TUMOUTOU SOCIAL SCIENCE JOURNAL (TSSJ)

Vol. 3, No. 1, Januari 2026, page: 162-168

E-ISSN: 3048-3093

162

Christi Koni Mandalika et.al (Dampak Tindakan Bullying Terhadap….)

Dampak Tindakan Bullying Terhadap Perkembangan

Mental Peserta Didik SMP Negeri 3 Tahuna Barat

Kabupaten Kepulauan Sangihe

Christi Koni Mandalika

a,1*

, Julien Biringan

b,2

, Wua Telly Delly

c,3

a,b,c

Universitas Negeri Manado, Jl. Kampus UNIMA, Tonsaru, Kecamatan Tondano Selatan, Kabupaten Minahasa,

Sulawesi Utara, KodePos 95618, Indonesia

Email: christimandalika6@gmail.com

INFO ARTIKEL

ABSTRAK

Sejarah Artikel:

Diterima: 20 Januari 2026

Direvisi: 18 Februari 2026

Disetujui: 17 April 2026

Tersedia Daring: 30 April 2026

Tindakan bullying merupakan fenomena yang semakin meningkat di

era modern ini. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis faktor-

faktor yang menyebabkan Tindakan bullying dan dampaknya terhadap

perkembangan mental peserta didik. Metode penelitian yang

digunakan adalah kualitatif dengan pendekatan studi kasus. Hasil

penelitian menunjukan bahwa Tindakan bullying pada peserta didik

disebabkan oleh faktor internal dan eksternal, seperti, kurangnya

Pendidikan karakter, dan pengaruh lingkungan sekitar. Dampaknya

dapat berupa peningkatan kejahatan, penurunan nilai-nilai karakter

dan kerusakan hubungan sosial. Penelitian ini menyarankan

pentingnya Pendidikan karakter yang efektif dan peran aktif guru dan

orang tua dalam mencegah Tindakan bullying pada peserta didik SMP

Negeri 3 Tahuna. Penelitian ini menggunakan metode penelitian

kualitatif. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan observasi dan

wawancara. Berdasarkan hasil dari penelitian ini, dapat disimpulkan

bahwa strategi penanganan Tindakan bullying pada peserta didik Smp

Negeri 3 Tahuna yaitu dilakukan dengan melakukan teguran,

Pendidikan, ceramah, pendekatan, dan nasihat.

Kata Kunci:

Tindakan,

Bullying,

Tindakan Bullying,

Perkembangan Mental

ABSTRACT

Keywords:

Character Discipline,

Teacher Effort,

Character Education

Bullying is an increasing phenomenon in this modern era. This study aims

to analyze the factors that cause bullying and its impact on the mental

development of students. The research method used is qualitative with a

case study approach. The results of the study show that bullying in

students is caused by internal and external factors, such as lack of

character education, and the influence of the surrounding environment.

The impact can be an increase in crime, a decrease in character values

and a breakdown in social relationships. This study suggests the

importance of effective character education and the active role of

teachers and parents in preventing bullying in SMP Negeri 3 Tahuna

students. This study uses qualitative research methods. The data

collection technique was carried out by observation and interviews.

Based on the results of this study, it can be concluded that the strategy for

handling bullying in students of SMP Negeri 3 Tahuna is carried out by

conducting reprimands, education, lectures, approaches, and advice.

This is an open access article under CC BY-SA license

TUMOUTOU SOCIAL SCIENCE JOURNAL (TSSJ)

Vol. 3, No. 1, Januari 2026, page: 162-168

E-ISSN: 3048-3093

163

Christi Koni Mandalika et.al (Dampak Tindakan Bullying Terhadap….)

