penanaman dan implementasi nilai karakter tanggung jawab. Jurnal

Generasi Kampus, 5(1), 85–102.

Suhardiyansyah, M. Y., Budiono, B., & Widodo, R. (2016). Implementasi pendidikan karakter

melalui bidang studi Pendidikan Kewarganegaraan. Jurnal Civic Hukum, 1(1), 1–10.

Ulia, P., & Ati, A. (2019). Peranan guru dalam meningkatkan nilai karakter disiplin dan

kejujuran siswa. Jurnal Dedikasi Pendidikan, 3(2), 112–122.

Urgiansah, T. H. (2022). Meningkatkan minat belajar siswa dengan media pembelajaran

konvensional dalam pembelajaran pendidikan kewarganegaraan. Jurnal Pendidikan

dan Konseling, 4(3), 1529–.

Wahyu, I., Yuliatin, Y., Sawaludin, S., & Alqadri, B. (2023). Implementasi pendidikan karakter

dalam pembelajaran PPKn di SMP Negeri 1 Batulayar. Jurnal Ilmiah Profesi

Pendidikan, 8(4), 2093–2103.

Zai, E. P., et al. (2024). Implementasi nilai pendidikan karakter dalam pembelajaran PKn di

sekolah dasar. Innovative: Journal of Social Science Research, 4(1), 6677–6691.