1. Pendahuluan

Pendidikan karakter memiliki peran penting dalam membentuk sikap dan perilaku siswa,

terutama dalam mengembangkan empati, toleransi, dan penghargaan terhadap orang lain

(Syawalia et al., 2024). Dengan mengintegrasikan nilai-nilai karakter dalam proses Pendidikan

diharapkan dapat menciptakan lingkungan sekolah yang lebih positif dan mencegah terjadinya

bullying. Perilaku bullying di sekolah merupakan masalah sosial yang serius dan dapat

berdampak negatif terhadap perkembangan psikologis dan emosional siswa. Bullying merujuk

pada Tindakan agresif yang dilakukan secara berulang oleh individua tau kelompok terhadap

korban yang lebih lemah, yang dapat berupa kekerasan fisik, verbal atau sosial (Yuliani,

2019). Sehubungan dengan Pendidikan karakter maka peserta didik dapat membangun sikap

saling menghargai dan tidak melakukan Tindakan yang merugikan orang lain, seperti

melakukan Tindakan bullying di sekolah.

Perkembangan mental adalah serangkaian tahapan yang pasti dan terstruktur yang di lalui

individu sejak lahir hingga dewasa, dimana mereka mengkonstruksikan kemampuan berpikir

dan beradaptasi dengan lingkungan (Jean Piaget). Perkembangan mental merupakan hasil dari

penyelesaian konflik psikososial yang dialami individu setiap tahap kehidupan yang

mempengaruhi emosi, motivasi dan cara beriteraksi dengan orang lain (Erik erikson). Masa

remaja merupakan masa yang kritis dalam siklus perkembangan seseorang sebagai persiapan

memasuki masa dewasa. Perubahan psikologik, dan sosial terjadi pada masa ini. Pada saat

yang bersamaan dapat memicu terjadinya konflik antara remaja dengan diri sendiri maupun

dengan lingkungan sekitar. Apabilah konflik ini tidak dapat diselesaikan dengan baik maka

akan memberikan dampak negativ terhadap perkembangan remaja, termasuk masalah mental

emosional (IDAI, 2010). Menurut Kasingku & Sanger (2023), perkembangan mental pada

remaja dapat dipengaruhi oleh berbagai faktor, salah satunya teknologi.

Berdasarkan hasil prasurvey yang dilakukan oleh peneliti di SMP Negeri 3 Tahuna,

penyimpangan yang dilakukan oleh siswa SMP Negeri 3 Tahuna disebabkan oleh beberapa

penyebab yaitu, adanya faktor ekonomi, dan kurangnya perhatian orang tua, serta pengaruh

dari lingkungan dan teman sebaya. Penyimpangan yang dilakukan oleh siswa Smp Negeri 3

Tahuna, tidak hanya berdampak pada individu, akan tetapi juga berdampak pada lingkungan

sekitar sekolah. Dampak sosial yang ditimbulkan dari penyimpangan sosial tersebut ialah

adanya pemberian cap yang buruk dari lingkungan sekitar dan munculnya kekhawatiran Guru

dan orang tua siswa terhadap peniruan perilaku menyimpang pada siswa.

Berbagai bentuk pelanggaran atau penyimpangan juga banyak dilakukan oleh siswa di

Smp Negeri 3 Tahuna. Adapun bentuk bullying yang dilakukan yaitu, menghina teman,

menjuluki nama orang tua, makian terhadap teman, dan memfitnah teman, serta melakukan

Tindakan yang tidak di inginkan dengan perilaku kekerasan fisik terhadap korban. Tentu

perilaku seperti ini membuat guru dan orang tua merasa resah karena akan menyebabkan

masalah sosial di sekolah. Diantara banyak perilaku bullying yang dilakukan oleh siswa Smp

Negeri 3 Tahuna yang meresahkan guru adalah menghina teman dengan menjuluki nama

orang tua sehingga menimbulkan perilaku aduh mulut dan sampai Tindakan kekerasan fisik,

tentu perilaku ini tidak baik untuk lingkungan sekolah karena dapat mempengaruhi siswa yang

lain dan dapat menyebabkan mental siswa terganggu.

Ketika siswa salah memilih pergaulan, tidak akan menutup kemungkinan mereka akan

melakkukan hal yang sama seperti yang dilakukan oleh orang-orang dilingkungan sekitarnya,

Ketika orang dilingkungannya melakukan hal buruk, maka besar kemungkinan mereka akan

menirunya begitupun sebaliknya. Keadaan ini membuat karakter siswa cenderung

memprihatinkan karena mengikuti pergaulan di lingkungan sekitar. Keadaan perilaku bullying

yang dilakukan oleh siswa Smp Negeri 3 Tahuna sudah masuk dalam tahap yang cukup

memprihatinkan. Sehingga jika hal ini tidak segera dicarikan jalan keluarnya.

TUMOUTOU SOCIAL SCIENCE JOURNAL (TSSJ)

Vol. 3, No. 1, Januari 2026, page: 162-168

E-ISSN: 3048-3093

164

Christi Koni Mandalika et.al (Dampak Tindakan Bullying Terhadap….)

Bullying adalah aktifitas yang sadar, disengaja, dan keji yang dimaksudkan untuk

melukai, menanamkan ketakutan melalui ancaman agresi lebih lanjut. Seperti hasil penelitian

para ahli, antara lain oleh Rigby (dalam Astuti, 2008) perilaku bullying yang banyak dilakukan

di sekolah umumnya mempunyai tiga karakteristik yang terintegrasi. Seperti

ketidakseimbangan kekuatan Perilaku yang ditunjukkan pelaku melibatkan ketidakseimbangan

kekuatan sehingga menimbulkan perasaan tertekan pada korban. Selanjutnya Coloroso (2007)

juga menyebutkan pelaku bullying biasanya merupakan orang yang lebih tua, lebih besar,

lebih kuat, lebih mahir secara verbal, lebih tinggi dalam status sosial dan berasal dari ras yang

berbeda. Perilaku agresi yang menyenangkan. Bullying menyebabkan kepedihan emosional

dan luka fisik, adanya Tindakan untuk dapat melukai, dan menimbulkan rasa senang di hati

pelaku saat menyaksikan penderitaan korban pada saat di bully (Coloroso, 2007).

Menurut Wiyani (2012) korban bullying akan merasa tidak nyaman, takut, rendah diri,

serta merasa tidak berharga dalam lingkungan sosial dan berkeinginan untuk bunuh diri.

Perilaku yang berulang-ulang atau terus menerus. Bullying merupakan salah satu dari perilaku

agresif yang terjadi berulang kali, bersifat regeneratif, menjadi kebiasaan atau tradisi yang

mengancam jiwa korban (Astuti, 2008). Menurut Rigby (1995) bullying memiliki tiga bentuk.

Pertama, verbal bullying seperti mengejek/mencela, menyindir, memanggil nama dan

menyebarkan fitnah. Kedua, physical bullying seperti menendang, memukul, mendorong,

merusak atau mencuri barang milik orang lain atau menyuruh orang lain untuk menyerang

korban. Ketiga, non-verbal/non-physical bullying seperti mengancam dan menunjukkan sikap

yang janggal/ tidak seperti biasanya, melarang orang lain untuk masuk kedalam kelompok,

memanipulasi persahabatan dan mengancam via e-mail.

Sama dengan non-verbal/non-physical bullying, Coloroso (2007) menyebutnya dengan

bullying relasional. Bullying relasional merupakan bentuk bullying yang paling sulit untuk

dideteksi dari luar. Bullying relasional adalah pelemahan harga diri si korban yang secara

sistematis melalui pengabaian, pengucilan, pengecualian, atau penghindaran. Penghindaran

dan penyingkiran adalah alat bullying yang terkuat. Bullying verbal merupakan perundungan

verbal melibatkan komentar yang merendahkan, nama nama panggilan yang buruk dan

tindakan verbal lain yang bertujuan menyakiti perasaan. Bullying fisik merupakan

perundungan fisik termasuk memukul, menendang, mendorong dan meludahi korban. Bullying

sosial merupakan perundungan yang di lakukan dengan cara mengucilkan seseorang dan

kelompoknya (olweus). Berdasarkan beberapa kajian diatas yang dimaksud dengan

perundungan verbal, fisik, dan sosial adalah bentuk-bentuk utama dari ketiga jenis-jenis

bullying. Ketiga jenis perundungan ini melibatkan satu atau lebih pelaku yang secara sengaja

atau berulang kali menggunakan kekerasan atau paksaan untuk menyakiti korban yang

dianggap lebih lemah.

Menurut Elliot, berbagai permasalahan dalam keluarga seperti ketidakhadiran ayah, ibu

yang mengalami depresi, kurangnya komunikasi antara orang tua dan anak, perceraian, serta

kondisi sosial ekonomi yang rendah menjadi faktor penting yang memicu perilaku agresif.

Selain itu, karakteristik individu pelaku juga turut berperan dalam terjadinya bullying.

Perasaan dendam dan iri hati, adanya budaya senioritas, serta kurangnya pengawasan dan

pembinaan etika dari guru turut memperbesar kemungkinan munculnya perilaku tersebut. Di

samping itu, lingkungan sekolah dengan disiplin yang terlalu kaku atau penerapan aturan yang

tidak konsisten juga dapat menjadi pemicu terjadinya tindakan bullying. Setiap korban

bullying pasti memiliki cerita yang berbeda untuk di bagikan. Dampak dari bullying dapat

berwujud dalam berbagai macam bentuk yang negative, dapat menyebabkan stress yang

mengarah pada kecemasan, kesepian, menarik diri, bertindak agresif dan depresi. Anak-anak

yang terlahir dengan kondisi mudah cemas akan sangat rentan untuk mengalami gangguan

kecemasan atau fobia. Korban bullying yang mengalami perlakuan serupa secara terus-

menerus akan memiliki akibat yang bersifat seumur hidup. Efek yang sering kali muncul pada

TUMOUTOU SOCIAL SCIENCE JOURNAL (TSSJ)

Vol. 3, No. 1, Januari 2026, page: 162-168

E-ISSN: 3048-3093

165

Christi Koni Mandalika et.al (Dampak Tindakan Bullying Terhadap….)

anak-anak korban bullying adalah terbentukya “mentalitas korban”, dimana mereka merasa

seakan-akan seluruh dunia melawan mereka dan kondisi ini dapat terbawa hingga mereka

menginjak usia dewasa. Korban bullying menurut Coloroso (2007) adalah pihak yang tidak

mampu membela atau mempertahankan dirinya karena lemah secara fisik atau mental ketika

mendapatkan perlakuan agresif dan manipulatif secara berulang-ulang. Remaja dapat terlibat

langsung dalam perilaku bullying sebagai pelaku maupun korban.

Perkembangan mental adalah serangkaian tahapan yang pasti dan terstruktur yang dilalui

individu sejak lahir hingga dewasa, dimana mereka mengkontruksi kemampuan berpikir dan

beradaptasi dengan lingkungan (Jean Piaget). Perkembangan mental adalah hasil dari

penyelesaian konflik psikososial yang dialami individu setiap tahap kehidupan yang

mempengaruhi emosi, motivasi, dan cara berinteraksi dengan orang lain (Erik Erikson).

Berdasarkan beberapa pengertian diatas maka yang dmaksud dengan perkembangan mental

adalah proses perubahan dan pertumbuhan yang dialami individu sepanjang hidupnya dalam

aspek pikiran, emosi, perilaku dan kognitif.

2. Metode

Metode penelitian yang akan digunakan yaitu jenis penelitian dengang menggunakan

metode penelitian kualitatif. Menurut Sugiyono (2018, hlm 3) yang mengatakan bahwa

meetode penelitian kualitatif digunakan untuk meneliti kondisi objek yang alamiah. Metode

Penelitian Kualitatif sering juga disebut metode penelitian naturalistic karena penelitiannya

dilakukan pada kondisi yang alamiah (natural setting), disebut juga sebagai metode etnographi

karena pada awalnya metode ini lebih banyak digunakan untuk penelitian bidang antropologi

budaya. Disebut sebagai metode kualitatif karena data yang terkumpul dan analisisnya bersifat

kualitatif dalam Sugiyono, (2011:8). Peneliti adalah instrumen kunci, teknik pengumpulan

data dilakukan secara analisis, data bersifat induktif, dan hasil penelitian lebih menekankan

makna dari pada generalisasi.

Penelitian ini telah dilakukan di SMP Negeri 3 Tahuna, Kecamatan Tahuna Barat,

Kabupaten Kepulauan Sangihe padatahun akademik 2024-2025. Dalam penelitian ini yang

menjadi instrumen utama ialah peneliti itu sendiri atau anggota tim (Sugiyono 2011: 292). Dan

adapunpedoman instrumen lain yang digunakan dalam penelitian ini sebagai berikut:

Observasi, Wawancara, Dokumentasi. Bila dilihat dari segi cara atau teknik pengumpulan

data, pengumpulan data terdiri atas Sugiyono, (2011:137), yaitu teknik wawancara merupakan

kegiatan untuk memperoleh informasi secara langsung di SMP Negeri 3 Tahuna Barat agar

memperoleh informasi berhubungan dengan masalah yang diteliti. Dalam tahap ini peneliti

melakukan obsevasi atau pengamatan langsung di SMP Negeri 3 Tahuna Barat. Kemudian

hasil observasi untuk dijadikan bahan dan data untuk memperoleh gambaran riil suatu

peristiwa yang terjadi. Teknik dokumentasi merupakan metode pengumpulan data kualitatif

sejumlah besar fakta dan data yang berbentuk foto, surat-surat dan catatan. Menurut

Mudjiarahardjo dalam V. Wiratna Sujarweni Analisis data adalah sebuah kegaiatan untuk

mengatur, mengurutkan, mengelompokkan, memberikan kode atau tanda, dan

mengkategorikannya sehingga diperoleh suatu temuan berdasarkan fokus atau masalah yang

ingin dijawab. Dalam Sujarweni, (2014:34).

3. Hasil dan Pembahasan

Berdasarkan hasil penelitian yang ditemukan, menunjukan bahwa nilai kesopanan peserta

didik di Smp Negeri 3 Tahuna masih tergolong tidak terlalu baik karena masih banyak siswa

yang sering melakukan perilaku-perilaku yang tidak sopan seperti mengacuhkan orang yang

sedang berbicara, mengejek, atau merendahkan orang lain. Dampak yang terjadi akibat

menurunnya nilai kesopanan pada siswa Smp Negeri 3 Tahuna membrikan beberapa kesan

negatif antara lain, sebagai berikut:

TUMOUTOU SOCIAL SCIENCE JOURNAL (TSSJ)

Vol. 3, No. 1, Januari 2026, page: 162-168

E-ISSN: 3048-3093

166

Christi Koni Mandalika et.al (Dampak Tindakan Bullying Terhadap….)

- Konflik antara siswa akibat kurangnya rasa hormat.

- Hubungan yang renggang antara anak dan orang tua.

- Turunnya wibawa guru dan lembaga pendidikan.

Penelitian ini menunjukan bahwa nilai kesopanan pada siswa mengalami penurunan

signifikan akibat pengaruh lingkungan, media dan perubahan pola asuh. Untuk mengatasinya,

diperlukan peran aktif keluarga, dan sekolah dalam menanamkan nilai nilai moral, etika, dan

kesopanan melalui pendidikan karakter, dan pengawasan perilaku siswa, baik di dunia nyata

maupun di dunia digital. Saling menghargai adalah sikap dan tindakan yang menunjukan

pengakuan, penghormatan, serta penerimaan terhadap hak pendapat perasaan, dan keberadaan

orang lain tanpa memandang perbedaan yang ada, seperti perbedaan suku, agama, ras dan

budaya atau pandangan hidup. Dalam konteks tata tertib sekolah, saling menhargai berarti

setiap individu berusaha untuk memperlakukan orang lain sebagaimana ia ingin diperlakukan,

dengan penuh ksopanan, empati dan keadilan. Saling menghargai terdapat beberapa unsur,

antara lain:

- Sikap empati, contohnya berusaha memahami perasaan, sudut pandang dan pengalaman

orang lain.

- Kesopanan dan tatakrama, contohnya menggunakan bahasa dan perilaku yang baik saat

berinteraksi.

- Keadilan dan kesetaraan, yang berarti memperlakukan semua orang secara adil tanpa

diskriminasi.

Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan oleh peneliti di Smp Negeri 3 Tahuna,

Kebanyakan siswa memiliki nilai saling menghargai yang baik, tetapi ada juga beberapa siswa

yang memiliki nilai saling menghargai yang buruk. Nilai saling menghargai merupakan salah

satu aspek penting dalam pembntukan karakter sosial. Berdasarkan pengamatan yang

dilakukan oleh peneliti beberapa siswa di Smp Negeri 3 Tahuna terlihat melakukan perilaku

tidak menghargai, seperti ejekan, dan kurangnya empati dalam lingkungan sekolah maupun

pertemanan. Pengendalian emosi adalah kemampuan sesorang untuk mengatur, mengontrol,

dan menyesuaikan perasaan atau reaksi emosionalnya agar tetap wajar, tidak berlebihan dan

sesuai dengan situasi atau norma sosial. Pengendalian emosi berarti tidak membiarkan emosi

negatif seperti marah, sedih, atau takut menguasai tindakan, sehingga kita tetap bersikap

rasioal dan sopan. Beberapa faktor yang menyebabkan lemahnya pengendalian emosi, anatar

lain, sbagai berikut:

- Faktor psikologis: Rendahnya kepercayaan diri seperti, mudah tersinggung disaat guru

mengkritik.

- Faktor sosial dan lingkugan: Lingkungan yang tidak mendukung, seperti siswa dapat meniru

perilaku seseorang baik buruknya dalam lingkungan pergaulan.

Peneliti menyimpulkan bahwa pengendalian emosi pada siswa Smp Negeri 3 Tahuna

mengalami penurunan yang cukup signifikan, terutama akibat pengaruh rendahnya

kepercayaan diri. Upaya yang dapat dilakukan adalah dengan mengenali emosi yang muncul

dan belajar dari pengalaman seperti, marah, cemas atau sedih. Penurunan kepercayaan diri

adalah kondisi dimana seseorang merasa kurangng yakin terhadap kemampuan, keterampilan,

atau nilai dirinya sendiri dalam menghadapi berbagai situasi. Siswa yang mengalami hal ini

sering menggunakan kemampuan diri, takut gagal atau khawatir terhadap penilaian orang lain.

Kepercayaan diri yang rendah berbeda dengan sifat yang pemalu, ini lebih terarah pada

keyakinan internal trhadap kemampuan diri. Bentuk penurunan kepercayaan diri, antara lain,

sebagai berikut:

Berdasarkan hasil penelitian yang ditemukan, menunjukan bahwa penurunan kepercayaan

diri di SMP Negeri 3 Tahuna masih tergolong tidak terlalu baik karena masih banyak siswa

yang sering melakukan perilaku tidak percaya diri seperti, takut mengemukakan pendapatnya

sendiri. Dampak yang terjadi akibat penurunan kepercayaan diri pada siswa SMP Negeri 3

TUMOUTOU SOCIAL SCIENCE JOURNAL (TSSJ)

Vol. 3, No. 1, Januari 2026, page: 162-168

E-ISSN: 3048-3093

167

Christi Koni Mandalika et.al (Dampak Tindakan Bullying Terhadap….)

Tahuna memberikan beberapa kesan negatif antara lain, seperti meningkatnya risiko stres,

depresi dan kecemasan. Mengurangi motivasi untuk belajar atau berprestasi. Menarik diri dari

tanggung.jawab. Ganguan konsentrasi adalah kondisi dimana seseorang sulit memfokuskan

perhatian pada satu tugas atau kegiatan dalam jangja waktu yang diperlukan. Individu dengan

gangguan konsentrasi mudah terdistraksi oleh rangsangan pikiran sendiri dan lingkungan

sekitar. Berdasarkan hasil pengamatan yang ditemukan, menunjukan bahwa gangguan

konsentrasi di Smp Negeri 3 Tahuna masih tergolong tidak terlalu baik karena masih banyak

siswa yang mengalami gangguan konsentrasi seperti, tidak fokus pada saat pembelajaran

berlangsung, dan tidak mengerjakan tugas tepat waktu. Dampak yang terjadi akibat gangguan

kosentrasi pada siswa Smp Negeri 3 Tahuna memberikan beberapa kesan negatif antara lain,

sebagai berikut: Menurunnya prestasi belajar siswa. Penelitian ini menunjukan bahwa

konsentrasi pada siswa mengalami penurunan signifikan akibat akibat pengaruh lingkungan.

Untuk mengatasinya, diperlukan peran aktif sekolah dan keluarga dalam menciptakan

lingkungan yang mendukung dan menjaga kesehatan fisik dengan mengkomsumsi makanan

bergisi agar tidak mudah mengalami ganngguan konsentrasi pada siswa.

4. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian, dapat disimpulkan bahwa tindakan bullying masih terjadi di

lingkungan sekolah, baik dalam bentuk verbal, fisik, dan sosial. Bentuk bullying yang paling

dominan adalah bullying verbal berupa ejekan, hinaan, dan julukan yang merendahkan teman

sebaya. Bullying memberikan dampak negatif yang signifikan terhadap perkembangan mental

peserta didik. Dampak yang dirasakan korban meliputi gangguan psikologis (seperti

kecemasan, rasa takut, depresi ringan, dan rendah diri), gangguan sosial (menarik diri dari

lingkungan pertemanan), serta penurunan prestasi akademik. secara bertahap. Upaya sekolah

dalam menangani Tindakan bullying sudah mulai dilakukan melalui program konseling, dan

sosialisasi. Namun, efektivitas program tersebut masih terbatas dan memerlukan perbaikan,

terutama dalam hal konsistensi pelaksanaan serta keterlibatan orang tua dan masyarakat.

5. Daftar Pustaka

Astuti, P. R. (2008). Meredam bullying: Cara efektif menanggulangi kekerasan pada anak.

Jakarta: Grasindo.

Astuti, P.R. (2008). Meredam Bullying: 3 Cara Efektif Menanggulangi Kekerasan Pada Anak.

Coloroso, B. (2007). Pelaku bullying, korban bullying, dan saksi: Dari prasekolah hingga

sekolah menengah.

Elliott, M. (2008). Bullying: Panduan praktis untuk penanganan di sekolah. London: Pearson

Education.

Ikatan Dokter Anak Indonesia (IDAI). (2010). Tumbuh kembang anak dan remaja di Indonesia.

Jakarta: IDAI.

Piaget, J. (2010). Psikologi perkembangan anak.

Riauskina, I.I., Djuwita, R., & Soesetio, S.R. (2005). “Gencet-gencetan di mata siswa/siswi kelas

1 SMA: Naskah kognitif tentang arti, scenario, dan dampak.” Jurnal Psikologi Sosial,

12(1), 1–13.

Rianti, N. (2023). Judul artikel atau buku tentang upaya mengurangi tingkat bullying.

Rigby, K. (2002). Bentuk-bentuk tindakan bullying.

TUMOUTOU SOCIAL SCIENCE JOURNAL (TSSJ)

Vol. 3, No. 1, Januari 2026, page: 162-168

E-ISSN: 3048-3093

168

Christi Koni Mandalika et.al (Dampak Tindakan Bullying Terhadap….)

SEJIWA. (2008). Bullying: Mengatasi kekerasan di sekolah dan lingkungan sekitar anak.

Jakarta: Grasindo.

Sugiyono. (2011). Teknik pengumpulan data melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi.

Sugiyono. (2018). Metode penelitian kualitatif. Bandung: Alfabeta.

Sujarweni, V. W. (2014). Metodologi penelitian: Lengkap, praktis, dan mudah dipahami.

Yogyakarta: Pustaka Baru Press.

Syawalia et al., 2024. Pendidikan karakter memiliki peran penting dalam membentuk sikap dan

perilaku siswa.

Undang-Undang Dasar No. 20 Tahun 2003, Tentang Sistem Pendidikan Nasional

(SISDIKNAS).

Wiyani, N.A. (2012). Save Our Children From School Bullying. Yogyakarta: Ar.Ruzz Media.

Yuliani, N. (2019). Fenomena kasus bullying di sekolah dan dampaknya terhadap kesehatan.

Yuliani, N. (2019). Fenomena Kasus Bullying di sekolah.